古诗词诵读 《念奴娇·过洞庭》《游园》--人教版高中语文必修下册教学课件(共51张PPT)

(共51张PPT)
《念奴娇·过洞庭》
古诗词诵读
语文
学习目标
1.品味诗词中重点字词的精妙之处，理解古代诗词语言凝练、意蕴丰富的基本特点。
2.分析词中景物描写如何与作者情感相互融合，鉴赏其物境与心境高度统一、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。
3.理解词中所表现的作者旷达的胸怀和超脱的人生观，并把握其豪放的艺术风格。
重点：
鉴赏词中之景，理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。
难点：
感受本词物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。
学习重难点
在中国古代文学传统中，文人雅士常于月下反思参悟，践行“观于目，会于心”的审美方式，留下诸多与月相关的经典之作。此前，我们已学习过朱自清的《荷塘月色》、苏轼的《赤壁赋》，均描绘了月下的美妙景致。今天，我们就一同研读张孝祥的《念奴娇·过洞庭》，领略其所写的美好月夜的独特韵味和背后的深刻内涵。
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初读词作，整体把握
新课讲授
本任务立足整体把握，通过引导诵读使学生感知诗歌韵律，初步把握主题脉络与情感基调，建立起对诗歌的宏观认知。
设计意图
新课讲授
活动：诵读本词，初步感受词作的韵律、节奏，初步体会其中蕴含的情感。
请同学们自读词作，抓住关键词句，概括其中的景物和人物的特点。
词作上阕所写之景的特点是“表里俱澄澈”，下阕所写之人是“肺肝皆冰雪”。
新课讲授
品读词作，赏景悟怀
新课讲授
本任务基于文本细读，意在引领学生品味语言与意象，深入欣赏词作描绘的景致；理解作者的情感与创作意图，提升古典诗词鉴赏能力与审美素养。
设计意图
新课讲授
活动一：品上阕，探洞庭自然之美妙。
(1)“洞庭青草，近中秋，更无一点风色”：呈现风平浪静之美。此句描绘出广阔而宁静的景象，点明时间为中秋佳节，营造出静谧、平和的氛围。
学生再次朗读上阕，随后以小组为单位，每组负责一句词进行深入分析。
要求思考：上阕以“表里俱澄澈”为统领，写了哪些景？这些景的美妙之处体现在哪里？尝试用四字词语概括为“……之美”。
新课讲授
活动一：品上阕，探洞庭自然之美妙。
(2) “玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”：展现辽阔明净之美。“玉鉴”即玉镜，“琼田”指美玉之田。词人将洞庭湖比作玉鉴琼田，凸显出湖水的明净皎洁。 “三万顷”，夸张，说明湖面的广阔无边、辽阔无垠。“三万顷”与“一叶”形成鲜明对比，体现出天地的广阔与个体的渺小。一大一小的对比中,展示出洞庭的浩淼和开阔,也衬托出词人豪迈的气概。“着扁舟”中“着”字的独特韵味，与“乘”“驾”相比，“着”有被动附着、顺其自然之意，体现词人与舟、湖水融为一体的意境。在这晶莹、明净、广阔的世界中，作者独驾一叶扁舟，轻盈，灵动，飘然如纵一苇。正与“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的意境相同。
学生再次朗读上阕，随后以小组为单位，每组负责一句词进行深入分析。
要求思考：上阕以“表里俱澄澈”为统领，写了哪些景？这些景的美妙之处体现在哪里？尝试用四字词语概括为“……之美”。
新课讲授
活动一：品上阕，探洞庭自然之美妙。
（3）“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”：营造水天一色之美。“素月”指洁白干净之月，“明河”即银河。“表里俱澄澈”既描绘了天空与水面的清亮明洁，更象征着词人外在与内心的表里如一、问心无愧、坦坦荡荡。此时，词人内心的澄明与洞庭湖景的澄澈相互呼应，正所谓“悠然心会”。
学生再次朗读上阕，随后以小组为单位，每组负责一句词进行深入分析。
