【精品解析】浙江省绍兴市上虞区2025届高三高考及选考适应性检测语文试卷

浙江省绍兴市上虞区2025届高三高考及选考适应性检测语文试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025·上虞模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
《西厢记》是元代王实甫创作的杂剧，也许是“有情人终成眷属”的结局，使其在后世广为流传，但我们却无法从故事的任何一个环节，看到定名为《西厢记》的原因。一个爱情故事，如何以“西厢”为名呢？这就是我们要讲的核心问题——汉传佛教寺院的布局。寺院既是出家人诵经学戒、生活起居的地方，也是向世俗社会传播佛法的场所，可以说，有了佛教，就有了寺院，寺院成了佛教存在的依托与象征。
古往今来，佛寺的形制与布局在不断变化，中国最早的佛寺白马寺的形制已经无从追寻了，现在能够了解的仅是魏晋时期佛寺的大致面貌。从《洛阳伽蓝记》及其他历史文献中可以知道，当时佛教盛行，不但官方以各种形式修建佛寺，在民间，人们为了表达虔诚，也常常舍宅为寺。民间的宅院能够舍为寺院，说明两者之间在建筑形制与空间布局上没有太大的区别。从魏晋时期的雕塑与壁画可以看到，当时的民宅也好，寺院也罢，基本都是四合院形制。佛教初创时，南亚地区的佛寺只是简陋的石室，但后来便出现了金碧辉煌的高大佛寺。然而，佛教传入中国后，佛爷的起居住所也入乡随俗了，寺院建筑如同四合院。正是因为如此，普通的民宅一旦舍宅为寺，凡人搬出去，佛像请进来，再在适当的位置安放一座佛塔，晨钟暮鼓敲将起来，一座佛寺就诞生了。
早期的佛寺布局并不十分严格，特别是位于深山之中的佛寺，为了就合地形，布局上往往出现许多变异。唐宋以后，各地寺院逐渐有了近似的空间布局形式，随着统一的寺院布局形成规则，也就有了“千佛一面，千庙一律”的说法。北京大学白化文教授在《汉化佛教与佛寺》一书中，复原了标准的汉传佛寺格局，我们就本着标准汉传佛寺的格局，看看佛寺有着怎样的标准空间，再从中追寻《西厢记》的得名。
图33是标准汉传佛教寺院空间布局的基本模式，从图上看寺院采用的基本就是四合院建筑，即以中轴线为对称轴，内部对称，外部封闭的型制。一般较大的寺院分三路，中路是寺院的主体，沿中轴线自南向北有山门、天王殿、大雄宝殿、法堂、藏经楼，各大殿的两侧还设有东西配殿，作为配殿的往往是迦蓝殿、祖师堂、观音殿、药师殿，可以说，中路是佛寺从事宗教活动的基本场所。东路与西路的功能就不同了，一般东路为僧人的生活区，这里包括僧房（宿舍）、香积厨（厨房）、斋堂（饭厅）、职事堂（库房）、茶房（接待室）等。西路则为寺院的接待区，大型寺院往往需要接待远道而来的香客，设在西路的房屋就具有寺院内部招待所的功能。从各类历史文献的记载来看，有时上香、还愿的香客居住的时间很长，《西厢记》中崔莺莺与张生的爱情故事本与寺院无大关系，但故事发生的场所恰恰位于寺院西路的接待区，于是便以“西厢记”为名。
（摘编自韩茂莉《〈西厢记〉与汉传佛教寺院布局》）
材料二：
我国关于建造佛教寺院的最早记载出现于《后汉书·陶谦传》，该文中记录了陶谦同郡人竿融在徐州起浮屠寺：“上累金盘，下为重楼，又堂阁周回，可容三千许人，作黄金涂像，衣以锦彩。”总之，这一时期佛寺刚传入中国，还未形成定制，主要由“重楼”和“堂阁”两部分组成，“重楼”在中间，形成寺院的崇拜中心，“堂阁”在四周环绕布局，形成寺院的功能用房。
东晋至南北朝时期是佛教在中原汉地的发展时期，佛教逐渐得到统治阶级的支持和民间百姓的认可。此时，“舍宅为寺”盛行，促使了寺院进一步向中国化发展。在这一时期，寺院的平面布局与汉初时期较为相似，仍采用传统汉地建筑形式，结合佛教的崇拜主体——佛塔，依旧是由“重楼”和“堂阁”两部分组成，在平面上以佛塔为寺院中心，周围环以附属建筑。
