四川省达州市2025年中考语文真题试卷
（2025·达州）初三年级开展“邂逅家乡非遗，赓续文化血脉”实践活动，你所在小组负责宣讲国家级非物质文化遗产名录的代表性项目——渠县刘氏竹编。下面是有关它的一段介绍材料，请你阅读并完成任务。
走进渠县刘氏竹编的艺术品陈列室，琳琅满目的竹编字画、瓷胎提花竹编艺术品、双面竹丝编画等作品映入【眼帘】，栩栩如生。渠县竹编技艺可【追溯】到战国时期，那时賨（cóng）人以竹为材，编制劳动工具和生活用具；唐朝，竹房、竹笠、竹椅等日用品在市井【巷陌】展现着竹艺之美；清代，渠县的竹丝宫扇、细篾凉席等名噪一时，成为朝廷贡品；民国初年，渠县竹编艺人李开文的竹丝宫扇，精美绝伦。新中国成立后，竹编技艺得到进一步发展，“巴山竹痴”刘嘉峰首创的“竹编字画”收录在《中国科学技术大全》，他首创的“提花编织法”实现明暗分层的竹编工艺突破。
在竹编技艺的发展与传承中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”。它的工艺绝活是“提花编织”“以竹作画”，其精髓在于将传统竹编技艺与书画艺术、陶瓷工艺深度熔合。双面竹丝编画技艺受“提花织物”织造原理的启发，形成独特的编织技法，能达到编画纹理【清晰】、意境明朗、入木三分的艺术效果。瓷胎竹编技艺巧夺天工，它将竹丝紧贴瓷面，随胎编织，形曲篾曲，最终达到竹丝与瓷胎浑然一体的效果。
1．材料中加括号词语的读音判定错误的一项（ ）
A．“眼帘”中的“帘”的边鼻音判定为“lián”。
B．“追溯”中的“溯”的平翘舌判定为“sù”。
C．“巷陌”中的“巷”多音字辨音为“hàng”。
D．“清晰”中的“清”的前后鼻音判定为“qīng”。
2．材料中画横线词语字形判定或修改错误的一项（ ）
A．因为表达的是“美玉，比喻优美珍贵的东西”的意思，所以“琳琅”一词没有错字。
B．因为表达的是“一时名声很大”的意思，所以“名噪一时”一词没有错字。
C．因为表达的是“精美巧妙，超过同类”的意思，所以“精美绝伦”应改为“精美绝仑”。
D．因为表达的是“几种不同的事物合为一体”的意思，所以“熔合”应改为“融合”。
3．材料中加点成语使用错误的一项（ ）
A．栩栩如生 B．入木三分 C．巧夺天工 D．浑然一体
4．材料中画波浪线的句子是病句，下列修改正确的一项（ ）
A．在竹编技艺的传承与发展中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”。
B．渠县刘氏竹编在竹编技艺的发展与传承中，形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”。
C．在竹编技艺的传承与发展中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”的艺术特点。
D．在竹编技艺的发展与传承中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”的艺术特点。
（2025·达州）综合性学习；阅读下面材料，继续了解家乡“渠县刘氏竹编”非物质文化遗产。
“渠县刘氏竹编”这门传统技艺至今保持生命力，其原因在于不断求新求变，与时代结合。刘氏竹编技艺第一代传承人是刘嘉峰，他把竹编当作一种技艺，致力于对竹编高难度技艺的极致追求与传承创造；新一代竹编创新人是刘江，他把竹编当作一种语言，从审美与艺术角度，让竹编回归生活；新一代竹编传播人是刘海燕，她主要负责竹编文化的宣传推广。他们以三重姿态守护这门技艺：____。当古老的竹篾遇上新时代的经纬，这门指尖上的艺术，正以“守正不守旧，创新不离根”的姿态，在时代浪潮中激起粼粼波光。
5．【非遗守护】下列语句填入语段横线处，语意连贯，顺序最合理的一项（ ）
①以竹为育，播文化之种，研发竹编文化课程，让竹编文化在美育、劳育、心理教育的土壤里萌发生机。
②在技艺传承与新时代创新中，渠县刘氏竹编既是案头雅致的文艺佳品，也是走向校园的非遗文化，甚至是国际舞台上的东方名片。
③以竹画形，守工艺之本，让每一根竹丝都烙印着传承的坚守；
④以竹达意，融时代元素，表达当代的美学追求和展现时尚风格；
⑤2022年刘氏瓷胎竹编花器《莲籽》在第五届国际工艺创新博览会大放异彩。
A．④③①⑤② B．③④①⑤② C．⑤②③④① D．⑤②④③①
6．【非遗采访】小州和小文准备采访刘氏竹编第一代传承人刘嘉峰，以下是他们采访问题的讨论，请你加入。
小州：小文，你想向刘嘉峰老师了解哪方面的内容
小文：我想进一步了解他的“竹编字画”。
小州：我更想了解他在追求高难度竹编技艺过程中发生的故事。
小文：这也是一个不错的点。你帮我看看，我这样提问合适不 “刘伯伯，你好！你首创的‘竹编字画’得益于什么灵感 ”
小州：因为采访问题要注意用语得体，我建议你把采访称呼改为“您”。你也帮我看看，我的采访问题是“刘伯伯，您好！您能谈谈刘氏竹编的发展历史吗 -”
小文：谢谢。小州，你的采访问题估计达不到采访目的，建议你修改为① 。
小州：谢谢你的建议。
小文：为了深度挖掘“竹编字画”方面的内容，我该怎样进一步提问呢
小州：② 。
……
小文：这么一讨论，采访问题更得体，有针对性了。
小州：我们明天去采访吧。
7．【非遗思考】在快节奏的现代生活浪潮下，有的非物质文化遗产在新时代大放异彩，有的面临着传承困境。请结合活动材料和下面的图表，谈谈你对非物质文化遗产传承发展的思考。
（选自《中国非物质文化遗产发展现状报告》）
（2025·达州）古诗文默写
8．何当共剪西窗烛， 。（李商隐《夜雨寄北》）
9． ，家书抵万金。（杜甫《春望》）
10．忽如一夜春风来， 。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
11． ，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》）
12．古往今来，无数仁人志士谱写了壮丽的爱国诗篇，这些诗篇承载着他们对家国深沉的眷恋与无尽的担当。请默写一句饱含家国情怀的句子： ， 。（限初中语文教材的古诗文）
（2025·达州）整本书阅读
13．小州想了解“汉字文化”，下面选择的内容或策略错误的一项（ ）
A．关联性阅读《经典常谈》中的《辞赋第十一》
B．选择性或拓展性阅读许慎的《说文解字》
C．选择性阅读《经典常谈》中《<说文解字>第一》
D．从造字和用字法角度分析汉字森、刃、羊、然等。
14．人与人从相逢到相知是一段奇妙的缘分。参照示例，从《水浒传》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，写出两个人从相逢到相知的过程，150字左右。
示例：在《水浒传》中，李逵初遇宋江时，听闻他是“及时雨”，便纳头而拜。宋江见李逵耿直豪爽，慷慨赠银，两人结为兄弟。后李逵追随宋江上梁山，虽常因鲁莽惹祸，但宋江始终包容，李逵则誓死效忠。从萍水相逢到生死相托，这份情谊在忠义中愈发深厚。
（2025·达州）古代诗歌欣赏
蝶恋花·送春
[南宋]朱淑真
楼外垂杨千万缕，欲____青春①，少住春还去。犹自风前飘柳絮，随春且看归何处
绿满山川闻杜宇，便②作无情，莫也愁人苦。把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨。
【注释】①青春：指春季。②便：即使。
15．下列对这首词的理解与分析错误的一项（ ）
A．随风飘舞的柳絮引起词人的想象，柳絮似乎要尾随春天归去，探看春的去处，把春找回来。
B．词人远望暮春碧野，听到传来杜鹃的欢啼声，词人以为杜鹃无情，无法理解自己内心的愁苦。
C．词人用“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄凉落寞的氛围。
D．词的上片借“柳”表达了词人惜春之情，词的下片抒发了词人惜春不得，无奈送春的伤感之情。
16．你更喜欢把下面哪个字放入横线中，请简要说明理由。
楼外垂杨千万缕，欲____青春，少住春还去。
A.留 B.系
（2025·达州）课内文言文阅读
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
17．小州对“趋、走、奔、赴”四个词的含义进行了梳理，错误的一项（ ）
A．A B．B C．C D．D
18．“以中有足乐者”中的“足乐”意蕴丰富。下列对“足乐”的理解错误的一项（ ）
A．“足乐”是以追求圣贤之道为精神寄托，体现专注学问的充实。
B．“足乐”是无惧求学途中自然环境的严酷，表现不怕吃苦的精神。
C．“足乐”是面对物质条件匮乏的自我安慰，隐含对现实的无奈。
D．“足乐”是对同舍生华丽衣着的不以为意，展现粗茶淡饭的知足。
19．小文学习本篇，从“劝”字出发，探寻古人“劝”的艺术。下列理解错误的一项（ ）
A．宋濂劝学马生，娓娓道来，情真意切，以他人的故事勉励马生珍惜时间，刻苦学习。
B．孙权劝学吕蒙，情真意切，现身说法，既有君主的严格要求，也有兄长的殷切期望。
C．邹忌劝谏齐王，以小见大，劝说巧妙，以日常小事，形象故事层层推进到治国之大道理。
D．诸葛亮劝谏后主，晓之以理，动之以情，既有老臣对先主的感激，也有对后主的忠心。
（2025·达州）课外文言文阅读
王平字子均，巴西宕渠人也。本养外家何氏。后复姓王。从曹公征汉中，因降先主，拜牙门将、裨将军。
建兴六年，属参军马谡先锋。谡舍水上山举措烦扰平连规谏谡谡不能用大败于街亭。众尽星散，惟平所领千人鸣鼓自持，魏将张郃疑其伏兵，不往逼也。于是平徐徐收合诸营遗迸①，率将士而还。丞相亮既诛马谡及将军张休、李盛，夺将军黄袭等兵。平特见崇显，加拜参军，统五部兼当营事，进位讨寇将军，封亭侯。
九年，亮围祁山，平别守南围。魏大将军司马宣王攻亮，张郃攻平，平坚守不动，郃不能克。十二年，亮卒于武功，军退还。魏延作乱，一战而败，平之功也。迁后典军、安汉将军，副车骑将军吴壹住汉中，又领汉中太守。十五年，进封安汉侯，代壹督汉中。
平生长戎旅，手不能书，其所识不过十字，而口授作书，皆有意理。使人读史、汉诸纪传，听之，备知其大义，往往论说不失其指。遵履法度，言不戏谑，从朝到夕，端坐彻日， ②无武将之体，然性狭侵疑，为人自轻，以此为损焉。十一年卒，子训嗣。
（选自《三国志·蜀书》，有删减）
【注释】①遗迸：因战败而奔散的残兵。② ：通“婳”，斯文，文静。
20．下列句中加点字解释错误的一项（ ）
A．属参军马谡先锋 “属”通过查字典有“连接、嘱托、隶属”等含义，判定选择为“隶属”。
B．郃不能克 “克”借助成语“克敌制胜”联想，推测为“攻克，胜利”。
C．迁后典军 “迁”通过结合上下文语境思考分析，推测为“降职贬官”。
D．手不能书 “书”通过查字典有“书信、文书、写”等含义，判定选择为“写”。
21．下列对文中画波浪线的句子断句正确的一项（ ）
A．谡舍水/上山举措烦扰/平连规谏谡/谡不能/用大败于街亭。
B．谡舍水上山/举措烦扰/平连规谏谡/谡不能用/大败于街亭。
C．谡舍水上山/举措烦扰平/连规谏谡/谡不能用/大败于街亭。
D．谡舍水/上山举措烦扰/平连规谏谡/谡不能/用大败于街亭。
22．下列对文章内容的理解与分析错误的一项（ ）
A．王平曾是曹操的手下，后投降先主刘备，在街亭战役中，曾劝谏过马谡。
B．王平为人忠勇，他战中坚守阵地不退，战后受到了推崇表彰，加拜参军。
C．王平识字不过十字，理解力弱，喜欢听人读《史记》《汉书》。
D．王平不足之处是性情狭隘多疑，不够自信，总担心被别人看轻。
23．翻译文中画横线的句子。
遵履法度，言不戏谑，从朝到夕，端坐彻日。
【翻译助力】谑：开玩笑，嘲弄。
（2025·达州）现代文阅读；实用类文本阅读；班级举办“我的AI时代”分享会，下面是小组收集的三则素材，请完成任务。
【材料一】
人工智能可分为专用人工智能和通用人工智能。专用人工智能，只能通过一套特定的算法，完成特定的任务。通用人工智能又称强人工智能，能像人一样举一反三、触类旁通。比如，它能接收不同类别、有一定规模的数据，包括文字、影像、语音，然后把它们融合在一起，遇到新任务时，就可以快速“想到”做过的相关事情并调用掌握的相关知识，创造性地解决问题、完成任务。
人工智能（AI）是数字时代的“大脑”，正渗透到生活的各个方面。
AI类型 解说 示例
感知类 识别和理解图像、声音和语言等信息 智能照明系统：感应光线强度自动调节灯光亮度。
认知类 具备理解、推理和决策能力 反诈APP：对来电、短信、App等进行识别、预警。
生成类 辅助生成文本、图像、音视频 Deepseek：知识问答、创作、文件分析、逻辑推理等。
为什么用同样的生成式AI，生成的内容有优劣之分
生成式AI与人交互的原理是：分析提问语→调取对应的数据→处理数据并输出。同样的生成式AI，影响其生成内容质量的是提问语。在与AI对话时，一要规范；二要精准。
（基于资源整合）
【材料二】
①小语了解DeepSeek的相关知识后，与它展开对话尝试。小语输入的信息是：帮我写一篇调整婴儿睡眠方法的文章，结果DeepSeek生成了一篇杂乱且重点不突出的随机方案。
②《DeepSeek实战指南》一书认为，人们在使用DeepSeek时总是难以获得满意的答案，问题往往不是工具本身而是使用者陷入了“提问误区”。针对上面案例，笔者借鉴书中方法对小语的提问进行了优化：通过“基础信息+明确目标+具体方向”的公式让AI从“懵圈助手”华丽变身为超能“外脑”。
③小语：我是一名母婴博主（角色），请帮我写一篇关于调整婴儿睡眠方法（主题）的经验文章（内容类型），用于小红书分享（场景）。
④核心要求：重点突出温和调整法+作息时间（关键信息）
（节选自《DeepSeek实战指南》， 有删改）
【材料三】
新文盲的标准已经不再是识不识字，而是会不会训练专用领域小模型（如用 AutoGPT整理读书笔记），是否具备基础算法思维（理解推荐系统如何影响认知），能否判断AI生成内容的可靠性（如AI具有立场偏见等问题）。当AI生成无数答案，比“知道什么”更重要的是“如何判断对错”。 “AI幻觉”指的是AI会生成看似合理但实际却是错误的信息，最常见的表现就是会编造一些不存在的事实或者细节。
此外，通过脑机接口实验发现，人类对“共情眼神”“安慰性触摸”的神经响应，AI模拟成功率仅 38%；在心理咨询行业的调研显示，虽然AI辅助诊断准确率 72%，但患者满意度却不足30%，情商在AI时代具有较难的替代性。
（选自《新华社》2025年3月9日，有删改）
24．结合材料一，判定下列三类产品属于哪类AI。
“小爱音响”能识别语音指令播放音乐、预报天气等，所以它是① ； “文心一言”能根据输入要求，生成逼真插图，所以它是② ； “高德地图”能分析车辆、道路和用户信息，智能判断路况，所以它是③ 。其中后两者都属于④ （专用人工智能/通用人工智能）。
25．小州平时喜欢体操运动，最近压力比较大，他打算让DeepSeek给他制定一份可在室内进行的课间运动方案，请结合材料二，完成下列指令设计。
DeepSeek指令设计：
我是一名九年级学生，请帮我制定 ① 。
核心要求：重点突出 ② 。
26． AI时代对我们的个人能力提出了新的要求，根据三则材料，为“我的AI时代”提三条建议。
（2025·达州）文学类文本阅读
苹果树苗
崔民
①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗 ”李大川说是。对方又问：“您叫李大川，对吧 ”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三天内到黄岭火车站取货，货物名称是苹果树苗。”
②李大川一听有点儿蒙，忙问道：“师傅，麻烦您看一下，发货人是谁，别弄错了。”电话里说：“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，那边电话挂断了。
③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川转过身看，是王星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。李大川笑了，夸他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。
④王星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到 18岁，跟娘说要去参军。娘望着高大的儿子，心想孩子真是长大了。
⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。出了村部的门，王星亮又折回来，说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来。”
⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮的立功证书，喜滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱山岭村争了光，长了脸。我早就说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的娘更是高兴得合不拢嘴。
⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着家乡的变化，再就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。李大川很欣慰，觉得王星亮有出息，还不忘本。
⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息———在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。
⑨晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着崭新军装的王星亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢在村部大院。李大川哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样的！”乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回荡……
⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货人的电话号码。他心急火燎地打去电话：“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人到底是谁 ”电话里说：“我们是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发货人绝对是王星亮，没错啊。”电话那头接着又说： “这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。”
李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝视窗外，远处的青山在他的视线里模糊了。
将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！”
乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。
（选自《小小说选刊》2025年1月）
27．【情节梳理】梳理小说情节，根据下面的思维导图，完成内容填空。
28．【技法欣赏】根据要求回答问题。（二选一作答）
A.小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要分析。
B.小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。
29．【语言品味】阅读小说要重视品味一些特别的词句，它们往往蕴含丰富的内容和情感。请对下列句子细加品味。（三选二作答）
①他来了一个标准的立正，又敬了个标准的军礼。
②缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。
③李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！”
30．【主题探究】小说塑造退伍老兵李大川这个人物形象，它对主题表达有何作用
31．（2025·达州）请从下面两个作文题中任选一题，借助你对材料的联想和思考，按要求写一篇作文。
作文1
“点燃”不仅是物质上的发光与发亮，也象征着情感上的唤醒与激励、精神上的觉醒与激发、思想上的点醒与激活。
作文2
“每一部作品都要当成自己的最后一部作品去创作。”饺子导演的这句话成为他们主创团队打磨作品的座右铭。
要求：①题目自拟；②不少于600字；③不得抄袭，不得套作；④文体自选（诗歌除外）；⑤文中不得出现个人真实人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．C
2．C
3．B
4．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；语序不当；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的正确读音。汉语里有许多字同音字和形似字，我们理解了字义，就不容易读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（3）本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
（4）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．A：“眼帘”的“帘”读：lián，不读：nián，故判定正确；
B：“追溯”的“溯”读：sù，不读：shù，故判定正确；
C：“巷陌”意思：街巷的统称，“巷”是多音字，可读：xiàng，比如：街巷、陋巷、小巷；也可读：hàng，比如：巷道（指采矿或探矿时在地下挖的坑道，用于运输、通风和排水等）故判定不正确；
D：“清晰”的“清”读 qīng ，后鼻韵，不能读成： qīn，故判定正确。
故答案为：C
2．A：琳琅意思：原指精美的玉石，后引申为美好珍贵的事物、优秀人才或清脆美妙的声音，所以，偏旁是“玉”，正确；
B：名噪一时：一时名声很大。指名声传扬于一个时期，噪：群鸣，广为传扬，所以，“噪”不能写成“躁、燥、操、澡”。正确；
C：精妙绝伦，意思：指精致美妙得没有东西可以比得上，绝伦：没有比得上的，“伦”不能写成“论、纶、轮、仑”，故修改错误；
D：融合：指不同的事物结合在一起，形成新的整体，侧重于指合成一体，共生下去；熔合：两种或两种以上固态金属熔化后合为一体
根据语境，刘氏竹编的精髓是将传统竹编技艺与书画艺术、陶瓷工艺，结合在一起，故用“融合”，故修改正确。
故答案为：C
3．A：栩栩如生：形容生动逼真，就像活的一样，多指文学、艺术形象塑造得生动传神。此处形容竹丝编画，符合语境，使用正确；
B：入木三分：形容书法笔力刚劲有力。现多用来比喻见解、议论、分析、刻画非常深刻。此处不合语境，使用错误；
C：巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。符合语境，使用正确；
D：浑然一体：指事物的各个部分完美融合，形成一个完整、和谐且不可分割的整体，仿佛天生如此，没有丝毫人为拼凑或分离的痕迹。符合语境，使用正确。
故答案为：B
4．画线句有两处错误，一是语序不当：“传承”与“发展”有逻辑上的先后，先“传承”，再“发展”；二是成分残缺，后一分句“形成了‘薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦’”处缺少宾语中心语，应在后面填上“的艺术特点”。
A：前面正确，故后面成分残缺，修改不正确；
B：“在......中”介宾短语放在主语前主语后都可以，修改句仍然存在“发展与传承”语序不当，后面缺少宾语中心语，故修改不正确；
C：修改正确：“传承”与“发展”有逻辑上的先后，先“传承”，再“发展”；二是成分残缺，后一分句“形成了‘薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦’”处缺少宾语中心语，应在后面填上“的艺术特点”；
D：前面语序不当未作修改，故修改不正确。
故答案为：C
【答案】5．B
6．示例：刘伯伯，您好！您在追求高难度竹编技艺，研发像“竹编字画”这类作品过程中，有啥难忘故事不？；示例：刘伯伯，您觉得“竹编字画”未来可在哪些艺术创新方向拓展，让它更贴近大众呀？
7．非遗传承发展需坚守创新、培养传承人、加强宣传推广，借时代机遇提升关注度，让非遗焕发生机。
【知识点】句子排序；衔接仿写；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
（2）本题考查新闻采访问题的设计。采访时，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备采访问题时，最好站在采访对象的角度，想一想采访对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重采访对象，注意言行得体，不要强行采访对象回答不愿回答的问题，拍摄照片时，要事先征得对方的同意等。
（3）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
5．横线前面句子是：他们以三重姿态守护这门技艺，是对第2句三代竹编人的总结：第一代人着重传承创造，对应的句子是第3句：以竹画形，守工艺之本，让每一根竹丝都烙印着传承的坚守，故排第一；第二代人侧重艺术生活，对应的是第4句：以竹达意，融时代元素，表达当代的美学追求和展现时尚风格，故第4句跟在第3句后；第三代人侧重宣传推广，对应句子是第1句： 以竹为育，播文化之种，研发竹编文化课程，让竹编文化在美育、劳育、心理教育的土壤里萌发生机 ，排在第3；因为三代人在不同方面的努力，所以获奖，对应句子第5句，故第5句接在第1句后；最后，第2句总结，故排在最后，故5菊花的顺序是：34152
故答案为：B
6．第1问，采访问题的设计要有针对性，由前面对话： 小州：我更想了解他在追求高难度竹编技艺过程中发生的故事 ，可知：要想了解”他在追求高难度竹编技艺过程中发生的故事”，问的问题却是“ 谈谈刘氏竹编的发展历史 ”，显然是“问非所问”，故应该为：刘伯伯，您好！在追求高难度竹编技艺，研发像“竹编字画”这类作品过程中，您有啥难忘故事，能说说吗？
第2问，小文的第一问是：‘竹编字画’得益于什么灵感，他还想深度挖掘，那就可以再问问诸如：在传承与创新过程中有什么难题或创新方面还有什么新的拓展，怎样让竹编字画更贴近普通大众等等问题都可以。
故答案为：示例：刘伯伯，您好！您在追求高难度竹编技艺，研发像“竹编字画”这类作品过程中，有啥难忘故事不？示例：刘伯伯，您觉得“竹编字画”未来可在哪些艺术创新方向拓展，让它更贴近大众呀？
7．材料中，刘氏竹编三代人在三个方面齐努力，特别是第三代传播人致力于宣传推广，让刘氏竹编至今保持生命力，启发我们在 非物质文化遗产传承发展 中要坚守，要创新，要培养传承人，要加大宣传推广；由图表可知：2004-2024二十年间，国家越来越重视关注；省市级变化也较大，但区县级的关注几没什么变化，这个启示我们区县级的关注度提升空间还很大，要借时代机遇进一步提升，这样才能让 非物质文化遗产在新时代大放异彩 。表述时先对材料内容进行概述，再表达自己的思考，注意言之有序言简意赅。
故答案为： 非遗传承发展需坚守创新、培养传承人、加强宣传推广，借时代机遇提升关注度，让非遗焕发生机。
【答案】8．却话巴山夜雨时
9．烽火连三月
10．千树万树梨花开
11．不以物喜
12．人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【知识点】一般性默写；理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
8．填下句，“却”不要写成“确”；“话”不要写成“画”。
故答案为：却话巴山夜雨时
9．填上句，“烽火”不要写成“峰（锋）火”。
故答案为：烽火连三月
10．填下句，“梨花”不要写成“犁花”。
故答案为：千树万树梨花开
11．填上句，“以”不要写成“已”。
故答案为： 不以物喜
12．开放式默写，只要是初中教材的饱含家国情怀的诗句都可以，如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；感时花溅泪，恨别鸟惊心；人生自古谁无死，留取丹心照汗青；落红不是无情物，化作春泥更护花；僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台；了却君王天下事，赢得生前身后名等等，注意不写错别字则可。
故答案为： 人生自古谁无死 ； 留取丹心照汗青
【答案】13．A
14．示例：《水浒传》中鲁智深与林冲：在《水浒传》里，鲁智深与林冲相逢于大相国寺菜园。鲁智深倒拔垂杨柳，林冲见其武艺高强，不禁喝彩，二人交谈后惺惺相惜，结为兄弟。林冲遭高俅陷害，刺配沧州，鲁智深一路暗中保护。野猪林里，董超、薛霸欲害林冲，鲁智深及时出手相救。从初逢时的欣赏到患难中的相知，这份情谊坚如磐石。
《骆驼祥子》中祥子与曹先生：在《骆驼祥子》中，祥子拉车时不小心撞到曹先生，心中惶恐不安，以为会遭讹诈。曹先生不仅没责怪他，还关心他是否受伤，让祥子深感意外与感激。之后祥子到曹家拉包月，曹先生一家待他友善，尊重他的人格。祥子在曹家感受到温暖与信任，从偶然相逢到彼此相知，曹先生成了祥子心中的“圣人”。
《钢铁是怎样炼成的》中保尔与朱赫来：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在发电厂工作时与朱赫来相逢。朱赫来给保尔讲革命道理，教他拳击，保尔被朱赫来的见识和勇气吸引，视他为偶像。朱赫来被捕后，保尔冒险相救。此后朱赫来引导保尔走上革命道路。从最初的相识到后来的生死与共，朱赫来成为保尔革命道路上的引路人，二人情谊深厚。
【知识点】作品的基本内容；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》；《水浒传》；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容情节及人物形象特征的识记、理解与概括和对比阅读。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
13．《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，按我国古代经、史、子、集分类法的顺序介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代文化的基本面貌。语言通俗易懂，内容丰富深入，是了解中国传统文化的入门佳作。小州想了解“汉字文化”，可以选读 《经典常谈》中《<说文解字>第一》 ，也可以选读许慎的《说文解字》；也可以运用“六书”对汉字进行分析。
A：《经典常谈》中的《辞赋第十一》主要介绍汉代以后的辞赋，这是一种讲究辞藻华丽、形式自由的文学体裁。，故选择错误；
B：选择性或拓展性阅读许慎的《说文解字》，正确；
C：选择性阅读《经典常谈》中《<说文解字>第一》，正确；
D：从造字和用字法角度分析汉字森、刃、羊、然等。正确。
故答案为：A
14．三部作品中任选一部，任选其中的两个人，结合具体情节，阐述他们的相识相知过程，同时注意仿照示例的表述。
《水浒传》中的鲁智深和林冲：鲁智深因屡犯清规被推荐至大相国寺守菜园，他倒拔垂杨柳，林冲恰巧路过，不禁喝彩。鲁智深也察觉到林冲的身份，决定与他切磋一番。他们边打边交流，最终林冲以一招龙转身略胜一筹，两人结为兄弟。林冲妻子在东岳庙被欺负，鲁智深就带人去相助。后来林冲被骗误入白虎堂，鲁智深知道林冲被陷害，就想方设法搭救他。听说林冲被发配沧州，一直在暗地里跟着，果然在野猪林这里救了林冲的性命。鲁智深一路护送着林冲到了沧州。从初逢时的欣赏到患难中的相知，这份情谊坚如磐石。
《水浒传》中的宋江和吴用：两人初次见面是在晁盖家中。当时，宋江骑快马来给晁盖报信，告知生辰纲之事暴露，弟兄们需尽快撤离，吴用对宋江表达了倾慕之情；宋江因杀死阎婆惜而被发配江州，途经梁山泊时，梁山好汉得知消息，欲劫走宋江。然而，宋江坚持不愿上梁山，不愿坏了押送公差的前程。这时，吴用和花荣出面，与宋江相见。吴用对宋江的坚持表示理解，并承诺不送宋江上山，只略作叙旧便送他继续前行。在这次见面中，吴用对宋江的为人处世和江湖义气有了更深刻的认识，两人也建立了深厚的友谊；吴用在与宋江的交往中，逐渐发现宋江不仅为人仗义，而且极具号召力和领导力。宋江能够迅速聚集一伙好汉，并且让他们都服服帖帖，这让吴用深感震惊和佩服。同时，宋江的权术控制力和容纳不同性格、出身好汉的胸怀也让吴用看到了他作为领袖的潜质。后来二人有许多经典的战役协作： 三打祝家庄 ：吴用设计孙立卧底，宋江率军破庄； 大破连环马 ：吴用派时迁盗甲诱徐宁，宋江指挥钩镰枪破阵； 智取大名府 ：吴用安排元宵夜火烧翠云楼，宋江率军救卢俊义。由陌生到熟悉、由欣赏到敬佩，他们在共同的江湖经历中结下了深厚的友谊，并最终成为了志同道合的战友。
《骆驼祥子》中的祥子和老马：祥子第一次遇见老马是老马和他的孙子小马儿一起拉车，因又饿又冷，进了茶馆后老马立即晕倒在地。平时不忍心花钱的祥子却买了10个包子给老马吃；半年以后，老祥子与老马在路上偶遇，说起来他们都记得对方，只是样貌都变了许多。老马变得更老、更瘦削了，老马的孙子小马儿已经因病逝世了，没有小马儿的帮助，老马也拉不动车了，所以他只能摆个摊卖茶和烧饼了。从偶遇到再次偶遇，让祥子感觉到即使自己拼命拉车，到老了，也是会无法维持生计的，他开始变得消极堕落了
《骆驼祥子》中的祥子和曹先生：祥子第一次遇见曹先生是因为要拉曹先生回家，祥子对曹先生非常的客气，并且服务非常周到，曹先生很欣赏祥子，就决定让祥子去给他家拉包月，有一次路上不小心摔倒了，曹先生和祥子都受了伤，祥子怕曹先生责怪，但曹先生不仅不责怪还很关心他。祥子觉得受到尊重和关心，很感激曹先生，祥子后来去曹宅为生活上的事请教曹先生，并且请求曹先生让他和小福子一起来曹宅做活，曹先生都答应了他。从偶然相逢到彼此相知，曹先生让他重新燃起生活的希望，想要努力干事，祥子把他当“圣人”。
《钢铁是怎样练成的》中的保尔和朱赫来：保尔通过哥哥认识了朱赫来。朱赫来是个老布尔什维克，红军撤退时将他留在了镇上。朱赫来教保尔拳击，培养了保尔朴素的革命热情。因为解救朱赫来，保尔自己被关进了监狱。后来，保尔在朱赫来的影响下参加了红军，成为了著名的布琼尼骑兵师中最勇敢的士兵之一。从最初的相识到后来的生死与共，朱赫来成为保尔革命道路上的引路人，二人情谊深厚。
《钢铁是怎样练成的》中的保尔与达雅：保尔在筑路工作结束后，因得了伤寒并引发肺炎，被组织送回家乡休养，在此期间，他首次遇见了达雅，起初可能只是出于简单的相互了解和同情，随着时间的推移，两人逐渐发现了彼此身上的闪光点：保尔被达雅的坚韧和乐观所吸引，而达雅也被保尔的勇敢和坚定所打动。在海滨疗养期间，保尔与达雅的关系进一步加深。他们开始共同讨论革命理想，分享彼此的生活经历。保尔向达雅传授革命知识，鼓励她追求自由和平等。而达雅则给予保尔无微不至的关怀和照顾，成为他精神上的支柱。最终，两人走到一起，他们相互扶持，共同面对生活的挑战。在保尔的卧床期间，达雅更是给予了他极大的鼓励和支持，帮助他重拾信心，继续创作。从相识相知到结为夫妻，他们相互扶持，共同为革命事业奋斗，成为了彼此生命中不可或缺的一部分。
故答案为：示例：《水浒传》中鲁智深与林冲：在《水浒传》里，鲁智深与林冲相逢于大相国寺菜园。鲁智深倒拔垂杨柳，林冲见其武艺高强，不禁喝彩，二人交谈后惺惺相惜，结为兄弟。林冲遭高俅陷害，刺配沧州，鲁智深一路暗中保护。野猪林里，董超、薛霸欲害林冲，鲁智深及时出手相救。从初逢时的欣赏到患难中的相知，这份情谊坚如磐石。