要求思考：上阕以“表里俱澄澈”为统领，写了哪些景？这些景的美妙之处体现在哪里？尝试用四字词语概括为“……之美”。
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活动二：析下阕，窥词人情感之高洁。
材料一：
张孝祥是一位颇有抱负的爱国志士。自绍兴二十四年(1154)中状元后，收复失地一直是他政治生涯的主旋律，但由于秦桧以及其他主和派的阻挠，仕途一直不顺。
材料二：
乾道元年(1165)，张孝祥复官，知静江府。乾道二年（1166）为谗言所累，被罢官，八月途经洞庭湖作《念奴娇·过洞庭》，后改知潭州。
学生再次朗读下阕，随后以小组为单位，每组负责一句词进行深入分析。
阅读下面材料并结合下阕内容，思考：下阕以“肺肝皆冰雪”为统领，写了哪些情？这些情的高洁之处体现在哪里？尝试用四字词语概括为“……之胸怀”。
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活动二：析下阕，窥词人情感之高洁。
（1）“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”体现词人孤高磊落之胸怀。“孤光”表层指月光，深层指词人内心孤独而澄澈的光芒；“肝肺皆冰雪”形容内心如冰雪般清冷透亮，比澄澈更进一步。
（2）“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。”展现出词人从容沉稳之胸怀。“冷”的原因，包括自然环境的寒冷、仕途不顺的处境以及内心的孤寂。“稳”体现的是一种心态，是词人在洞庭月夜的启迪下，从往昔烦恼中超脱出来，豁然顿悟的结果。尽管遭遇罢官，但他内心的坚持并未动摇。
学生再次朗读下阕，随后以小组为单位，每组负责一句词进行深入分析。
阅读下面材料并结合下阕内容，思考：下阕以“肺肝皆冰雪”为统领，写了哪些情？这些情的高洁之处体现在哪里？尝试用四字词语概括为“……之胸怀”。
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活动二：析下阕，窥词人情感之高洁。
（3）“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。”表现出词人豪迈博大之胸怀。这三句虚写，驰骋想象，如屈原“援北斗兮酌桂浆”一般，词人也以北斗为器，舀尽长江之水，与世间万象相邀共饮。一介凡人，却能与天地比肩，茕茕孑立，却能与万物为友，这是何等的自信与豪情，又是何等的胸怀与气魄！
（4）“扣舷独啸，不知今夕何夕！”展现出词人畅快旷达之胸怀。张孝祥以“扣舷独啸，不知今夕何夕”作结。空间上，由洞庭之大到一己之小；时间上，又回到一开头所提及的“近中秋”三字上，首尾呼应。扣舷是动作，独啸是声音。从秋月秋水那么博大的形象回归自我。从心理上说是由知到不知，通过对照，说明诗人已忘情在这月白无风之夜，忘情于与大自然交融之中，很有余味。
学生再次朗读下阕，随后以小组为单位，每组负责一句词进行深入分析。
阅读下面材料并结合下阕内容，思考：下阕以“肺肝皆冰雪”为统领，写了哪些情？这些情的高洁之处体现在哪里？尝试用四字词语概括为“……之胸怀”。
新课讲授
比较阅读，缘景明情
新课讲授
本任务立足比较阅读，意在引领学生通过对比不同诗歌作品的情感，深化对本词的理解与感悟；拓展阅读视野，培养批判性思维，提高审美鉴赏能力。
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新课讲授
张孝祥所写的“洞庭湖”和杜工部《登岳阳楼》中的“洞庭”有什么区别？表达的情感有何不同？
杜甫《登岳阳楼》诗中的洞庭湖是浑涵壮阔的，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，浩瀚湖水将吴地和楚地划分开来，天地日夜仿佛在湖中浮动，极富力量感。张孝祥在《念奴娇 过洞庭》中描绘的洞庭湖景象是湖面广阔无垠、风平浪静，湖水澄澈明净如三万顷玉鉴琼田，在月光下与天空融为一体，营造出一种空灵、澄澈、浩渺的意境。
