湖南省新高考教学教研联盟2025届高三语文第二次联考试卷
一、阅读I（本题共5小题，19分）
（2025·湖南模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
从口传时代到印刷时代，再到如今的数智时代，文学的书写、保存、传播、阅读都随着媒介的更迭而不断发生革命性的变化。
在口耳相传的时代，故事被大脑编织，从口舌产生，再由耳朵接收。
书写印刷时代，故事与人开始出现分裂。首先，口传时代“想故事”与“讲故事”同时发生的并行时间顺序被破坏了，随之变成了先后顺序；其次，等故事全部呈现于纸张上后，才能被他者阅读，口传时代叙事的同时性被破坏；此外，因为叙事动作从“讲述”变成了“书写”，叙事者的声音在这其中也被消解。在故事的接受上亦是如此，接收中，声音完全退场，每个环节都从听觉模式转变成沉欧无言的视觉模式，沉浸式的文学情感体验逐渐走向冷静旁观的工具理性。
进入数智时代，我们只需要敲击键盘，选取几个关键词，就可以生成一篇篇幅极长的故事文本。在主要的故事情节架构上，软件用户似乎还享有一定的决策权，而到了具体的用词、句法环节，我们几乎不会再去耗费时间作斟酌选择。在这样的语境下，我们可以将选取提示词的软件用户和人工智能模型视为共同叙事者。今年国产人工智能写作软件DeepSeek炸裂出场，用于生成故事时，大语言模型、长结构、多场景应用使其拥有不亚于一般人类写作者的标准化写作水平.真正激化了数智时代的“叙事焦虑”。面对人工智能写作的成熟精妙，专业人士的反馈是微妙的：在作品创作领域，有人直接向AI“出卖灵魂”，让它代替自己进行写作：在学术写作领域，人工智能生成的逻辑缜密、层次清晰、语言精美的成品，让旁观者们产生出人文学科大厦将倾的恐慌感。口传时代，讲故事的人思考与表达同时发生；书写印刷时代，写故事的人的思考先于表达；数智时代，人类少量思考，机器无限表达。口舌消失了，声音消失了，叙事离人的身体越来越远，文学的写作与接受都愈发冷静。
数智时代，或主动或被迫与AI同行的我们，如何讲好故事 观察AI生成的长篇小说成品，似乎我们缺乏的不是好故事，而是“讲”。数智时代的叙事焦虑，或可求助于口传时代最朴素的真实，把故事还给口舌、还给耳朵、还给现场，还给表达欲和创作冲动。
（摘编自王樱子《从“讲故事的人”到“生成故事的人”》）
材料二：
春节假期，DeepSeek所作诗歌、所写散文频频亮相朋友圈，带着浓浓的“科技抒情风”惊艳众人。回顾2024年，《我的阿勒泰》因同名电视剧热播登上畅销书排行榜，彰显了文学向影视转化，最终回馈文学本身的循环。另一端，网络文学用户累计至5.5亿，催生了网文短视频改编，带来了文化产业的持续繁荣……这些看似无关的文学事件，都是互联网时代媒介融合的结果，独属于这个时代。
阿尔文·托夫勒在《第三次浪潮》中宣告了“工业主义的死亡和新文明的诞生”，“大众化被分众化所取代”。其预言准确地抓住了当下时代最主要的特征——分众化。在这个时代，我们都成为文化信息的分享者、创造者、传递者与消费者。过去的报纸、书籍、文献、电影、电视都是个人与群体之间的交流媒介。而今，我们与世界之间只隔着一台手机或隐藏于无形的“网络”。
文学环境的改变、受众群体的不断扩大，尤其是载体技术的迭代更新，制造着新的“媒介话语权”，以技术与受众为基础对传统文学生产、传播样态进行“倒逼”。传统文学失去“轰动效应”，互联网上人人都可以是讲述者与“作家”，在其生产一端无需传统纸质出版媒介的审定、认可，他们只需讲述并获得消费者的认可即可，读者或消费者正在成为评价标准中的重要影响因素，如评论与弹幕。传统的“接受方”（读者）不仅提供读者反馈，而且参与创作过程，建构出新的结构与力量。
载体带来的结构变化导致了“分众化”，传统的文学生产与出版体系与话语权威式微但依旧发生影响，网络文学、微短剧及纯文学的影视改编带来数量庞大的不容忽视的受众群体。各色“小众”依照个体定制的趣味与标签被互联网技术精准送达不同群体中。
与“分众”相伴生的是数字化技术之间的“无界”与转化。在这个时代，文字这种静态的存在似乎无法规避漂流的命运，光影组合与新型技术手段融合视觉、听觉，甚至触觉，带来了更为直观的审美体验，而网络与信息化技术的普及、“去中心化”的创作模式为普通写作者提供了平台，也丰富了文学的多样性。因此，《我的阿勒泰》这类作品的影视化改编、将传统文学出版与“直播”关联等，都是传统文学主动转化与跨界的生存策略。
但应该想清楚的一点是，“分众”与“转化”既是传统文学的生存现状，也是“以终为始”的重建自我主体性的过程。传统文学目前大多是“圈子内”的故事，破解之道，一方面在认识“分众”，留下固定的精准受众；另一方面，还在融合“分众”。2024年，王家卫执导改编的《繁花》上映，读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人在“分众”之下带来了“合”，原来较为传统的圈内受众急速扩大。在无界的信息时代，“分众”之“分”在“转化”的媒介手段中得以打开新的审美对话空间。
总之，媒介融合时代，文学受众的多样化现实与文学生产传播结构性变化，需要写作者与传统文学出版机构、文学群体积极把握“分”“合”之间的转化之道，有效融入多媒体融合的时代格局中。
（摘编自钟媛《“无界”与“分众”：媒介融合时代的文学接受》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．从书写印刷时代到数智时代，文学创作从以人力书写、字斟句酌为主，转变为在具体词句上不再需要人力过多耗时。
B．数智时代的人工智能写作软件能够生成逻辑缜密、语言精美的文本，这使得写作者在创作中失去了主体性和主导权。
C．从口传、书写印刷到数智时代，文学的叙事方式经历了从同时性到先后性、从听觉到视觉、从身体性到工具性等多种转变。
D．数智时代解决叙事焦虑的方法可以是回归口传时代的朴素真实，把故事还给声音和现场。
2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．互联网时代，传统文学失去“轰动效应”，是因为读者不再认可传统文学的内容。
B．传统文学主动转化与跨界，是应对数字化技术之间的“无界”与转化这一情境的策略。
C．王家卫执导改编的《繁花》，让所有看过电视剧和读过小说的人实现了“合”。
D．媒介融合时代，传统文学破解“分众化”困境的方法是放弃固定受众，进行多媒体融合。
3．下列对两则材料论述的分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一通过文学创作领域和学术写作领域对人工智能写作的反馈的对比，呈现出作者所陷入的危机。
B．两则材料都用到了DeepSeek作为例子，前者重在强调其水平给人带来的压力，后者重在引出互联网时代的媒介融合。
C．材料二运用托夫勒“分众化”理论，结合影视改编与网络文学等现象，分析媒介融合时代文学接受与生产的结构性变革。
D．材料二以“分众化”与“无界”为核心，讨论传统文学在媒介融合中的生存策略，提出“分合转化”是重建文学主体性的路径。
4．结合两则材料，概括数智时代的传统文学创作面临哪些特定挑战。
5．在出版社举办的“AI时代的写作”座谈会上，你将有机会作为学生代表提出建议。请结合上述材料准备你的发言提纲，分析在媒介融合的数智时代，传统文学可以如何应对挑战以实现更好发展。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025·湖南模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
苇塘纪事（节选）
杨沫
①雨还在下着。
②从这夜淋了雨，我病了，发着高烧。于政委派人把我送到刘庄刘太姐家里休养。
③刘大姐有二十八九岁，面容苍白瘦弱，大眼睛周边围着大黑眼圈，显得又衰弱又愁闷。刘庄是她的娘家，她跟着父母住娘家已经五六年了。她十九岁结婚，二十二岁丈夫就出外当兵，永没音信。她父亲没有儿子，她就帮老爹种着几亩园子等她的丈夫。她想丈夫一定是抗日去了，因此见了抗日军她就分外比旁人透着亲热。
④昏沉沉地睡了一夜，早晨醒来以后，我两眼先转到凳子上——昨夜那上面放了我一堆脏衣裳，被雨水弄得满是泥块泥点。我想勉强爬起来，洗一洗，万一有什么事，好穿着跑。可是凳子上的衣裳没有了。我纳闷衣裳哪儿去了 一抬头，在屋里拴着一条绳子上晾着我的裤子、褂子、衬衣、袜子……外面还下着雨，原来是大姐怕我等着穿，一早起就替我把衣服洗净了。这时她端着洗脸水走进屋来，我一把拉住她的手，直望着她黄瘦的脸感激地说：“大姐，你把衣裳给我洗了，你……你受累……”我不知说什么好了。我正觉得困难的事，她替我办了，我向她再三致谢。可是她却不在意地说：“妹子，这算什么，谁家不洗衣裳啊 这么点小事，快别提了。”
⑤我住在她家养病，她父亲刘大年天不亮就上到房上去替我听敌情。白天这矮老头儿背着粪筐绕村转悠。一听见有点什么消息，就赶快回来向我报告。刘老头黑红脸，矮墩子，说话嗓门特别高。他不断出来进去送着消息，一进大门总是先喊一声：“哈嘿……没啥事……”
⑥大姐就快跑出去，拦住他说：“你嚷什么 嫌人家不知道呀！”老头后悔得立刻举手向自己胸脯用力一捶，眯着小眼慌忙地说：“姑娘说得对，没有事我就高兴得什么都忘啦。”
⑦他们找大夫给我瞧病，就说我是他们的亲戚。大娘做饭，大姐就成天守着我给我煎药、送水、端饭。老头也一天进我屋里两趟来看我。每次他都立在炕边，好像鞠躬一样弯着腰；每次他都说着一样的话：“你放心在这儿养着吧，有我们一家子就有你——我就喜欢你们八路军，要不是你们来了，我还得受欺侮——那旧世道没儿的人、老实人、穷人全受欺侮……”他开头说话还压低嗓门，可是越说越高，最后他大声喊着：“你们对穷人好。于政委、大个老李全说过，穷人过好日子的时候还在后头呢！”大姐瞪了他一眼说：“老李妹子不爱老听你这一套——你别嚷啦。”老头知趣地摸着胡子连说：“是，是，姑娘说的是。”自己讪讪笑着走出去了，可是下一次他还是跑到屋里再说这一套。
⑧我在刘大姐家养了四五天，病轻些了。听说包围苇塘的鬼子已经退走了，我很高兴，刘大姐一家也高兴。傍黑，我们正说着鬼子在苇塘倒霉的故事，小队通讯员送来一封信，我拆开一看——好半天说不出话，通讯员走了后，我忍不住倒在炕上蒙头哭起来。大姐惊奇地望着我，等我哭出声来，她才掀开被子，温存地问我为什么。我哭了几分钟就不哭了。我振作起来告诉她说：“政治部一个同志来信告诉我，前几天我弟弟牺牲了——他和一个警卫员住在林里，被汉奸告密，包围了他住的房子，他们打完最后一粒子弹，还用手榴弹和敌人拼，敌人不能进屋，就点着房……他们烧死在里边……”
⑨在没有参加革命以前，当我还是一个小女孩子的时候，我的心是那么软，一个不相识的人死了我也很伤心，看见别人哭，自己也想哭，一点儿感情刺激也受不住。十三四岁时候嫂子死了，我痛哭得三天没有吃饭。我奇怪：年轻轻的人为什么会死呢 死是个什么东西呢 ……但是，现在在游击战争中，在严重的革命锻炼中，我们亲密的同志一个死了，又一个死了……死的人太多了，悲痛的事不能再磨难我，弟弟死了，我哭了一会就止住了，可是刘大姐的眼泪却一劲儿雨点样地掉，她坐在我身边，紧紧拉住我的手，用袖子擦着眼泪说：“你不难受吗 年轻轻的小伙死得那么惨……”“我怎么不难受 我想着弟弟，那么坚强的弟弟，从小一块长大的弟弟，我能不难受 但作为共产党员的我很快就恢复常态，坐起来反倒安慰大姐说：“大姐，别难受。打仗哪能不死人，我们会给他报仇的！”
⑩这一夜，我没睡好。迷糊中我看见弟弟和我抢着一个皮球，他抢不过我，哭了，跳着脚骂我……我又看见他皱着眉头对母亲说：“妈，我一定走，我不能当亡国奴……”我想着，“五一大扫荡”时，他带着队伍在大雨中冲过大清河，河两岸密密地布置了鬼子的岗棚，几十步一个，悬着亮灯，哨兵来回巡逻。敌人以为我们飞也飞不过去。可是，弟弟趁着拂晓大雨，敌人疲乏的时候，却带着队伍偷偷在岗中渡过河去……他在分区政治部担任敌工科长，他带着警务员，只有他们两个人常常出入敌人的据点岗楼——他们被敌人包围了，那么多敌人密密层层房上房下包围着他们，弟弟镇静地瞄着枪，打着手榴弹……大火冲天地烧起来了。“共产党万岁！毛主席万岁！”他们高声大喊，附近的老乡全听见了。大火烧着，敌人暴跳着，他们在大火中渐渐倒了下去……
我猛地睁开眼来，眼泪不知什么时候早流湿了枕头。我咬着牙，狠狠地说：“复仇的日子就快到了……”
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．“好像鞠躬一样弯着腰”运用比喻的手法，形象地写出了刘大姐父亲立在炕边的样子，生动地表达出他对“我”的敬畏和讨好。
B．杨沫笔下的人物往往情感丰富，结尾处“我”的“眼泪”中包含思念、紧张、担心、害怕、伤心、迷茫、愧疚、愤怒等情感。
C．文中多次出现“雨”，如弟弟带着队伍在敌人的重重包围下趁着拂晓大雨渡过河，这里的“雨”突出弟弟的果敢与有谋略。
D．文本中的文字比较朴实，没有太多华丽的辞藻，较少使用修辞手法，注重细节和对人物动作的描写，这与《荷花淀》语言风格一致。
7．关于文中写弟弟牺牲的⑧⑨这两个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“我”得知弟弟牺牲后，很快恢复常态并安慰刘大姐的行为表现出革命者的坚强与理性。
B．刘大姐的眼泪一个劲儿地掉，不只是因为“我”的弟弟牺牲了，还可能因为想起了自己的丈夫。
C．补叙嫂子死“我”很伤心的情节，与后文短暂哭泣形成对比，展示了“我”在革命浪潮中的成长。
D．“就点着房……他们烧死在里边……”省略号意味说话断断续续，悲痛与愤怒溢于言表。
8．杨沫曾用“永远活在心上的人们”作为节选内容的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。
9．小华要将小说中刘大姐帮“我”洗衣服以及阻拦父亲大声说话的内容（文章第④~⑥段）改写成一个话剧表演的台本，请你根据文本内容帮小华完成下列表格。
项目 内容
舞台说明 环境（不超过20个字） （1）
动作（不超过80个字） （2）
对话设计 “大姐，你把衣裳给我洗了，你……你受累……” “妹子，这算什么，谁家不洗衣裳啊？这么点小事，快别提了。” “爹！你嚷什么？嫌人家不知道呀！”