《骆驼祥子》中祥子与曹先生：在《骆驼祥子》中，祥子拉车时不小心撞到曹先生，心中惶恐不安，以为会遭讹诈。曹先生不仅没责怪他，还关心他是否受伤，让祥子深感意外与感激。之后祥子到曹家拉包月，曹先生一家待他友善，尊重他的人格。祥子在曹家感受到温暖与信任，从偶然相逢到彼此相知，曹先生成了祥子心中的“圣人”。
《钢铁是怎样炼成的》中保尔与朱赫来：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在发电厂工作时与朱赫来相逢。朱赫来给保尔讲革命道理，教他拳击，保尔被朱赫来的见识和勇气吸引，视他为偶像。朱赫来被捕后，保尔冒险相救。此后朱赫来引导保尔走上革命道路。从最初的相识到后来的生死与共，朱赫来成为保尔革命道路上的引路人，二人情谊深厚。
【答案】15．B
16．示例：B；这句话的意思是“楼外垂杨千条万缕，仿佛要拴住春天的脚步，春天却匆匆而过不曾稍停”。“系”字表达了挽留、拴住的含义，词人运用奇特的想象，赋予柳枝人的情感，形象生动地抒发了爱春、惜春、留春之意。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
15．A：由上片句子：犹自风前飘柳絮，随春且看归何处，意思： 只有柳絮仍然在风里飘飞，它随春风要看春归向何处？ 可知： 随风飘舞的柳絮引起词人的想象，柳絮似乎要尾随春天归去，探看春的去处，把春找回来 ，理解分析正确；
B：由下片诗句：绿满山川闻杜宇，便作无情，莫也愁人苦，意思：绿色的山川只听杜鹃乌啼叫，它本是无情的鸟，凄厉的叫声岂不也在为人愁苦。杜鹃即使无情，也为“春去”而愁苦，因而发出同情的哀鸣，而并非“欢啼”。可知：词人远望暮春碧野，听到传来杜鹃的欢啼声，词人以为杜鹃无情，无法理解自己内心的愁苦，理解分析不正确；
C：下片诗句：把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨，意思：举杯送别春天，春天却不语，黄昏时候却下起了潇潇细雨。“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄凉落寞的氛围。故：词人用“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄凉落寞的氛围，理解分析正确；
D：词的上片抒发对春天眷恋的感情，下片抒发伤春的感情，全词通过描写外缕垂杨、飞絮缱绻、杜鹃哀鸣、春雨潇潇，构成一副凄婉缠绵的画面，一个多愁善感，把酒送春的女主人公的形象活现在这幅画面中，词句清丽，意境深远。可知：词的上片借“柳”表达了词人惜春之情，词的下片抒发了词人惜春不得，无奈送春的伤感之情，理解分析正确。
故答案为：B
16．在古汉语中，“系”有拴住、挽留的意思，与“青春”搭配能够形成动宾结构，表达出垂杨想要挽留青春的意境；“留”只是表示留下的意思，与“青春”搭配在语义上稍显生硬；“系”字更能体现出垂杨对青春的留恋和不舍。垂杨千万缕，仿佛要拴住这大好的春光，但春天却只稍稍停留便离去了。这种意象不仅描绘了春天的短暂和美好，也表达了词人对青春易逝的感慨和无奈。而“留”字则无法传达出这种细腻的情感和意境。
故答案为：示例：B；这句话的意思是“楼外垂杨千条万缕，仿佛要拴住春天的脚步，春天却匆匆而过不曾稍停”。“系”字表达了挽留、拴住的含义，词人运用奇特的想象，赋予柳枝人的情感，形象生动地抒发了爱春、惜春、留春之意。
【答案】17．B
18．C
19．A
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文章的表达方式和表达技巧；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语中的近义词的理解分析。文言词语除了有通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词外，还有近义词，平时学习要进行相关的整理积累。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对古人劝说艺术的理解分析。古人的劝说艺术具有以理服人、情感动人、引经据典、因人而异、循序渐进等特点，这些特点使得古人的劝说艺术具有很高的艺术价值和实用价值，对我们今天的人际交往和沟通也具有一定的启示意义。古人劝人的方式有：正面劝说，直陈道理（比如《出师表》，诸葛亮直接用表向刘禅提建议）；引经据典，借例言理（设喻说理），比如《邹忌讽齐王纳谏》邹忌用类比、设喻说理；直话曲说，委婉相权（现身说法），采用一些委婉的方式，比如讲故事、打比方、对比、设喻、暗示、换位推理等方式间接性的劝说，比如《孙权劝学》《送东阳马生序》现身说法，用自身经历委婉劝说。等等，平时学习要善于总结比较。
【附参考译文】
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答覆一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃的穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
17．A： 尝趋百里外，句意：曾经快步走到百里之外，结合句子：益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，可知：因为求师心切而路又遥远，故“快步走”，趋：快步走，理解正确；
B：走送之，句意：跑去送还人家，结合前面句子“计日以还”，因为是借别人的书而且计算着日子按时归还，人家才会再次借，所以，即使舍不得，也要“跑着”送还，故“慢慢走”理解不正确；
C：屠乃奔倚其下，句意：屠户就跑过去靠在柴草堆的下面，结合原文内容，屠户一味退让丢骨头给狼，“骨已尽矣，而两狼之并趋如故”，在此情景之下，“屠大窘”，必须出击，找打有利地形，所以，看到田野里“场主积薪其中，苫蔽成丘”，他快跑过去，故：奔：快跑、疾走，理解正确；
D：万里赴戎机，句意：不远万里奔赴战场，因为前线战事紧急，需要奔赴赶往，所以，理解正确。
故答案为：B
18．A：由句子： 益慕圣贤之道 ，可知作者 专注学问的充实 ， 以追求圣贤之道为精神寄托 ，所以心中快乐，理解正确；
B：由句子：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，可知作者不怕吃苦，不怕自然环境的恶劣，理解正确；
C：通观全文，没有这一层意思的表述，故理解错误；
D：有句子：同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，可知，不羡慕同舍生华丽的衣着，粗茶淡饭心满意足，理解正确。
故答案为：C
19．A：宋濂通过“假借藏书”“趋百里问师”等具体事例，自述自身艰苦求学的经历对比太学生条件之优越，结合循循善诱的叙事语气，通过现身说法的方式，向马生传达了勤奋学习、刻苦钻研的精神，并勉励他要珍惜良好的读书环境，专心治学。此说法中“以他人故事”，理解错误；
B：孙权首先强调吕蒙身居要职必须学习（“当涂掌事，不可不学”），以职责为理由建立必要性。其次用自身经历反驳吕蒙“事务多”的借口（“孤常读书，自以为大有所益”），通过现身说理增强说服力。最后具体指导学习方法（“涉猎，见往事”），降低学习门槛，并点明实用价值，最终让吕蒙接受劝学，故： 孙权劝学吕蒙，情真意切，现身说法，既有君主的严格要求，也有兄长的殷切期望 ，理解正确；
C：邹忌从自己的生活小事（与徐公比美，受妻、妾、客蒙蔽）出发，由自己受蒙蔽，推及到齐王身处宫中，身边的人或偏爱、或畏惧、或有求于他，从而得出齐王受到的蒙蔽很严重，即 “王之蔽甚矣” 这一结论 ，以此来劝谏齐王广开言路，虚心纳谏。这是把自己的经历和齐王的处境进行类比，以小见大，用自己的切身感受为喻，委婉地劝谏齐王。故： 邹忌劝谏齐王，以小见大，劝说巧妙，以日常小事，形象故事层层推进到治国之大道理 ，理解正确；
D：诸葛亮在《出师表》中，没有过多的铺垫和修饰，而是直接陈述了自己的观点和建议，为了增强劝谏的说服力，诸葛亮列举了大量的事实，他回顾了自己跟随先帝刘备的历程，以及先帝对他的信任和托付，这些事实不仅展示了诸葛亮的忠诚和才能，也暗示了刘禅应该继续信任和重用贤臣，以实现国家的长治久安。在劝谏时，诸葛亮还注重与刘禅建立情感共鸣，他多次提到“先帝”，表达对先帝的感激和怀念之情，同时也表达了自己对国家和民族的忠诚，他还建议刘禅要严明赏罚，并向刘禅举荐了一批贤才。诸葛亮的劝谏方式既直接又恳切，既注重事实又注重情感共鸣，既强调严明赏罚又注重举荐贤才。这种劝谏方式不仅体现了诸葛亮的智慧和才能，也展示了他的忠诚和担当。故： 诸葛亮劝谏后主，晓之以理，动之以情，既有老臣对先主的感激，也有对后主的忠心 ，理解正确。
故答案为：A
【答案】20．C
21．B
22．C
23．（王平）遵守法令制度，说话不开玩笑，从早晨到傍晚，一整天都端正地坐着
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【附参考译文】
王平，字子均，巴西宕渠(故城在今四川省渠县东北)人。本来寄养在外婆家，姓何，后来恢复本姓王。跟从曹操征汉中，因而投降先主，任职牙门将、裨将军。
(后主)建兴六年(公元228年)，隶属参军马谡为先锋。马谡舍弃临河驻扎的军事常规而领队上山，举动措施烦扰不堪，王平接二连三规谏他，马谡却不听，结果在街亭打了个大败仗。马谡的部队全数零落解散了，只有王平率领的一千人，擂响战鼓稳住阵势，魏将张郃怀疑他设有伏兵，不敢进逼。于是王平慢慢收编各营残余的散兵，率领将士安全退回。丞相诸葛亮诛杀了马谡和将军张休、李盛，免了将军黄袭的兵权之后，王平特别受到推崇和重用，加封为参军，统领五部兵，又兼当营屯的事，进爵为讨寇将军，封为亭侯。
(建兴)九年，诸葛亮围祁山，王平单独负责南面的包围网。魏大将军司马宣王(懿)攻诸葛亮，张郃攻王平，王平坚守不动，张郃怎样也攻不下。十二年，诸葛亮在武功死了，大军退回，魏延乘机作乱，和政府军才一接战就溃败灭亡，这都是王平的功劳。他升任后典军、安汉将军。副车骑将军吴壹驻守汉中，王平又兼领汉中太守。十五年，进封安汉侯，代替吴壹督领汉中。
王平自小从军，在军队里长大，不懂得写字，他认得的字不超过十个，但他靠口述请人代写的信，都表意明确条理清楚。他叫人读《史记》、《汉书》的本纪、列传，听着这些，就完全能够懂得里面的重要意义，评论分析的时候也往往不会和原来的主旨冲突。他又遵行法度，说话不随便开玩笑，从早到晚，一整天都端正地坐着，丝毫没有军人乖戾的作风。可是他个性褊狭，好侵陵人而又多疑，被人看不起，这些是他的缺陷。他在(后主)延熙十一年(公元248年)去世，儿子王训承继他的爵位。
20．A：属参军马谡先锋，句意：隶属参军马谡为先锋，属：隶属，选择正确；
B：克敌制胜，意思：制服敌人，取得胜利，克：攻克； 郃不能克 ，句意：张郃怎样也攻不下，克：攻克，解释正确；
C： 迁后典军 ，句意：他升任后典军，迁：这里是晋升，升任，不是降职贬官，故解释有误；
D： 手不能书 ，句意：不懂得写字，书：写，故选择正确。
故答案为：C
21．这句话的意思是：马谡舍弃临河驻扎的军事常规而领队上山，举动措施烦扰不堪，王平接二连三规谏他，马谡却不听，结果在街亭打了个大败仗。 “谡舍水上山” ：马谡放弃了水源在山上扎营，这是主谓句，表达完整，故停顿； “举措烦扰” ：举动措施烦扰不堪，马谡的行动显得杂乱无章，也是主谓句表达完整，故停顿； “平连规谏谡” ：王平连续多次劝告马谡，主谓句，意思完整，停顿； “谡不能用” ：马谡没有采纳王平的建议，主谓句，意思完整，停顿； “大败于街亭” ：马谡最终在街亭大败。动宾短语，承前省，表意完整，可停顿。故该句可断为：谡舍水上山/举措烦扰/平连规谏谡/谡不能用/大败于街亭。
故答案为：B
22．A：由第1段句子：从曹公征汉中，因降先主，可知：王平曾是曹操的手下，后投降先主刘备；由第2段句子： 谡舍水上山举措烦扰平连规谏谡谡不能用大败于街亭，可知：在街亭战役中，曾劝谏过马谡，故：王平曾是曹操的手下，后投降先主刘备，在街亭战役中，曾劝谏过马谡，理解分析正确；
B：由第2段句子：众尽星散，惟平所领千人鸣鼓自持，魏将张郃疑其伏兵，不往逼也...... 平特见崇显，加拜参军 ，可知：王平为人忠勇，他战中坚守阵地不退，战后受到了推崇表彰，加拜参军，理解分析正确；
C：由第4段句子： 其所识不过十字，而口授作书，皆有意理。使人读史、汉诸纪传，听之，备知其大义，往往论说不失其指 ，（意思：他认得的字不超过十个，但他靠口述请人代写的信，都表意明确条理清楚。他叫人读《史记》、《汉书》的本纪、列传，听着这些，就完全能够懂得里面的重要意义，评论分析的时候也往往不会和原来的主旨冲突）可知：王平识字不过十字，理解力弱，喜欢听人读《史记》《汉书》，理解分析不正确；
D：由第4段句子：然性狭侵疑，为人自轻，以此为损焉（意思：可是他个性褊狭，好侵陵人而又多疑，被人看不起，这些是他的缺陷）王平不足之处是性情狭隘多疑，不够自信，总担心被别人看轻，理解分析正确。
故答案为：C
23．句前少一个主语，翻译时应添上：王平；遵履：遵守履行；法度：法令制度；言：说话；谑：开玩笑；朝：早上；夕：傍晚；彻日：整日、整天。
故答案为：（王平）遵守法令制度，说话不开玩笑，从早晨到傍晚，一整天都端正地坐着
【答案】24．感知类；生成类；认知类；通用人工智能
25．一份可在室内进行的体操课间运动方案；体操动作的趣味性和对缓解压力的有效性
26．①学会精准规范地向AI提问，以获取优质内容；②具备判断AI生成内容可靠性的能力，避免被“AI幻觉”误导；③重视情商培养，因为情商在AI时代较难被替代。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析与表述。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。表述要注意简明扼要、准确无误。
（3）本题考查表达观点之提建议。提建议的题可从三方面考虑：一读懂材料，结合材料反映的事实提，不能偏向，二从材料中找对策，有针对性的提，三提出的建议要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
24．第1空，由图表中：感知类： 识别和理解图像、声音和语言等信息 ，可知：“小爱音响”能识别语音指令播放音乐、预报天气等，是属于：感知类；
第2空，由图表中，生成类： 辅助生成文本、图像、音视频 ，可知：“文心一言”能根据输入要求，生成逼真插图，是属于生成类；
第3空，由图表中认知类： 具备理解、推理和决策能力，可知：“高德地图”能分析车辆、道路和用户信息，智能判断路况，属于认知类；
第4空，由材料一第1段句子：通用人工智能又称强人工智能，能像人一样举一反三、触类旁通。比如，它能接收不同类别、有一定规模的数据，包括文字、影像、语音，然后把它们融合在一起，遇到新任务时，就可以快速“想到”做过的相关事情并调用掌握的相关知识，创造性地解决问题、完成任务。可知：生成类和认知类属于通用人工智能。
故答案为：感知类；生成类；认知类；通用人工智能
25．第1空，由材料二第2段句子：通过“基础信息+明确目标+具体方向”的公式让AI从“懵圈助手”华丽变身为超能“外脑”，可知，指令应包含三个方面内容，一是基础信息（ 我是一名九年级学生 ）；二是明确目标，由题干：小州打算让DeepSeek给他制定一份可在室内进行的课间运动方案 ，和“ 小州平时喜欢体操运动 ”，可表述为：可在室内进行的体操课间运动；三是具体方向，即运动方案，故可表述为： 一份可在室内进行的体操课间运动方案；
第2空，由题干信息： 小州平时喜欢体操运动，最近压力比较大 ，可知，小州课间体操运动的目的在减压，重点在减压的有效和趣味方面，故需重点突出动作的趣味性和缓解压力，而不是练动作的标准或优美或难度等，故可表述为： 体操动作的趣味性和对缓解压力的有效性。
故答案为： 一份可在室内进行的体操课间运动方案 ； 体操动作的趣味性和对缓解压力的有效性
26．由材料一第4段句子： 生成式AI与人交互的原理是：分析提问语→调取对应的数据→处理数据并输出。同样的生成式AI，影响其生成内容质量的是提问语。在与AI对话时，一要规范；二要精准 ，可建议：精准规范提问；
由材料三第1段句子：新文盲的标准已经不再是识不识字，而是会不会训练专用领域小模型（如用 AutoGPT整理读书笔记），是否具备基础算法思维（理解推荐系统如何影响认知），能否判断AI生成内容的可靠性（如AI具有立场偏见等问题）。当AI生成无数答案，比“知道什么”更重要的是“如何判断对错”。“AI幻觉”指的是AI会生成看似合理但实际却是错误的信息，最常见的表现就是会编造一些不存在的事实或者细节，可建议：要具备判断AI生成内容的可靠性的能力，避免“AI幻觉”误导；
由材料三第2段句子：通过脑机接口实验发现，人类对“共情眼神”“安慰性触摸”的神经响应，AI模拟成功率仅 38%；在心理咨询行业的调研显示，虽然AI辅助诊断准确率 72%，但患者满意度却不足30%，可建议：重视情商培养。
故答案为：①学会精准规范地向AI提问，以获取优质内容；②具备判断AI生成内容可靠性的能力，避免被“AI幻觉”误导；③重视情商培养，因为情商在AI时代较难被替代。
【答案】27．①牺牲；②上山种果树；③插叙
28．A.文中写李大川接到电话得知发货人是“王星亮”，令人震惊。这个悬念的设置在于：王星亮已经牺牲，不可能再寄货，却突然出现他的名字，激发读者疑问：“这到底是怎么回事？”从而增强故事吸引力。
B.伏笔：第⑦段中写道：“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。”照应：后文揭示王星亮生前购买了适合山岭村气候的苹果树苗并提前寄出。这处描写看似平淡，实则为后文埋下重要线索，使树苗寄达的情节更合理，也突出王星亮心系家乡、无私奉献的精神。
29．①这句话通过动作描写，表现出王星亮对李大川的尊敬以及军人素养的初步养成，暗示他是一个有责任感、有前途的年轻人。
②这一连串动作细节刻画了李大川得知王星亮牺牲后的悲痛心情。“旧钢轨敲得山响”象征英雄虽逝，精神永存，唤起全村人的情感共鸣，增强了场面的感染力。
③“慢慢走”体现他对树苗的珍视与对王星亮的缅怀；“猛然抬头”“大声说”则表现出他化悲痛为力量的决心和带领乡亲致富的坚定信念。
