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第2节 声与听觉（第1课时）
【核心概念】
3.物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】
3.3 声音与光的传播。
知道声音产生和传播的条件。
【教学目标】
1.科学观念：了解声音产生的原理；了解声音传播的方式、途径。
2.科学思维：能利用声音的知识解释生活中的相关现象。
3.探究实践：通过小实验，观察分析、总结出声音的产生原理和传播的条件；锻炼初步观察和研究问题的能力。
4.态度责任：通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并培养合作和互助的精神，形成良好的学习习惯。
【教材分析】通过本节课了解声音的产生和传播，同时使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，让学生体会到科学知识就在我们身边，感悟到科学的美，激发学生学习科学知识的兴趣，培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
【教学过程】
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境，明确问题 树叶沙沙，鸟鸣啾啾，流水潺潺，琴声瑟瑟……天籁之声给人以享受。（听音乐） 那么，各种声音是怎么产生的？又是如何传播的？人们是如何听到声音的？ 引入课题
声音的发声 引入问题：请说说生活中的一些发声现象 思考讨论： 图片展示： 古诗句“风声雨声读书声声声入耳” 归纳提升：物体发声的现象真是太多、太普遍了。 引入问题：声音是怎么产生的？ 观看视频： 初步归纳：发生的物体在振动 探索活动 1.用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。 2.将手指轻轻放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找，我们身体的哪些部位会因振动而产生声音 3.总结物体发声时的共同特征。 物体发声时的共同特征：声音是由物体振动产生的。 引入问题：发声的物体称为什么？ 思考讨论： 归纳提升：正在发声的物体叫声源。固体、液体和气体都能发声，都可以作为声源。 思考与讨论 蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。你知道蝉是怎样发声的吗？ 参考：腹部有发声器，发生器的鼓膜振动发声。 结合生活体验各种声音。 强调“正在发声”，列举生活中的固体、液体和气体的发声。
声音的传播 探索活动 1. 把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听，能听到敲击声吗？ ________。 2.将两张桌子离开一个小缝，重复以上实验，这时也能听到敲击声吗？ _____________________________。 结论：固体和气体都可以传声。 3. 将两块铁块或石块放在玻璃缸的水中互相撞击，你能听到撞击声吗？ 结论：液体和气体都可以传声。 归纳提升：固体、液体和气体可以传声。 引入问题：声音在真空中可以传播吗？ 视频观看： 探索活动 1. 将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽出玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。 2.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？ 如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？ 实验基础上推理，得到结论：声音可以在气体中传播，真空不能传声。 引入问题：科学上将传播声音的物质称为什么 思考讨论： 归纳提升： 声音的传播需要物质。科学上把这样的物质叫做介质。空气是传播声音的介质。 我们周围充满着空气，它使人们能够听到各种奇妙的声音。 月球上没有空气，宇航员们面对面大喊也听不见声音，他们只能通过无线电设施进行交流。 思考与讨论 我们在观看科幻电影时，经常会看到这样的场景：太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。你认为这个场景合理吗？ 不合理。太空是真空，真空不能传声，所以飞行器里的人听不到爆炸声。 实践活动 1. 在两个纸杯底各钻一个小孔，将一根长棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端绕在一根细木条上，并用胶带纸将细木条粘在杯底上，这样，一个“土电话”就制成了。 2. 两个同学各拿一个纸杯，相隔一定距离站立，拉紧棉绳。当一个同学对着纸杯讲话时，另一个同学将纸杯罩在耳朵上，这时能听到同学的说话声音吗？ __________。 思考讨论： 1.“土电话”通过哪些介质传播声音的？ 参考：“土电话”通过空气、棉线传播声音。 2.在制作“土电话”时棉线为什么一定要刚好拉紧？ 参考：声音通过空气振动传到杯底部的棉线，棉线把振动传递到另一个杯子，杯壁将振动传递给空气，空气再将振动传递到鼓膜，于是就听到声音了。当棉线松松垮垮时，振动受到影响，中途消耗了大量能量，最后只有一部分声音能传到对面的杯子。 亲身体验声音的传播，体现科学的学习方法。 自制“土电话”，激发学科学、用科学的兴趣。