《登岳阳楼》通过描绘洞庭湖的磅礴气势，再结合“亲朋无一字，老病有孤舟”“戎马关山北，凭轩涕泗流”等诗句，抒发了诗人孤苦无依的落寞悲苦以及忧国忧民的情怀。《念奴娇 过洞庭》以洞庭湖的明净、澄澈来映衬自己的光明磊落、表里如一，同时在物我交融的境界中，展现出豪迈旷达的胸怀，虽有被贬的遭遇，却能超脱世俗，悠然自得于天地之间，尽显豁达超脱的人生态度。
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1.张孝祥《念奴娇·过洞庭》中设想自己做主人，请万象做宾客，陪伴其纵情豪饮的句子是“______，___________，_______________”。
2.张孝祥《念奴娇·过洞庭》中描写水天辉映、一片晶莹的句子是“_______，____________，___________。
3.张孝祥《念奴娇·过洞庭》中以冰雪比喻心地纯洁、光明磊落、襟怀坦荡的句子是“_______，____________，______________”。
尽挹西江　细斟北斗　 万象为宾客
应念岭海经年　孤光自照 　肝肺皆冰雪
素月分辉　明河共影 　 表里俱澄澈
情境擂台
师：什么叫素月？素是什么意思？
生：只有一种颜色，比较朴素。
师：嗯，比较的朴素。白色，那我给它换成白月行不行？
师：你来说说。
生1：我不赞同用白月。因为白是一种颜色，白月只能凸显月亮的颜色，不能展现出月亮散发光芒的样子。我觉得不如用明月，因为明月可以突出月亮散发光辉的状态。
师：你很有创造性，还有同学有其他意见吗？
生2：明月和白月太过直白了，“素”字更能凸显意境。
师：我们要结合诗词进行探索，看看词的下阕，哪一句也用了这么一种朴素的、洁白的字眼。
生：肝肺皆冰雪。
精彩一瞬
师：对，他的心像冰雪一样的纯洁。所以“素”有未被沾染的意思。那你能不能再从上阕找到其他意象，或者是一个词语能够表明他的心像冰雪一样洁白？
生：玉鉴琼田。
师：作者为什么偏偏要选用玉和琼这样的比喻来写？这其中有没有作者的主观选择、主观寄托，他想表达自己的什么？
生：像冰雪、美玉一样纯洁高洁的品性。
师：所以诗词中描绘的景是作者什么的外现？
生：情。
师：对，正如王国维所说：“一切景语皆情语也”，“以我观物，故物皆著我之色彩”。陆机说：“京洛多风尘，素衣化为缁。”他只怕自己的衣服被世俗的污垢所沾染。素不仅是一种纯净的底色，更是诗人高洁的人格。正是在这样的心境作用下，眼前的景也呈现出一种澄澈明洁的特点。
精彩一瞬
课后作业
1.背诵并默写本词。
2.请结合张孝祥生平以及《念奴娇·过洞庭》撰写一则人物评论。
参考答案：
他是少年天才状元郎，桂林的瘴疠之地没有磋磨他的心志，反而将他淘洗得愈发澄明。作为一位爱国诗人，他是一位胸怀大志的人，他经历了人生的大起大落，仍用一种超然透彻的主体生命力量，来感悟大自然，观察万物，进而可以达到自然与人格的契合，物境与心境的统一。在洞庭这片山水间，他看见山水、看见天地，也看见了自己。谁谓河广？一苇所航。
谢谢大家
《游园》
古诗词诵读
语文
学习目标
1.朗读曲词，品味其语言特色，感受其所营造的意境氛围，体会其中蕴含的情感。
2.探究戏曲内容，学习并分析其中情景交融、借景抒情的艺术手法及其表达效果。
3.欣赏戏曲语言，通过品味语言分析人物情感，进而把握人物形象。
重点：
体会戏曲语言美、意境美、情感美。
难点：
感知中国古典文化的抒情方式，体味杜丽娘的青春萌动。
学习重难点
“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这是出自《诗经·关雎》中的名句。汉代以后，《诗经》虽被纳入儒家经典体系为礼教所用，但其原始民歌中仍保留着先民质朴的情感表达。如这首描写君子思慕淑女的恋歌，便突破了“男女授受不亲”的礼教规范。我们今天的主人公杜丽娘正是受到《诗经·关雎》的触动开始青春觉醒的，让我们走进这首曲词，一起感受一个深闺少女的青春觉醒。
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知人论世，了解作家、作品知识