30．小说通过塑造退伍老兵李大川的形象，展现了基层党员干部的责任担当和无私奉献精神。他在王星亮参军后主动照顾其母亲，在王星亮牺牲后继承他的遗志带领村民种苹果树，推动乡村振兴。李大川是连接王星亮与乡亲们的桥梁，是传承红色精神、践行初心使命的代表人物。他的形象深化了作品的主题——不忘英雄、赓续精神、振兴乡村。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的梳理和记叙顺序的理解分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。顺叙：是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致；倒叙：并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。插叙：是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。补叙：主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片段性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。分叙：即“花开两朵，各表一枝”分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。
（2）本题考查对构思巧妙，层层设置悬念以及伏笔照应的分析理解。 巧设悬念 是文学创作中常用的技巧之一，通过在故事开头或关键部分设置疑问或矛盾冲突，激发读者的好奇心与期待感，从而推动情节发展，增强作品的艺术魅力。设置悬念，可使情节环环相扣，使文章情节曲折生动、激发读者阅读兴趣、突出了文章主旨、人物形象、达到震撼人心的效果。常见方法有：提问法：常常出现在文章的标题或文章的开头，直接突出一个大家不知道怎样回答的问题；矛盾对立法：将相反的词汇或语义对立统一在一个人或事物上，造成矛盾，让人在无法理解中思考、阅读，破解迷惑；特例与寻常对照法：人或事物寻常是一种状态，在某个特定的时间点是另外一种状态，二者一先一后，并列书写，让读者在对比中，感觉到“这一刻”不同寻常；倒叙法 记叙事件时，先将故事的结局，或者最精彩的部分即结局放到叙事的开始部分来写，然后再从故事的起因开始，交代事件的来龙去；还有反经验法、吊胃口法、迷惑、插叙、抑扬等。阅读分析时，先阅读文章，建立整体印象，然后整理出事件的关系和联结点，寻找由“之前”造成的“之后”的突兀，最后把这个句子放进文章里看是否符合文章表达的感情逻辑。伏笔就是指在文章或文艺作品中，前段里为后段所作的提示或暗示。照应是指文章中前后内容的相互关照和呼应，具体指前面提到的内容，在后面要有所回应；后面出现的情节，在前面要有所交待。伏笔与照应是文章结构中的重要元素，尤其在叙事性文章或作品中尤为讲究，伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，而照应则是这些伏笔在文章后续部分的出现，形成前后呼应的效果。这种手法的作用主要有：通过伏笔与照应，文章的结构更加严谨，情节发展更加合理，避免了突兀或读者产生怀疑之感；伏笔与照应的设置往往使情节波澜起伏，跌宕多姿；通过前后照应，文章的内容形成了一个有机整体；交待含蓄，使得文章的某些细节或情节在揭示时更加有力量，同时也为读者留下了更多的想象空间。
（3）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（4）本题考查对小说人物形象对小说主旨作用的理解分析。小说人物形象对小说主旨的作用是：承载并传达主旨思想；推动情节发展，揭示社会矛盾；增强读者共鸣，引发深层思考。其核心作用在于通过形象化的艺术载体，使抽象主题具象化、深刻化与社会化。具体来说，人物塑造通过展现角色的性格、行为及发展，使主题具象化；人物的矛盾与选择直观反映主题核心；角色作为主题载体，推动情节以深化主题表达。人物形象复杂多面，具有典型性和象征性；塑造该人物深化了主题表达，通过其命运折射社会现实或人性矛盾。分析小说人物形象需从以下角度切入：外在特征与内在性格（如坚韧/懦弱）；人物弧光（性格发展轨迹）；典型性（是否代表特定群体）。对主题的作用则体现在：人物选择体现价值冲突；人物命运构成主题隐喻；人物关系网承载社会缩影，其形象特质与主题呈现形成镜像关系。
27．第1空，由第8段句子： 王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息———在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。 和第11段句子： 李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的 。可知：王星亮牺牲；
第2空，由第12段句子：乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！”和第13段句子： 乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去 ，可概括为：上山种果树；
第3空，第1-2段写李大川接收树苗的电话，由电话中说发货人是王星亮，引出对王星亮的回忆：第3-9段内容，写王星亮告别李大川、在部队立功、买苹果树苗、牺牲，这几段就是回忆的内容，在记叙的顺序上，这是插叙；第10-11段，李大川明白了苹果树苗是王星亮牺牲前买好的；第12-13段，李大川运回树苗和乡亲们上山种树苗。
故答案为： ①牺牲；②上山种果树；③插叙
28．A：第2段写的是李大川接电话得知发货人是王星亮，他 脸色顿变 ——这里是悬念，因为从插叙的第8段可知，王星亮已经牺牲了，而牺牲了的人怎么会发树苗呢？激发读者疑问，从而增强小说的吸引力，读者急于想知道为什么，自然会往下读了。
B：第3段句子伏笔： 李大川笑了，夸他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。 照应第6段：王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功和第8段： 王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息———在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。 前面伏笔他会有大出息，后文照应他立功和牺牲，突出他的无私奉献精神，使得王星亮的形象更加高大；
第7段伏笔： 最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。 照应：电话那头接着又说： “这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。”使树苗寄达的情节更合理，也突出王星亮心系家乡、无私奉献的精神。
故答案为：A.文中写李大川接到电话得知发货人是“王星亮”，令人震惊。这个悬念的设置在于：王星亮已经牺牲，不可能再寄货，却突然出现他的名字，激发读者疑问：“这到底是怎么回事？”从而增强故事吸引力。
B.伏笔：第⑦段中写道：“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。”照应：后文揭示王星亮生前购买了适合山岭村气候的苹果树苗并提前寄出。这处描写看似平淡，实则为后文埋下重要线索，使树苗寄达的情节更合理，也突出王星亮心系家乡、无私奉献的精神。
29．①立正，敬礼，这是动作描写，表现王星亮对李大川的尊敬和自己的军人素养，暗示他有前途，负责任；
② “扶着桌子站起来”，“走”“捡”“敲”这是李大川的动作，得知王星亮牺牲后的动作，暗示他悲痛的心情，“旧钢轨敲得山响”意在唤起全村的感情共鸣，增加了场面感。
③“慢慢走”“猛然抬头”“大声说”这是对李大川的细节描写：“慢慢走”体现他对树苗的珍视与对王星亮的缅怀；“猛然抬头”“大声说”则表现出他化悲痛为力量的决心和带领乡亲致富的坚定信念。
故答案为：①这句话通过动作描写，表现出王星亮对李大川的尊敬以及军人素养的初步养成，暗示他是一个有责任感、有前途的年轻人。
②这一连串动作细节刻画了李大川得知王星亮牺牲后的悲痛心情。“旧钢轨敲得山响”象征英雄虽逝，精神永存，唤起全村人的情感共鸣，增强了场面的感染力。
③“慢慢走”体现他对树苗的珍视与对王星亮的缅怀；“猛然抬头”“大声说”则表现出他化悲痛为力量的决心和带领乡亲致富的坚定信念。
30．由第4段句子： 村支书李大川刚迈进村部大门 ——可知李大川是山岭村村支书；由第5段句子： 李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来 ——可知：李大川曾经是军人；由第5段句子：李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”——可知李大川主动照顾王星亮的母亲，是村民信得过的支书；由第9段句子：乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回荡……——可知李大川是连接王星亮与乡亲们的桥梁；由第13段句子： 乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去 ——可知李大川是村子里的带头人，有担当。
综合起来看，小说通过塑造退伍老兵李大川的形象，展现了基层党员干部的责任担当和无私奉献精神：他主动照顾王星亮的母亲，在王星亮牺牲后带领村民种果树，带领村民共同致富，他是王星亮与乡亲们的联系人，是红色精神践行初心使命的代表，他的形象深化了作品的主题。
故答案为： 小说通过塑造退伍老兵李大川的形象，展现了基层党员干部的责任担当和无私奉献精神。他在王星亮参军后主动照顾其母亲，在王星亮牺牲后继承他的遗志带领村民种苹果树，推动乡村振兴。李大川是连接王星亮与乡亲们的桥梁，是传承红色精神、践行初心使命的代表人物。他的形象深化了作品的主题——不忘英雄、赓续精神、振兴乡村。
31．【答案】 高空过断桥点燃了我
时隔多年，那胆颤心惊的场景仍不时出现在眼前。
那是一年的暑假，我参加了一次夏令营。本以为会是无忧无虑的游山玩水，却没想到在第二天就突遇挑战——高空过断桥。
我站在地上，有点求饶地抬头望向那桥。它高高的，只由几块木板和几根铁索构成，两端由柱子固定在地上，而上方只有孤零零的一根线。要放在平时，我一定会觉得它像特效中的空中轨道，而此刻，它却怎么看怎么像红军长征时飞渡的泸定桥。
尽管我的目光在极力躲闪，但最终还是被老师送到了挑战的柱子前。面对全队队友的鼓励，我不好意思拒绝，开始了挑战。随着高度的不断增加，我渐渐有了得意的感觉。抓扶手的手稳稳的，牢牢的，像是胜券在握一般，不经意间，我便到达了柱子的顶端。
就在我从木板上站起的那一瞬间，我的自信突然闪退，铺天盖地的紧张与恐惧随之而来。我的脑子里空空的，目光呆滞地盯着眼前晃动不安的断桥，手死死地拽着头顶固定住我的绳索。我慢慢地试着伸出一只脚，想要踏到下一块板上，但它却在伸到空当处时就缩了回来，不停地抖动着。
“加油，你可以的！”老师在下面大声地喊道，并对我做了个加油的手势。想到前面那么多队员皆勇敢踏过，我便再次伸出了脚。“哗啦”，铁索之间发出剧烈的晃动声，腿仍在颤抖，但却已成功到达下一块板上。那要不，就再来一次吧！我听到铁索的声音，一声，又一声……它好像不再那么生涩，倒有几分悦耳，像无数个铃铛的碰撞，又像是胜利钟声的敲响。
不知不觉间，我走到了终点。尽管手握绳索的力度丝毫未减，但脚下却逐渐变得欢快起来。我重新站在地上看起它来，一根根铁索也不再冰冷，它们串联在一起，环环相扣，阳光照射下，发出柔和的光芒。
自此，我便对来自外界的挑战不再恐惧，也从来不轻易说出妥协的话来。我不再像以前一样胆小，在遇到危险困难时总会勇敢踏出第一步，试着尝试，不再畏手畏脚，不再轻言放弃，不再随意选择退缩。
我知道，那高空所馈赠给我的，是迎难而上的勇气。
倾注所有，方成绝响
“每一部作品都要当成自己的最后一部作品去创作。”饺子导演此言如重锤敲打在心，激荡起层层回响。这何止是艺术创作的金玉良言？那“最后一部”的警醒，实是生命在有限时光里迸发无限光芒的灼热宣言：当倾注所有，不留遗憾，方能在短暂中熔铸永恒，于方寸间托举苍穹。
人常困于“来日方长”的温软迷障，殊不知唯有将每一次刻写都当作绝笔，才可能淬炼出灵魂的锋芒。史铁生拖着病体沉潜于地坛的静默深处，在生死交界处执笔如刀，字字句句皆如生命最后的悲怆呐喊，方铸就了文学史中那直抵人心的永恒回响。庄子亦早已点破：“吾生也有涯，而知也无涯。”生命有限，而创造无限——正是这“最后”的紧迫，使所有精血倾注于此刻，方能在时光之壁上凿出穿透千古的光芒。
去年冬日，我踏进一座即将消隐的老瓷窑。炉火渐熄，老匠人却肃穆地端坐于最后一件泥坯前，仿佛与整个宇宙对话。他布满皱纹的手在泥胎上轻轻抚摸，如抚摸行将消逝的岁月。他专注凝神地调配釉彩，每一笔都像在时光之布上绣花，每一缕色彩都带着岁月浸染的深痕。开窑那日，晨光熹微，窑门洞开——一件美轮美奂的窑变瓷器赫然入目，釉色流淌如凝固的霞光，斑斓如生命最后时刻的绝唱。老师傅凝望着这件遗世之作，眼中泪光微颤：“就当这是我留在人间最后一份念想，哪里还敢省一分力气！”
老匠人将心血注入窑火，那涅槃而生的瓷器便是生命以“最后”之名雕刻的永恒图腾。所谓“最后一部”，岂止为创作箴言？它更是生命长河中高悬的明灯，警示我们：每一次呼吸皆非重复，每一个当下皆可成为生命交响曲里最华彩的乐章。
当有限生命怀抱“最后”的清醒与虔诚，平凡血肉之躯便能在世间留下不朽印记。人生舞台没有真正的“重来一次”，我们当如匠人般以灵魂倾注于此刻的塑造——当生命在烈焰中发出最后一声呐喊，那震撼灵魂的绝响，已然成为时间无法湮灭的永恒回音。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】作文1：这是一篇自命题作文。
审题立意：
“点燃”的本义是通过火源使可燃物燃烧或点着，由引言可知：“点燃”并不仅仅指物质层面的燃烧现象，更重要的是，它象征着精神、情感或思想的深刻激发，因此，作文的核心内容应聚焦于描述“某个人或某个事件如何对我（或他人）产生了深远的影响，唤醒了内心的某种情感或激发了某种思想”，可以通过以下几个方面的思考来展开：谁点燃了谁？这里的“点燃”可以理解为激发了某种情感或思想。可能是老师点燃了学生的求知欲，父母点燃了孩子的梦想，或者是一本书点燃了某人内心的激情；其次是如何点燃的？这里的“如何”指的是激发情感或思想的途径。这可能是一句振聋发聩的话语，一个令人深思的举动，或是一次刻骨铭心的经历；最后关注点燃后发生了什么变化，这里的“变化”指的是情感或思想上的转变。可能是从迷茫到坚定，从消极到积极，或者从冷漠到热情。通过这些思考，我们可以更好地确定记叙文的方向和内容。写作时应聚焦“点燃”隐喻价值——心灵唤醒、精神激励、思想启蒙。应呈现“点燃”的动态过程及深远影响。
立意可以是 微小的善意/信念如何点燃他人希望（如：支教老师点亮求知目光）； 困境中他人或艺术、书籍如何点燃生命勇气（如：贝多芬音乐唤醒绝望者）；文化/精神的代代点燃（如：修复古籍传递文明火种）； 自我觉醒的点燃时刻（如：失败后顿悟理想真义）等。
选材构思：
可以写关于成长奋斗的，如某个人、某件事或某句话激发了你的斗志、梦想或热情；也可以写反映亲情友情的，比如家人或朋友的某个举动触动了你的内心，点燃了你的温暖和信念；还可以写关于社会中某种现象或某个人物引发了你对世界的深刻思考或责任感。开头营造“未燃”状态（心灵蒙尘、精神困顿、思想僵化），设下伏笔；中间细致描写引发转变的具体瞬间（一句话、一个画面、一件旧物）， 用通感手法展现精神燃烧（“如电流击穿冰层”、“暖流涌遍四肢”、“黑暗裂开缝隙”），通过行为变化外显内心点燃（蒙尘的书被翻开、熄灭的灯重新点亮）。结尾点明火焰本质（信念/责任/爱），升华其永恒价值——不仅照亮当下，更成为可传递的火种比如，题目：舀一勺星光
第一段：我批改着孩子们歪扭的作文，停电了
第二段：门缝下悄悄塞进一样东西——是半截蜡烛，还带着孩童掌心的微温，接着，一只小小的玻璃罐贴着地面推入，罐中竟有流萤数点，幽碧的光在黑暗中温柔地明灭
第三段：我颤抖着点燃蜡烛，将萤罐置于案头。微光交织跳跃
第四段：后来我常在夜课点燃那截蜡烛，让孩子们围读。萤火虫夏夜翩跹时，我们会捕捉几缕微光封入玻璃瓶，置于课桌一角。
第五段：原来我舀来的星火何其微弱，而孩子们眼里的光，才是真正焚尽长夜的燎原之火。所谓点燃，从非单向的照亮；当师者的星辉坠入童心的深湖，那激起的千万涟漪，终将反射成一片璀璨星河。
作文2：这是一篇自命题作文。
审题立意：
“每一部作品都要当成自己的最后一部作品去创作。”意思就是不要总觉得事情完不成没关系，还有时间；这次完不成没关系，还有下次。或总是给自己留退路存余力找借口的话，结果永远无法达到预期。把自己的每一天都当做人生中的最后一天去过，去好好地用力地完成自己该做的事，积极进取，这才是解决事情最好的态度。就此可立意要珍惜时间或做事情要全力以赴，不要给自己留退路，要积极进取。也可立意把当下看作唯一的机会，就不会再拖延；在没有退路的情况下，人往往能发挥出超乎想象的能力，激发自己的潜能，挑战自己的极限；每一次创作都视为最后一次，意味着必须拿出最好的表现，保持高标准。
选材构思：
可写议论文，采用“感悟-事例-升华”三段式，开篇用导演金句切入，立即抛出核心观点；中间用详实事例证明"最后意识"的创造性价值；结尾将艺术创作升华为生命哲学，强调这种态度对普通人的意义。
也可写记叙文，开头： 简洁点题，营造氛围，引出主题；中间部分：用细腻动作、感官描写（视觉、听觉、触觉、嗅觉）；穿插内心感受、联想、哲思，揭示主题深层原因。结尾抒情议论，升华主题
比如，题目：这一次我全力以赴
第一段：岁月的沉淀，我领悟了那精益求精的文化匠心，这一次，我将全力以赴
第二段：冬日，我满怀憧憬，幻想着以线代笔，肆意“挥毫泼墨”。可初次尝试过后，心中厌烦生起
第三段：一位身着蓝白色汉服的教授开始了讲解：只有静下心来，一针一线地把它逢好......
