Unit 6 Hitting the road Presenting Ideas教学设计—2025新外研版七年级英语下册

外研版新教材 七年级下册 Unit 6 Hitting the road
各课型教学设计
I. Unit 6 Presenting Ideas & Reflection(第六、七课时)
I. 课题介绍 本课时属于整个单元的综合性输出及评价，学生以小组合作的形式为外国友人完成自己家乡的一日游计划，并且相互评价一日游计划。在完成项目后，学生对本单元所学进行整体反思与评价。 II. 语篇分析 本课时属于“人与社会”主题范畴，涉及“世界主要国家的文化习俗与文化景观”、“跨文化沟通与交流”。 本课时主要分为两个板块，板块一是整个单元的综合输出，也是单元项目实践活动。本单元项目任务是面向外国友人制定自己家乡的一日游计划。学生整合课时一、二关于旅游活动的描述、课时三、四、五关于旅游收获及旅游意义的描述。 板块二是关于整个单元学习评价，包含单元主题回顾（包括语篇子主题所形成的知识结构与价值判断）、学习成效评价（包括语言知识、语言技能及文化知识等语言综合运用能力的评价）、发展性评价。 项目评价（板块一）围绕学生家乡的旅游资源的开发探索开展，力求将学生本单元所学的语言知识融入地方优秀文化教育、美术教育，引导学生在开展项目时深入了解家乡旅游资源，阐释家乡旅游的收获与意义，形成对家乡旅游资源的认同感与文化自信。 单元评价（板块二）整合学生所有子主题的反思与评价，帮助学生发展评价素养，发展学生认知策略与元认知策略。 板块一的项目输出是家乡一日游计划，语篇要求学生围绕单元话题“The meaning of travel”开展，由四部分组成，包括旅游目的地、旅游活动、选择该活动的原因以及旅游预期收获，同时指引部分要求学生在一日游计划中增加该活动的耗时与交通方式选择。其中在完成项目的过程中要使用本单元所学的核心词汇与表达，在介绍一日游计划的同时正确地阐释家乡旅游的意义。 III. 教学目标 1.基于本单元各子主题的学习，提取与梳理关于旅游目的地、旅游活动、选择该活动的原因以及旅游预期收获四个方面的表达；（学习理解） 2.分析一日游计划的框架，设计家乡一日游计划，并阐释家乡一日游的意义；（应用实践） 3.正确使用本单元核心词汇与表达，口头展示与评价家乡一日游计划；（迁移创新） 4.借助思维导图归纳旅游的意义，自我反思与评价本单元的学习过程与结果。（迁移创新） IV. 教学重难点 重点： 1.分析一日游计划的框架，设计家乡一日游计划，并阐释家乡一日游的意义；（应用实践） 难点： 2.正确使用本单元核心词汇与表达，口头展示与评价家乡一日游计划；（迁移创新） V. 学情分析 本课的授课对象是凤城实验学校初一15班的孩子。 起点分析：该班级学生英语水平中等偏下，但学生对英语学习的兴趣较高。经过前五个课时的学习，他们较为基本掌握了描述旅游活动的语言支架及方法，并对旅行的意义这一主题建立了初步的认识。 最近发展区：学生基于所学的描述旅游计划与意义的脚手架，合理规划顺德一日游内容，并运用本单元所学语言展示顺德一日游计划。 潜在困难：学生对关于顺德的一日游的框架、内容较为陌生，尤其是对家乡本土的美食、景点以及文化等内容缺乏语言支撑。除此以外，大部分学生无法独立完成一日游计划的产品制作，需要借助小组的力量共同完成产品输出。
VI. 教学过程
六、Presenting Ideas & Reflection I
教学目标 学习活动 效果评价
基于本单元各子主题的学习，提取与梳理关于旅游目的地、旅游活动、选择该活动的原因以及旅游预期收获四个方面的表达；（学习理解） 课前：提前阅读关于顺德旅游资源的语篇，形成顺德部分旅游资源的初步印象。 活动1：回顾Unit 6的标题，谈论Unit 6的话题（谈论旅行），观察关于顺德旅游的一幅画卷，明确本课要谈论的旅行目的地顺德。通过参与关于顺德旅游的小测激活对顺德旅游的背景知识。 活动2：浏览课本96-97页，明确本课时驱动问题（任务）：如何为不同外国友人制作并介绍个性化的顺德一日游计划，并明确制作一日游计划的步骤：规划（Planning）、实施（Creating）、展示（Presenting）以及评价（Assessing）。 