旁白（概括介绍刘大姐形象，不超过20个字） （3）
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
（2025·湖南模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
李白，字太白，陇西成纪人，凉武昭王暠九世孙。蝉联珪组，世为显著。中叶非罪，谪居条支，易姓与名。五世为庶，累世不大曜，亦可叹焉。神龙之始，逃归于蜀。是夕，长庚入梦，故生而名白，以太白字之。世称太白之精，得之矣。
不读非圣之书，耻为郑、卫之作，故其言多似天仙之辞。凡所著称，言多讽兴。自三代已来，风骚之后，驰驱屈、宋，鞭挞扬、司马，千载独步，唯公一人。故王公趋风，列岳结轨；群贤翕习，如鸟归凤。卢黄门云：“陈拾遗横制颓波，天下质文，翕然一变，至今朝诗体，尚有梁、陈宫掖之风。至公大变，扫地并尽；今古文集，遏而不行。唯公文章，横被六合，可谓力敌造化欤。”
天宝中，皇祖下诏，征就金马①，降辇步迎，如见绮皓②。以七宝床赐食，御手调羹以饭之，谓曰：卿是布衣，名为朕知，非素蓄道义，何以及此 置于金銮殿，出入翰林中，问以国政，潜草诏诰，人无知者。丑正同列，害能成谤，格言不入，帝用疏之。公乃浪迹纵酒，以自昏秽。咏歌之际，屡称东山。又与贺知章、崔宗之等自为八仙之游，谓公谪仙人，朝列赋谪仙之歌，凡数百首，多言公之不得意。天子知其不可留，乃赐金归之。遂就从祖陈留采访大使彦允，请北海高天师授道策③于齐州紫极官。将东归蓬莱，仍羽人驾丹丘耳。
阳冰试弦歌④于当涂，心非所好，公遐不弃我，扁舟而相欢。临当挂冠，公又疾殛。草稿万卷，手集未修。枕上授简，俾余为序。论《关雎》之义，始愧子夏；明《春秋》之辞，终惭杜预。当时著述十丧其九今所存者皆得之他人焉。时宝应元年十一月乙酉也。
（选自李阳冰《草堂集序》，有删改）
【注】①金马：代指唐之翰林院。②绮皓：即绮里季，秦末汉初著名贤人。③授道策：道教中接受新入道者的仪式。策，一种牒文。④试弦歌：担任县令。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
当时A著述B十丧C其九D今所存者E皆得F之G他人焉。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．谪，封建时代把官吏降职并调到边远地方做官，这里指李白家族被贬谪到条支。
B．耻，意动用法，以……为耻，与《师说》中“耻学于师”中的“耻”意思相同。
C．“问以国政”一句中的“以”与《陈情表》中“具以表闻”的“以”用法不同。
D．乙酉，是用天干地支纪年法来表示日期，与文中“神龙”“天宝”一样是纪年。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．李白身世不凡，是凉武昭王李属的九世孙，家族曾经显赫，后因罪谪居条支，神龙初年才回到蜀地。他生时因长庚星入梦，所以取名为白。
B．李白受到征召，皇帝对他礼遇有加，降辇步迎，赐食调羹，将他安置在金銮殿，让他出入翰林，询以国政。但后来遭人诽谤，被皇帝疏远。
C．李白与贺知章、崔宗之等自称为八仙之游，李白被称为谪仙人，朝列之士赋谪仙之歌大多是说他不得意的。李白东归蓬莱，在丹丘驾车云游。
D．李白身患重病，把未曾编辑的万卷书稿，于病榻上交给“我”，并让“我”为之写一篇序文。作者虽自愧能力不够，但还是担负起编订遗集的工作。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）五世为庶，累世不大曜，亦可叹焉。
（2）卿是布衣，名为朕知，非素蓄道义，何以及此？
14．李白的文学成就体现在哪些方面 请根据文本简要概括。
四、阅读IV（本题共2小题，9分）
（2025·湖南模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
寄晋州孙学士
曾 巩
风标①闲淡易为安，晋陕应忘道路难。
学似海收天下水，性如桂奈月中寒。
素心②已向新书见，大法③常留后世看。
自送西舟江上别，孤怀经岁未能宽。
【注】①风标：风度。②素心：本心。③大法：道理，学问。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇“闲淡”二字勾勒出友人的形象，“应忘”暗含对其处世态度的肯定。
B．颔联运用比喻手法，展现了孙学士的才学与品性，表达对友人的赞美之情。
C．颈联的“新书见”与“后世看”形成前后呼应，强调友人著作的历史价值。
D．诗末“孤怀经岁未能宽”与“天涯若比邻”都用对比表达了诗人的深情。
16．曾参说：“君子以文会友，以友辅仁。”请结合这句话，谈谈这种君子之交在诗中是如何体现的。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025·湖南模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）古代文人作品中不乏涉及星宿的句子，如《蜀道难》中的“ ”和《赤壁赋》中的“ ”就是其中的名句。
（2）“后真相时代”人们更倾向于依赖个人的情感和信仰来形成舆论，从而影响人们对事件真相的认知，苏轼在《石钟山记》中的“ ， ”两句就对这一类轻信传说、妄加臆断的人进行了指责。
（3）小刚发现很多成语在古诗文中都能寻觅到踪影，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”就有“柳暗花明”这个成语，这样的古诗文还有“ ， ”等。
六、语言文字运用（20分）
（2025·湖南模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
a“一本《红楼梦》，半部色彩史。”A《红楼梦》可以堪称中国古代色彩文化的百科全书，从王熙凤的“缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄”到贾宝玉的“二色金百蝶穿花大红箭袖”，从林黛玉的“月白绣花小毛皮袄”到薛宝钗的“蜜合色棉袄”，每一抹色彩都暗合人物性情与命运。
这份独步古今的美学造旨，与曹雪芹的成长环境 ① 。曹雪芹家族曾掌江宁织造五十八载，专司皇家服饰采办。少年曹雪芹在绫罗绸缎间嘻戏成长，B目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩与b“织金妆花”“缂丝刺绣”的工艺密语。这份浸入血脉的审美积淀，C最终化作大观园里流动的视觉盛宴。
非遗传人黄荣华以“正五色”为经，人物命运为纬，独具匠心地织就了红楼色谱。贾宝玉的“绛芸轩”取其朱红正色，既昭显国公府贵胄气象，又暗藏对宝玉所葆有的“ ② ”的隐喻；D林黛玉的“黛”色取自青绿画眉石，与潇湘馆的碧纱窗、翠竹影构成冷色调三重奏，恰似她“质本洁来还洁去”的生命底色；薛宝钗的“蜜合”色，既保留了“淡极始知花更艳”的雍容气度，又平添几分“藏愚守拙”的世故圆融。
18．第二段有两处错别字，请指出并改正。
（1） 改为 ；（2） 改为
19．在文中横线处填入恰当的成语，使语句通顺，语意连贯。
① ②
20．下列对文中画波浪线处各引号的用法和作用的分析，不正确的一项是（ ）
A．根据引号的使用规则，a、b两处标点的使用方式均不正确。
B．“缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄”的引号表示直接引用书中的服饰描写。
C．“蜜合”的引号表示突出强调，对薛宝钗的色谱颜色进行了强调。
D．“淡极始知花更艳”的引号表示对诗句的引用，能吸引读者关注文采。
21．文中画横线的四个句子中，有两个存在语病，请指出并修改正确。
（1）序号 ，修改：
（2）序号 ，修改：
22．除林黛玉、薛宝钗外，请另选择一位《红楼梦》“金陵十二钗”（正册）中的人物为其配色，并结合色彩特点和人物特征给出理由。
人名： 颜色： 理由：
七、写作（60分）
23．（2025·湖南模拟）根据下面的材料，按要求写作。
社会发展到今天，难题和困境仍然对人构成挑战，但人们正是在思考难题、化解困境的过程中发展了智慧。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．B
3．A
4．①创作过程简化：作者在创作时对用词、句法的斟酌减少，深度思考与精细打磨不足。
②创作主体动摇：人工智能写作成熟，人类地位受到冲击，形成“叙事焦虑”，甚至让AI代替写作。
③传统文学地位下降：“分众化”使传统文学权威式微，失去“轰动效应”。
④受众定位融合困难：影视改编可带来庞大受众，甚至实现个性定制，而传统的文学生产很难。
⑤审美体验更迭：与数字化技术带来的多元感官审美体验相比，文字的静态使传统文学存在受挑战。
5．①建议创作者回归人文表达：面对AI写作的冲击，传统文学可借鉴口传时代的真实表达，强调创作冲动与情感体验，避免过度依赖技术。
②建议创作中主动跨界与转化：传统文学应通过影视改编、直播等新媒体形式实现跨界转化，如《我的阿勒泰》通过电视剧热播回馈文学本身。
③建议传播中精准定位受众：认识、留下、融合“分众”，利用互联网技术将内容送达不同群体，如《繁花》通过影视改编融合“分众”，扩大传统圈内受众。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生筛选信息和整合文本内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。
B.“这使得写作者在创作中失去了主体性和主导权”错误。材料一“面对人工智能写作的成熟精妙，专业人士的反馈是微妙的：在作品创作领域，有人直接向AI“出卖灵魂”，让它代替自己进行写作：在学术写作领域，人工智能生成的逻辑缜密、层次清晰、语言精美的成品，让旁观者们产生出人文学科大厦将倾的恐慌感”文中提及AI写作的成熟精妙引发“叙事焦虑”，但未明确说“失去主体性和主导权”，选项表述过于绝对。
故答案为：B。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
A.“是因为读者不再认可传统文学的内容”错误。材料二“传统文学失去‘轰动效应’，互联网上人人都可以是讲述者与‘作家’，在其生产一端无需传统纸质出版媒介的审定、认可，他们只需讲述并获得消费者的认可即可，读者或消费者正在成为评价标准中的重要影响因素，如评论与弹幕”指出，传统文学失去“轰动效应”原因是“人人可以是讲述者”和评价标准变化，而非读者不认可内容。
C.“让所有看过电视剧和读过小说的人实现了‘合’”错误。材料二“王家卫执导改编的《繁花》上映，读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人在‘分众’之下带来了‘合’，原来较为传统的圈内受众急速扩大”说明“读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人”是在“分众之下带来了合”，未提“所有人”。
D.“放弃固定受众，进行多媒体融合”错误。材料二“传统文学目前大多是‘圈子内’的故事，破解之道，一方面在认识‘分众’，留下固定的精准受众；另一方面，还在融合‘分众’”强调，传统文学破解“分众化”困境的方法是“留下精准受众”和“融合分众”，而非“放弃固定受众”。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证手法的能力。
A.“材料一通过文学创作领域和学术写作领域对人工智能写作的反馈的对比”错误。材料一“面对人工智能写作的成熟精妙，专业人士的反馈是微妙的：在作品创作领域，有人直接向AI‘出卖灵魂’，让它代替自己进行写作：在学术写作领域，人工智能生成的逻辑缜密、层次清晰、语言精美的成品，让旁观者们产生出人文学科大厦将倾的恐慌感”提及文学创作领域和学术写作领域对AI的反馈是“出卖灵魂”和“人文学科恐慌”，但未明确对比，重点在“叙事焦虑”。
故答案为：A。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①材料一“进入数智时代，我们只需要敲击键盘，选取几个关键词，就可以生成一篇篇幅极长的故事文本。在主要的故事情节架构上，软件用户似乎还享有一定的决策权，而到了具体的用词、句法环节，我们几乎不会再去耗费时间作斟酌选择”说明，创作过程简化，表现在具体的用词、句法环节，我们几乎不会再去耗费时间作斟酌选择，人类思考减少，机器表达主导，文学离身体性越来越远，得出作者在创作时对用词、句法的斟酌减少，深度思考与精细打磨不足。
②材料一“今年国产人工智能写作软件DeepSeek炸裂出场，用于生成故事时，大语言模型、长结构、多场景应用使其拥有不亚于一般人类写作者的标准化写作水平，真正激化了数智时代的‘叙事焦虑’”说明在作品创作领域，创作主体动摇，有人直接向AI“出卖灵魂”，让它代替自己进行写作，得出人工智能写作成熟，人类地位受到冲击，削弱人类创作独特性，形成“叙事焦虑”，甚至让AI代替写作。
③材料二“传统文学失去‘轰动效应’，互联网上人人都可以是讲述者与‘作家’，在其生产一端无需传统纸质出版媒介的审定、认可，他们只需讲述并获得消费者的认可即可，读者或消费者正在成为评价标准中的重要影响因素，如评论与弹幕”说明，传统文学失去“轰动效应”即传统文学地位下降，因为“人人可以是讲述者”和评价标准变化，“载体带来的结构变化导致了‘分众化’，传统的文学生产与出版体系与话语权威式微但依旧发生影响”得出“分众化”使传统文学权威式微，失去“轰动效应”。
④材料二“网络文学、微短剧及纯文学的影视改编带来数量庞大的不容忽视的受众群体。各色‘小众’依照个体定制的趣味与标签被互联网技术精准送达不同群体中”说明，影视改编可带来庞大受众，甚至实现个性定制，而传统的文学生产很难，得出传统文学受众定位融合困难。
⑤材料二“在这个时代，文字这种静态的存在似乎无法规避漂流的命运，光影组合与新型技术手段融合视觉、听觉，甚至触觉，带来了更为直观的审美体验”说明，与数字化技术带来的多元感官审美体验相比，文字的静态使传统文学存在受挑战，得出传统文学创作面临审美体验的更迭。