第四段：这次，我要静下心来，认真对待!全力以赴
第五段：我再次小心翼翼地捏起一根白色的如雨点般轻盈的绣花线，对准针眼，慢慢地穿了过去
第六段：汗珠划过我的脸颊，我笑了，我明白，在这绣花的过程中，我已经能够全力以赴、懂得如何沉下心绣好这心中的白鹤
第七段：一针一线，全力以赴，只有沉下心来，细细品味用精益求精的匠心精神才能勾勒出最美的广绣文化。
【点评】（1）这是一篇选材恰当、立意清晰、结构完整的记叙文。作者真实地记录了一次克服高空恐惧的经历，较为清晰地展现了“点燃”勇气的主题。文章的主要亮点在于对挑战过程中部分心理变化的描写（如顶端的恐惧、迈步时的犹豫与成功后的微妙感受）和结尾处铁索在阳光四川省达州市2025年中考语文真题试卷
（2025·达州）初三年级开展“邂逅家乡非遗，赓续文化血脉”实践活动，你所在小组负责宣讲国家级非物质文化遗产名录的代表性项目——渠县刘氏竹编。下面是有关它的一段介绍材料，请你阅读并完成任务。
走进渠县刘氏竹编的艺术品陈列室，琳琅满目的竹编字画、瓷胎提花竹编艺术品、双面竹丝编画等作品映入【眼帘】，栩栩如生。渠县竹编技艺可【追溯】到战国时期，那时賨（cóng）人以竹为材，编制劳动工具和生活用具；唐朝，竹房、竹笠、竹椅等日用品在市井【巷陌】展现着竹艺之美；清代，渠县的竹丝宫扇、细篾凉席等名噪一时，成为朝廷贡品；民国初年，渠县竹编艺人李开文的竹丝宫扇，精美绝伦。新中国成立后，竹编技艺得到进一步发展，“巴山竹痴”刘嘉峰首创的“竹编字画”收录在《中国科学技术大全》，他首创的“提花编织法”实现明暗分层的竹编工艺突破。
在竹编技艺的发展与传承中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”。它的工艺绝活是“提花编织”“以竹作画”，其精髓在于将传统竹编技艺与书画艺术、陶瓷工艺深度熔合。双面竹丝编画技艺受“提花织物”织造原理的启发，形成独特的编织技法，能达到编画纹理【清晰】、意境明朗、入木三分的艺术效果。瓷胎竹编技艺巧夺天工，它将竹丝紧贴瓷面，随胎编织，形曲篾曲，最终达到竹丝与瓷胎浑然一体的效果。
1．材料中加括号词语的读音判定错误的一项（ ）
A．“眼帘”中的“帘”的边鼻音判定为“lián”。
B．“追溯”中的“溯”的平翘舌判定为“sù”。
C．“巷陌”中的“巷”多音字辨音为“hàng”。
D．“清晰”中的“清”的前后鼻音判定为“qīng”。
2．材料中画横线词语字形判定或修改错误的一项（ ）
A．因为表达的是“美玉，比喻优美珍贵的东西”的意思，所以“琳琅”一词没有错字。
B．因为表达的是“一时名声很大”的意思，所以“名噪一时”一词没有错字。
C．因为表达的是“精美巧妙，超过同类”的意思，所以“精美绝伦”应改为“精美绝仑”。
D．因为表达的是“几种不同的事物合为一体”的意思，所以“熔合”应改为“融合”。
3．材料中加点成语使用错误的一项（ ）
A．栩栩如生 B．入木三分 C．巧夺天工 D．浑然一体
4．材料中画波浪线的句子是病句，下列修改正确的一项（ ）
A．在竹编技艺的传承与发展中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”。
B．渠县刘氏竹编在竹编技艺的发展与传承中，形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”。
C．在竹编技艺的传承与发展中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”的艺术特点。
D．在竹编技艺的发展与传承中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”的艺术特点。
【答案】1．C
2．C
3．B
4．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；语序不当；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的正确读音。汉语里有许多字同音字和形似字，我们理解了字义，就不容易读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（3）本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
（4）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．A：“眼帘”的“帘”读：lián，不读：nián，故判定正确；
B：“追溯”的“溯”读：sù，不读：shù，故判定正确；
C：“巷陌”意思：街巷的统称，“巷”是多音字，可读：xiàng，比如：街巷、陋巷、小巷；也可读：hàng，比如：巷道（指采矿或探矿时在地下挖的坑道，用于运输、通风和排水等）故判定不正确；
D：“清晰”的“清”读 qīng ，后鼻韵，不能读成： qīn，故判定正确。
故答案为：C
2．A：琳琅意思：原指精美的玉石，后引申为美好珍贵的事物、优秀人才或清脆美妙的声音，所以，偏旁是“玉”，正确；
B：名噪一时：一时名声很大。指名声传扬于一个时期，噪：群鸣，广为传扬，所以，“噪”不能写成“躁、燥、操、澡”。正确；
C：精妙绝伦，意思：指精致美妙得没有东西可以比得上，绝伦：没有比得上的，“伦”不能写成“论、纶、轮、仑”，故修改错误；
D：融合：指不同的事物结合在一起，形成新的整体，侧重于指合成一体，共生下去；熔合：两种或两种以上固态金属熔化后合为一体
根据语境，刘氏竹编的精髓是将传统竹编技艺与书画艺术、陶瓷工艺，结合在一起，故用“融合”，故修改正确。
故答案为：C
3．A：栩栩如生：形容生动逼真，就像活的一样，多指文学、艺术形象塑造得生动传神。此处形容竹丝编画，符合语境，使用正确；
B：入木三分：形容书法笔力刚劲有力。现多用来比喻见解、议论、分析、刻画非常深刻。此处不合语境，使用错误；
C：巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。符合语境，使用正确；
D：浑然一体：指事物的各个部分完美融合，形成一个完整、和谐且不可分割的整体，仿佛天生如此，没有丝毫人为拼凑或分离的痕迹。符合语境，使用正确。
故答案为：B
4．画线句有两处错误，一是语序不当：“传承”与“发展”有逻辑上的先后，先“传承”，再“发展”；二是成分残缺，后一分句“形成了‘薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦’”处缺少宾语中心语，应在后面填上“的艺术特点”。
A：前面正确，故后面成分残缺，修改不正确；
B：“在......中”介宾短语放在主语前主语后都可以，修改句仍然存在“发展与传承”语序不当，后面缺少宾语中心语，故修改不正确；
C：修改正确：“传承”与“发展”有逻辑上的先后，先“传承”，再“发展”；二是成分残缺，后一分句“形成了‘薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦’”处缺少宾语中心语，应在后面填上“的艺术特点”；
D：前面语序不当未作修改，故修改不正确。
故答案为：C
（2025·达州）综合性学习；阅读下面材料，继续了解家乡“渠县刘氏竹编”非物质文化遗产。
“渠县刘氏竹编”这门传统技艺至今保持生命力，其原因在于不断求新求变，与时代结合。刘氏竹编技艺第一代传承人是刘嘉峰，他把竹编当作一种技艺，致力于对竹编高难度技艺的极致追求与传承创造；新一代竹编创新人是刘江，他把竹编当作一种语言，从审美与艺术角度，让竹编回归生活；新一代竹编传播人是刘海燕，她主要负责竹编文化的宣传推广。他们以三重姿态守护这门技艺：____。当古老的竹篾遇上新时代的经纬，这门指尖上的艺术，正以“守正不守旧，创新不离根”的姿态，在时代浪潮中激起粼粼波光。
5．【非遗守护】下列语句填入语段横线处，语意连贯，顺序最合理的一项（ ）
①以竹为育，播文化之种，研发竹编文化课程，让竹编文化在美育、劳育、心理教育的土壤里萌发生机。
②在技艺传承与新时代创新中，渠县刘氏竹编既是案头雅致的文艺佳品，也是走向校园的非遗文化，甚至是国际舞台上的东方名片。
③以竹画形，守工艺之本，让每一根竹丝都烙印着传承的坚守；
④以竹达意，融时代元素，表达当代的美学追求和展现时尚风格；
⑤2022年刘氏瓷胎竹编花器《莲籽》在第五届国际工艺创新博览会大放异彩。
A．④③①⑤② B．③④①⑤② C．⑤②③④① D．⑤②④③①
6．【非遗采访】小州和小文准备采访刘氏竹编第一代传承人刘嘉峰，以下是他们采访问题的讨论，请你加入。
小州：小文，你想向刘嘉峰老师了解哪方面的内容
小文：我想进一步了解他的“竹编字画”。
小州：我更想了解他在追求高难度竹编技艺过程中发生的故事。
小文：这也是一个不错的点。你帮我看看，我这样提问合适不 “刘伯伯，你好！你首创的‘竹编字画’得益于什么灵感 ”
小州：因为采访问题要注意用语得体，我建议你把采访称呼改为“您”。你也帮我看看，我的采访问题是“刘伯伯，您好！您能谈谈刘氏竹编的发展历史吗 -”
小文：谢谢。小州，你的采访问题估计达不到采访目的，建议你修改为① 。
小州：谢谢你的建议。
小文：为了深度挖掘“竹编字画”方面的内容，我该怎样进一步提问呢
小州：② 。
……
小文：这么一讨论，采访问题更得体，有针对性了。
小州：我们明天去采访吧。
7．【非遗思考】在快节奏的现代生活浪潮下，有的非物质文化遗产在新时代大放异彩，有的面临着传承困境。请结合活动材料和下面的图表，谈谈你对非物质文化遗产传承发展的思考。
（选自《中国非物质文化遗产发展现状报告》）
【答案】5．B
6．示例：刘伯伯，您好！您在追求高难度竹编技艺，研发像“竹编字画”这类作品过程中，有啥难忘故事不？；示例：刘伯伯，您觉得“竹编字画”未来可在哪些艺术创新方向拓展，让它更贴近大众呀？
7．非遗传承发展需坚守创新、培养传承人、加强宣传推广，借时代机遇提升关注度，让非遗焕发生机。
【知识点】句子排序；衔接仿写；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
（2）本题考查新闻采访问题的设计。采访时，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备采访问题时，最好站在采访对象的角度，想一想采访对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重采访对象，注意言行得体，不要强行采访对象回答不愿回答的问题，拍摄照片时，要事先征得对方的同意等。
（3）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
5．横线前面句子是：他们以三重姿态守护这门技艺，是对第2句三代竹编人的总结：第一代人着重传承创造，对应的句子是第3句：以竹画形，守工艺之本，让每一根竹丝都烙印着传承的坚守，故排第一；第二代人侧重艺术生活，对应的是第4句：以竹达意，融时代元素，表达当代的美学追求和展现时尚风格，故第4句跟在第3句后；第三代人侧重宣传推广，对应句子是第1句： 以竹为育，播文化之种，研发竹编文化课程，让竹编文化在美育、劳育、心理教育的土壤里萌发生机 ，排在第3；因为三代人在不同方面的努力，所以获奖，对应句子第5句，故第5句接在第1句后；最后，第2句总结，故排在最后，故5菊花的顺序是：34152
故答案为：B
6．第1问，采访问题的设计要有针对性，由前面对话： 小州：我更想了解他在追求高难度竹编技艺过程中发生的故事 ，可知：要想了解”他在追求高难度竹编技艺过程中发生的故事”，问的问题却是“ 谈谈刘氏竹编的发展历史 ”，显然是“问非所问”，故应该为：刘伯伯，您好！在追求高难度竹编技艺，研发像“竹编字画”这类作品过程中，您有啥难忘故事，能说说吗？
第2问，小文的第一问是：‘竹编字画’得益于什么灵感，他还想深度挖掘，那就可以再问问诸如：在传承与创新过程中有什么难题或创新方面还有什么新的拓展，怎样让竹编字画更贴近普通大众等等问题都可以。
故答案为：示例：刘伯伯，您好！您在追求高难度竹编技艺，研发像“竹编字画”这类作品过程中，有啥难忘故事不？示例：刘伯伯，您觉得“竹编字画”未来可在哪些艺术创新方向拓展，让它更贴近大众呀？
7．材料中，刘氏竹编三代人在三个方面齐努力，特别是第三代传播人致力于宣传推广，让刘氏竹编至今保持生命力，启发我们在 非物质文化遗产传承发展 中要坚守，要创新，要培养传承人，要加大宣传推广；由图表可知：2004-2024二十年间，国家越来越重视关注；省市级变化也较大，但区县级的关注几没什么变化，这个启示我们区县级的关注度提升空间还很大，要借时代机遇进一步提升，这样才能让 非物质文化遗产在新时代大放异彩 。表述时先对材料内容进行概述，再表达自己的思考，注意言之有序言简意赅。
故答案为： 非遗传承发展需坚守创新、培养传承人、加强宣传推广，借时代机遇提升关注度，让非遗焕发生机。
（2025·达州）古诗文默写
8．何当共剪西窗烛， 。（李商隐《夜雨寄北》）
9． ，家书抵万金。（杜甫《春望》）
10．忽如一夜春风来， 。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
11． ，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》）
12．古往今来，无数仁人志士谱写了壮丽的爱国诗篇，这些诗篇承载着他们对家国深沉的眷恋与无尽的担当。请默写一句饱含家国情怀的句子： ， 。（限初中语文教材的古诗文）
【答案】8．却话巴山夜雨时
9．烽火连三月
10．千树万树梨花开
11．不以物喜
12．人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【知识点】一般性默写；理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
8．填下句，“却”不要写成“确”；“话”不要写成“画”。
故答案为：却话巴山夜雨时
9．填上句，“烽火”不要写成“峰（锋）火”。
故答案为：烽火连三月
10．填下句，“梨花”不要写成“犁花”。
故答案为：千树万树梨花开
11．填上句，“以”不要写成“已”。
故答案为： 不以物喜
12．开放式默写，只要是初中教材的饱含家国情怀的诗句都可以，如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；感时花溅泪，恨别鸟惊心；人生自古谁无死，留取丹心照汗青；落红不是无情物，化作春泥更护花；僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台；了却君王天下事，赢得生前身后名等等，注意不写错别字则可。
故答案为： 人生自古谁无死 ； 留取丹心照汗青
（2025·达州）整本书阅读
13．小州想了解“汉字文化”，下面选择的内容或策略错误的一项（ ）
A．关联性阅读《经典常谈》中的《辞赋第十一》
B．选择性或拓展性阅读许慎的《说文解字》
C．选择性阅读《经典常谈》中《<说文解字>第一》
D．从造字和用字法角度分析汉字森、刃、羊、然等。
14．人与人从相逢到相知是一段奇妙的缘分。参照示例，从《水浒传》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，写出两个人从相逢到相知的过程，150字左右。
示例：在《水浒传》中，李逵初遇宋江时，听闻他是“及时雨”，便纳头而拜。宋江见李逵耿直豪爽，慷慨赠银，两人结为兄弟。后李逵追随宋江上梁山，虽常因鲁莽惹祸，但宋江始终包容，李逵则誓死效忠。从萍水相逢到生死相托，这份情谊在忠义中愈发深厚。
【答案】13．A
14．示例：《水浒传》中鲁智深与林冲：在《水浒传》里，鲁智深与林冲相逢于大相国寺菜园。鲁智深倒拔垂杨柳，林冲见其武艺高强，不禁喝彩，二人交谈后惺惺相惜，结为兄弟。林冲遭高俅陷害，刺配沧州，鲁智深一路暗中保护。野猪林里，董超、薛霸欲害林冲，鲁智深及时出手相救。从初逢时的欣赏到患难中的相知，这份情谊坚如磐石。
《骆驼祥子》中祥子与曹先生：在《骆驼祥子》中，祥子拉车时不小心撞到曹先生，心中惶恐不安，以为会遭讹诈。曹先生不仅没责怪他，还关心他是否受伤，让祥子深感意外与感激。之后祥子到曹家拉包月，曹先生一家待他友善，尊重他的人格。祥子在曹家感受到温暖与信任，从偶然相逢到彼此相知，曹先生成了祥子心中的“圣人”。
《钢铁是怎样炼成的》中保尔与朱赫来：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在发电厂工作时与朱赫来相逢。朱赫来给保尔讲革命道理，教他拳击，保尔被朱赫来的见识和勇气吸引，视他为偶像。朱赫来被捕后，保尔冒险相救。此后朱赫来引导保尔走上革命道路。从最初的相识到后来的生死与共，朱赫来成为保尔革命道路上的引路人，二人情谊深厚。
【知识点】作品的基本内容；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》；《水浒传》；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容情节及人物形象特征的识记、理解与概括和对比阅读。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
13．《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，按我国古代经、史、子、集分类法的顺序介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代文化的基本面貌。语言通俗易懂，内容丰富深入，是了解中国传统文化的入门佳作。小州想了解“汉字文化”，可以选读 《经典常谈》中《<说文解字>第一》 ，也可以选读许慎的《说文解字》；也可以运用“六书”对汉字进行分析。
A：《经典常谈》中的《辞赋第十一》主要介绍汉代以后的辞赋，这是一种讲究辞藻华丽、形式自由的文学体裁。，故选择错误；
B：选择性或拓展性阅读许慎的《说文解字》，正确；
C：选择性阅读《经典常谈》中《<说文解字>第一》，正确；
D：从造字和用字法角度分析汉字森、刃、羊、然等。正确。
故答案为：A
14．三部作品中任选一部，任选其中的两个人，结合具体情节，阐述他们的相识相知过程，同时注意仿照示例的表述。