板书设计
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第2节 声与听觉（第1课时）
核心概念聚焦
1.为了探究声音产生的原因，设计了如图所示的几个实验。你认为能够完成探究目的是（ ）
A. B. C. D.
A.把罩内的空气抽去一些后，闹钟的铃声明显减小
B.用力吹一根细管，并将它不断剪短，声音变高
C.用发声的音叉接触水面，水面水花四溅
D.周围的击掌声会惊动鱼缸中的金鱼
2.用手握住正在发声的自行车车铃，马上就听不到铃声了，这是因为（ ）
A.手吸收了声音 B.手太用力了 C.手使车铃停止了振动 D.以上说法都不对
3.关于声源，下列说法正确的是（ ）
A.任何物体都是声源 B.只有固体才是声源
C.空气不可能是声源 D.只有振动的物体才是声源
4.据说，美国研制出一种用超声波做子弹的枪。当超声波达到一定强度时就能有较强的攻击
性，实际要阻挡这一武器的袭击，只要用薄薄的一层（ ）
A.固体 B.气体 C.真空带 D.液体
5.下列实验能探究“声音的传播需要介质”的是（ ）
A. B. C. D.
A.发声的电铃放入钟罩，从钟罩抽气 B.点燃的蜡烛放在音箱前，加大音量
C.改变尺子伸出桌面的长度，拨动尺子 D.拨动绷紧的粗细不同的橡皮筋
6.下列事例能说明“水可以传播声音”的是（ ）
A.在溪边，听到溪水流动的声音 B.在雨天，听到雨滴打在伞上的声音
C.在树下,听到树上鸟儿鸣叫的声音 D.在水中，听到岸边人们说话的声音
7.若太空陨石撞击在月球表面，绕月球飞行的宇航员不能听到撞击的爆炸声，是因为（ ）
A.陨石撞击在月球表面，但没有产生振动
B.陨石撞击在月球表面，但振动很微弱，声音太小听不到
C.陨石撞击在月球表面，有振动产生，但声波无法传到空中
D.以上原因都不是
8.用手拨琴弦便能听到悦耳的琴声，则发出琴声的声源是（ ）
A.手指 B.空气 C.弦柱 D.梦弦
9.龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的 而产生的，并经 传入人耳。
10.在探究真空能否传声的时候，用另一部手机拨打放在玻璃瓶内的手机，我们看到玻璃瓶
内的手机灯亮，铃也响，用抽气机逐渐抽出罩内空气，发现 ，实验中无法达到绝
对真空，但可以通过铃声的变化趋势，推测出的结论是 ，
物理学中这种“实验+推理”研究方法称为 法。
核心素养提升
11.下列关于声音的产生和传播的说法中，错误的是（ ）
A.笛子发声是空气柱振动产生的 B.声音在固体、液体中比在空气中传播得慢
C.声音不能在真空中传播 D.学生听到的教师讲课声是靠空气传播的
12.下列有关“鸟语花香”这一成语的理解，正确的是（ ）
A.鲜花很香的感觉形成于鼻 B.鸟鸣声是气流的运动使绷紧的鸣膜振动产生的
C.听觉和嗅觉的感受器是相同的 D.人和动物对“花香”的敏感程度是一样的
13.用力敲铜锣，铜锣发出声音，停止敲击，铜锣余音未止，用手按住锣面，锣声消失了，
手开始有点麻的感觉，在此过程中，下列说法正确的是( )
A.“余音未止”是回声的现象 B.有余音说明停止敲击，铜锣仍在振动
C.手感到“麻”与锣鼓振动无关 D.锣声消失了，是手阻碍了声音的传播
14.如图所示，同学们做“土电话”实验，相距同样远，女同学以同样大小的声音讲话。实
验步骤如下：
a、第一次，连接土电话的线是棉线，听者听到的声音较小；
b、第二次，改用细金属丝连接土电话，则听到的声音就大
一些；
c、如果在使用土电话通话时，第三位同学用手捏住线上某处，则听者就听不到声音了．
根据以上实验，完成下列问题：
（1）“土电话”能通话，说明了 。
（2）第二次听者听到的声音大些说明了 。
（3）当第三位同学捏住线时听者听不到声音，其原因是第三位同学使线停止了 。
（4）如果在使用土电话通话时，使线处于松弛状态，听者也听不到对方的声音，这说明
拉紧的棉线比松弛的棉线 （选填“善于”或“不善于”）传播声音。
创新素养应用
15.小明等同学“探究声音的产生”的装置如图所示，将系在细线上的乒乓球靠近音叉。
（1）当小明同学用小锤敲击音叉的时候，既能听到音叉发出的声音，又能观察到乒乓球
多次弹开。通过实验现象得出的结论是 。
（2）乒乓球在实验中把音叉的微小振动放大，便于观察。 这种思维方法叫做 （选
填“等效法”、“控制变量法”、“转换法”或“类比法”）。
（3）若将此实验移到月球表面去做，回答下列问题：
①听到和看到的现象分别是什么？ 。
A.既能听到声音，又能看到乒乓球被弹开
B.不能听到声音，但能看到乒乓球被弹开
C.既不能听到声音，也不能看到乒乓球被弹开
②根据实验现象的变化，你又可以总结出什么结论？ 。
参考答案
核心概念聚焦
1.C 2.C 3.D 4.C 5.A 6.D 7.C 8.D
9.振动 振动
10.铃声变小 真空不能传声 科学推理（理想实验）
核心素养提升
11.B 12.B 13.B
14.（1）固体能够传声； （2）金属丝传声效果比棉线好；（3）振动；（4）善于
创新素养应用
15.（1）物体发声时在振动；（2）转换法；（3）①B； ②真空不能传播声音
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第2节 声与听觉
（第1课时）
浙教版 八年级上
创设情境