故答案为：①创作过程简化：作者在创作时对用词、句法的斟酌减少，深度思考与精细打磨不足。②创作主体动摇：人工智能写作成熟，人类地位受到冲击，形成“叙事焦虑”，甚至让AI代替写作。③传统文学地位下降：“分众化”使传统文学权威式微，失去“轰动效应”。④受众定位融合困难：影视改编可带来庞大受众，甚至实现个性定制，而传统的文学生产很难。⑤审美体验更迭：与数字化技术带来的多元感官审美体验相比，文字的静态使传统文学存在受挑战。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①材料一“数智时代的叙事焦虑，或可求助于口传时代最朴素的真实，把故事还给口舌、还给耳朵、还给现场，还给表达欲和创作冲动”说明，传统文学创作中有不可替代的情感表达与个体经验，建议创作者回归人文表达，得出面对AI写作的冲击，传统文学可借鉴口传时代的真实表达，强调创作冲动与情感体验，避免过度依赖技术。
②材料二“《我的阿勒泰》这类作品的影视化改编、将传统文学出版与‘直播’关联等，都是传统文学主动转化与跨界的生存策略”说明，传统文学创作可以借鉴《我的阿勒泰》案例，通过影视化、短视频改编扩大受众，建议创作者进行主动跨界与转化，得出传统文学应通过影视改编、直播等新媒体形式实现跨界转化，如《我的阿勒泰》通过电视剧热播回馈文学本身。
③材料二“破解之道，一方面在认识‘分众’，留下固定的精准受众；另一方面，还在融合‘分众’。2024年，王家卫执导改编的《繁花》上映，读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人在“分众”之下带来了‘合’，原来较为传统的圈内受众急速扩大”说明，“读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人”是在“分众之下带来了合”，使传统的圈内受众急速扩大，所以通过传播中精准定位受众，认识、留下、融合“分众”，利用互联网技术将内容送达不同群体，可以拓展传统文学的影响力，如《繁花》通过影视改编融合“分众”，扩大传统圈内受众。
故答案为：①建议创作者回归人文表达：面对AI写作的冲击，传统文学可借鉴口传时代的真实表达，强调创作冲动与情感体验，避免过度依赖技术。②建议创作中主动跨界与转化：传统文学应通过影视改编、直播等新媒体形式实现跨界转化，如《我的阿勒泰》通过电视剧热播回馈文学本身。③建议传播中精准定位受众：认识、留下、融合“分众”，利用互联网技术将内容送达不同群体，如《繁花》通过影视改编融合“分众”，扩大传统圈内受众。
【答案】6．C
7．C
8．①弟弟虽然牺牲了，但他永远活在“我”的心上。
②丈夫虽然失去音信，但刘大姐一直牵挂着他，他依然活在刘大姐的心上。
③百姓们时刻支持和关心着八路军战士，八路军战士们一直活在百姓们的心上。
④八路军战士对百姓们好，百姓们也一直活在八路军战士们的心里。
9．房外细雨蒙蒙；房内绳子上挂满衣物。；大姐洗衣服、晾衣服、端洗脸水，“我”握住她的手，看着她的眼睛，一脸感激与愧疚，大姐推开“我”的手。大姐急忙跑到屋外，一脸着急地对着父亲做出摆手的姿势。；刘大姐勤劳淳朴，体贴入微，警惕性高。
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解和分析能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析文章重要语段的情感和作用的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章标题的含义的能力。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样就可以领悟出标题的深刻含义。
（4）本题考查学生理解文章内容、鉴赏人物形象能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解和分析能力。
A.“运用比喻的手法……生动地表达出他对‘我’的敬畏和讨好”错误。“好像鞠躬一样弯着腰”是动作描写，表现刘大爷对“我”的关切而非敬畏讨好。
B.“包含思念、紧张、担心、害怕、伤心、迷茫、愧疚、愤怒等情感”错误。“迷茫、愧疚”的情感与原文不符，结尾的眼泪主要体现了“我”的悲痛与愤怒。
D.“这与《荷花淀》语言风格一致”错误。本文语言比较朴实，《荷花淀》的语言清新有诗意，语言风格并非一致。
故答案为：C。
7．本题考查学生分析文章重要语段的情感和作用的能力。
C.“补叙嫂子死‘我’”很伤心的情节”错误。文中提到嫂子去世是插叙，补充说明“我”过去的情感，而非后文的补叙。
故答案为：C。
8．本题考查学生分析文章标题的含义的能力。
①由“我”得知弟弟牺牲后蒙头痛哭，通过梦境回忆弟弟生前的英勇事迹，“眼泪不知什么时候早流湿了枕头”等细节可以看出虽然弟弟牺牲，但他的形象和精神永远铭刻在“我”心中。
②由“二十二岁丈夫就出外当兵，永没音信”“她想丈夫一定是抗日去了”“了抗日军她就分外比旁人透着亲热”等细节可以看出，刘大姐始终挂念着杳无音信的丈夫，丈夫一直活在她的心中。
③由刘大爷“天不亮就上房听敌情”“背着粪筐绕村转悠”“我就喜欢你们八路军”“有我们一家子就有你”等言行以及全家人对“我”的照顾等行为可以看出，百姓对八路军战士的深切关怀和保护，战士们一直活在百姓们的心上。
④由“我”对刘大姐洗衣的由衷感激，“我们会给他报仇的”，结尾“复仇的日子就快到了”等内容，可以看出八路军为百姓而战的决心，百姓们一直活在八路军战士们的心里。
故答案为：①弟弟虽然牺牲了，但他永远活在“我”的心上。②丈夫虽然失去音信，但刘大姐一直牵挂着他，他依然活在刘大姐的心上。③百姓们时刻支持和关心着八路军战士，八路军战士们一直活在百姓们的心上。④八路军战士对百姓们好，百姓们也一直活在八路军战士们的心里。
9．本题考查学生理解文章内容、鉴赏人物形象能力。
①依据第一段“雨还在下着”和第四段“外面还下着雨”，说明自然环境是雨天；结合“一抬头，在屋里拴着一条绳子上晾着我的裤子、褂子、衬衣、袜子”，可知屋内环境是“绳子上晾着衣服”，体现生活场景。
②刘大姐的动作：第四段“一早起就替我把衣服洗净了”“端着洗脸水走进屋”，表现其勤劳；“我”的动作：第四段“一把拉住她的手，直望着她”，表现感激；
第六段“大姐快跑出去拦住他”“你嚷什么 嫌人家不知道呀！”，结合“你嚷什么”的台词，需设计摆手、压低声音等警惕性动作。
③第四段“原来是大姐怕我等着穿，一早起就替我把衣服洗净了”“妹子，这算什么，谁家不洗衣裳啊 ”，大姐主动洗衣，且认为不值一提，展现其勤劳淳朴，为他人着想，体贴入微的形象。第六段“大姐就快跑出去，拦住他说：‘你嚷什么 嫌人家不知道呀！’”，阻拦父亲大声说话，展现其警觉性高，警惕性强的形象。
故答案为：房外细雨蒙蒙；房内绳子上挂满衣物；大姐洗衣服、晾衣服、端洗脸水，“我”握住她的手，看着她的眼睛，一脸感激与愧疚，大姐推开“我”的手。大姐急忙跑到屋外，一脸着急地对着父亲做出摆手的姿势；刘大姐勤劳淳朴，体贴入微，警惕性高。
【答案】10．BDE
11．D
12．C
13．（1）五代人都是平民百姓，好几代没有多显贵，也真是令人叹惜。
（2）你是平民，名声被我知晓，不是向来积有德行，（你）怎么会有这样的境遇？
14．①其言多似天仙之辞，风格独特。
②改变当时诗体中存有的梁、陈宫掖之风。
③文章独步文坛，横被六合，影响大。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；表示时间用语
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
李白，字太白，是陇西成纪人，凉武昭王李暠的第九代孙子。家族世代为官，声望显著。中世的时候，（祖先）没有罪过却被贬谪到条支，更改了姓氏和名字。五代人都是平民百姓，好几代没有多显贵，也真是令人叹惜。唐中宗神龙初年，（李白的父亲）从条支逃回蜀地。在李白出生的那天晚上，长庚星进入（他母亲的）梦境，所以生下李白后就为他取名为“白”，用“太白”作为他的字。世人说李白是太白星精转世，看来确实是这样啊。
（李白）不读不是圣贤所著的书，以创作出像郑、卫那样低俗的作品为耻，所以他的言辞大多像天仙的话语。凡是他所创作的作品，言辞中大多含有讽刺和比兴的手法。自从夏、商、周三代以来，“国风”“离骚”之后，（能够）追随屈原、宋玉，超过扬雄、司马相如，千年以来独一无二，只有李白一人而已。所以王公贵族仰慕他的风采，各地的长官纷纷与他交往；众多贤才聚集在他身边，就像鸟儿归向凤凰一样。卢黄门说：“陈拾遗（陈子昂）力挽文风衰败的狂澜，天下文章的质朴与华丽，一下子都发生了改变，直到现在的诗体中，还留有梁、陈时期宫廷诗的风气。到了李白这里发生了巨大的变化，这些不良风气被一扫而光；如今的古文文集，都被遏制而不能流行。只有李白的文章，广泛地流传于天下，真可以说他的能力能与大自然相匹敌啊。”
天宝年间，玄宗皇帝下诏书，征召李白到金马门，皇帝亲自下了车辇步行迎接他，就像当年汉文帝见到绮里季一样。用装饰着七种珍宝的床赐给他吃饭，皇帝亲自用手调羹来喂他，对他说：“你是平民，名声被我知晓，不是向来积有德行，（你）怎么会有这样的境遇？”把他安置在金銮殿，让他出入翰林院，拿国家大事询问他，暗中让他草拟诏书文诰，别人都不知道这件事。（然而）那些嫉恨正直、与他同列的官员，因为嫉妒他的才能而制造诽谤之言，李白正直的言论不被皇帝采纳，皇帝因此疏远了他。李白于是四处漂泊、纵情饮酒，让自己变得昏沉颓废。在吟诗的时候，多次提到谢安（隐居东山）。又和贺知章、崔宗之等人结为“八仙”交游，人们称李白为“谪仙人”，朝廷官员们写了几百首关于“谪仙人”的诗歌，大多写的是李白的不得志。天子知道他留不住了，就赏赐给他金钱让他回家。于是李白就到堂祖父陈留采访大使李彦允那里，在齐州紫极宫请北海高天师为他授道箓。（他打算）东去回归蓬莱仙山，与仙人一起驾着车马到丹丘仙境去。
我李阳冰在当涂担任地方官，这并不是我内心所喜好的，李白从远方来不嫌弃我，驾着小船来和我相聚欢娱。正当我准备弃官归隐的时候，李白又病重了。他有草稿万卷，还没有亲自编纂整理。在枕头上交给我竹简，让我为他的作品写序。（我自愧）谈论《关雎》的意义，比子夏差远了；阐明《春秋》的微言大义，最终也比不上杜预。当时他所著的作品，散失了十分之九，如今所保存下来的，都是从别人那里得到的。这时是宝应元年十一月乙酉日。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：当时他所著的作品，散失了十分之九，如今所保存下来的，都是从别人那里得到的。
“当时著述”为句子主语，“当时”作定语修饰“著述”，B处断开，表示强调；
“十丧其九”为谓语，是对“著作”情况的描述，D处断开；
“今所存者”为主语，E处断开，表示强调。
故答案为：BDE。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。
A.正确。
B.正确。均为意动用法，以……为耻。句意：以创作出像郑、卫那样低俗的作品为耻。/以向老师学习为耻。
C.正确。拿/用。句意：拿国家大事询问他。/详细地用表章向皇帝奏报。
D.错误。“神龙”“天宝”是年号纪年，不是天干地支纪年法。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“在丹丘驾车云游”错误，根据第三段“将东归蓬莱，仍羽人驾丹丘耳”可知，是李白“打算”与仙人一起驾着车马到丹丘仙境去，并不是李白‘已经”驾车在丹丘云游。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“庶”，平民百姓；“累世”，接连几代；“大曜”，显耀、发达。
（2）“名为朕知”，被动句，“为”表被动；“何以及此”，宾语前置句，正常语序为“以何及此”；“素”，向来。
故答案为： （1）五代人都是平民百姓，好几代没有多显贵，也真是令人叹惜。
（2）你是平民，名声被我知晓，不是向来积有德行，（你）怎么会有这样的境遇？
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①根据文中第二段“不读非圣之书，耻为郑、卫之作，故其言多似天仙之辞”可知，李白的作品语言如“天仙之辞”，具有超凡脱俗的特点。 他拒绝低俗文学，追求高雅，风格独特。
②根据文中第二段“至今朝诗体，尚有梁、陈宫掖之风。至公大变，扫地并尽”可知，李白彻底革新了梁陈以来的宫体诗风。
③根据文中第二段“唯公文章，横被六合，可谓力敌造化欤”可知，李白的作品受到社会各界的广泛推崇，引领了一代文风，影响很大。
故答案为： ①其言多似天仙之辞，风格独特。②改变当时诗体中存有的梁、陈宫掖之风。③文章独步文坛，横被六合，影响大。
【答案】15．D
16．①“君子以文会友，以友辅仁”是指品德高尚的人用文章、学问结交朋友，也依靠朋友帮助培养自己的仁德。
②孙学士学问广博如海，曾巩与他诗书往还，此为“以文会友”。
③孙学士为人恬淡，品性高洁，令人钦佩，可见“以友辅仁”。
【知识点】形象、意象、意境类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。人物形象相当于分析概括人物性格，结合文本用两个字的词语或者四字短语概括出来，一般用形容词性。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“都用对比表达了诗人的深情”错误。“孤怀经岁未能宽”是直抒胸臆，表达自己长久以来因与友人分别而心怀孤寂，并未运用对比手法；而“天涯若比邻”运用对比手法，强调友情不受距离限制。并非都用对比表达了诗人的深情。
故答案为：D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
作答时，先解释题干中句子含义，然后结合诗句分析是怎样体现君子之交的。