《水浒传》中的鲁智深和林冲：鲁智深因屡犯清规被推荐至大相国寺守菜园，他倒拔垂杨柳，林冲恰巧路过，不禁喝彩。鲁智深也察觉到林冲的身份，决定与他切磋一番。他们边打边交流，最终林冲以一招龙转身略胜一筹，两人结为兄弟。林冲妻子在东岳庙被欺负，鲁智深就带人去相助。后来林冲被骗误入白虎堂，鲁智深知道林冲被陷害，就想方设法搭救他。听说林冲被发配沧州，一直在暗地里跟着，果然在野猪林这里救了林冲的性命。鲁智深一路护送着林冲到了沧州。从初逢时的欣赏到患难中的相知，这份情谊坚如磐石。
《水浒传》中的宋江和吴用：两人初次见面是在晁盖家中。当时，宋江骑快马来给晁盖报信，告知生辰纲之事暴露，弟兄们需尽快撤离，吴用对宋江表达了倾慕之情；宋江因杀死阎婆惜而被发配江州，途经梁山泊时，梁山好汉得知消息，欲劫走宋江。然而，宋江坚持不愿上梁山，不愿坏了押送公差的前程。这时，吴用和花荣出面，与宋江相见。吴用对宋江的坚持表示理解，并承诺不送宋江上山，只略作叙旧便送他继续前行。在这次见面中，吴用对宋江的为人处世和江湖义气有了更深刻的认识，两人也建立了深厚的友谊；吴用在与宋江的交往中，逐渐发现宋江不仅为人仗义，而且极具号召力和领导力。宋江能够迅速聚集一伙好汉，并且让他们都服服帖帖，这让吴用深感震惊和佩服。同时，宋江的权术控制力和容纳不同性格、出身好汉的胸怀也让吴用看到了他作为领袖的潜质。后来二人有许多经典的战役协作： 三打祝家庄 ：吴用设计孙立卧底，宋江率军破庄； 大破连环马 ：吴用派时迁盗甲诱徐宁，宋江指挥钩镰枪破阵； 智取大名府 ：吴用安排元宵夜火烧翠云楼，宋江率军救卢俊义。由陌生到熟悉、由欣赏到敬佩，他们在共同的江湖经历中结下了深厚的友谊，并最终成为了志同道合的战友。
《骆驼祥子》中的祥子和老马：祥子第一次遇见老马是老马和他的孙子小马儿一起拉车，因又饿又冷，进了茶馆后老马立即晕倒在地。平时不忍心花钱的祥子却买了10个包子给老马吃；半年以后，老祥子与老马在路上偶遇，说起来他们都记得对方，只是样貌都变了许多。老马变得更老、更瘦削了，老马的孙子小马儿已经因病逝世了，没有小马儿的帮助，老马也拉不动车了，所以他只能摆个摊卖茶和烧饼了。从偶遇到再次偶遇，让祥子感觉到即使自己拼命拉车，到老了，也是会无法维持生计的，他开始变得消极堕落了
《骆驼祥子》中的祥子和曹先生：祥子第一次遇见曹先生是因为要拉曹先生回家，祥子对曹先生非常的客气，并且服务非常周到，曹先生很欣赏祥子，就决定让祥子去给他家拉包月，有一次路上不小心摔倒了，曹先生和祥子都受了伤，祥子怕曹先生责怪，但曹先生不仅不责怪还很关心他。祥子觉得受到尊重和关心，很感激曹先生，祥子后来去曹宅为生活上的事请教曹先生，并且请求曹先生让他和小福子一起来曹宅做活，曹先生都答应了他。从偶然相逢到彼此相知，曹先生让他重新燃起生活的希望，想要努力干事，祥子把他当“圣人”。
《钢铁是怎样练成的》中的保尔和朱赫来：保尔通过哥哥认识了朱赫来。朱赫来是个老布尔什维克，红军撤退时将他留在了镇上。朱赫来教保尔拳击，培养了保尔朴素的革命热情。因为解救朱赫来，保尔自己被关进了监狱。后来，保尔在朱赫来的影响下参加了红军，成为了著名的布琼尼骑兵师中最勇敢的士兵之一。从最初的相识到后来的生死与共，朱赫来成为保尔革命道路上的引路人，二人情谊深厚。
《钢铁是怎样练成的》中的保尔与达雅：保尔在筑路工作结束后，因得了伤寒并引发肺炎，被组织送回家乡休养，在此期间，他首次遇见了达雅，起初可能只是出于简单的相互了解和同情，随着时间的推移，两人逐渐发现了彼此身上的闪光点：保尔被达雅的坚韧和乐观所吸引，而达雅也被保尔的勇敢和坚定所打动。在海滨疗养期间，保尔与达雅的关系进一步加深。他们开始共同讨论革命理想，分享彼此的生活经历。保尔向达雅传授革命知识，鼓励她追求自由和平等。而达雅则给予保尔无微不至的关怀和照顾，成为他精神上的支柱。最终，两人走到一起，他们相互扶持，共同面对生活的挑战。在保尔的卧床期间，达雅更是给予了他极大的鼓励和支持，帮助他重拾信心，继续创作。从相识相知到结为夫妻，他们相互扶持，共同为革命事业奋斗，成为了彼此生命中不可或缺的一部分。
故答案为：示例：《水浒传》中鲁智深与林冲：在《水浒传》里，鲁智深与林冲相逢于大相国寺菜园。鲁智深倒拔垂杨柳，林冲见其武艺高强，不禁喝彩，二人交谈后惺惺相惜，结为兄弟。林冲遭高俅陷害，刺配沧州，鲁智深一路暗中保护。野猪林里，董超、薛霸欲害林冲，鲁智深及时出手相救。从初逢时的欣赏到患难中的相知，这份情谊坚如磐石。
《骆驼祥子》中祥子与曹先生：在《骆驼祥子》中，祥子拉车时不小心撞到曹先生，心中惶恐不安，以为会遭讹诈。曹先生不仅没责怪他，还关心他是否受伤，让祥子深感意外与感激。之后祥子到曹家拉包月，曹先生一家待他友善，尊重他的人格。祥子在曹家感受到温暖与信任，从偶然相逢到彼此相知，曹先生成了祥子心中的“圣人”。
《钢铁是怎样炼成的》中保尔与朱赫来：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在发电厂工作时与朱赫来相逢。朱赫来给保尔讲革命道理，教他拳击，保尔被朱赫来的见识和勇气吸引，视他为偶像。朱赫来被捕后，保尔冒险相救。此后朱赫来引导保尔走上革命道路。从最初的相识到后来的生死与共，朱赫来成为保尔革命道路上的引路人，二人情谊深厚。
（2025·达州）古代诗歌欣赏
蝶恋花·送春
[南宋]朱淑真
楼外垂杨千万缕，欲____青春①，少住春还去。犹自风前飘柳絮，随春且看归何处
绿满山川闻杜宇，便②作无情，莫也愁人苦。把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨。
【注释】①青春：指春季。②便：即使。
15．下列对这首词的理解与分析错误的一项（ ）
A．随风飘舞的柳絮引起词人的想象，柳絮似乎要尾随春天归去，探看春的去处，把春找回来。
B．词人远望暮春碧野，听到传来杜鹃的欢啼声，词人以为杜鹃无情，无法理解自己内心的愁苦。
C．词人用“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄凉落寞的氛围。
D．词的上片借“柳”表达了词人惜春之情，词的下片抒发了词人惜春不得，无奈送春的伤感之情。
16．你更喜欢把下面哪个字放入横线中，请简要说明理由。
楼外垂杨千万缕，欲____青春，少住春还去。
A.留 B.系
【答案】15．B
16．示例：B；这句话的意思是“楼外垂杨千条万缕，仿佛要拴住春天的脚步，春天却匆匆而过不曾稍停”。“系”字表达了挽留、拴住的含义，词人运用奇特的想象，赋予柳枝人的情感，形象生动地抒发了爱春、惜春、留春之意。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
15．A：由上片句子：犹自风前飘柳絮，随春且看归何处，意思： 只有柳絮仍然在风里飘飞，它随春风要看春归向何处？ 可知： 随风飘舞的柳絮引起词人的想象，柳絮似乎要尾随春天归去，探看春的去处，把春找回来 ，理解分析正确；
B：由下片诗句：绿满山川闻杜宇，便作无情，莫也愁人苦，意思：绿色的山川只听杜鹃乌啼叫，它本是无情的鸟，凄厉的叫声岂不也在为人愁苦。杜鹃即使无情，也为“春去”而愁苦，因而发出同情的哀鸣，而并非“欢啼”。可知：词人远望暮春碧野，听到传来杜鹃的欢啼声，词人以为杜鹃无情，无法理解自己内心的愁苦，理解分析不正确；
C：下片诗句：把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨，意思：举杯送别春天，春天却不语，黄昏时候却下起了潇潇细雨。“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄凉落寞的氛围。故：词人用“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄凉落寞的氛围，理解分析正确；
D：词的上片抒发对春天眷恋的感情，下片抒发伤春的感情，全词通过描写外缕垂杨、飞絮缱绻、杜鹃哀鸣、春雨潇潇，构成一副凄婉缠绵的画面，一个多愁善感，把酒送春的女主人公的形象活现在这幅画面中，词句清丽，意境深远。可知：词的上片借“柳”表达了词人惜春之情，词的下片抒发了词人惜春不得，无奈送春的伤感之情，理解分析正确。
故答案为：B
16．在古汉语中，“系”有拴住、挽留的意思，与“青春”搭配能够形成动宾结构，表达出垂杨想要挽留青春的意境；“留”只是表示留下的意思，与“青春”搭配在语义上稍显生硬；“系”字更能体现出垂杨对青春的留恋和不舍。垂杨千万缕，仿佛要拴住这大好的春光，但春天却只稍稍停留便离去了。这种意象不仅描绘了春天的短暂和美好，也表达了词人对青春易逝的感慨和无奈。而“留”字则无法传达出这种细腻的情感和意境。
故答案为：示例：B；这句话的意思是“楼外垂杨千条万缕，仿佛要拴住春天的脚步，春天却匆匆而过不曾稍停”。“系”字表达了挽留、拴住的含义，词人运用奇特的想象，赋予柳枝人的情感，形象生动地抒发了爱春、惜春、留春之意。
（2025·达州）课内文言文阅读
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
17．小州对“趋、走、奔、赴”四个词的含义进行了梳理，错误的一项（ ）
A．A B．B C．C D．D
18．“以中有足乐者”中的“足乐”意蕴丰富。下列对“足乐”的理解错误的一项（ ）
A．“足乐”是以追求圣贤之道为精神寄托，体现专注学问的充实。
B．“足乐”是无惧求学途中自然环境的严酷，表现不怕吃苦的精神。
C．“足乐”是面对物质条件匮乏的自我安慰，隐含对现实的无奈。
D．“足乐”是对同舍生华丽衣着的不以为意，展现粗茶淡饭的知足。
19．小文学习本篇，从“劝”字出发，探寻古人“劝”的艺术。下列理解错误的一项（ ）
A．宋濂劝学马生，娓娓道来，情真意切，以他人的故事勉励马生珍惜时间，刻苦学习。
B．孙权劝学吕蒙，情真意切，现身说法，既有君主的严格要求，也有兄长的殷切期望。
C．邹忌劝谏齐王，以小见大，劝说巧妙，以日常小事，形象故事层层推进到治国之大道理。
D．诸葛亮劝谏后主，晓之以理，动之以情，既有老臣对先主的感激，也有对后主的忠心。
【答案】17．B
18．C
19．A
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文章的表达方式和表达技巧；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语中的近义词的理解分析。文言词语除了有通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词外，还有近义词，平时学习要进行相关的整理积累。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对古人劝说艺术的理解分析。古人的劝说艺术具有以理服人、情感动人、引经据典、因人而异、循序渐进等特点，这些特点使得古人的劝说艺术具有很高的艺术价值和实用价值，对我们今天的人际交往和沟通也具有一定的启示意义。古人劝人的方式有：正面劝说，直陈道理（比如《出师表》，诸葛亮直接用表向刘禅提建议）；引经据典，借例言理（设喻说理），比如《邹忌讽齐王纳谏》邹忌用类比、设喻说理；直话曲说，委婉相权（现身说法），采用一些委婉的方式，比如讲故事、打比方、对比、设喻、暗示、换位推理等方式间接性的劝说，比如《孙权劝学》《送东阳马生序》现身说法，用自身经历委婉劝说。等等，平时学习要善于总结比较。
【附参考译文】
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答覆一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃的穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
17．A： 尝趋百里外，句意：曾经快步走到百里之外，结合句子：益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，可知：因为求师心切而路又遥远，故“快步走”，趋：快步走，理解正确；
B：走送之，句意：跑去送还人家，结合前面句子“计日以还”，因为是借别人的书而且计算着日子按时归还，人家才会再次借，所以，即使舍不得，也要“跑着”送还，故“慢慢走”理解不正确；
C：屠乃奔倚其下，句意：屠户就跑过去靠在柴草堆的下面，结合原文内容，屠户一味退让丢骨头给狼，“骨已尽矣，而两狼之并趋如故”，在此情景之下，“屠大窘”，必须出击，找打有利地形，所以，看到田野里“场主积薪其中，苫蔽成丘”，他快跑过去，故：奔：快跑、疾走，理解正确；
D：万里赴戎机，句意：不远万里奔赴战场，因为前线战事紧急，需要奔赴赶往，所以，理解正确。
故答案为：B
18．A：由句子： 益慕圣贤之道 ，可知作者 专注学问的充实 ， 以追求圣贤之道为精神寄托 ，所以心中快乐，理解正确；
B：由句子：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，可知作者不怕吃苦，不怕自然环境的恶劣，理解正确；
C：通观全文，没有这一层意思的表述，故理解错误；
D：有句子：同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，可知，不羡慕同舍生华丽的衣着，粗茶淡饭心满意足，理解正确。
故答案为：C
19．A：宋濂通过“假借藏书”“趋百里问师”等具体事例，自述自身艰苦求学的经历对比太学生条件之优越，结合循循善诱的叙事语气，通过现身说法的方式，向马生传达了勤奋学习、刻苦钻研的精神，并勉励他要珍惜良好的读书环境，专心治学。此说法中“以他人故事”，理解错误；
B：孙权首先强调吕蒙身居要职必须学习（“当涂掌事，不可不学”），以职责为理由建立必要性。其次用自身经历反驳吕蒙“事务多”的借口（“孤常读书，自以为大有所益”），通过现身说理增强说服力。最后具体指导学习方法（“涉猎，见往事”），降低学习门槛，并点明实用价值，最终让吕蒙接受劝学，故： 孙权劝学吕蒙，情真意切，现身说法，既有君主的严格要求，也有兄长的殷切期望 ，理解正确；
C：邹忌从自己的生活小事（与徐公比美，受妻、妾、客蒙蔽）出发，由自己受蒙蔽，推及到齐王身处宫中，身边的人或偏爱、或畏惧、或有求于他，从而得出齐王受到的蒙蔽很严重，即 “王之蔽甚矣” 这一结论 ，以此来劝谏齐王广开言路，虚心纳谏。这是把自己的经历和齐王的处境进行类比，以小见大，用自己的切身感受为喻，委婉地劝谏齐王。故： 邹忌劝谏齐王，以小见大，劝说巧妙，以日常小事，形象故事层层推进到治国之大道理 ，理解正确；
D：诸葛亮在《出师表》中，没有过多的铺垫和修饰，而是直接陈述了自己的观点和建议，为了增强劝谏的说服力，诸葛亮列举了大量的事实，他回顾了自己跟随先帝刘备的历程，以及先帝对他的信任和托付，这些事实不仅展示了诸葛亮的忠诚和才能，也暗示了刘禅应该继续信任和重用贤臣，以实现国家的长治久安。在劝谏时，诸葛亮还注重与刘禅建立情感共鸣，他多次提到“先帝”，表达对先帝的感激和怀念之情，同时也表达了自己对国家和民族的忠诚，他还建议刘禅要严明赏罚，并向刘禅举荐了一批贤才。诸葛亮的劝谏方式既直接又恳切，既注重事实又注重情感共鸣，既强调严明赏罚又注重举荐贤才。这种劝谏方式不仅体现了诸葛亮的智慧和才能，也展示了他的忠诚和担当。故： 诸葛亮劝谏后主，晓之以理，动之以情，既有老臣对先主的感激，也有对后主的忠心 ，理解正确。
故答案为：A
（2025·达州）课外文言文阅读
王平字子均，巴西宕渠人也。本养外家何氏。后复姓王。从曹公征汉中，因降先主，拜牙门将、裨将军。
建兴六年，属参军马谡先锋。谡舍水上山举措烦扰平连规谏谡谡不能用大败于街亭。众尽星散，惟平所领千人鸣鼓自持，魏将张郃疑其伏兵，不往逼也。于是平徐徐收合诸营遗迸①，率将士而还。丞相亮既诛马谡及将军张休、李盛，夺将军黄袭等兵。平特见崇显，加拜参军，统五部兼当营事，进位讨寇将军，封亭侯。
九年，亮围祁山，平别守南围。魏大将军司马宣王攻亮，张郃攻平，平坚守不动，郃不能克。十二年，亮卒于武功，军退还。魏延作乱，一战而败，平之功也。迁后典军、安汉将军，副车骑将军吴壹住汉中，又领汉中太守。十五年，进封安汉侯，代壹督汉中。
平生长戎旅，手不能书，其所识不过十字，而口授作书，皆有意理。使人读史、汉诸纪传，听之，备知其大义，往往论说不失其指。遵履法度，言不戏谑，从朝到夕，端坐彻日， ②无武将之体，然性狭侵疑，为人自轻，以此为损焉。十一年卒，子训嗣。
（选自《三国志·蜀书》，有删减）
【注释】①遗迸：因战败而奔散的残兵。② ：通“婳”，斯文，文静。
20．下列句中加点字解释错误的一项（ ）
A．属参军马谡先锋 “属”通过查字典有“连接、嘱托、隶属”等含义，判定选择为“隶属”。
B．郃不能克 “克”借助成语“克敌制胜”联想，推测为“攻克，胜利”。
C．迁后典军 “迁”通过结合上下文语境思考分析，推测为“降职贬官”。
D．手不能书 “书”通过查字典有“书信、文书、写”等含义，判定选择为“写”。
21．下列对文中画波浪线的句子断句正确的一项（ ）
A．谡舍水/上山举措烦扰/平连规谏谡/谡不能/用大败于街亭。
B．谡舍水上山/举措烦扰/平连规谏谡/谡不能用/大败于街亭。
C．谡舍水上山/举措烦扰平/连规谏谡/谡不能用/大败于街亭。
D．谡舍水/上山举措烦扰/平连规谏谡/谡不能/用大败于街亭。
22．下列对文章内容的理解与分析错误的一项（ ）
A．王平曾是曹操的手下，后投降先主刘备，在街亭战役中，曾劝谏过马谡。
B．王平为人忠勇，他战中坚守阵地不退，战后受到了推崇表彰，加拜参军。
C．王平识字不过十字，理解力弱，喜欢听人读《史记》《汉书》。
D．王平不足之处是性情狭隘多疑，不够自信，总担心被别人看轻。
23．翻译文中画横线的句子。
遵履法度，言不戏谑，从朝到夕，端坐彻日。
【翻译助力】谑：开玩笑，嘲弄。
【答案】20．C
21．B
22．C
23．（王平）遵守法令制度，说话不开玩笑，从早晨到傍晚，一整天都端正地坐着
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【附参考译文】
王平，字子均，巴西宕渠(故城在今四川省渠县东北)人。本来寄养在外婆家，姓何，后来恢复本姓王。跟从曹操征汉中，因而投降先主，任职牙门将、裨将军。
(后主)建兴六年(公元228年)，隶属参军马谡为先锋。马谡舍弃临河驻扎的军事常规而领队上山，举动措施烦扰不堪，王平接二连三规谏他，马谡却不听，结果在街亭打了个大败仗。马谡的部队全数零落解散了，只有王平率领的一千人，擂响战鼓稳住阵势，魏将张郃怀疑他设有伏兵，不敢进逼。于是王平慢慢收编各营残余的散兵，率领将士安全退回。丞相诸葛亮诛杀了马谡和将军张休、李盛，免了将军黄袭的兵权之后，王平特别受到推崇和重用，加封为参军，统领五部兵，又兼当营屯的事，进爵为讨寇将军，封为亭侯。
