第五单元 11谏逐客书--人教版高中语文必修下册教学课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
谏逐客书
第五单元
语文
学习目标
1.通读全文，概括文本的主要内容和核心观点，并绘制文本结构图，理清作者的行文思路，从而准确把握文本的主旨。
2.结合文体特征，分析本文所运用的劝谏技巧并赏析其表达效果，从而感悟其论辩方法的巧妙之处。
3.品味本文的语言特色，分析作者如何运用多种表达方式进行说理，并学习其以理服人的论证方法和技巧。
重点：
感知文本，梳理结构，把握主旨。
难点：
赏析劝谏艺术，赏析语言技巧及表达方式。
学习重难点
“得人者兴，失人者崩。”古往今来，人才始终是国家兴衰的关键。战国末期，秦国下令驱逐所有客卿。李斯心急如焚，写下《谏逐客书》。这篇文章不仅关乎他的个人命运，更决定秦国未来的走向。秦王嬴政最终会被李斯说服吗？逐客令又会给秦国带来什么影响？让我们翻开课本，从《谏逐客书》中寻找答案。
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整体感知，把握主旨
新课讲授
【文本主旨】
《谏逐客书》针对秦王驱逐客卿的政令发表意见，意在劝说君王收回成命。为了达到这一目的，作者站在“跨海内、制诸侯”的高度看待逐客的利弊得失，历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，切中了秦王一统天下的雄心，最终成功打动秦王。文章铺张扬厉，气势雄浑，颇有战国策士的论辩之风。文章先叙述秦国自秦穆公以来皆以客致强的历史，说明秦若无客的辅助则未必强大的道理；然后列举秦王之所好虽非秦地所产却被喜爱的事实作比，说明秦王不应该重物而轻人。文章立意高深，始终围绕“大一统”的目标，从秦王统一天下的高度立论，正反论证，利害并举，说明用客卿强国的重要性。
【文脉梳理】
事实论证
驱逐客卿将致秦之危亡
品味语言，赏析游说技巧
新课讲授
① 设身处地，抓住秦国的根本利益。
活动1：作为一篇说理性的论述文，这篇文章说理成功的主要原因有哪些？
全篇不足千字，李斯却对个人荣辱进退只字不提，避免了自己身份的敏感性；而是把自己切身利益融入秦国的统一大业之中，完全是站在秦国的国家利益的立场上进行陈述，使秦王易于产生共鸣。李斯始终站在是否有利于秦一统天下的高度上发表议论，把每个层次的落点都建立在这样一个根本利害关系上，说明“纳客就能统一天下，逐客则可能亡国”这一道理，抓住了秦王的心，击中其要害。
② 道古论今，选例典型。
活动1：作为一篇说理性的论述文，这篇文章说理成功的主要原因有哪些？
文章第1段是回顾历史，即道古；第2段是剖析眼前，即论今；第3段是展望将来，从古说到今，从现在说到将来，时间推移有一定的顺序。“道古”是借鉴历史，“论今”是解释是非，“展望”是家国命运，利害关系一步比一步重要。所选事实是被说服者最接近、最熟悉的。秦国历史上的国君很多，为什么只选了这四位呢？因为这四个君王在重用客卿和功业方面是最突出的。在物与人的对比中，李斯也选用秦王生活中熟悉的场景，列举大量事实作依据，产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力量。事例的典型性、重要性，大大强化了说理的根据和分量。
③ 正反论证，对比强烈。
活动1：作为一篇说理性的论述文，这篇文章说理成功的主要原因有哪些？
正面论说，主要是强调纳客之利；反面推论，主要是突出逐客之害。纳客与逐客，利害两相对照，是非就更明显，利害就更清楚。第3段先正面论证“五帝三王”“不却众庶”，结果无敌天下，从正面启发，这是动之以利。接着论说今秦王逐客，实际上是“藉寇兵而赍盗粮”，从反面启发，晓之以害。
④ 结构严谨，语言恣肆。
活动1：作为一篇说理性的论述文，这篇文章说理成功的主要原因有哪些？
《谏逐客书》在语言上的最大特点，是铺陈手法的运用和排比句、对偶句的大量使用。如第2、3段都铺陈、排比了大量事实，使文章论据充实，大义凛然，理直气壮，大大加强了文章的气势。
①层层深入，推理严谨。
活动2：赏析本文的论证方法。
从全篇看，层层深入的论证方法是本文的特色之一。文章开头提出“吏议逐客，窃以为过”的总论点后，集中了足够的论据，如江河直泻之势，层层深入地进行论证。本文的论证可以说是层次清晰，推理严谨，结构缜密，析理透辟。
②申之以事理，晓之以利害。
活动2：赏析本文富有逻辑思辨的论证方法
摆事实：
四君用客的事实、秦王用物的事实。
可见李斯的文章不仅说理透，而且着眼点高，句句点中秦王的要穴，无怪乎能够说服秦王收回逐客令。
讲道理：
纳客无敌的道理、逐客亡国的道理。
③多角度对比，反复论证。
活动2：赏析本文富有逻辑思辨的论证方法
文章中有纵横之比、古今之比，也有正反之比。纵横之比是利害之比。纵比：四君重客建业之利。横比：秦王重物轻士之害。古今之比是功过之比。功：四君之功、五帝三王之功，功在用客成大业。过：秦王之过，过在逐客内自虚。正反之比是是非之比。纳客之是：可以跨海内、制诸侯、成帝业。逐客之非：损民以益仇，求国无危，不可得也。结论就是：纳客无敌，逐客资敌。