“学似海收天下水”，将孙学士的才学比作大海收纳天下之水，突出其学问的广博。这表明孙学士在学问方面有很高造诣，曾巩与这样有学识的孙学士通过诗书往来交流，符合“以文会友”中凭借学问结交朋友这一特点。
从“风标闲淡易为安”能看出孙学士为人处世风度闲淡，容易安于现状；“性如桂耐月中寒”则把孙学士的品性比作桂树能耐受月中寒冷，展现其品性高洁。曾巩对这样的孙学士满怀钦佩，说明孙学士的品德对曾巩产生积极影响，体现出“以友辅仁”中借助朋友影响培养自身仁德这一特点。
故答案为：①“君子以文会友，以友辅仁”是指品德高尚的人用文章、学问结交朋友，也依靠朋友帮助培养自己的仁德。②孙学士学问广博如海，曾巩与他诗书往还，此为“以文会友”。③孙学士为人恬淡，品性高洁，令人钦佩，可见“以友辅仁”。
17．【答案】扪参历井仰胁息；徘徊于斗牛之间；事不目见耳闻；而臆断其有无；寄蜉蝣于天地；渺沧海之一粟（千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面/女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨/两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：扪、徘徊、臆、蜉蝣、粟、琵琶、遮。
（1）根据题干中“ 古代文人作品中不乏涉及星宿的句子 ”，可以得知应填写“扪参历井仰胁息 徘徊于斗牛之间”
（2）根据题干中“ 两句就对这一类轻信传说、妄加臆断的人进行了指责 ”，可以得知应填写“事不目见耳闻 而臆断其有无”
（3）根据题干中“ 很多成语在古诗文中都能寻觅到踪影 ”，可以得知应填写“寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟”之类的句子。
故答案为：（1）扪参历井仰胁息 徘徊于斗牛之间
（2）事不目见耳闻 而臆断其有无
（3）寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟（千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面/女娲炼石补天处 石破天惊逗秋雨/两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．“旨”；改为“诣”；“嘻”；改为“嬉”
19．息息相关/密不可分；赤子之心
20．A
21．序号A；修改：《红楼梦》堪称中国古代色彩文化的百科全书（或者把“可以堪称”改为“可以称为”）。；序号B；修改：目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩，耳之所听都是“织金妆花”“缂丝刺绣”的工艺密语（或者改为“目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩和‘织金妆花’‘缂丝刺绣’的工艺奥秘”）。
22．示例一：人名：贾元春；颜色：大红；理由：身为贵妃，红色符合其高贵身份，同时红色也是血的颜色，暗合元春最后的命运。示例二：人名：贾迎春 颜色：纯白理由：白色是素色，也是寡淡的颜色，与贾迎春懦弱、木讷的性格和命运相呼应。示例三：人名：贾探春颜色：深紫理由：紫色华美贵气，令人眼前一亮，探春顾盼神飞、文采精华，最后远嫁，紫色符合其身份和气质。示例四：人名：贾惜春颜色：棕色理由：棕色深沉、清雅、素净，符合贾惜春最后青灯古佛的结局。示例五：人名：王熙凤颜色：猩红色理由：浓烈张扬如烈火，象征她杀伐决断的权势与野心；暗藏血色，暗喻机关算尽后的毁灭结局。示例六：人名：贾巧姐颜色：暖杏色理由：大地色系象征质朴农妇生活，杏调保留旧日华贵余韵，呼应她劫后重生的温暖结局。示例七：人名：史湘云颜色：天蓝理由：给人清爽之感，史湘云醉眠芍药裀，酷喜男装，文思敏捷，天蓝能体现她的性格特点。示例八：人名：妙玉颜色：浅橙红理由：妙玉不是心如死灰，而是被迫遁入空门，她有美貌、雅趣和文采，浅浅的橙红色比较贴合她的形象。示例九：人名：秦可卿颜色：橙黄理由：橙黄是妩媚的颜色，与秦可卿妩媚的形象相符。示例十：人名：李纨颜色：黑色理由：李纨作为寡妇，生活如槁木死灰，黑色适合她的身份和状态。
【知识点】标点符号的使用；音形相近字字形分辨；成语的使用；搭配不当；成分残缺或赘余
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（3）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（4）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（5）本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵的理解、分析能力。名著阅读积累是一个很宽泛的话题，从学生备考的实际出发，可以积累以下方面的内容：①作家作品常识，包括作家字号、时代、文学史上的地位，作品朝代及其在文学史上的地位等。②作品的故事梗概，重要章节的主要内容、故事情节等。③作品的主要人物及其性格特征。④作品的大致主旨。
18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
（1）“造诣”指学问、艺术等所达到的程度，“旨”是旨意、目的的意思，此处应为“诣”。
（2）“嬉戏”指玩耍、游戏，“嘻”多用于拟声词或笑声，此处应为“嬉”。
故答案为：“旨”改为“诣”；“嘻”改为“嬉”
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，前文提到“曹雪芹家族曾掌江宁织造五十八载”，后文说“少年曹雪芹在绫罗绸缎间成长”，说明环境对他的影响很深，该处需要表达曹雪芹的成长环境与其美学造诣之间的密切关系。因此可填“息息相关”或“密不可分”。息息相关：形容关系非常密切。密不可分：形容关系极其密切，不可分离。
②处，该处需要描述贾宝玉保持的品质。前文提到“朱红正色”象征“国公府贵胄气象”，后文“隐喻”暗示这是宝玉的内在品质，又由于“赤”与“红”相呼应，因此可填“赤子之心”。赤子之心：形容像婴儿一样纯洁无瑕的本心。
故答案为：①息息相关/密不可分②赤子之心
20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A.“a、b两处标点的使用方式均不正确”错误。a处引号用于直接引用俗语，b处引号用于特定工艺名称，使用方式均正确。
故答案为：A。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
（1）A“可以堪称”语义重复。“堪称”已含“可以称为”之意，需删减“可以”或替换为 “可以称为”。
（2）B“与”字导致搭配不当，即视觉华彩不能与听觉“工艺密语”直接并列，可将其拆分为不同的感官描写：“目之所及皆是……华彩，耳之所听都是……密语”；也可以调整宾语：“目之所及皆是……华彩和……工艺奥秘。”
故答案为：序号A修改：《红楼梦》堪称中国古代色彩文化的百科全书（或者把“可以堪称”改为“可以称为”）。
序号B修改：目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩，耳之所听都是“织金妆花”“缂丝刺绣”的工艺密语（或者改为“目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩和‘织金妆花’‘缂丝刺绣’的工艺奥秘”）。
22．本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵的理解、分析能力。
首先从“金陵十二钗”正册中选一位熟悉的人物，如王熙凤、贾探春、史湘云、妙玉等，避免选题目已排除的林黛玉、薛宝钗；然后选取与人物特质高度契合的颜色，如为王熙凤和贾元春选取象征权势和富贵的红色，为迎春选取象征悲剧命运的白色等，同时在选取颜色时也可参考原著中的服饰描写（如王熙凤的“缕金百蝶穿花大红袄”）；最后结合人物特征阐述理由，如史湘云的“天蓝”象征爽朗豁达，贾元春的“大红”暗含“鲜花着锦，烈火烹油”的盛极而衰，妙玉的“浅橙红”体现带发修行的矛盾身份等。
故答案为：
示例一：人名：贾元春；颜色：大红；理由：身为贵妃，红色符合其高贵身份，同时红色也是血的颜色，暗合元春最后的命运。
示例二：
人名：贾迎春
颜色：纯白
理由：白色是素色，也是寡淡的颜色，与贾迎春懦弱、木讷的性格和命运相呼应。
示例三：
人名：贾探春
颜色：深紫
理由：紫色华美贵气，令人眼前一亮，探春顾盼神飞、文采精华，最后远嫁，紫色符合其身份和气质。
示例四：
人名：贾惜春
颜色：棕色
理由：棕色深沉、清雅、素净，符合贾惜春最后青灯古佛的结局。
示例五：
人名：王熙凤
颜色：猩红色
理由：浓烈张扬如烈火，象征她杀伐决断的权势与野心；暗藏血色，暗喻机关算尽后的毁灭结局。
示例六：
人名：贾巧姐
颜色：暖杏色
理由：大地色系象征质朴农妇生活，杏调保留旧日华贵余韵，呼应她劫后重生的温暖结局。
示例七：
人名：史湘云
颜色：天蓝
理由：给人清爽之感，史湘云醉眠芍药裀，酷喜男装，文思敏捷，天蓝能体现她的性格特点。
示例八：
人名：妙玉
颜色：浅橙红
理由：妙玉不是心如死灰，而是被迫遁入空门，她有美貌、雅趣和文采，浅浅的橙红色比较贴合她的形象。
示例九：
人名：秦可卿
颜色：橙黄
理由：橙黄是妩媚的颜色，与秦可卿妩媚的形象相符。
示例十：
人名：李纨
颜色：黑色
理由：李纨作为寡妇，生活如槁木死灰，黑色适合她的身份和状态。
23．【答案】例文：
人类文明的永恒辩证法
人类的历史，就是一部不断遭遇困境又不断突破困境的历史。从原始社会的生存危机到现代社会的精神迷茫，困境如同影子般始终伴随着人类文明的进程。而正是在与这些困境的搏斗中，人类才得以积累经验、增长智慧，推动文明向前发展。困境与智慧构成了人类生存的永恒辩证法，二者相互依存、相互促进，共同塑造着人类的精神世界和物质世界。
困境之所以能够催生智慧，是因为它打破了人们习以为常的思维定式。当旧有的方法无法解决新出现的问题时，人们被迫跳出舒适区，重新审视问题的本质。中国古代农民面对土地贫瘠的困境，发明了轮作制；欧洲中世纪工匠面对手工效率低下的问题，孕育了机械制造的雏形。这些创新都不是凭空而来，而是在现实困境的挤压下迸发的思想火花。困境如同一块磨刀石，虽然过程痛苦，却能将人的思维能力打磨得更加锋利。
面对困境，人类发展出了两种基本的智慧形态：技术智慧和人文智慧。技术智慧体现在对物质世界的改造上，从石器到蒸汽机再到计算机，每一次技术革命都是对特定困境的回应。而人文智慧则关乎心灵秩序的构建，当人们在战争、疾病等灾难面前感到无力时，哲学、艺术、宗教等人文领域就会迎来发展高峰。这两种智慧形态如同车之两轮，共同支撑着人类文明的行进。没有技术智慧，人类难以生存；缺乏人文智慧，生存将失去意义。
在当代社会，困境与智慧的辩证关系呈现出新的特点。全球化带来的文化冲突、科技发展引发的伦理困境、经济增长伴随的环境危机，这些问题比历史上任何时候都更加复杂。但正是在应对这些挑战的过程中，人类智慧也在向更高层次发展。生态哲学、科技伦理、跨文化研究等新兴学科的兴起，标志着人类开始以整体性思维看待世界性问题。当代困境要求我们不仅要发展解决具体问题的能力，更要培养系统思考的智慧。
困境永远不会消失，但正是这种永恒的存在，保证了人类智慧的持续生长。每一次突破旧困境的尝试，都可能带来新的问题；而每一个新问题的出现，又为智慧的发展提供了契机。认识到这一点，我们就能以更积极的心态面对困境——不将其视为必须消除的障碍，而是当作磨砺智慧的机遇。当个人或民族能够坦然接受困境的必然性，并将其转化为前进动力时，真正的智慧之光就会照亮前行的道路。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道引语类材料作文题。【题干分析】
材料的核心思想可以概括为：人类社会发展过程中始终面临各种难题和困境，但正是通过不断思考和解决这些问题，人类的智慧才得以持续发展。我们可以从三个层面来理解这个命题。
材料揭示了人类发展的基本规律。从原始社会到现代社会，人类始终在与各种困难作斗争——早期要解决生存问题，后来要应对社会矛盾，现在要处理科技发展带来的新挑战。每个时代都有其独特的难题，这些难题推动着人类不断思考和创新。比如工业革命时期的环境污染问题，催生了现代环保理念；信息时代的隐私安全问题，促进了加密技术的发展。
材料强调了思考的重要性。面对困境时，被动承受和主动思考会产生截然不同的结果。历史上那些突破性的进步，往往源于人类对问题的深入思考。爱迪生发明电灯前经历了上千次失败，袁隆平培育杂交水稻时克服了无数技术难关，他们的成功都源于坚持不懈的思考和实践。
最后，材料指出了智慧发展的途径。人类的智慧不是与生俱来的，而是在解决问题的过程中积累和发展的。就像孩子学走路会跌倒，科学家做实验会失败一样，每一次挫折都是智慧的养分。现代社会复杂的国际关系、气候变化等问题，正在推动人类发展出更全面的思考方式和更智慧的解决方案。
这个命题启示我们：困难不是终点，而是新智慧的起点。它鼓励我们用积极的态度面对挑战，在解决问题中提升自己，推动社会进步。
写作时，开头可以从人类文明发展的宏观视角切入，指出“挑战催生智慧”的历史规律。中间部分可采用三层递进：先以个人成长为例，如学习中的错题本、运动员的伤病康复，展现困境如何锤炼思维；再过渡到社会层面，用疫情防控中的健康码研发、航天领域的故障攻关，说明集体智慧在解决系统性难题中的作用；最后升华至文明维度，对比工业革命时期的污染与当代碳中和技术的突破，强调困境推动人类自我超越。结尾可回归人性光辉，指出正是永不言弃的解题精神，让人类在破解宇宙密码、战胜疾病等永恒课题中持续进化，呼应“因难见巧”的永恒主题。
【立意提取】
1.困境是智慧的磨刀石。
2.勇敢应对挑战，促进社会发展。
3.主动拥抱困境者，终将收获破茧的智慧。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1湖南省新高考教学教研联盟2025届高三语文第二次联考试卷