活动3：解读Step 1，获取更多关于顺德一日游计划的细节，细化为三个问题：①What product are we going to make Can you get more details （one-day plan） ②Who do we make the product for （Foreign friends） ③What should we put in the product （activities, reasons for the activities and meaning of the travel）。 确定制作一日游计划的第一个小组角色Leader（负责掌握一日游整体进度，必要时做出决策，必要时也分担其他人的工作。） 活动4：回顾Lesson 1，尝试为主人公Haoyu和他的外国友人整理关于四川第一天旅游的信息，感知一日游计划所需包含的元素及所使用的语言。确定制作一日游计划的第二个小组角色Content builder（负责搜集所需信息，合理删减内容，精准匹配旅行者的需求。） 1.观察学生能否正确谈论本课话题，并完成关于顺德旅游的知识小竞赛。 2.观察学生能否理解关于制作一日游计划的过程与步骤。 3.观察学生能否通过解读Step 1的要求，获取更多关于一日游计划的要求，并分配好组长角色与任务。 4.观察学生能否根据一日游框架整理四川一日游的经历，并明确Content builder的角色与任务。
设计意图: 学生明确本课的任务，并将任务细化、拆解。通过搭建脚手架，回顾前面所学的课时，为新的课时输出做内容铺垫。
分析一日游计划的框架，设计家乡一日游计划，并阐释家乡一日游的意义；（应用实践） 活动5：通过解读Step 2，关注“Remember!”部分， 获取更多关于制作一日游计划的元素（增加对交通、时间规划两个要求）。回顾Lesson 1~ Lesson 4的旅游主题（food and culture，a natural wonder，local life，geography），初步思考即将制作的顺德一日游主题。 活动6：对顺德的旅游资源进行头脑风暴，从food，places of interest以及culture三个维度初步构建对即将制作的顺德一日游计划的内容，并思考：How do we put all the content into a piece of paper 确定制作一日游计划的第三个小组角色Designer（负责将所有信息合理、有逻辑地整合到旅游计划上。）通过学习其他现成的一日游计划，初步思考小组即将制作的一日游计划的布局。 活动7：阅读关于顺德旅游资源的语篇（课前初步阅读），完成教师提供的顺德一日游计划半成品（教师提供关于Time与Place部分的计划），学生尝试借助Step 2关于一日游计划的建议表达与句型，完成Activity、Reasons以及Meaning of travel的部分，确定制作一日游计划的第四个小组角色Presenter（负责组织语言，上台展示旅游计划。）在教师的引导下初步用英语展示顺德一日游计划。 活动8：学习一日游计划包含哪些方面的评价标准（内容合理、呈现清晰、讲解清晰、创意独特（属于加分项））。小组开始制作顺德一日游计划。 活动8：学生评价本课的学习目标达成情况，反思本课收获与待提升的部分。 5.观察学生能否解读Step 2获取更多关于一日游计划的元素，并通过回顾前面几个课时的旅游主题，明确小组一日游计划的主题。 6.观察学生能否列举三个不同方面顺德旅游资源，明确Designer的角色与任务。 7.观察学生能否从阅读材料中正确提取一日游计划的内容，并初步运用Step 2部分的语言展示顺德一日游计划。 8.观察学生是否清楚制定和展示顺德一日游计划的评价量表需要涵盖哪些方面。
设计意图: 运用上一环节脚手架迁移到新的一日游计划制作场景。通过阅读教师提供的素材，明晰通过讨论成果评价，明确制作和展示一日游计划的要求。
VII. 作业设计 Must do必做: 1. Polish (完善) the one-day travel plan(从设计、内容、呈现等方面完善旅游计划). 2. Finish the exercise on (翼课网). Review the words expressions and sentences. (复习本课生词、词汇、重要句型等 Choose to do选做: Present your travel plan in other forms (用其他形式呈现旅游计划，比如PPT，美篇，电子手账).