新课讲授
该学习任务通过引导学生了解作家、作品的相关知识，为后续深入学习文本奠定基础；同时激发学生学习兴趣，培养其探究精神，从而提高学习效果、提升文学鉴赏能力。
设计意图
新课讲授
活动：检查预习情况，学生交流、教师补充相关知识。
1.作者其人
汤显祖(1550-1616)，字义仍，号若士，临川（今江西抚州）人，明代戏曲作家、文学家。出身书香门第，早有才名，他不仅于古文诗词颇精，而且能通天文地理、医药卜筮诸书。他早年受王学左派的影响，反对程朱理学“存天理，灭人欲”的束缚，主张“崇尚真性情”与个性解放。
代表作有传奇《紫钗记》《牡丹亭》《南柯记》和《邯郸记》合称“玉茗堂（作者居所名）四梦”或“临川四梦”。
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活动：检查预习情况，学生交流、教师补充相关知识。
2.传奇
明代传奇戏曲，是以唱南曲为主的戏曲形态，是南戏系统各句种之总称。著名作品有《浣纱记》、《牡丹亭》、《南柯记》等。
3.《牡丹亭》
《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，中国四大古典戏剧（《牡丹亭》《西厢记》《桃花扇》《长生殿》）之一。
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活动：检查预习情况，学生交流、教师补充相关知识。
3.《牡丹亭》
《牡丹亭》剧情为：南安太守杜宝的女儿杜丽娘，美貌多姿，才华出众，受封建礼教束缚，从小生长闺中，深居简出。一天杜丽娘背着父母和塾师，与丫环到后花园去游春。美丽的风光，百花盛开、姹紫嫣红的景色，激发起她对青春易逝的惋惜和对爱情的向往。游倦的杜丽娘回房休息，在梦中与一个英俊的少年男子柳梦梅相遇，两人互相爱悦。
但好景不长，母亲将杜丽娘唤醒后见女儿神情恍惚，叮嘱她以后少去游园。杜丽娘虽然应允，但心中仍在追恋梦境，并对梦中所爱之人日夜思念，怅然感伤，日久成疾，病入膏肓。杜丽娘临终时自画肖像一幅，题曰:“他年得傍蟾宫客，不是梅边是柳边。”死后，家人将她葬在梅花庵。
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活动：检查预习情况，学生交流、教师补充相关知识。
3.《牡丹亭》
三年后，一个名叫柳梦梅的青年赴京赶考路过南安，他因风雨所阻借宿于梅花庵。柳生经过杜丽娘的墓地，拾得她的自画像，产生爱慕之情，遂与其魂魄相恋。在柳梦梅与杜丽娘的魂灵接触中得知真情，遂掘墓开棺，使杜丽娘起死回生，二人结为夫妇并同赴临安。
柳梦梅参加科举考试后，正赶上金兵入侵，朝廷延迟发榜。此时，杜丽娘的父亲杜宝在淮安被乱军包围，柳梦梅冒险前去寻找，而杜宝却不承认这个女婿，并把柳梦梅关押起来。入侵的金兵退走以后，朝廷发下榜来，柳梦梅中了头名状元。但是，顽固的杜宝仍然不同意女儿的婚事，想要拆散他们。最后，在皇帝的支持下，事情才获得圆满解决。
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活动：检查预习情况，学生交流、教师补充相关知识。
3.《牡丹亭》
《牡丹亭》的最大特色是充满浪漫主义。首先，通过“梦而死”“死而生”的幻想情节表现了理想和现实的矛盾。杜丽娘所追求的理想在当时的现实环境里几乎是不可能实现的，可是在幻游的世界里，她终于摆脱了礼教的束缚，实现了梦寐以求的愿望。其次，采取抒情诗的手法，倾泻出人物的内心感情。
《牡丹亭》是汤显祖著名的剧作，在思想和艺术方面都达到了其创作的最高水准。据记载，《牡丹亭》一经问世，就出现了“家传户诵，几令《西厢》减价”的火爆场面。杜丽娘与柳梦梅的爱情故事体现了青年男女对自由的爱情生活的追求，显示了要求个性解放的思想倾向。
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活动：检查预习情况，学生交流、教师补充相关知识。
4.《游园惊梦》