(建兴)九年，诸葛亮围祁山，王平单独负责南面的包围网。魏大将军司马宣王(懿)攻诸葛亮，张郃攻王平，王平坚守不动，张郃怎样也攻不下。十二年，诸葛亮在武功死了，大军退回，魏延乘机作乱，和政府军才一接战就溃败灭亡，这都是王平的功劳。他升任后典军、安汉将军。副车骑将军吴壹驻守汉中，王平又兼领汉中太守。十五年，进封安汉侯，代替吴壹督领汉中。
王平自小从军，在军队里长大，不懂得写字，他认得的字不超过十个，但他靠口述请人代写的信，都表意明确条理清楚。他叫人读《史记》、《汉书》的本纪、列传，听着这些，就完全能够懂得里面的重要意义，评论分析的时候也往往不会和原来的主旨冲突。他又遵行法度，说话不随便开玩笑，从早到晚，一整天都端正地坐着，丝毫没有军人乖戾的作风。可是他个性褊狭，好侵陵人而又多疑，被人看不起，这些是他的缺陷。他在(后主)延熙十一年(公元248年)去世，儿子王训承继他的爵位。
20．A：属参军马谡先锋，句意：隶属参军马谡为先锋，属：隶属，选择正确；
B：克敌制胜，意思：制服敌人，取得胜利，克：攻克； 郃不能克 ，句意：张郃怎样也攻不下，克：攻克，解释正确；
C： 迁后典军 ，句意：他升任后典军，迁：这里是晋升，升任，不是降职贬官，故解释有误；
D： 手不能书 ，句意：不懂得写字，书：写，故选择正确。
故答案为：C
21．这句话的意思是：马谡舍弃临河驻扎的军事常规而领队上山，举动措施烦扰不堪，王平接二连三规谏他，马谡却不听，结果在街亭打了个大败仗。 “谡舍水上山” ：马谡放弃了水源在山上扎营，这是主谓句，表达完整，故停顿； “举措烦扰” ：举动措施烦扰不堪，马谡的行动显得杂乱无章，也是主谓句表达完整，故停顿； “平连规谏谡” ：王平连续多次劝告马谡，主谓句，意思完整，停顿； “谡不能用” ：马谡没有采纳王平的建议，主谓句，意思完整，停顿； “大败于街亭” ：马谡最终在街亭大败。动宾短语，承前省，表意完整，可停顿。故该句可断为：谡舍水上山/举措烦扰/平连规谏谡/谡不能用/大败于街亭。
故答案为：B
22．A：由第1段句子：从曹公征汉中，因降先主，可知：王平曾是曹操的手下，后投降先主刘备；由第2段句子： 谡舍水上山举措烦扰平连规谏谡谡不能用大败于街亭，可知：在街亭战役中，曾劝谏过马谡，故：王平曾是曹操的手下，后投降先主刘备，在街亭战役中，曾劝谏过马谡，理解分析正确；
B：由第2段句子：众尽星散，惟平所领千人鸣鼓自持，魏将张郃疑其伏兵，不往逼也...... 平特见崇显，加拜参军 ，可知：王平为人忠勇，他战中坚守阵地不退，战后受到了推崇表彰，加拜参军，理解分析正确；
C：由第4段句子： 其所识不过十字，而口授作书，皆有意理。使人读史、汉诸纪传，听之，备知其大义，往往论说不失其指 ，（意思：他认得的字不超过十个，但他靠口述请人代写的信，都表意明确条理清楚。他叫人读《史记》、《汉书》的本纪、列传，听着这些，就完全能够懂得里面的重要意义，评论分析的时候也往往不会和原来的主旨冲突）可知：王平识字不过十字，理解力弱，喜欢听人读《史记》《汉书》，理解分析不正确；
D：由第4段句子：然性狭侵疑，为人自轻，以此为损焉（意思：可是他个性褊狭，好侵陵人而又多疑，被人看不起，这些是他的缺陷）王平不足之处是性情狭隘多疑，不够自信，总担心被别人看轻，理解分析正确。
故答案为：C
23．句前少一个主语，翻译时应添上：王平；遵履：遵守履行；法度：法令制度；言：说话；谑：开玩笑；朝：早上；夕：傍晚；彻日：整日、整天。
故答案为：（王平）遵守法令制度，说话不开玩笑，从早晨到傍晚，一整天都端正地坐着
（2025·达州）现代文阅读；实用类文本阅读；班级举办“我的AI时代”分享会，下面是小组收集的三则素材，请完成任务。
【材料一】
人工智能可分为专用人工智能和通用人工智能。专用人工智能，只能通过一套特定的算法，完成特定的任务。通用人工智能又称强人工智能，能像人一样举一反三、触类旁通。比如，它能接收不同类别、有一定规模的数据，包括文字、影像、语音，然后把它们融合在一起，遇到新任务时，就可以快速“想到”做过的相关事情并调用掌握的相关知识，创造性地解决问题、完成任务。
人工智能（AI）是数字时代的“大脑”，正渗透到生活的各个方面。
AI类型 解说 示例
感知类 识别和理解图像、声音和语言等信息 智能照明系统：感应光线强度自动调节灯光亮度。
认知类 具备理解、推理和决策能力 反诈APP：对来电、短信、App等进行识别、预警。
生成类 辅助生成文本、图像、音视频 Deepseek：知识问答、创作、文件分析、逻辑推理等。
为什么用同样的生成式AI，生成的内容有优劣之分
生成式AI与人交互的原理是：分析提问语→调取对应的数据→处理数据并输出。同样的生成式AI，影响其生成内容质量的是提问语。在与AI对话时，一要规范；二要精准。
（基于资源整合）
【材料二】
①小语了解DeepSeek的相关知识后，与它展开对话尝试。小语输入的信息是：帮我写一篇调整婴儿睡眠方法的文章，结果DeepSeek生成了一篇杂乱且重点不突出的随机方案。
②《DeepSeek实战指南》一书认为，人们在使用DeepSeek时总是难以获得满意的答案，问题往往不是工具本身而是使用者陷入了“提问误区”。针对上面案例，笔者借鉴书中方法对小语的提问进行了优化：通过“基础信息+明确目标+具体方向”的公式让AI从“懵圈助手”华丽变身为超能“外脑”。
③小语：我是一名母婴博主（角色），请帮我写一篇关于调整婴儿睡眠方法（主题）的经验文章（内容类型），用于小红书分享（场景）。
④核心要求：重点突出温和调整法+作息时间（关键信息）
（节选自《DeepSeek实战指南》， 有删改）
【材料三】
新文盲的标准已经不再是识不识字，而是会不会训练专用领域小模型（如用 AutoGPT整理读书笔记），是否具备基础算法思维（理解推荐系统如何影响认知），能否判断AI生成内容的可靠性（如AI具有立场偏见等问题）。当AI生成无数答案，比“知道什么”更重要的是“如何判断对错”。 “AI幻觉”指的是AI会生成看似合理但实际却是错误的信息，最常见的表现就是会编造一些不存在的事实或者细节。
此外，通过脑机接口实验发现，人类对“共情眼神”“安慰性触摸”的神经响应，AI模拟成功率仅 38%；在心理咨询行业的调研显示，虽然AI辅助诊断准确率 72%，但患者满意度却不足30%，情商在AI时代具有较难的替代性。
（选自《新华社》2025年3月9日，有删改）
24．结合材料一，判定下列三类产品属于哪类AI。
“小爱音响”能识别语音指令播放音乐、预报天气等，所以它是① ； “文心一言”能根据输入要求，生成逼真插图，所以它是② ； “高德地图”能分析车辆、道路和用户信息，智能判断路况，所以它是③ 。其中后两者都属于④ （专用人工智能/通用人工智能）。
25．小州平时喜欢体操运动，最近压力比较大，他打算让DeepSeek给他制定一份可在室内进行的课间运动方案，请结合材料二，完成下列指令设计。
DeepSeek指令设计：
我是一名九年级学生，请帮我制定 ① 。
核心要求：重点突出 ② 。
26． AI时代对我们的个人能力提出了新的要求，根据三则材料，为“我的AI时代”提三条建议。
【答案】24．感知类；生成类；认知类；通用人工智能
25．一份可在室内进行的体操课间运动方案；体操动作的趣味性和对缓解压力的有效性
26．①学会精准规范地向AI提问，以获取优质内容；②具备判断AI生成内容可靠性的能力，避免被“AI幻觉”误导；③重视情商培养，因为情商在AI时代较难被替代。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析与表述。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。表述要注意简明扼要、准确无误。
（3）本题考查表达观点之提建议。提建议的题可从三方面考虑：一读懂材料，结合材料反映的事实提，不能偏向，二从材料中找对策，有针对性的提，三提出的建议要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
24．第1空，由图表中：感知类： 识别和理解图像、声音和语言等信息 ，可知：“小爱音响”能识别语音指令播放音乐、预报天气等，是属于：感知类；
第2空，由图表中，生成类： 辅助生成文本、图像、音视频 ，可知：“文心一言”能根据输入要求，生成逼真插图，是属于生成类；
第3空，由图表中认知类： 具备理解、推理和决策能力，可知：“高德地图”能分析车辆、道路和用户信息，智能判断路况，属于认知类；
第4空，由材料一第1段句子：通用人工智能又称强人工智能，能像人一样举一反三、触类旁通。比如，它能接收不同类别、有一定规模的数据，包括文字、影像、语音，然后把它们融合在一起，遇到新任务时，就可以快速“想到”做过的相关事情并调用掌握的相关知识，创造性地解决问题、完成任务。可知：生成类和认知类属于通用人工智能。
故答案为：感知类；生成类；认知类；通用人工智能
25．第1空，由材料二第2段句子：通过“基础信息+明确目标+具体方向”的公式让AI从“懵圈助手”华丽变身为超能“外脑”，可知，指令应包含三个方面内容，一是基础信息（ 我是一名九年级学生 ）；二是明确目标，由题干：小州打算让DeepSeek给他制定一份可在室内进行的课间运动方案 ，和“ 小州平时喜欢体操运动 ”，可表述为：可在室内进行的体操课间运动；三是具体方向，即运动方案，故可表述为： 一份可在室内进行的体操课间运动方案；
第2空，由题干信息： 小州平时喜欢体操运动，最近压力比较大 ，可知，小州课间体操运动的目的在减压，重点在减压的有效和趣味方面，故需重点突出动作的趣味性和缓解压力，而不是练动作的标准或优美或难度等，故可表述为： 体操动作的趣味性和对缓解压力的有效性。
故答案为： 一份可在室内进行的体操课间运动方案 ； 体操动作的趣味性和对缓解压力的有效性
26．由材料一第4段句子： 生成式AI与人交互的原理是：分析提问语→调取对应的数据→处理数据并输出。同样的生成式AI，影响其生成内容质量的是提问语。在与AI对话时，一要规范；二要精准 ，可建议：精准规范提问；
由材料三第1段句子：新文盲的标准已经不再是识不识字，而是会不会训练专用领域小模型（如用 AutoGPT整理读书笔记），是否具备基础算法思维（理解推荐系统如何影响认知），能否判断AI生成内容的可靠性（如AI具有立场偏见等问题）。当AI生成无数答案，比“知道什么”更重要的是“如何判断对错”。“AI幻觉”指的是AI会生成看似合理但实际却是错误的信息，最常见的表现就是会编造一些不存在的事实或者细节，可建议：要具备判断AI生成内容的可靠性的能力，避免“AI幻觉”误导；
由材料三第2段句子：通过脑机接口实验发现，人类对“共情眼神”“安慰性触摸”的神经响应，AI模拟成功率仅 38%；在心理咨询行业的调研显示，虽然AI辅助诊断准确率 72%，但患者满意度却不足30%，可建议：重视情商培养。
故答案为：①学会精准规范地向AI提问，以获取优质内容；②具备判断AI生成内容可靠性的能力，避免被“AI幻觉”误导；③重视情商培养，因为情商在AI时代较难被替代。
（2025·达州）文学类文本阅读
苹果树苗
崔民
①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗 ”李大川说是。对方又问：“您叫李大川，对吧 ”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三天内到黄岭火车站取货，货物名称是苹果树苗。”
②李大川一听有点儿蒙，忙问道：“师傅，麻烦您看一下，发货人是谁，别弄错了。”电话里说：“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，那边电话挂断了。
③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川转过身看，是王星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。李大川笑了，夸他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。
④王星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到 18岁，跟娘说要去参军。娘望着高大的儿子，心想孩子真是长大了。
⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。出了村部的门，王星亮又折回来，说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来。”
⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮的立功证书，喜滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱山岭村争了光，长了脸。我早就说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的娘更是高兴得合不拢嘴。
⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着家乡的变化，再就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。李大川很欣慰，觉得王星亮有出息，还不忘本。
⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息———在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。
⑨晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着崭新军装的王星亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢在村部大院。李大川哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样的！”乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回荡……
⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货人的电话号码。他心急火燎地打去电话：“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人到底是谁 ”电话里说：“我们是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发货人绝对是王星亮，没错啊。”电话那头接着又说： “这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。”
李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝视窗外，远处的青山在他的视线里模糊了。
将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！”
乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。
（选自《小小说选刊》2025年1月）
27．【情节梳理】梳理小说情节，根据下面的思维导图，完成内容填空。
28．【技法欣赏】根据要求回答问题。（二选一作答）
A.小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要分析。
B.小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。
29．【语言品味】阅读小说要重视品味一些特别的词句，它们往往蕴含丰富的内容和情感。请对下列句子细加品味。（三选二作答）
①他来了一个标准的立正，又敬了个标准的军礼。
②缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。
③李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！”
30．【主题探究】小说塑造退伍老兵李大川这个人物形象，它对主题表达有何作用
【答案】27．①牺牲；②上山种果树；③插叙
28．A.文中写李大川接到电话得知发货人是“王星亮”，令人震惊。这个悬念的设置在于：王星亮已经牺牲，不可能再寄货，却突然出现他的名字，激发读者疑问：“这到底是怎么回事？”从而增强故事吸引力。
B.伏笔：第⑦段中写道：“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。”照应：后文揭示王星亮生前购买了适合山岭村气候的苹果树苗并提前寄出。这处描写看似平淡，实则为后文埋下重要线索，使树苗寄达的情节更合理，也突出王星亮心系家乡、无私奉献的精神。
29．①这句话通过动作描写，表现出王星亮对李大川的尊敬以及军人素养的初步养成，暗示他是一个有责任感、有前途的年轻人。
②这一连串动作细节刻画了李大川得知王星亮牺牲后的悲痛心情。“旧钢轨敲得山响”象征英雄虽逝，精神永存，唤起全村人的情感共鸣，增强了场面的感染力。
③“慢慢走”体现他对树苗的珍视与对王星亮的缅怀；“猛然抬头”“大声说”则表现出他化悲痛为力量的决心和带领乡亲致富的坚定信念。
30．小说通过塑造退伍老兵李大川的形象，展现了基层党员干部的责任担当和无私奉献精神。他在王星亮参军后主动照顾其母亲，在王星亮牺牲后继承他的遗志带领村民种苹果树，推动乡村振兴。李大川是连接王星亮与乡亲们的桥梁，是传承红色精神、践行初心使命的代表人物。他的形象深化了作品的主题——不忘英雄、赓续精神、振兴乡村。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的梳理和记叙顺序的理解分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。顺叙：是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致；倒叙：并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。插叙：是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。补叙：主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片段性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。分叙：即“花开两朵，各表一枝”分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。
