11 送东阳马生序-教学设计-2024--2025学年九年级下册语文统编版

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 春季
课题 送东阳马生序
教学目标
1.诵读文章，梳理文章内容，明白宋濂求学的艰辛。(重点) 2.分析重点语句，体会对比手法的运用，清楚宋濂的可贵品质。(重点) 3.体会本文“劝学”的主旨，端正学生的学习态度。(难点)
教学内容
教学重点： 1.诵读文章，梳理文章内容，明白宋濂求学的艰辛。 2.分析重点语句，体会对比手法的运用，清楚宋濂的可贵品质。
教学难点： 1. 体会本文“劝学”的主旨，端正学生的学习态度。
教学过程
一、解题导入 东阳是地名，马生是指晚辈读书人马君则。序在这里指赠序，即临别赠言，内容多为推重、勉励、称许之辞。题目的意思是作者宋濂送给同乡后学马君则的临别赠言。 （一）耄年 霞光万丈 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”，与刘基、高启并称为明初诗文三大家，被称为明代“开国文臣之首”。 活动一：明成就之大，知送序之志 1.请同学们跳读课文，勾画能反映宋濂成就的语句。 明确：犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名。 宋濂学有所成，成为天子近臣，备受尊敬，声名远播。 2.作者写这篇临别赠序的目的是什么呢？请同学们跳读课文，找出原句并用自己的话概述。 明确：余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也。 勉励马生努力学习。 （二）昔年 忧思难忘 活动二：忆求学经历，诉感动之处。 1.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的呢？小组合作完成“宋濂求学记录表”。 2.再读文本，圈画出能体现作者行为的句子，展开想象，补充细节，并说说宋濂在求学过程中最让你感动的地方。 明确：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（勤学苦读，不为环境所困） ②录毕，走送之，不敢稍逾约。（诚实守信） ③余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。（尊师重道、恭敬、诚恳） ④当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（坚韧与吃苦耐劳） 设计意图：学生通过诵读文章，梳理文章内容，明白宋濂求学的艰辛，了解宋濂的可贵品质。 （三）今朝 慨当以慷 同学们都感动于他的诚实守信、尊师重道、坚持不懈。宋濂幼时求学条件艰辛，但他做到了 “勤且艰”。 活动三：寻对比手法，析劝学之心 1. 文中多处运用对比手法，请仿照示例，找出一处并分析作用。 示例：第2段中“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间”运用对比手法，同舍生锦衣玉食、珠光宝气与宋濂吃糙食、穿破烂衣服形成鲜明对比，凸显出宋濂求学意志的坚定，不为匮乏的物质条件所累，专注于学习。 明确：第3段中运用对比的手法，作者把幼时求学的艰辛（致书难、求师难、奔走苦、生活艰）和如今的太学生优越的求学环境（有丰富藏书、有专门的老师、无奔走之芳、无冻馁之患）进行对比，突出宋濂幼时求学的艰辛和专心学习的重要性，从而突出劝学的主旨。第1段中乡之先达倨傲严苛与作者谦卑恭敬形成对比，强调作者求学的诚恳、努力、一心向学的学习态度，以更好地勉励马生学习。 设计意图：通过品析具体语句，体会对比手法的作用。 （四）未来 穷且益坚 1.近段时间，《送东阳马生序》因其劝学的主旨冲上热搜，被大家再次翻出来细细品读，许多网友在视频底下留言，传达自己年少时未能认真学习的遗憾，直击心灵：少时嗜玩，读至此篇，如过眼云烟，不知所以。 今日重读，如醍醐灌顶，昔日往事，如涓涓细流逐一浮现。 余幼时家贫，但仍不知上进，蹉跎岁月后方明知识之重要。 奈何花有重开日，人无再少年。 2.补充资料：当代《送东阳马生序》和当代宋濂。 “我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你的面前。”-黄国平博士 短短一句话，道尽了他风雨泥泞的前半生。他克服困难，硬是为自己劈出了一条逆袭之路。愿同学们也能如宋濂和黄国平一样，穷且益坚，不坠青云之志。 五、课堂小结 本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，作者现身说法，讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，旨在勉励马生刻苦学习，有所成就。作者娓娓道来，多用对比手法说明道理，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力，是古代论学励志散文的名篇佳作。 六、板书设计