《牡丹亭》全剧共五十五出，本文这段曲词出自第十出《惊梦》，女主人公杜丽娘来到后园游赏时的一段唱词。
《惊梦》这出戏前半出写游园，后半出是惊梦。作者通过杜丽娘要求冲破封建礼教牢笼的强烈愿望和对自由爱情的热烈追求，表达了以“情”反“理”的进步思想。从情节发展上看，它是杜丽娘由生到死的关键，而前半出“游园”，是杜丽娘冲破封建礼教牢笼的第一个实际行动。这一行动，促使她进一步地觉醒起来。
新课讲授
活动：检查预习情况，学生交流、教师补充相关知识。
4.《游园惊梦》
【皂罗袍】是曲牌名，《牡丹亭》著名唱段《游园惊梦》就是用该曲牌演唱的，【皂罗袍】是本折的高潮，刻画了杜丽娘千回百转的心态变化。
《游园》由六支曲子组成。前三支曲子表现了杜丽娘游园前的心绪，后三支曲子主要写杜丽娘游园中的所见所感。六支曲子，通过描绘杜丽娘在游园过程中“迎春一爱春一惜春一伤春”的感情变化，表现出她面对美丽的自然景色时春心的萌动和觉醒。曲中抒发了她对封建礼教的不满、对幸福自由的向往，也揭露了封建礼教对少女的束缚和摧残。
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初读曲文，整体感知
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本任务旨在通过朗读，引领学生熟悉曲文的语言节奏与韵律，增强语感。同时，在诵读中初步把握曲文内容与情感，形成对文本的整体印象，为后续的细致研读、深入分析做铺垫。
设计意图
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活动一：诵读曲词，感受曲韵。
【皂罗袍】原来/姹紫嫣红/开遍，似这般/都付与/断井颓垣。良辰美景/奈何天，赏心乐事/谁家院！朝飞/暮卷，云霞/翠轩；雨丝/风片，烟波/画船——锦屏人/忒看的/这韶光贱！
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活动二：疏通文句，理解重点词语。
这样繁花似锦的迷人春色无人赏识，都付予了破败的断井颓垣。这样美好的春天，宝贵的时光如何度过呢？使人欢心愉快的事究竟什么人家才有呢？雕梁画栋、飞阁流丹、碧瓦亭台，如云霞一般灿烂绚丽。和煦的春风，带着蒙蒙细雨，烟波浩渺的春水中浮动着画船，我这深闺女子太辜负这美好春光！
用现代汉语改写原曲。
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细读曲文，赏景悟情
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该任务聚焦文本细节，意在引导学生深入鉴赏曲词中的景物描写，挖掘其蕴含的情感，培养学生的分析鉴赏能力。
设计意图
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活动：合作探究，表达交流。
画面美：这支曲子描绘了一幅姹紫嫣红、景色宜人的春景图，富于诗情画意。春花开遍、姹紫嫣红，还有多情而又年轻美貌的少女构成了一幅美丽迷人的图画。“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船”，这十六字里，我们仿佛看到了雕梁画栋、飞阁流丹，看到了云蒸霞蔚、碧瓦亭台，和煦的春风夹带着蒙蒙细雨，烟波浩渺的春水中浮动着美丽的游船……这是多么迷人而又略带怅惘色彩的春景啊！
小组内合作探究问题：【皂罗袍】这支曲子富有画面美、情感美、音韵美，试进行分析，然后每组派一名代表上台展示。
画面美
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活动：合作探究，表达交流。