（2）本题考查对构思巧妙，层层设置悬念以及伏笔照应的分析理解。 巧设悬念 是文学创作中常用的技巧之一，通过在故事开头或关键部分设置疑问或矛盾冲突，激发读者的好奇心与期待感，从而推动情节发展，增强作品的艺术魅力。设置悬念，可使情节环环相扣，使文章情节曲折生动、激发读者阅读兴趣、突出了文章主旨、人物形象、达到震撼人心的效果。常见方法有：提问法：常常出现在文章的标题或文章的开头，直接突出一个大家不知道怎样回答的问题；矛盾对立法：将相反的词汇或语义对立统一在一个人或事物上，造成矛盾，让人在无法理解中思考、阅读，破解迷惑；特例与寻常对照法：人或事物寻常是一种状态，在某个特定的时间点是另外一种状态，二者一先一后，并列书写，让读者在对比中，感觉到“这一刻”不同寻常；倒叙法 记叙事件时，先将故事的结局，或者最精彩的部分即结局放到叙事的开始部分来写，然后再从故事的起因开始，交代事件的来龙去；还有反经验法、吊胃口法、迷惑、插叙、抑扬等。阅读分析时，先阅读文章，建立整体印象，然后整理出事件的关系和联结点，寻找由“之前”造成的“之后”的突兀，最后把这个句子放进文章里看是否符合文章表达的感情逻辑。伏笔就是指在文章或文艺作品中，前段里为后段所作的提示或暗示。照应是指文章中前后内容的相互关照和呼应，具体指前面提到的内容，在后面要有所回应；后面出现的情节，在前面要有所交待。伏笔与照应是文章结构中的重要元素，尤其在叙事性文章或作品中尤为讲究，伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，而照应则是这些伏笔在文章后续部分的出现，形成前后呼应的效果。这种手法的作用主要有：通过伏笔与照应，文章的结构更加严谨，情节发展更加合理，避免了突兀或读者产生怀疑之感；伏笔与照应的设置往往使情节波澜起伏，跌宕多姿；通过前后照应，文章的内容形成了一个有机整体；交待含蓄，使得文章的某些细节或情节在揭示时更加有力量，同时也为读者留下了更多的想象空间。
（3）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（4）本题考查对小说人物形象对小说主旨作用的理解分析。小说人物形象对小说主旨的作用是：承载并传达主旨思想；推动情节发展，揭示社会矛盾；增强读者共鸣，引发深层思考。其核心作用在于通过形象化的艺术载体，使抽象主题具象化、深刻化与社会化。具体来说，人物塑造通过展现角色的性格、行为及发展，使主题具象化；人物的矛盾与选择直观反映主题核心；角色作为主题载体，推动情节以深化主题表达。人物形象复杂多面，具有典型性和象征性；塑造该人物深化了主题表达，通过其命运折射社会现实或人性矛盾。分析小说人物形象需从以下角度切入：外在特征与内在性格（如坚韧/懦弱）；人物弧光（性格发展轨迹）；典型性（是否代表特定群体）。对主题的作用则体现在：人物选择体现价值冲突；人物命运构成主题隐喻；人物关系网承载社会缩影，其形象特质与主题呈现形成镜像关系。
27．第1空，由第8段句子： 王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息———在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。 和第11段句子： 李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的 。可知：王星亮牺牲；
第2空，由第12段句子：乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！”和第13段句子： 乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去 ，可概括为：上山种果树；
第3空，第1-2段写李大川接收树苗的电话，由电话中说发货人是王星亮，引出对王星亮的回忆：第3-9段内容，写王星亮告别李大川、在部队立功、买苹果树苗、牺牲，这几段就是回忆的内容，在记叙的顺序上，这是插叙；第10-11段，李大川明白了苹果树苗是王星亮牺牲前买好的；第12-13段，李大川运回树苗和乡亲们上山种树苗。
故答案为： ①牺牲；②上山种果树；③插叙
28．A：第2段写的是李大川接电话得知发货人是王星亮，他 脸色顿变 ——这里是悬念，因为从插叙的第8段可知，王星亮已经牺牲了，而牺牲了的人怎么会发树苗呢？激发读者疑问，从而增强小说的吸引力，读者急于想知道为什么，自然会往下读了。
B：第3段句子伏笔： 李大川笑了，夸他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。 照应第6段：王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功和第8段： 王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息———在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。 前面伏笔他会有大出息，后文照应他立功和牺牲，突出他的无私奉献精神，使得王星亮的形象更加高大；
第7段伏笔： 最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。 照应：电话那头接着又说： “这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。”使树苗寄达的情节更合理，也突出王星亮心系家乡、无私奉献的精神。
故答案为：A.文中写李大川接到电话得知发货人是“王星亮”，令人震惊。这个悬念的设置在于：王星亮已经牺牲，不可能再寄货，却突然出现他的名字，激发读者疑问：“这到底是怎么回事？”从而增强故事吸引力。
B.伏笔：第⑦段中写道：“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。”照应：后文揭示王星亮生前购买了适合山岭村气候的苹果树苗并提前寄出。这处描写看似平淡，实则为后文埋下重要线索，使树苗寄达的情节更合理，也突出王星亮心系家乡、无私奉献的精神。
29．①立正，敬礼，这是动作描写，表现王星亮对李大川的尊敬和自己的军人素养，暗示他有前途，负责任；
② “扶着桌子站起来”，“走”“捡”“敲”这是李大川的动作，得知王星亮牺牲后的动作，暗示他悲痛的心情，“旧钢轨敲得山响”意在唤起全村的感情共鸣，增加了场面感。
③“慢慢走”“猛然抬头”“大声说”这是对李大川的细节描写：“慢慢走”体现他对树苗的珍视与对王星亮的缅怀；“猛然抬头”“大声说”则表现出他化悲痛为力量的决心和带领乡亲致富的坚定信念。
故答案为：①这句话通过动作描写，表现出王星亮对李大川的尊敬以及军人素养的初步养成，暗示他是一个有责任感、有前途的年轻人。
②这一连串动作细节刻画了李大川得知王星亮牺牲后的悲痛心情。“旧钢轨敲得山响”象征英雄虽逝，精神永存，唤起全村人的情感共鸣，增强了场面的感染力。
③“慢慢走”体现他对树苗的珍视与对王星亮的缅怀；“猛然抬头”“大声说”则表现出他化悲痛为力量的决心和带领乡亲致富的坚定信念。
30．由第4段句子： 村支书李大川刚迈进村部大门 ——可知李大川是山岭村村支书；由第5段句子： 李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来 ——可知：李大川曾经是军人；由第5段句子：李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”——可知李大川主动照顾王星亮的母亲，是村民信得过的支书；由第9段句子：乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回荡……——可知李大川是连接王星亮与乡亲们的桥梁；由第13段句子： 乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去 ——可知李大川是村子里的带头人，有担当。
综合起来看，小说通过塑造退伍老兵李大川的形象，展现了基层党员干部的责任担当和无私奉献精神：他主动照顾王星亮的母亲，在王星亮牺牲后带领村民种果树，带领村民共同致富，他是王星亮与乡亲们的联系人，是红色精神践行初心使命的代表，他的形象深化了作品的主题。
故答案为： 小说通过塑造退伍老兵李大川的形象，展现了基层党员干部的责任担当和无私奉献精神。他在王星亮参军后主动照顾其母亲，在王星亮牺牲后继承他的遗志带领村民种苹果树，推动乡村振兴。李大川是连接王星亮与乡亲们的桥梁，是传承红色精神、践行初心使命的代表人物。他的形象深化了作品的主题——不忘英雄、赓续精神、振兴乡村。
31．（2025·达州）请从下面两个作文题中任选一题，借助你对材料的联想和思考，按要求写一篇作文。
作文1
“点燃”不仅是物质上的发光与发亮，也象征着情感上的唤醒与激励、精神上的觉醒与激发、思想上的点醒与激活。
作文2
“每一部作品都要当成自己的最后一部作品去创作。”饺子导演的这句话成为他们主创团队打磨作品的座右铭。
要求：①题目自拟；②不少于600字；③不得抄袭，不得套作；④文体自选（诗歌除外）；⑤文中不得出现个人真实人名、校名、地名。
【答案】 高空过断桥点燃了我
时隔多年，那胆颤心惊的场景仍不时出现在眼前。
那是一年的暑假，我参加了一次夏令营。本以为会是无忧无虑的游山玩水，却没想到在第二天就突遇挑战——高空过断桥。
我站在地上，有点求饶地抬头望向那桥。它高高的，只由几块木板和几根铁索构成，两端由柱子固定在地上，而上方只有孤零零的一根线。要放在平时，我一定会觉得它像特效中的空中轨道，而此刻，它却怎么看怎么像红军长征时飞渡的泸定桥。
尽管我的目光在极力躲闪，但最终还是被老师送到了挑战的柱子前。面对全队队友的鼓励，我不好意思拒绝，开始了挑战。随着高度的不断增加，我渐渐有了得意的感觉。抓扶手的手稳稳的，牢牢的，像是胜券在握一般，不经意间，我便到达了柱子的顶端。
就在我从木板上站起的那一瞬间，我的自信突然闪退，铺天盖地的紧张与恐惧随之而来。我的脑子里空空的，目光呆滞地盯着眼前晃动不安的断桥，手死死地拽着头顶固定住我的绳索。我慢慢地试着伸出一只脚，想要踏到下一块板上，但它却在伸到空当处时就缩了回来，不停地抖动着。
“加油，你可以的！”老师在下面大声地喊道，并对我做了个加油的手势。想到前面那么多队员皆勇敢踏过，我便再次伸出了脚。“哗啦”，铁索之间发出剧烈的晃动声，腿仍在颤抖，但却已成功到达下一块板上。那要不，就再来一次吧！我听到铁索的声音，一声，又一声……它好像不再那么生涩，倒有几分悦耳，像无数个铃铛的碰撞，又像是胜利钟声的敲响。
不知不觉间，我走到了终点。尽管手握绳索的力度丝毫未减，但脚下却逐渐变得欢快起来。我重新站在地上看起它来，一根根铁索也不再冰冷，它们串联在一起，环环相扣，阳光照射下，发出柔和的光芒。
自此，我便对来自外界的挑战不再恐惧，也从来不轻易说出妥协的话来。我不再像以前一样胆小，在遇到危险困难时总会勇敢踏出第一步，试着尝试，不再畏手畏脚，不再轻言放弃，不再随意选择退缩。
我知道，那高空所馈赠给我的，是迎难而上的勇气。
倾注所有，方成绝响
“每一部作品都要当成自己的最后一部作品去创作。”饺子导演此言如重锤敲打在心，激荡起层层回响。这何止是艺术创作的金玉良言？那“最后一部”的警醒，实是生命在有限时光里迸发无限光芒的灼热宣言：当倾注所有，不留遗憾，方能在短暂中熔铸永恒，于方寸间托举苍穹。
人常困于“来日方长”的温软迷障，殊不知唯有将每一次刻写都当作绝笔，才可能淬炼出灵魂的锋芒。史铁生拖着病体沉潜于地坛的静默深处，在生死交界处执笔如刀，字字句句皆如生命最后的悲怆呐喊，方铸就了文学史中那直抵人心的永恒回响。庄子亦早已点破：“吾生也有涯，而知也无涯。”生命有限，而创造无限——正是这“最后”的紧迫，使所有精血倾注于此刻，方能在时光之壁上凿出穿透千古的光芒。
去年冬日，我踏进一座即将消隐的老瓷窑。炉火渐熄，老匠人却肃穆地端坐于最后一件泥坯前，仿佛与整个宇宙对话。他布满皱纹的手在泥胎上轻轻抚摸，如抚摸行将消逝的岁月。他专注凝神地调配釉彩，每一笔都像在时光之布上绣花，每一缕色彩都带着岁月浸染的深痕。开窑那日，晨光熹微，窑门洞开——一件美轮美奂的窑变瓷器赫然入目，釉色流淌如凝固的霞光，斑斓如生命最后时刻的绝唱。老师傅凝望着这件遗世之作，眼中泪光微颤：“就当这是我留在人间最后一份念想，哪里还敢省一分力气！”
老匠人将心血注入窑火，那涅槃而生的瓷器便是生命以“最后”之名雕刻的永恒图腾。所谓“最后一部”，岂止为创作箴言？它更是生命长河中高悬的明灯，警示我们：每一次呼吸皆非重复，每一个当下皆可成为生命交响曲里最华彩的乐章。
当有限生命怀抱“最后”的清醒与虔诚，平凡血肉之躯便能在世间留下不朽印记。人生舞台没有真正的“重来一次”，我们当如匠人般以灵魂倾注于此刻的塑造——当生命在烈焰中发出最后一声呐喊，那震撼灵魂的绝响，已然成为时间无法湮灭的永恒回音。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】作文1：这是一篇自命题作文。
审题立意：
“点燃”的本义是通过火源使可燃物燃烧或点着，由引言可知：“点燃”并不仅仅指物质层面的燃烧现象，更重要的是，它象征着精神、情感或思想的深刻激发，因此，作文的核心内容应聚焦于描述“某个人或某个事件如何对我（或他人）产生了深远的影响，唤醒了内心的某种情感或激发了某种思想”，可以通过以下几个方面的思考来展开：谁点燃了谁？这里的“点燃”可以理解为激发了某种情感或思想。可能是老师点燃了学生的求知欲，父母点燃了孩子的梦想，或者是一本书点燃了某人内心的激情；其次是如何点燃的？这里的“如何”指的是激发情感或思想的途径。这可能是一句振聋发聩的话语，一个令人深思的举动，或是一次刻骨铭心的经历；最后关注点燃后发生了什么变化，这里的“变化”指的是情感或思想上的转变。可能是从迷茫到坚定，从消极到积极，或者从冷漠到热情。通过这些思考，我们可以更好地确定记叙文的方向和内容。写作时应聚焦“点燃”隐喻价值——心灵唤醒、精神激励、思想启蒙。应呈现“点燃”的动态过程及深远影响。
立意可以是 微小的善意/信念如何点燃他人希望（如：支教老师点亮求知目光）； 困境中他人或艺术、书籍如何点燃生命勇气（如：贝多芬音乐唤醒绝望者）；文化/精神的代代点燃（如：修复古籍传递文明火种）； 自我觉醒的点燃时刻（如：失败后顿悟理想真义）等。
选材构思：
可以写关于成长奋斗的，如某个人、某件事或某句话激发了你的斗志、梦想或热情；也可以写反映亲情友情的，比如家人或朋友的某个举动触动了你的内心，点燃了你的温暖和信念；还可以写关于社会中某种现象或某个人物引发了你对世界的深刻思考或责任感。开头营造“未燃”状态（心灵蒙尘、精神困顿、思想僵化），设下伏笔；中间细致描写引发转变的具体瞬间（一句话、一个画面、一件旧物）， 用通感手法展现精神燃烧（“如电流击穿冰层”、“暖流涌遍四肢”、“黑暗裂开缝隙”），通过行为变化外显内心点燃（蒙尘的书被翻开、熄灭的灯重新点亮）。结尾点明火焰本质（信念/责任/爱），升华其永恒价值——不仅照亮当下，更成为可传递的火种比如，题目：舀一勺星光
第一段：我批改着孩子们歪扭的作文，停电了
第二段：门缝下悄悄塞进一样东西——是半截蜡烛，还带着孩童掌心的微温，接着，一只小小的玻璃罐贴着地面推入，罐中竟有流萤数点，幽碧的光在黑暗中温柔地明灭
第三段：我颤抖着点燃蜡烛，将萤罐置于案头。微光交织跳跃
第四段：后来我常在夜课点燃那截蜡烛，让孩子们围读。萤火虫夏夜翩跹时，我们会捕捉几缕微光封入玻璃瓶，置于课桌一角。
第五段：原来我舀来的星火何其微弱，而孩子们眼里的光，才是真正焚尽长夜的燎原之火。所谓点燃，从非单向的照亮；当师者的星辉坠入童心的深湖，那激起的千万涟漪，终将反射成一片璀璨星河。
作文2：这是一篇自命题作文。
审题立意：
“每一部作品都要当成自己的最后一部作品去创作。”意思就是不要总觉得事情完不成没关系，还有时间；这次完不成没关系，还有下次。或总是给自己留退路存余力找借口的话，结果永远无法达到预期。把自己的每一天都当做人生中的最后一天去过，去好好地用力地完成自己该做的事，积极进取，这才是解决事情最好的态度。就此可立意要珍惜时间或做事情要全力以赴，不要给自己留退路，要积极进取。也可立意把当下看作唯一的机会，就不会再拖延；在没有退路的情况下，人往往能发挥出超乎想象的能力，激发自己的潜能，挑战自己的极限；每一次创作都视为最后一次，意味着必须拿出最好的表现，保持高标准。
选材构思：
可写议论文，采用“感悟-事例-升华”三段式，开篇用导演金句切入，立即抛出核心观点；中间用详实事例证明"最后意识"的创造性价值；结尾将艺术创作升华为生命哲学，强调这种态度对普通人的意义。
也可写记叙文，开头： 简洁点题，营造氛围，引出主题；中间部分：用细腻动作、感官描写（视觉、听觉、触觉、嗅觉）；穿插内心感受、联想、哲思，揭示主题深层原因。结尾抒情议论，升华主题
比如，题目：这一次我全力以赴
第一段：岁月的沉淀，我领悟了那精益求精的文化匠心，这一次，我将全力以赴
第二段：冬日，我满怀憧憬，幻想着以线代笔，肆意“挥毫泼墨”。可初次尝试过后，心中厌烦生起
第三段：一位身着蓝白色汉服的教授开始了讲解：只有静下心来，一针一线地把它逢好......
第四段：这次，我要静下心来，认真对待!全力以赴
第五段：我再次小心翼翼地捏起一根白色的如雨点般轻盈的绣花线，对准针眼，慢慢地穿了过去
第六段：汗珠划过我的脸颊，我笑了，我明白，在这绣花的过程中，我已经能够全力以赴、懂得如何沉下心绣好这心中的白鹤
第七段：一针一线，全力以赴，只有沉下心来，细细品味用精益求精的匠心精神才能勾勒出最美的广绣文化。
【点评】（1）这是一篇选材恰当、立意清晰、结构完整的记叙文。作者真实地记录了一次克服高空恐惧的经历，较为清晰地展现了“点燃”勇气的主题。文章的主要亮点在于对挑战过程中部分心理变化的描写（如顶端的恐惧、迈步时的犹豫与成功后的微妙感受）和结尾处铁索在阳光下“柔和光芒”的意