一、阅读I（本题共5小题，19分）
（2025·湖南模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
从口传时代到印刷时代，再到如今的数智时代，文学的书写、保存、传播、阅读都随着媒介的更迭而不断发生革命性的变化。
在口耳相传的时代，故事被大脑编织，从口舌产生，再由耳朵接收。
书写印刷时代，故事与人开始出现分裂。首先，口传时代“想故事”与“讲故事”同时发生的并行时间顺序被破坏了，随之变成了先后顺序；其次，等故事全部呈现于纸张上后，才能被他者阅读，口传时代叙事的同时性被破坏；此外，因为叙事动作从“讲述”变成了“书写”，叙事者的声音在这其中也被消解。在故事的接受上亦是如此，接收中，声音完全退场，每个环节都从听觉模式转变成沉欧无言的视觉模式，沉浸式的文学情感体验逐渐走向冷静旁观的工具理性。
进入数智时代，我们只需要敲击键盘，选取几个关键词，就可以生成一篇篇幅极长的故事文本。在主要的故事情节架构上，软件用户似乎还享有一定的决策权，而到了具体的用词、句法环节，我们几乎不会再去耗费时间作斟酌选择。在这样的语境下，我们可以将选取提示词的软件用户和人工智能模型视为共同叙事者。今年国产人工智能写作软件DeepSeek炸裂出场，用于生成故事时，大语言模型、长结构、多场景应用使其拥有不亚于一般人类写作者的标准化写作水平.真正激化了数智时代的“叙事焦虑”。面对人工智能写作的成熟精妙，专业人士的反馈是微妙的：在作品创作领域，有人直接向AI“出卖灵魂”，让它代替自己进行写作：在学术写作领域，人工智能生成的逻辑缜密、层次清晰、语言精美的成品，让旁观者们产生出人文学科大厦将倾的恐慌感。口传时代，讲故事的人思考与表达同时发生；书写印刷时代，写故事的人的思考先于表达；数智时代，人类少量思考，机器无限表达。口舌消失了，声音消失了，叙事离人的身体越来越远，文学的写作与接受都愈发冷静。
数智时代，或主动或被迫与AI同行的我们，如何讲好故事 观察AI生成的长篇小说成品，似乎我们缺乏的不是好故事，而是“讲”。数智时代的叙事焦虑，或可求助于口传时代最朴素的真实，把故事还给口舌、还给耳朵、还给现场，还给表达欲和创作冲动。
（摘编自王樱子《从“讲故事的人”到“生成故事的人”》）
材料二：
春节假期，DeepSeek所作诗歌、所写散文频频亮相朋友圈，带着浓浓的“科技抒情风”惊艳众人。回顾2024年，《我的阿勒泰》因同名电视剧热播登上畅销书排行榜，彰显了文学向影视转化，最终回馈文学本身的循环。另一端，网络文学用户累计至5.5亿，催生了网文短视频改编，带来了文化产业的持续繁荣……这些看似无关的文学事件，都是互联网时代媒介融合的结果，独属于这个时代。
阿尔文·托夫勒在《第三次浪潮》中宣告了“工业主义的死亡和新文明的诞生”，“大众化被分众化所取代”。其预言准确地抓住了当下时代最主要的特征——分众化。在这个时代，我们都成为文化信息的分享者、创造者、传递者与消费者。过去的报纸、书籍、文献、电影、电视都是个人与群体之间的交流媒介。而今，我们与世界之间只隔着一台手机或隐藏于无形的“网络”。
文学环境的改变、受众群体的不断扩大，尤其是载体技术的迭代更新，制造着新的“媒介话语权”，以技术与受众为基础对传统文学生产、传播样态进行“倒逼”。传统文学失去“轰动效应”，互联网上人人都可以是讲述者与“作家”，在其生产一端无需传统纸质出版媒介的审定、认可，他们只需讲述并获得消费者的认可即可，读者或消费者正在成为评价标准中的重要影响因素，如评论与弹幕。传统的“接受方”（读者）不仅提供读者反馈，而且参与创作过程，建构出新的结构与力量。
载体带来的结构变化导致了“分众化”，传统的文学生产与出版体系与话语权威式微但依旧发生影响，网络文学、微短剧及纯文学的影视改编带来数量庞大的不容忽视的受众群体。各色“小众”依照个体定制的趣味与标签被互联网技术精准送达不同群体中。
与“分众”相伴生的是数字化技术之间的“无界”与转化。在这个时代，文字这种静态的存在似乎无法规避漂流的命运，光影组合与新型技术手段融合视觉、听觉，甚至触觉，带来了更为直观的审美体验，而网络与信息化技术的普及、“去中心化”的创作模式为普通写作者提供了平台，也丰富了文学的多样性。因此，《我的阿勒泰》这类作品的影视化改编、将传统文学出版与“直播”关联等，都是传统文学主动转化与跨界的生存策略。
但应该想清楚的一点是，“分众”与“转化”既是传统文学的生存现状，也是“以终为始”的重建自我主体性的过程。传统文学目前大多是“圈子内”的故事，破解之道，一方面在认识“分众”，留下固定的精准受众；另一方面，还在融合“分众”。2024年，王家卫执导改编的《繁花》上映，读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人在“分众”之下带来了“合”，原来较为传统的圈内受众急速扩大。在无界的信息时代，“分众”之“分”在“转化”的媒介手段中得以打开新的审美对话空间。
总之，媒介融合时代，文学受众的多样化现实与文学生产传播结构性变化，需要写作者与传统文学出版机构、文学群体积极把握“分”“合”之间的转化之道，有效融入多媒体融合的时代格局中。
（摘编自钟媛《“无界”与“分众”：媒介融合时代的文学接受》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．从书写印刷时代到数智时代，文学创作从以人力书写、字斟句酌为主，转变为在具体词句上不再需要人力过多耗时。
B．数智时代的人工智能写作软件能够生成逻辑缜密、语言精美的文本，这使得写作者在创作中失去了主体性和主导权。
C．从口传、书写印刷到数智时代，文学的叙事方式经历了从同时性到先后性、从听觉到视觉、从身体性到工具性等多种转变。
D．数智时代解决叙事焦虑的方法可以是回归口传时代的朴素真实，把故事还给声音和现场。
2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．互联网时代，传统文学失去“轰动效应”，是因为读者不再认可传统文学的内容。
B．传统文学主动转化与跨界，是应对数字化技术之间的“无界”与转化这一情境的策略。
C．王家卫执导改编的《繁花》，让所有看过电视剧和读过小说的人实现了“合”。
D．媒介融合时代，传统文学破解“分众化”困境的方法是放弃固定受众，进行多媒体融合。
3．下列对两则材料论述的分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一通过文学创作领域和学术写作领域对人工智能写作的反馈的对比，呈现出作者所陷入的危机。
B．两则材料都用到了DeepSeek作为例子，前者重在强调其水平给人带来的压力，后者重在引出互联网时代的媒介融合。
C．材料二运用托夫勒“分众化”理论，结合影视改编与网络文学等现象，分析媒介融合时代文学接受与生产的结构性变革。
D．材料二以“分众化”与“无界”为核心，讨论传统文学在媒介融合中的生存策略，提出“分合转化”是重建文学主体性的路径。
4．结合两则材料，概括数智时代的传统文学创作面临哪些特定挑战。
5．在出版社举办的“AI时代的写作”座谈会上，你将有机会作为学生代表提出建议。请结合上述材料准备你的发言提纲，分析在媒介融合的数智时代，传统文学可以如何应对挑战以实现更好发展。
【答案】1．B
2．B
3．A
4．①创作过程简化：作者在创作时对用词、句法的斟酌减少，深度思考与精细打磨不足。
②创作主体动摇：人工智能写作成熟，人类地位受到冲击，形成“叙事焦虑”，甚至让AI代替写作。
③传统文学地位下降：“分众化”使传统文学权威式微，失去“轰动效应”。
④受众定位融合困难：影视改编可带来庞大受众，甚至实现个性定制，而传统的文学生产很难。
⑤审美体验更迭：与数字化技术带来的多元感官审美体验相比，文字的静态使传统文学存在受挑战。
5．①建议创作者回归人文表达：面对AI写作的冲击，传统文学可借鉴口传时代的真实表达，强调创作冲动与情感体验，避免过度依赖技术。
②建议创作中主动跨界与转化：传统文学应通过影视改编、直播等新媒体形式实现跨界转化，如《我的阿勒泰》通过电视剧热播回馈文学本身。
③建议传播中精准定位受众：认识、留下、融合“分众”，利用互联网技术将内容送达不同群体，如《繁花》通过影视改编融合“分众”，扩大传统圈内受众。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生筛选信息和整合文本内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。
B.“这使得写作者在创作中失去了主体性和主导权”错误。材料一“面对人工智能写作的成熟精妙，专业人士的反馈是微妙的：在作品创作领域，有人直接向AI“出卖灵魂”，让它代替自己进行写作：在学术写作领域，人工智能生成的逻辑缜密、层次清晰、语言精美的成品，让旁观者们产生出人文学科大厦将倾的恐慌感”文中提及AI写作的成熟精妙引发“叙事焦虑”，但未明确说“失去主体性和主导权”，选项表述过于绝对。
故答案为：B。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
A.“是因为读者不再认可传统文学的内容”错误。材料二“传统文学失去‘轰动效应’，互联网上人人都可以是讲述者与‘作家’，在其生产一端无需传统纸质出版媒介的审定、认可，他们只需讲述并获得消费者的认可即可，读者或消费者正在成为评价标准中的重要影响因素，如评论与弹幕”指出，传统文学失去“轰动效应”原因是“人人可以是讲述者”和评价标准变化，而非读者不认可内容。
C.“让所有看过电视剧和读过小说的人实现了‘合’”错误。材料二“王家卫执导改编的《繁花》上映，读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人在‘分众’之下带来了‘合’，原来较为传统的圈内受众急速扩大”说明“读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人”是在“分众之下带来了合”，未提“所有人”。
D.“放弃固定受众，进行多媒体融合”错误。材料二“传统文学目前大多是‘圈子内’的故事，破解之道，一方面在认识‘分众’，留下固定的精准受众；另一方面，还在融合‘分众’”强调，传统文学破解“分众化”困境的方法是“留下精准受众”和“融合分众”，而非“放弃固定受众”。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证手法的能力。
A.“材料一通过文学创作领域和学术写作领域对人工智能写作的反馈的对比”错误。材料一“面对人工智能写作的成熟精妙，专业人士的反馈是微妙的：在作品创作领域，有人直接向AI‘出卖灵魂’，让它代替自己进行写作：在学术写作领域，人工智能生成的逻辑缜密、层次清晰、语言精美的成品，让旁观者们产生出人文学科大厦将倾的恐慌感”提及文学创作领域和学术写作领域对AI的反馈是“出卖灵魂”和“人文学科恐慌”，但未明确对比，重点在“叙事焦虑”。
故答案为：A。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①材料一“进入数智时代，我们只需要敲击键盘，选取几个关键词，就可以生成一篇篇幅极长的故事文本。在主要的故事情节架构上，软件用户似乎还享有一定的决策权，而到了具体的用词、句法环节，我们几乎不会再去耗费时间作斟酌选择”说明，创作过程简化，表现在具体的用词、句法环节，我们几乎不会再去耗费时间作斟酌选择，人类思考减少，机器表达主导，文学离身体性越来越远，得出作者在创作时对用词、句法的斟酌减少，深度思考与精细打磨不足。
②材料一“今年国产人工智能写作软件DeepSeek炸裂出场，用于生成故事时，大语言模型、长结构、多场景应用使其拥有不亚于一般人类写作者的标准化写作水平，真正激化了数智时代的‘叙事焦虑’”说明在作品创作领域，创作主体动摇，有人直接向AI“出卖灵魂”，让它代替自己进行写作，得出人工智能写作成熟，人类地位受到冲击，削弱人类创作独特性，形成“叙事焦虑”，甚至让AI代替写作。
③材料二“传统文学失去‘轰动效应’，互联网上人人都可以是讲述者与‘作家’，在其生产一端无需传统纸质出版媒介的审定、认可，他们只需讲述并获得消费者的认可即可，读者或消费者正在成为评价标准中的重要影响因素，如评论与弹幕”说明，传统文学失去“轰动效应”即传统文学地位下降，因为“人人可以是讲述者”和评价标准变化，“载体带来的结构变化导致了‘分众化’，传统的文学生产与出版体系与话语权威式微但依旧发生影响”得出“分众化”使传统文学权威式微，失去“轰动效应”。
④材料二“网络文学、微短剧及纯文学的影视改编带来数量庞大的不容忽视的受众群体。各色‘小众’依照个体定制的趣味与标签被互联网技术精准送达不同群体中”说明，影视改编可带来庞大受众，甚至实现个性定制，而传统的文学生产很难，得出传统文学受众定位融合困难。
⑤材料二“在这个时代，文字这种静态的存在似乎无法规避漂流的命运，光影组合与新型技术手段融合视觉、听觉，甚至触觉，带来了更为直观的审美体验”说明，与数字化技术带来的多元感官审美体验相比，文字的静态使传统文学存在受挑战，得出传统文学创作面临审美体验的更迭。
故答案为：①创作过程简化：作者在创作时对用词、句法的斟酌减少，深度思考与精细打磨不足。②创作主体动摇：人工智能写作成熟，人类地位受到冲击，形成“叙事焦虑”，甚至让AI代替写作。③传统文学地位下降：“分众化”使传统文学权威式微，失去“轰动效应”。④受众定位融合困难：影视改编可带来庞大受众，甚至实现个性定制，而传统的文学生产很难。⑤审美体验更迭：与数字化技术带来的多元感官审美体验相比，文字的静态使传统文学存在受挑战。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①材料一“数智时代的叙事焦虑，或可求助于口传时代最朴素的真实，把故事还给口舌、还给耳朵、还给现场，还给表达欲和创作冲动”说明，传统文学创作中有不可替代的情感表达与个体经验，建议创作者回归人文表达，得出面对AI写作的冲击，传统文学可借鉴口传时代的真实表达，强调创作冲动与情感体验，避免过度依赖技术。