① 善用动词，赋形显神。
活动3：赏析文本的语言运用特色
如“昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋”中，这五位客卿虽然都是入秦为穆公所重用，但是其间又各有原因，各具特色。“取”“得”“迎”“来”四个动词的运用恰到好处，不可轻易互换。李斯仅用四个字将这段史实准确表述，足见作者在语言上经营之苦、锤炼之深。
② 善用修辞，善用辞藻，句式整饬。
活动3：赏析文本的语言运用特色
角度 例句 赏析
修辞 是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 这一句运用了比喻的修辞手法，增强了议论的形象性和说服力，深刻地说明了“王者不却众庶，故能明其德”的道理。
辞藻 惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。 这一句写惠王用张仪之计而在军事外交上取得成功。用了“拔”“并” “收”“取”“包”“制”“据”
“割”“散” “使”“施”等动词，辞藻丰富多变，表意恰切。
句式 今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。 这一句写秦王为满足生活享受而取用天下的珍物。运用排比短句，有对称之美，文势流畅，富有音节美。
活动4：赏析《谏逐客书》中的比喻论证
①用秦王取物的态度为喻，来说明秦王对取人应该抱有的态度和不可取的态度。“夫击瓮扣缶，弹筝搏髀……适观而已矣”几句，形象地说明了秦王要想得意于天下，在任人方面就应该弃退秦国那些平庸之辈，而取用异国的贤能之才。
②用“太山不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理。
③用“藉寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”“业诸侯”“益仇”的愚蠢行为，比喻形象生动，说理深刻，增加了文章的说服力和感染力。
细读文本，深度探究
新课讲授
活动1：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”这句话在全文有何作用？
第1段开门见山，文章开头就简明扼要地提出自己的观点，干净利落，毫不隐讳。作者一语点明中心论点，起到了画龙点睛之效。
秦穆公：
活动2：文本是如何用历史事实阐明客卿对于秦国发展的重要性的？
采取非常措施搜罗人才，不仅解除了秦国长期以来的西北之患，还使秦国拥有了雄厚的人才储备，为实现强国大计打下坚实的基础。
秦孝公：
在秦穆公的基础上，进一步吸引各国人才，坚定实施商鞅变法，为实现富国强兵目标创造了良好的政治、经济环境。
秦惠王：
活动2： 文本是如何用历史事实阐明客卿对于秦国发展的重要性的？
任用张仪为相，采取连横策略，屡败魏、韩、赵、楚等国，降服巴、蜀，取得许多土地，使秦国更为强盛。
秦昭王：
重用范雎，打击阻碍秦国强国战略的旧贵族势力，实施“远交近攻”蚕食诸侯的策略，使秦能够成就帝王之业。
活动3：作者在第2段铺陈异国的珍宝、音乐等，有什么作用？
作者竭力陈述、渲染日常生活中秦王喜欢异国的奇珍异宝、器乐玩好、美色音乐，与下文其“非秦者去，为客者逐”的用人排外态度形成鲜明对照。华美的辞藻、整饬典雅的句式，使人读来气势恢宏，颇有纵横家雄伟豪迈的气概。
活动4：“臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”几句在文中有何作用？
通过“粟多”“人众”“士勇”之理，以泰山、河海两个比喻作陪衬，启迪秦王认识怎样才能“成其大”“就其深”，说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理，进一步说明纳客的重要性，进而使秦王反思逐客之过。
活动5：分析第4段在全文中的作用。
照应前文，总结收束。第4段中谈物的部分照应第2段，以证明“非秦者去，为客者逐”的做法不当。最后一句照应第3段，阐明逐客对秦国危害之所在，因而从利害关系上立论，抓住了秦王的思想要害，极有说服力。第4段还和文章开头提出的总论点“窃以为过”相呼应，具有首尾相连、前后贯通之妙。
联系实际，以古鉴今
新课讲授
活动1：秦王读完《谏逐客书》以后，收回了逐客令，你怎么看待他的这个决定？请结合文本和现实，谈一谈你的感悟和思考。
①秦王的决定，展现了他作为君王的胸怀、眼光和度量。过则勿惮改，秦王用自己的选择告诉我们，成就大事，需要有虚心接受正确意见、不断改正进步的胸怀。
②开放包容才能互利共赢，秦王接受了李斯的意见，接纳了客卿，客卿也为秦国一统天下作出了巨大的贡献，实现了君臣共赢。当今社会也是如此，我们要以开放包容的心态，吸收优秀的外来事物，推动实现共同进步与发展。
课后作业
运用《谏逐客书》中举例论证、对比论证、比喻论证等方法，以“人才的重要性”为主题，写一篇800字左右的议论文。
谢谢大家