树叶沙沙，鸟鸣啾啾，流水潺潺，琴声瑟瑟……天籁之声给人以享受。
那么，各种声音是怎么产生的？又是如何传播的？人们是如何听到声音的？
探究实践
物体发声的现象真是太多、太普遍了。请说说生活中的一些发声现象。
小提琴演奏
飞机的轰鸣声
流水的潺潺声
风声雨声读书声声声入耳
探究实践
声音是怎么产生的？
纸屑跳动
纸盆振动
发出声音
探究实践
探索活动
1.用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。
2.将手指轻轻放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找，我们身体的哪些部位会因振动而产生声音
3.总结物体发声时的共同特征。
拨动拉紧的橡皮筋
橡皮筋振动发声
手指轻轻放在喉咙发声处
声带振动发声
物体发声时的共同特征：声音是由物体振动产生的。
探究实践
橡皮筋振动发声
声带振动发声
琴弦振动发声
树叶振动发声
正在发声的物体叫声源。
物体振动发声：
泉水叮咚响
黄河在咆哮
流水潺潺
液体振动发出声音
呼啸而过
北风呼呼地吹
吹口哨
气体振动发出声音
固体、液体和气体都能发声，都可以作为声源。
橡皮筋、声带、琴弦、树叶是声源。
探究实践
思考与讨论
蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。你知道蝉是怎样发声的吗？
只有雄蝉腹部有发声器官，而雌蝉没有发声器官。
腹部有发声器，发生器的鼓膜振动发声。
声音是怎样传到人耳的呢？
探究实践
1. 把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听，能听到敲击声吗？ ________。
能
2.将两张桌子离开一个小缝，重复以上实验，这时也能听到敲击声吗？ _____________________________。
能，但听起来声音小了
3. 将两块铁块或石块放在玻璃缸的水中互相撞击，你能听到撞击声吗？ 。
能
在水中敲击铁块
结论
固体和气体都可以传声。
结论
液体和气体都可以传声。
探索活动
探究实践
声音在真空中可以传播吗？
探究实践
探索活动
1. 将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽出玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。
声音在空气中传播
电铃声减弱，到几乎不能听见。
如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？
罩内变成真空，就不能听到铃声了。
2.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？
声音由无变弱再变强。
实验基础上推理，得到结论：
声音可以在气体中传播，真空不能传声。
科学推理法
理想实验法
探究实践
月球上没有空气，宇航员们面对面大喊也听不见声音，他们只能通过无线电设施进行交流。
声音的传播需要物质。
固体可以传声
液体可以传声
气体可以传声
真空不能传声
科学上把这样的物质叫做介质。
我们周围充满着空气，它使人们能够听到各种奇妙的声音。
空气是传播声音的介质。
探究实践
我们在观看科幻电影时，经常会看到这样的场景：太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。你认为这个场景合理吗？
不合理。
太空是真空，真空不能传声，所以飞行器里的人听不到爆炸声。
思考与讨论
探究实践
实践活动
1. 在两个纸杯底各钻一个小孔，将一根长棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端绕在一根细木条上，并用胶带纸将细木条粘在杯底上，这样，一个“土电话”就制成了。
2. 两个同学各拿一个纸杯，相隔一定距离站立，拉紧棉绳。当一个同学对着纸杯讲话时，另一个同学将纸杯罩在耳朵上，这时能听到同学的说话声音吗？ __________。
能
探究实践
问题讨论
1.“土电话”通过哪些介质传播声音的？
“土电话”通过空气、棉线传播声音。
2.在制作“土电话”时棉线为什么一定要刚好拉紧？
声音通过空气振动传到杯底部的棉线，棉线把振动传递到另一个杯子，杯壁将振动传递给空气，空气再将振动传递到鼓膜，于是就听到声音了。当棉线松松垮垮时，振动受到影响，中途消耗了大量能量，最后只有一部分声音能传到对面的杯子。
空气振动→棉线振动→另一杯壁振动→空气振动→鼓膜振动
迁移应用
1.下列实验现象不能解释声音是物体振动产生的是（ ）
A. 放在发声的鼓面上的小纸团在鼓面上跳动
B. 轻触正在发声的音叉的乒乓球被弹开
C. 水中的鱼被岸上的脚步声吓跑
D. 弹击绷紧的橡皮筋，听到声音的同时，观察到橡皮筋的振动
C
2.将正在播放音乐的收音机放在抽成真空的玻璃罩内，这时几乎听不到音乐声，这主要是因为 ( )
A．收音机的喇叭不振动了 B．真空不能传播声音
C．声音被玻璃隔绝了 D．固体不能传播声音
B
板书设计
第2节 声与听觉（第1课时）
声音的产生：物体（声源）的振动
声音的传播：需要物质(介质)
真空中不能传声
声音的产生和传播
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