②材料二“《我的阿勒泰》这类作品的影视化改编、将传统文学出版与‘直播’关联等，都是传统文学主动转化与跨界的生存策略”说明，传统文学创作可以借鉴《我的阿勒泰》案例，通过影视化、短视频改编扩大受众，建议创作者进行主动跨界与转化，得出传统文学应通过影视改编、直播等新媒体形式实现跨界转化，如《我的阿勒泰》通过电视剧热播回馈文学本身。
③材料二“破解之道，一方面在认识‘分众’，留下固定的精准受众；另一方面，还在融合‘分众’。2024年，王家卫执导改编的《繁花》上映，读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人在“分众”之下带来了‘合’，原来较为传统的圈内受众急速扩大”说明，“读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人”是在“分众之下带来了合”，使传统的圈内受众急速扩大，所以通过传播中精准定位受众，认识、留下、融合“分众”，利用互联网技术将内容送达不同群体，可以拓展传统文学的影响力，如《繁花》通过影视改编融合“分众”，扩大传统圈内受众。
故答案为：①建议创作者回归人文表达：面对AI写作的冲击，传统文学可借鉴口传时代的真实表达，强调创作冲动与情感体验，避免过度依赖技术。②建议创作中主动跨界与转化：传统文学应通过影视改编、直播等新媒体形式实现跨界转化，如《我的阿勒泰》通过电视剧热播回馈文学本身。③建议传播中精准定位受众：认识、留下、融合“分众”，利用互联网技术将内容送达不同群体，如《繁花》通过影视改编融合“分众”，扩大传统圈内受众。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025·湖南模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
苇塘纪事（节选）
杨沫
①雨还在下着。
②从这夜淋了雨，我病了，发着高烧。于政委派人把我送到刘庄刘太姐家里休养。
③刘大姐有二十八九岁，面容苍白瘦弱，大眼睛周边围着大黑眼圈，显得又衰弱又愁闷。刘庄是她的娘家，她跟着父母住娘家已经五六年了。她十九岁结婚，二十二岁丈夫就出外当兵，永没音信。她父亲没有儿子，她就帮老爹种着几亩园子等她的丈夫。她想丈夫一定是抗日去了，因此见了抗日军她就分外比旁人透着亲热。
④昏沉沉地睡了一夜，早晨醒来以后，我两眼先转到凳子上——昨夜那上面放了我一堆脏衣裳，被雨水弄得满是泥块泥点。我想勉强爬起来，洗一洗，万一有什么事，好穿着跑。可是凳子上的衣裳没有了。我纳闷衣裳哪儿去了 一抬头，在屋里拴着一条绳子上晾着我的裤子、褂子、衬衣、袜子……外面还下着雨，原来是大姐怕我等着穿，一早起就替我把衣服洗净了。这时她端着洗脸水走进屋来，我一把拉住她的手，直望着她黄瘦的脸感激地说：“大姐，你把衣裳给我洗了，你……你受累……”我不知说什么好了。我正觉得困难的事，她替我办了，我向她再三致谢。可是她却不在意地说：“妹子，这算什么，谁家不洗衣裳啊 这么点小事，快别提了。”
⑤我住在她家养病，她父亲刘大年天不亮就上到房上去替我听敌情。白天这矮老头儿背着粪筐绕村转悠。一听见有点什么消息，就赶快回来向我报告。刘老头黑红脸，矮墩子，说话嗓门特别高。他不断出来进去送着消息，一进大门总是先喊一声：“哈嘿……没啥事……”
⑥大姐就快跑出去，拦住他说：“你嚷什么 嫌人家不知道呀！”老头后悔得立刻举手向自己胸脯用力一捶，眯着小眼慌忙地说：“姑娘说得对，没有事我就高兴得什么都忘啦。”
⑦他们找大夫给我瞧病，就说我是他们的亲戚。大娘做饭，大姐就成天守着我给我煎药、送水、端饭。老头也一天进我屋里两趟来看我。每次他都立在炕边，好像鞠躬一样弯着腰；每次他都说着一样的话：“你放心在这儿养着吧，有我们一家子就有你——我就喜欢你们八路军，要不是你们来了，我还得受欺侮——那旧世道没儿的人、老实人、穷人全受欺侮……”他开头说话还压低嗓门，可是越说越高，最后他大声喊着：“你们对穷人好。于政委、大个老李全说过，穷人过好日子的时候还在后头呢！”大姐瞪了他一眼说：“老李妹子不爱老听你这一套——你别嚷啦。”老头知趣地摸着胡子连说：“是，是，姑娘说的是。”自己讪讪笑着走出去了，可是下一次他还是跑到屋里再说这一套。
⑧我在刘大姐家养了四五天，病轻些了。听说包围苇塘的鬼子已经退走了，我很高兴，刘大姐一家也高兴。傍黑，我们正说着鬼子在苇塘倒霉的故事，小队通讯员送来一封信，我拆开一看——好半天说不出话，通讯员走了后，我忍不住倒在炕上蒙头哭起来。大姐惊奇地望着我，等我哭出声来，她才掀开被子，温存地问我为什么。我哭了几分钟就不哭了。我振作起来告诉她说：“政治部一个同志来信告诉我，前几天我弟弟牺牲了——他和一个警卫员住在林里，被汉奸告密，包围了他住的房子，他们打完最后一粒子弹，还用手榴弹和敌人拼，敌人不能进屋，就点着房……他们烧死在里边……”
⑨在没有参加革命以前，当我还是一个小女孩子的时候，我的心是那么软，一个不相识的人死了我也很伤心，看见别人哭，自己也想哭，一点儿感情刺激也受不住。十三四岁时候嫂子死了，我痛哭得三天没有吃饭。我奇怪：年轻轻的人为什么会死呢 死是个什么东西呢 ……但是，现在在游击战争中，在严重的革命锻炼中，我们亲密的同志一个死了，又一个死了……死的人太多了，悲痛的事不能再磨难我，弟弟死了，我哭了一会就止住了，可是刘大姐的眼泪却一劲儿雨点样地掉，她坐在我身边，紧紧拉住我的手，用袖子擦着眼泪说：“你不难受吗 年轻轻的小伙死得那么惨……”“我怎么不难受 我想着弟弟，那么坚强的弟弟，从小一块长大的弟弟，我能不难受 但作为共产党员的我很快就恢复常态，坐起来反倒安慰大姐说：“大姐，别难受。打仗哪能不死人，我们会给他报仇的！”
⑩这一夜，我没睡好。迷糊中我看见弟弟和我抢着一个皮球，他抢不过我，哭了，跳着脚骂我……我又看见他皱着眉头对母亲说：“妈，我一定走，我不能当亡国奴……”我想着，“五一大扫荡”时，他带着队伍在大雨中冲过大清河，河两岸密密地布置了鬼子的岗棚，几十步一个，悬着亮灯，哨兵来回巡逻。敌人以为我们飞也飞不过去。可是，弟弟趁着拂晓大雨，敌人疲乏的时候，却带着队伍偷偷在岗中渡过河去……他在分区政治部担任敌工科长，他带着警务员，只有他们两个人常常出入敌人的据点岗楼——他们被敌人包围了，那么多敌人密密层层房上房下包围着他们，弟弟镇静地瞄着枪，打着手榴弹……大火冲天地烧起来了。“共产党万岁！毛主席万岁！”他们高声大喊，附近的老乡全听见了。大火烧着，敌人暴跳着，他们在大火中渐渐倒了下去……
我猛地睁开眼来，眼泪不知什么时候早流湿了枕头。我咬着牙，狠狠地说：“复仇的日子就快到了……”
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．“好像鞠躬一样弯着腰”运用比喻的手法，形象地写出了刘大姐父亲立在炕边的样子，生动地表达出他对“我”的敬畏和讨好。
B．杨沫笔下的人物往往情感丰富，结尾处“我”的“眼泪”中包含思念、紧张、担心、害怕、伤心、迷茫、愧疚、愤怒等情感。
C．文中多次出现“雨”，如弟弟带着队伍在敌人的重重包围下趁着拂晓大雨渡过河，这里的“雨”突出弟弟的果敢与有谋略。
D．文本中的文字比较朴实，没有太多华丽的辞藻，较少使用修辞手法，注重细节和对人物动作的描写，这与《荷花淀》语言风格一致。
7．关于文中写弟弟牺牲的⑧⑨这两个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“我”得知弟弟牺牲后，很快恢复常态并安慰刘大姐的行为表现出革命者的坚强与理性。
B．刘大姐的眼泪一个劲儿地掉，不只是因为“我”的弟弟牺牲了，还可能因为想起了自己的丈夫。
C．补叙嫂子死“我”很伤心的情节，与后文短暂哭泣形成对比，展示了“我”在革命浪潮中的成长。
D．“就点着房……他们烧死在里边……”省略号意味说话断断续续，悲痛与愤怒溢于言表。
8．杨沫曾用“永远活在心上的人们”作为节选内容的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。
9．小华要将小说中刘大姐帮“我”洗衣服以及阻拦父亲大声说话的内容（文章第④~⑥段）改写成一个话剧表演的台本，请你根据文本内容帮小华完成下列表格。
项目 内容
舞台说明 环境（不超过20个字） （1）
动作（不超过80个字） （2）
对话设计 “大姐，你把衣裳给我洗了，你……你受累……” “妹子，这算什么，谁家不洗衣裳啊？这么点小事，快别提了。” “爹！你嚷什么？嫌人家不知道呀！”
旁白（概括介绍刘大姐形象，不超过20个字） （3）
【答案】6．C
7．C
8．①弟弟虽然牺牲了，但他永远活在“我”的心上。
②丈夫虽然失去音信，但刘大姐一直牵挂着他，他依然活在刘大姐的心上。
③百姓们时刻支持和关心着八路军战士，八路军战士们一直活在百姓们的心上。
④八路军战士对百姓们好，百姓们也一直活在八路军战士们的心里。
9．房外细雨蒙蒙；房内绳子上挂满衣物。；大姐洗衣服、晾衣服、端洗脸水，“我”握住她的手，看着她的眼睛，一脸感激与愧疚，大姐推开“我”的手。大姐急忙跑到屋外，一脸着急地对着父亲做出摆手的姿势。；刘大姐勤劳淳朴，体贴入微，警惕性高。
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解和分析能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析文章重要语段的情感和作用的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章标题的含义的能力。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样就可以领悟出标题的深刻含义。
（4）本题考查学生理解文章内容、鉴赏人物形象能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解和分析能力。
A.“运用比喻的手法……生动地表达出他对‘我’的敬畏和讨好”错误。“好像鞠躬一样弯着腰”是动作描写，表现刘大爷对“我”的关切而非敬畏讨好。
B.“包含思念、紧张、担心、害怕、伤心、迷茫、愧疚、愤怒等情感”错误。“迷茫、愧疚”的情感与原文不符，结尾的眼泪主要体现了“我”的悲痛与愤怒。
D.“这与《荷花淀》语言风格一致”错误。本文语言比较朴实，《荷花淀》的语言清新有诗意，语言风格并非一致。
故答案为：C。
7．本题考查学生分析文章重要语段的情感和作用的能力。
C.“补叙嫂子死‘我’”很伤心的情节”错误。文中提到嫂子去世是插叙，补充说明“我”过去的情感，而非后文的补叙。
故答案为：C。
8．本题考查学生分析文章标题的含义的能力。
①由“我”得知弟弟牺牲后蒙头痛哭，通过梦境回忆弟弟生前的英勇事迹，“眼泪不知什么时候早流湿了枕头”等细节可以看出虽然弟弟牺牲，但他的形象和精神永远铭刻在“我”心中。
②由“二十二岁丈夫就出外当兵，永没音信”“她想丈夫一定是抗日去了”“了抗日军她就分外比旁人透着亲热”等细节可以看出，刘大姐始终挂念着杳无音信的丈夫，丈夫一直活在她的心中。
③由刘大爷“天不亮就上房听敌情”“背着粪筐绕村转悠”“我就喜欢你们八路军”“有我们一家子就有你”等言行以及全家人对“我”的照顾等行为可以看出，百姓对八路军战士的深切关怀和保护，战士们一直活在百姓们的心上。
④由“我”对刘大姐洗衣的由衷感激，“我们会给他报仇的”，结尾“复仇的日子就快到了”等内容，可以看出八路军为百姓而战的决心，百姓们一直活在八路军战士们的心里。
故答案为：①弟弟虽然牺牲了，但他永远活在“我”的心上。②丈夫虽然失去音信，但刘大姐一直牵挂着他，他依然活在刘大姐的心上。③百姓们时刻支持和关心着八路军战士，八路军战士们一直活在百姓们的心上。④八路军战士对百姓们好，百姓们也一直活在八路军战士们的心里。
9．本题考查学生理解文章内容、鉴赏人物形象能力。
①依据第一段“雨还在下着”和第四段“外面还下着雨”，说明自然环境是雨天；结合“一抬头，在屋里拴着一条绳子上晾着我的裤子、褂子、衬衣、袜子”，可知屋内环境是“绳子上晾着衣服”，体现生活场景。
②刘大姐的动作：第四段“一早起就替我把衣服洗净了”“端着洗脸水走进屋”，表现其勤劳；“我”的动作：第四段“一把拉住她的手，直望着她”，表现感激；
第六段“大姐快跑出去拦住他”“你嚷什么 嫌人家不知道呀！”，结合“你嚷什么”的台词，需设计摆手、压低声音等警惕性动作。
③第四段“原来是大姐怕我等着穿，一早起就替我把衣服洗净了”“妹子，这算什么，谁家不洗衣裳啊 ”，大姐主动洗衣，且认为不值一提，展现其勤劳淳朴，为他人着想，体贴入微的形象。第六段“大姐就快跑出去，拦住他说：‘你嚷什么 嫌人家不知道呀！’”，阻拦父亲大声说话，展现其警觉性高，警惕性强的形象。
故答案为：房外细雨蒙蒙；房内绳子上挂满衣物；大姐洗衣服、晾衣服、端洗脸水，“我”握住她的手，看着她的眼睛，一脸感激与愧疚，大姐推开“我”的手。大姐急忙跑到屋外，一脸着急地对着父亲做出摆手的姿势；刘大姐勤劳淳朴，体贴入微，警惕性高。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
（2025·湖南模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
李白，字太白，陇西成纪人，凉武昭王暠九世孙。蝉联珪组，世为显著。中叶非罪，谪居条支，易姓与名。五世为庶，累世不大曜，亦可叹焉。神龙之始，逃归于蜀。是夕，长庚入梦，故生而名白，以太白字之。世称太白之精，得之矣。
不读非圣之书，耻为郑、卫之作，故其言多似天仙之辞。凡所著称，言多讽兴。自三代已来，风骚之后，驰驱屈、宋，鞭挞扬、司马，千载独步，唯公一人。故王公趋风，列岳结轨；群贤翕习，如鸟归凤。卢黄门云：“陈拾遗横制颓波，天下质文，翕然一变，至今朝诗体，尚有梁、陈宫掖之风。至公大变，扫地并尽；今古文集，遏而不行。唯公文章，横被六合，可谓力敌造化欤。”