情感美：这支曲子，写了姹紫嫣红的春光给杜丽娘带来的心灵震撼。由姹紫嫣红的春光浪费在这断壁残垣的园子中，联想到了自己青春的生命被封建礼教禁锢。曲词感彩浓厚，表达了杜丽娘的感叹和惋惜。谢灵运《拟魏太子邺中集诗八首序》中说“天下良辰、美景、赏心、乐事，四者难并”，作者化用此句，又用“奈何天”“谁家院”，倾诉了杜丽娘对命运的感伤。面对良辰美景，而无赏心乐事，只有寂寞苦闷、无限哀怨。后面几句展现了春天的景象：雕梁画栋、飞阁流丹、云蒸霞蔚、碧瓦亭台，和煦的春风带着蒙蒙细雨，烟波浩渺的春水中浮动着画船。朝云暮雨，烟波浩渺，更衬托了杜丽娘深闺的寂寞和怅惘。“锦屏人忒看的这韶光贱”，只有深闺中的人才会辜负了美好春光。
小组内合作探究问题：【皂罗袍】这支曲子富有画面美、情感美、音韵美，试进行分析，然后每组派一名代表上台展示。
情感美
新课讲授
活动：合作探究，表达交流。
音韵美：整支曲子压ian/uan韵，一韵到底。对比、用典齐用，句式整齐华美，语言绮丽典雅，富有音乐美。
小组内合作探究问题：【皂罗袍】这支曲子富有画面美、情感美、音韵美，试进行分析，然后每组派一名代表上台展示。
音韵美
新课讲授
活动一：合作探究，自由展示。
杜丽娘一个敢于反抗封建礼教，大胆追求自由婚恋，坚定、执着的进步女性。她外表柔弱，内心刚强，情深义重，有理性的思考，又具有丰富多情的内心世界。
请结合《牡丹亭》故事谈谈杜丽娘的形象。
新课讲授
1.《游园》中写杜丽娘感慨美丽的春色不能享受，自己的青春都消磨在衰败的庭院中的句子是“______________，______________”。
2.《游园》一曲中写杜丽娘面对这良辰美景引发苦闷、惆怅，烦愁难遣的句子是“________________，________________”。
3.《游园》中写杜丽娘在想象中把眼光从自家深宅大院转向外面世界后，看到处处美景处处春的句子是“_________，_____________；________________，______________”。
4.《游园》曲词中写杜丽娘由想象回到现实，发出惋惜悲叹，控诉封建礼教对她的束缚的句子是“________________”。
原来姹紫嫣红开遍　似这般都付与断井颓垣
良辰美景奈何天　赏心乐事谁家院
锦屏人忒看的这韶光贱
朝飞暮卷　云霞翠轩
雨丝风片　烟波画船
情境擂台
师：学校公众号为了增加同学们对优秀传统文化的了解，向全校推出优秀传统文化这个栏目。老师想向各位同学们征集关于明代汤显祖及他的作品《牡丹亭》的相关文化常识，给我们学校的优秀传统文化栏目投稿。现在，请同学们向老师介绍一下汤显祖。
生：汤显祖，生于 1550 年，卒于 1616 年。明代的戏曲家，文学家。字义仍，号若士。临川（今江西抚州）人。万历十一年（1583）中进士，因为不依附权贵被免官。写了传奇《牡丹亭》《邯郸记》《紫钗记》《南柯记》，即“临川四梦”。
精彩一瞬
课后作业
1.背诵并默写本曲。
2.选择《游园》中的任一曲子，就曲子中表现出的画面美、情感美或者音乐美，写一段赏析短文，200字左右。
【绕地游】梦回莺啭，乱煞年光遍。人立小庭深院。炷尽沉烟，抛残绣线，恁今春关情似去年？
【步步娇】袅晴丝吹来闲庭院，摇漾春如线。停半晌，整花钿。没揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。步香闺怎便把全身现？
【醉扶归】你道翠生生出落的裙衫儿茜，艳晶晶花簪八宝填。可知我一生儿爱好是天然。恰三春好处无人见，不提防沉鱼落雁鸟惊喧，则怕的羞花闭月花愁颤。
课后作业
示例：【步步娇】这支曲子是写杜丽娘游园前精心梳妆准备的情状，这支曲子写得极其新颖别致，把杜丽娘细腻复杂的内心活动，描绘得具体入微、淋漓尽致。写春光、春意，作者选取不被人注意的晴丝，而不选桃红柳绿、蝶舞蜂喧，可谓别出心裁，恰到好处。晴丝只有春天天朗气清时才能见到，这就自然交代出春光明媚的背景。晴丝袅袅，极细极微，只有像杜丽娘这样细心闲适的闺房小姐才会发现，也只有对春天十分关注的人才会专注地观察它。这从侧面反映了杜丽娘的身份和性格。而且，在这幽深寂寞的小院里，只能吹进像晴丝这样一点点可怜的春光，也说明深闺少女的寂寞可悲。“晴丝”同“情思”是谐语双关。“摇漾春如线”这“春”字，既是指春光，也可喻春情；既可说空中的晴丝摇漾如线，也可说是杜丽娘心中的春情像细线般颤动。春景与春情融合得非常紧密巧妙。
谢谢大家