七、Presenting Ideas II & Reflection
教学目标 学习活动 效果评价
正确使用本单元核心词汇与表达，口头展示与评价家乡一日游计划；（迁移创新） 活动1：学生在教师指导下回顾评价量表，以及Step 2中关于展示旅游计划的语言支架。 活动2：学生以小组为单位轮流上台展示小组的一日游计划，其他小组为该小组打分并做点评。 1.观察学生能否在教师指导下说出评价量表内容以及稍后所需要用的语言支架。 2.观察学生能否根据评价量表要求，充分展示顺德一日游计划。并根据评价量表对其他小组的作品进行打分与点评。
设计意图: 学生运用本单元所学词汇、句型和语法介绍顺德一日游计划，并利用评价量表进行成果评价，完成单元综合输出任务的同时，内化对本单元主题意义的理解。
借助思维导图归纳旅游的意义，自我反思与评价本单元的学习过程与结果。（迁移创新） 活动3：分享制作顺德一日游计划过程的感受与收获，并在教师指导下回顾本单元所出现的旅游感悟与学生制作顺德一日游计划过程所契合之处。 活动4：学生回顾P82 Starting out的三个问题：①How do we have fun during travel ②What can we learn from travelling ③What’s the spirit of travelling 初步分享分享自己的见解。 活动5：根据Lesson 1的时间轴，复述Haoyu和外国朋友的四川游，完成本课主题歌的听歌填词活动，并回答问题①How do we have fun during travel （Travel gives us new experiences.） 活动6：回顾、复述Lesson 2的伊瓜苏瀑布的描述，温习比较级以及平级比较的形式、意义与用法，补充完成关于顺德一日游的语篇。 活动7：回顾、复述Lesson 3、Lesson 4中主人公体验local life的经历，并回答问题②What can we learn from travelling ）③What’s the spirit of travelling （The spirit of great travellers encourages us.） 活动8：完成Reflection ②（关于语言学习的成效），并重点记录本单元未掌握的单词/词组、语法。完成Reflection ③从语言学习（如薄弱的语言点）、学习习惯（如小组合作、整理笔记、预习复习等）、主题理解（对单元主题的认识、在旅游中表现出尊重当地习俗的行为表现与价值取向）三个方面，反思本课所学。 3.观察学生能否输出对主题意义的理解。 4.观察学生能否回应Starting out关于本单元的三个核心问题。 5.观察学生能否正确、流畅地复述Lesson 1的旅游经历，并填入正确歌词。 6.观察学生能否运用比较级、平级比较描述伊瓜苏瀑布，并正确运用本课目标语法完成关于顺德一日游的语篇。 7.观察学生能否准确回顾Jack以及徐霞客的旅行经历，并提炼主题意义。 8.观察学生能否对自己的成果进行整理，并清楚了解自己待提升之处。
设计意图: 学生运用所学语篇以及Reflection部分思维导图进行主题意义与子主题的总结与生化，接下来运用反思评价量表多角度进行学习成效评价，内化对本单元主题意义的理解。
VII. 作业设计 Must do必做: Make study notes of words, expressions and important sentences of the unit. 整理本单元所学的重点单词、表达以及句型。 Choose to do选做: Make your note in a creative way (用其他形式归纳本课所学，比如思维导图).
VIII. 板书设计