天宝中，皇祖下诏，征就金马①，降辇步迎，如见绮皓②。以七宝床赐食，御手调羹以饭之，谓曰：卿是布衣，名为朕知，非素蓄道义，何以及此 置于金銮殿，出入翰林中，问以国政，潜草诏诰，人无知者。丑正同列，害能成谤，格言不入，帝用疏之。公乃浪迹纵酒，以自昏秽。咏歌之际，屡称东山。又与贺知章、崔宗之等自为八仙之游，谓公谪仙人，朝列赋谪仙之歌，凡数百首，多言公之不得意。天子知其不可留，乃赐金归之。遂就从祖陈留采访大使彦允，请北海高天师授道策③于齐州紫极官。将东归蓬莱，仍羽人驾丹丘耳。
阳冰试弦歌④于当涂，心非所好，公遐不弃我，扁舟而相欢。临当挂冠，公又疾殛。草稿万卷，手集未修。枕上授简，俾余为序。论《关雎》之义，始愧子夏；明《春秋》之辞，终惭杜预。当时著述十丧其九今所存者皆得之他人焉。时宝应元年十一月乙酉也。
（选自李阳冰《草堂集序》，有删改）
【注】①金马：代指唐之翰林院。②绮皓：即绮里季，秦末汉初著名贤人。③授道策：道教中接受新入道者的仪式。策，一种牒文。④试弦歌：担任县令。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
当时A著述B十丧C其九D今所存者E皆得F之G他人焉。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．谪，封建时代把官吏降职并调到边远地方做官，这里指李白家族被贬谪到条支。
B．耻，意动用法，以……为耻，与《师说》中“耻学于师”中的“耻”意思相同。
C．“问以国政”一句中的“以”与《陈情表》中“具以表闻”的“以”用法不同。
D．乙酉，是用天干地支纪年法来表示日期，与文中“神龙”“天宝”一样是纪年。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．李白身世不凡，是凉武昭王李属的九世孙，家族曾经显赫，后因罪谪居条支，神龙初年才回到蜀地。他生时因长庚星入梦，所以取名为白。
B．李白受到征召，皇帝对他礼遇有加，降辇步迎，赐食调羹，将他安置在金銮殿，让他出入翰林，询以国政。但后来遭人诽谤，被皇帝疏远。
C．李白与贺知章、崔宗之等自称为八仙之游，李白被称为谪仙人，朝列之士赋谪仙之歌大多是说他不得意的。李白东归蓬莱，在丹丘驾车云游。
D．李白身患重病，把未曾编辑的万卷书稿，于病榻上交给“我”，并让“我”为之写一篇序文。作者虽自愧能力不够，但还是担负起编订遗集的工作。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）五世为庶，累世不大曜，亦可叹焉。
（2）卿是布衣，名为朕知，非素蓄道义，何以及此？
14．李白的文学成就体现在哪些方面 请根据文本简要概括。
【答案】10．BDE
11．D
12．C
13．（1）五代人都是平民百姓，好几代没有多显贵，也真是令人叹惜。
（2）你是平民，名声被我知晓，不是向来积有德行，（你）怎么会有这样的境遇？
14．①其言多似天仙之辞，风格独特。
②改变当时诗体中存有的梁、陈宫掖之风。
③文章独步文坛，横被六合，影响大。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；表示时间用语
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
李白，字太白，是陇西成纪人，凉武昭王李暠的第九代孙子。家族世代为官，声望显著。中世的时候，（祖先）没有罪过却被贬谪到条支，更改了姓氏和名字。五代人都是平民百姓，好几代没有多显贵，也真是令人叹惜。唐中宗神龙初年，（李白的父亲）从条支逃回蜀地。在李白出生的那天晚上，长庚星进入（他母亲的）梦境，所以生下李白后就为他取名为“白”，用“太白”作为他的字。世人说李白是太白星精转世，看来确实是这样啊。
（李白）不读不是圣贤所著的书，以创作出像郑、卫那样低俗的作品为耻，所以他的言辞大多像天仙的话语。凡是他所创作的作品，言辞中大多含有讽刺和比兴的手法。自从夏、商、周三代以来，“国风”“离骚”之后，（能够）追随屈原、宋玉，超过扬雄、司马相如，千年以来独一无二，只有李白一人而已。所以王公贵族仰慕他的风采，各地的长官纷纷与他交往；众多贤才聚集在他身边，就像鸟儿归向凤凰一样。卢黄门说：“陈拾遗（陈子昂）力挽文风衰败的狂澜，天下文章的质朴与华丽，一下子都发生了改变，直到现在的诗体中，还留有梁、陈时期宫廷诗的风气。到了李白这里发生了巨大的变化，这些不良风气被一扫而光；如今的古文文集，都被遏制而不能流行。只有李白的文章，广泛地流传于天下，真可以说他的能力能与大自然相匹敌啊。”
天宝年间，玄宗皇帝下诏书，征召李白到金马门，皇帝亲自下了车辇步行迎接他，就像当年汉文帝见到绮里季一样。用装饰着七种珍宝的床赐给他吃饭，皇帝亲自用手调羹来喂他，对他说：“你是平民，名声被我知晓，不是向来积有德行，（你）怎么会有这样的境遇？”把他安置在金銮殿，让他出入翰林院，拿国家大事询问他，暗中让他草拟诏书文诰，别人都不知道这件事。（然而）那些嫉恨正直、与他同列的官员，因为嫉妒他的才能而制造诽谤之言，李白正直的言论不被皇帝采纳，皇帝因此疏远了他。李白于是四处漂泊、纵情饮酒，让自己变得昏沉颓废。在吟诗的时候，多次提到谢安（隐居东山）。又和贺知章、崔宗之等人结为“八仙”交游，人们称李白为“谪仙人”，朝廷官员们写了几百首关于“谪仙人”的诗歌，大多写的是李白的不得志。天子知道他留不住了，就赏赐给他金钱让他回家。于是李白就到堂祖父陈留采访大使李彦允那里，在齐州紫极宫请北海高天师为他授道箓。（他打算）东去回归蓬莱仙山，与仙人一起驾着车马到丹丘仙境去。
我李阳冰在当涂担任地方官，这并不是我内心所喜好的，李白从远方来不嫌弃我，驾着小船来和我相聚欢娱。正当我准备弃官归隐的时候，李白又病重了。他有草稿万卷，还没有亲自编纂整理。在枕头上交给我竹简，让我为他的作品写序。（我自愧）谈论《关雎》的意义，比子夏差远了；阐明《春秋》的微言大义，最终也比不上杜预。当时他所著的作品，散失了十分之九，如今所保存下来的，都是从别人那里得到的。这时是宝应元年十一月乙酉日。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：当时他所著的作品，散失了十分之九，如今所保存下来的，都是从别人那里得到的。
“当时著述”为句子主语，“当时”作定语修饰“著述”，B处断开，表示强调；
“十丧其九”为谓语，是对“著作”情况的描述，D处断开；
“今所存者”为主语，E处断开，表示强调。
故答案为：BDE。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。
A.正确。
B.正确。均为意动用法，以……为耻。句意：以创作出像郑、卫那样低俗的作品为耻。/以向老师学习为耻。
C.正确。拿/用。句意：拿国家大事询问他。/详细地用表章向皇帝奏报。
D.错误。“神龙”“天宝”是年号纪年，不是天干地支纪年法。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“在丹丘驾车云游”错误，根据第三段“将东归蓬莱，仍羽人驾丹丘耳”可知，是李白“打算”与仙人一起驾着车马到丹丘仙境去，并不是李白‘已经”驾车在丹丘云游。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“庶”，平民百姓；“累世”，接连几代；“大曜”，显耀、发达。
（2）“名为朕知”，被动句，“为”表被动；“何以及此”，宾语前置句，正常语序为“以何及此”；“素”，向来。
故答案为： （1）五代人都是平民百姓，好几代没有多显贵，也真是令人叹惜。
（2）你是平民，名声被我知晓，不是向来积有德行，（你）怎么会有这样的境遇？
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①根据文中第二段“不读非圣之书，耻为郑、卫之作，故其言多似天仙之辞”可知，李白的作品语言如“天仙之辞”，具有超凡脱俗的特点。 他拒绝低俗文学，追求高雅，风格独特。
②根据文中第二段“至今朝诗体，尚有梁、陈宫掖之风。至公大变，扫地并尽”可知，李白彻底革新了梁陈以来的宫体诗风。
③根据文中第二段“唯公文章，横被六合，可谓力敌造化欤”可知，李白的作品受到社会各界的广泛推崇，引领了一代文风，影响很大。
故答案为： ①其言多似天仙之辞，风格独特。②改变当时诗体中存有的梁、陈宫掖之风。③文章独步文坛，横被六合，影响大。
四、阅读IV（本题共2小题，9分）
（2025·湖南模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
寄晋州孙学士
曾 巩
风标①闲淡易为安，晋陕应忘道路难。
学似海收天下水，性如桂奈月中寒。
素心②已向新书见，大法③常留后世看。
自送西舟江上别，孤怀经岁未能宽。
【注】①风标：风度。②素心：本心。③大法：道理，学问。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇“闲淡”二字勾勒出友人的形象，“应忘”暗含对其处世态度的肯定。
B．颔联运用比喻手法，展现了孙学士的才学与品性，表达对友人的赞美之情。
C．颈联的“新书见”与“后世看”形成前后呼应，强调友人著作的历史价值。
D．诗末“孤怀经岁未能宽”与“天涯若比邻”都用对比表达了诗人的深情。
16．曾参说：“君子以文会友，以友辅仁。”请结合这句话，谈谈这种君子之交在诗中是如何体现的。
【答案】15．D
16．①“君子以文会友，以友辅仁”是指品德高尚的人用文章、学问结交朋友，也依靠朋友帮助培养自己的仁德。
②孙学士学问广博如海，曾巩与他诗书往还，此为“以文会友”。
③孙学士为人恬淡，品性高洁，令人钦佩，可见“以友辅仁”。
【知识点】形象、意象、意境类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。人物形象相当于分析概括人物性格，结合文本用两个字的词语或者四字短语概括出来，一般用形容词性。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“都用对比表达了诗人的深情”错误。“孤怀经岁未能宽”是直抒胸臆，表达自己长久以来因与友人分别而心怀孤寂，并未运用对比手法；而“天涯若比邻”运用对比手法，强调友情不受距离限制。并非都用对比表达了诗人的深情。
故答案为：D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
作答时，先解释题干中句子含义，然后结合诗句分析是怎样体现君子之交的。
“学似海收天下水”，将孙学士的才学比作大海收纳天下之水，突出其学问的广博。这表明孙学士在学问方面有很高造诣，曾巩与这样有学识的孙学士通过诗书往来交流，符合“以文会友”中凭借学问结交朋友这一特点。
从“风标闲淡易为安”能看出孙学士为人处世风度闲淡，容易安于现状；“性如桂耐月中寒”则把孙学士的品性比作桂树能耐受月中寒冷，展现其品性高洁。曾巩对这样的孙学士满怀钦佩，说明孙学士的品德对曾巩产生积极影响，体现出“以友辅仁”中借助朋友影响培养自身仁德这一特点。
故答案为：①“君子以文会友，以友辅仁”是指品德高尚的人用文章、学问结交朋友，也依靠朋友帮助培养自己的仁德。②孙学士学问广博如海，曾巩与他诗书往还，此为“以文会友”。③孙学士为人恬淡，品性高洁，令人钦佩，可见“以友辅仁”。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025·湖南模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）古代文人作品中不乏涉及星宿的句子，如《蜀道难》中的“ ”和《赤壁赋》中的“ ”就是其中的名句。
（2）“后真相时代”人们更倾向于依赖个人的情感和信仰来形成舆论，从而影响人们对事件真相的认知，苏轼在《石钟山记》中的“ ， ”两句就对这一类轻信传说、妄加臆断的人进行了指责。
（3）小刚发现很多成语在古诗文中都能寻觅到踪影，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”就有“柳暗花明”这个成语，这样的古诗文还有“ ， ”等。
【答案】扪参历井仰胁息；徘徊于斗牛之间；事不目见耳闻；而臆断其有无；寄蜉蝣于天地；渺沧海之一粟（千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面/女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨/两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：扪、徘徊、臆、蜉蝣、粟、琵琶、遮。
（1）根据题干中“ 古代文人作品中不乏涉及星宿的句子 ”，可以得知应填写“扪参历井仰胁息 徘徊于斗牛之间”
（2）根据题干中“ 两句就对这一类轻信传说、妄加臆断的人进行了指责 ”，可以得知应填写“事不目见耳闻 而臆断其有无”
（3）根据题干中“ 很多成语在古诗文中都能寻觅到踪影 ”，可以得知应填写“寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟”之类的句子。
故答案为：（1）扪参历井仰胁息 徘徊于斗牛之间
（2）事不目见耳闻 而臆断其有无
（3）寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟（千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面/女娲炼石补天处 石破天惊逗秋雨/两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用（20分）
（2025·湖南模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
a“一本《红楼梦》，半部色彩史。”A《红楼梦》可以堪称中国古代色彩文化的百科全书，从王熙凤的“缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄”到贾宝玉的“二色金百蝶穿花大红箭袖”，从林黛玉的“月白绣花小毛皮袄”到薛宝钗的“蜜合色棉袄”，每一抹色彩都暗合人物性情与命运。
这份独步古今的美学造旨，与曹雪芹的成长环境 ① 。曹雪芹家族曾掌江宁织造五十八载，专司皇家服饰采办。少年曹雪芹在绫罗绸缎间嘻戏成长，B目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩与b“织金妆花”“缂丝刺绣”的工艺密语。这份浸入血脉的审美积淀，C最终化作大观园里流动的视觉盛宴。
非遗传人黄荣华以“正五色”为经，人物命运为纬，独具匠心地织就了红楼色谱。贾宝玉的“绛芸轩”取其朱红正色，既昭显国公府贵胄气象，又暗藏对宝玉所葆有的“ ② ”的隐喻；D林黛玉的“黛”色取自青绿画眉石，与潇湘馆的碧纱窗、翠竹影构成冷色调三重奏，恰似她“质本洁来还洁去”的生命底色；薛宝钗的“蜜合”色，既保留了“淡极始知花更艳”的雍容气度，又平添几分“藏愚守拙”的世故圆融。
18．第二段有两处错别字，请指出并改正。
（1） 改为 ；（2） 改为
19．在文中横线处填入恰当的成语，使语句通顺，语意连贯。
① ②
20．下列对文中画波浪线处各引号的用法和作用的分析，不正确的一项是（ ）
A．根据引号的使用规则，a、b两处标点的使用方式均不正确。
B．“缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄”的引号表示直接引用书中的服饰描写。
C．“蜜合”的引号表示突出强调，对薛宝钗的色谱颜色进行了强调。
D．“淡极始知花更艳”的引号表示对诗句的引用，能吸引读者关注文采。
21．文中画横线的四个句子中，有两个存在语病，请指出并修改正确。
（1）序号 ，修改：
（2）序号 ，修改：
22．除林黛玉、薛宝钗外，请另选择一位《红楼梦》“金陵十二钗”（正册）中的人物为其配色，并结合色彩特点和人物特征给出理由。
人名： 颜色： 理由：
【答案】18．“旨”；改为“诣”；“嘻”；改为“嬉”
19．息息相关/密不可分；赤子之心
20．A
21．序号A；修改：《红楼梦》堪称中国古代色彩文化的百科全书（或者把“可以堪称”改为“可以称为”）。；序号B；修改：目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩，耳之所听都是“织金妆花”“缂丝刺绣”的工艺密语（或者改为“目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩和‘织金妆花’‘缂丝刺绣’的工艺奥秘”）。
22．示例一：人名：贾元春；颜色：大红；理由：身为贵妃，红色符合其高贵身份，同时红色也是血的颜色，暗合元春最后的命运。示例二：人名：贾迎春 颜色：纯白理由：白色是素色，也是寡淡的颜色，与贾迎春懦弱、木讷的性格和命运相呼应。示例三：人名：贾探春颜色：深紫理由：紫色华美贵气，令人眼前一亮，探春顾盼神飞、文采精华，最后远嫁，紫色符合其身份和气质。示例四：人名：贾惜春颜色：棕色理由：棕色深沉、清雅、素净，符合贾惜春最后青灯古佛的结局。示例五：人名：王熙凤颜色：猩红色理由：浓烈张扬如烈火，象征她杀伐决断的权势与野心；暗藏血色，暗喻机关算尽后的毁灭结局。示例六：人名：贾巧姐颜色：暖杏色理由：大地色系象征质朴农妇生活，杏调保留旧日华贵余韵，呼应她劫后重生的温暖结局。示例七：人名：史湘云颜色：天蓝理由：给人清爽之感，史湘云醉眠芍药裀，酷喜男装，文思敏捷，天蓝能体现她的性格特点。示例八：人名：妙玉颜色：浅橙红理由：妙玉不是心如死灰，而是被迫遁入空门，她有美貌、雅趣和文采，浅浅的橙红色比较贴合她的形象。示例九：人名：秦可卿颜色：橙黄理由：橙黄是妩媚的颜色，与秦可卿妩媚的形象相符。示例十：人名：李纨颜色：黑色理由：李纨作为寡妇，生活如槁木死灰，黑色适合她的身份和状态。
【知识点】标点符号的使用；音形相近字字形分辨；成语的使用；搭配不当；成分残缺或赘余
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（3）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（4）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（5）本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵的理解、分析能力。名著阅读积累是一个很宽泛的话题，从学生备考的实际出发，可以积累以下方面的内容：①作家作品常识，包括作家字号、时代、文学史上的地位，作品朝代及其在文学史上的地位等。②作品的故事梗概，重要章节的主要内容、故事情节等。③作品的主要人物及其性格特征。④作品的大致主旨。
18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
（1）“造诣”指学问、艺术等所达到的程度，“旨”是旨意、目的的意思，此处应为“诣”。
（2）“嬉戏”指玩耍、游戏，“嘻”多用于拟声词或笑声，此处应为“嬉”。
故答案为：“旨”改为“诣”；“嘻”改为“嬉”
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，前文提到“曹雪芹家族曾掌江宁织造五十八载”，后文说“少年曹雪芹在绫罗绸缎间成长”，说明环境对他的影响很深，该处需要表达曹雪芹的成长环境与其美学造诣之间的密切关系。因此可填“息息相关”或“密不可分”。息息相关：形容关系非常密切。密不可分：形容关系极其密切，不可分离。
②处，该处需要描述贾宝玉保持的品质。前文提到“朱红正色”象征“国公府贵胄气象”，后文“隐喻”暗示这是宝玉的内在品质，又由于“赤”与“红”相呼应，因此可填“赤子之心”。赤子之心：形容像婴儿一样纯洁无瑕的本心。
故答案为：①息息相关/密不可分②赤子之心
20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A.“a、b两处标点的使用方式均不正确”错误。a处引号用于直接引用俗语，b处引号用于特定工艺名称，使用方式均正确。
故答案为：A。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
（1）A“可以堪称”语义重复。“堪称”已含“可以称为”之意，需删减“可以”或替换为 “可以称为”。
（2）B“与”字导致搭配不当，即视觉华彩不能与听觉“工艺密语”直接并列，可将其拆分为不同的感官描写：“目之所及皆是……华彩，耳之所听都是……密语”；也可以调整宾语：“目之所及皆是……华彩和……工艺奥秘。”
故答案为：序号A修改：《红楼梦》堪称中国古代色彩文化的百科全书（或者把“可以堪称”改为“可以称为”）。
序号B修改：目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩，耳之所听都是“织金妆花”“缂丝刺绣”的工艺密语（或者改为“目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩和‘织金妆花’‘缂丝刺绣’的工艺奥秘”）。
22．本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵的理解、分析能力。
首先从“金陵十二钗”正册中选一位熟悉的人物，如王熙凤、贾探春、史湘云、妙玉等，避免选题目已排除的林黛玉、薛宝钗；然后选取与人物特质高度契合的颜色，如为王熙凤和贾元春选取象征权势和富贵的红色，为迎春选取象征悲剧命运的白色等，同时在选取颜色时也可参考原著中的服饰描写（如王熙凤的“缕金百蝶穿花大红袄”）；最后结合人物特征阐述理由，如史湘云的“天蓝”象征爽朗豁达，贾元春的“大红”暗含“鲜花着锦，烈火烹油”的盛极而衰，妙玉的“浅橙红”体现带发修行的矛盾身份等。
故答案为：
示例一：人名：贾元春；颜色：大红；理由：身为贵妃，红色符合其高贵身份，同时红色也是血的颜色，暗合元春最后的命运。
示例二：
人名：贾迎春
颜色：纯白
理由：白色是素色，也是寡淡的颜色，与贾迎春懦弱、木讷的性格和命运相呼应。
示例三：
人名：贾探春
颜色：深紫
理由：紫色华美贵气，令人眼前一亮，探春顾盼神飞、文采精华，最后远嫁，紫色符合其身份和气质。
示例四：
人名：贾惜春
颜色：棕色
理由：棕色深沉、清雅、素净，符合贾惜春最后青灯古佛的结局。
示例五：
人名：王熙凤
颜色：猩红色
理由：浓烈张扬如烈火，象征她杀伐决断的权势与野心；暗藏血色，暗喻机关算尽后的毁灭结局。
示例六：
人名：贾巧姐
颜色：暖杏色
理由：大地色系象征质朴农妇生活，杏调保留旧日华贵余韵，呼应她劫后重生的温暖结局。
示例七：
人名：史湘云
颜色：天蓝
理由：给人清爽之感，史湘云醉眠芍药裀，酷喜男装，文思敏捷，天蓝能体现她的性格特点。
示例八：
人名：妙玉
颜色：浅橙红
理由：妙玉不是心如死灰，而是被迫遁入空门，她有美貌、雅趣和文采，浅浅的橙红色比较贴合她的形象。
示例九：
人名：秦可卿
颜色：橙黄
理由：橙黄是妩媚的颜色，与秦可卿妩媚的形象相符。
示例十：
人名：李纨
颜色：黑色
理由：李纨作为寡妇，生活如槁木死灰，黑色适合她的身份和状态。
七、写作（60分）
23．（2025·湖南模拟）根据下面的材料，按要求写作。
社会发展到今天，难题和困境仍然对人构成挑战，但人们正是在思考难题、化解困境的过程中发展了智慧。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
人类文明的永恒辩证法
人类的历史，就是一部不断遭遇困境又不断突破困境的历史。从原始社会的生存危机到现代社会的精神迷茫，困境如同影子般始终伴随着人类文明的进程。而正是在与这些困境的搏斗中，人类才得以积累经验、增长智慧，推动文明向前发展。困境与智慧构成了人类生存的永恒辩证法，二者相互依存、相互促进，共同塑造着人类的精神世界和物质世界。
困境之所以能够催生智慧，是因为它打破了人们习以为常的思维定式。当旧有的方法无法解决新出现的问题时，人们被迫跳出舒适区，重新审视问题的本质。中国古代农民面对土地贫瘠的困境，发明了轮作制；欧洲中世纪工匠面对手工效率低下的问题，孕育了机械制造的雏形。这些创新都不是凭空而来，而是在现实困境的挤压下迸发的思想火花。困境如同一块磨刀石，虽然过程痛苦，却能将人的思维能力打磨得更加锋利。
面对困境，人类发展出了两种基本的智慧形态：技术智慧和人文智慧。技术智慧体现在对物质世界的改造上，从石器到蒸汽机再到计算机，每一次技术革命都是对特定困境的回应。而人文智慧则关乎心灵秩序的构建，当人们在战争、疾病等灾难面前感到无力时，哲学、艺术、宗教等人文领域就会迎来发展高峰。这两种智慧形态如同车之两轮，共同支撑着人类文明的行进。没有技术智慧，人类难以生存；缺乏人文智慧，生存将失去意义。
在当代社会，困境与智慧的辩证关系呈现出新的特点。全球化带来的文化冲突、科技发展引发的伦理困境、经济增长伴随的环境危机，这些问题比历史上任何时候都更加复杂。但正是在应对这些挑战的过程中，人类智慧也在向更高层次发展。生态哲学、科技伦理、跨文化研究等新兴学科的兴起，标志着人类开始以整体性思维看待世界性问题。当代困境要求我们不仅要发展解决具体问题的能力，更要培养系统思考的智慧。
困境永远不会消失，但正是这种永恒的存在，保证了人类智慧的持续生长。每一次突破旧困境的尝试，都可能带来新的问题；而每一个新问题的出现，又为智慧的发展提供了契机。认识到这一点，我们就能以更积极的心态面对困境——不将其视为必须消除的障碍，而是当作磨砺智慧的机遇。当个人或民族能够坦然接受困境的必然性，并将其转化为前进动力时，真正的智慧之光就会照亮前行的道路。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道引语类材料作文题。【题干分析】
材料的核心思想可以概括为：人类社会发展过程中始终面临各种难题和困境，但正是通过不断思考和解决这些问题，人类的智慧才得以持续发展。我们可以从三个层面来理解这个命题。
材料揭示了人类发展的基本规律。从原始社会到现代社会，人类始终在与各种困难作斗争——早期要解决生存问题，后来要应对社会矛盾，现在要处理科技发展带来的新挑战。每个时代都有其独特的难题，这些难题推动着人类不断思考和创新。比如工业革命时期的环境污染问题，催生了现代环保理念；信息时代的隐私安全问题，促进了加密技术的发展。
材料强调了思考的重要性。面对困境时，被动承受和主动思考会产生截然不同的结果。历史上那些突破性的进步，往往源于人类对问题的深入思考。爱迪生发明电灯前经历了上千次失败，袁隆平培育杂交水稻时克服了无数技术难关，他们的成功都源于坚持不懈的思考和实践。
最后，材料指出了智慧发展的途径。人类的智慧不是与生俱来的，而是在解决问题的过程中积累和发展的。就像孩子学走路会跌倒，科学家做实验会失败一样，每一次挫折都是智慧的养分。现代社会复杂的国际关系、气候变化等问题，正在推动人类发展出更全面的思考方式和更智慧的解决方案。
这个命题启示我们：困难不是终点，而是新智慧的起点。它鼓励我们用积极的态度面对挑战，在解决问题中提升自己，推动社会进步。
写作时，开头可以从人类文明发展的宏观视角切入，指出“挑战催生智慧”的历史规律。中间部分可采用三层递进：先以个人成长为例，如学习中的错题本、运动员的伤病康复，展现困境如何锤炼思维；再过渡到社会层面，用疫情防控中的健康码研发、航天领域的故障攻关，说明集体智慧在解决系统性难题中的作用；最后升华至文明维度，对比工业革命时期的污染与当代碳中和技术的突破，强调困境推动人类自我超越。结尾可回归人性光辉，指出正是永不言弃的解题精神，让人类在破解宇宙密码、战胜疾病等永恒课题中持续进化，呼应“因难见巧”的永恒主题。
【立意提取】
1.困境是智慧的磨刀石。
2.勇敢应对挑战，促进社会发展。
3.主动拥抱困境者，终将收获破茧的智慧。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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