隋唐时期是佛教在中原汉地的繁荣时期。在唐代律宗大师道宣所著的《关中创立戒坛图经》和《中天竺舍卫国祗洹寺图经》中，对寺院的布局进行了详细描述。经过学者复原，表明当时佛寺的平面布局基本上有了统一标准，并且有了明确的功能分区：通过东西向道路将寺院分为南北两区，南区负责对外接待，北区为寺院内部使用，南北向形成以中轴对称，以中院为核心，以网格状道路为平面骨架，在轴线上布置主要佛殿、佛塔、戒坛等建筑，并在轴线周围布局大量别院。这一时期，佛寺布局最重要的变化就是寺院的布局开始从单一的院落向建筑群体演化，打破了之前以佛塔为单核心的布局方式。寺院中的佛塔从核心位置转变为了次要位置，最重要的原因就是佛教造像的出现，使人们不再满足于抽象的佛塔崇拜，转而崇拜更加直观的佛像。隋唐大兴重阁，一方面模仿宫殿的豪华壮丽，一方面也容纳了更大的佛像。此时，佛寺规模宏大，功能丰富，建筑物高大，都体现了社会的繁荣，国力的强盛。
到了宋朝，官方对佛教采取“存其教”的态度，稍有推崇，多加限制。寺院更加世俗化，商贸活动增加。宋朝始定江南禅寺的等级，设禅院五山十刹，五山位在所有禅院之上，是官寺制度中最高的寺院，十刹之寺次于五山，这标志着等级制度进一步影响了佛教寺院。在佛教寺院的规划布局上，人们开始把佛殿作为供祀的主要对象，把主要殿堂布置在一条轴线上，大型寺院则在主轴两侧发展平行的多条轴线，布置附属殿堂与僧房。
（摘编自刘诗芸、刘松茯《汉传佛教寺院空间形态源流考》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．寺庙往往兼顾着两重作用：一重物质作用，用以满足僧人的生活起居，一重宗教作用，用以传播佛教思想。
B．我们能从《洛阳伽蓝记》及其他历史文献中推断出魏晋时期佛寺的大致面貌——它们基本上处于四合院形制。
C．《后汉书·陶谦传》中简单记录了浮屠寺的部分形制，例如“重楼”“堂阁”等建筑，还说明了寺庙规模。
D．汉传佛教寺院的布局定型之后，基本上都存在轴线对称的特征，这一特征符合《中国建筑的特征》中的观点。
2．根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．汉朝的佛寺因为刚刚才传入中国，所以还未成定制，但寺庙中间基本都会建造崇拜建筑。
B．南北朝时期的佛教广受民间百姓认可，从当时佛寺采用传统汉地的建筑形式就得以证明。
C．隋唐时期的佛教十分繁荣，佛教造像的出现转移了人们的崇拜目标，使得佛塔地位下降。
D．宋代的江南禅院受官方朝廷影响，等级化明显，而“五山十刹”是其中较高等级的禅院。
3．下列图制最适合作为材料一中的配图“图33”的一项是（　　）
A． B．
C． D．
4．材料一讲述“西厢记”有何作用？请结合材料简要分析。
5．汉传佛教寺院的空间布局受到了哪些因素影响？请结合材料简要说明。
【答案】1．B
2．B
3．A
4．①引出说明对象：以人们熟知的《西厢记》在命名上存在的疑问开篇，自然地引出了本文的说明对象——汉传佛教寺院的布局。
②增强趣味性：《西厢记》作为经典的文学作品，本身具有较高的知名度和广泛的影响力。将其与汉传佛教寺院布局这一相对专业、枯燥的知识相结合，增加了文章的可读性和吸引力。
5．①地域文化影响：在佛教传入中国之后，汉传佛教寺庙的布局呈现“四合院形制”“中轴对称”等汉地建筑特点，受到了中国地域文化影响。
②地形地势影响：处于深山中的佛寺为了就合地形，布局也会产生一些变异。
③社会经济影响：隋唐时期社会经济繁荣，促成了佛教造像的出现，也扩大了佛寺的建筑规模，影响了寺庙的布局。
④历史沿革影响：佛教进入中国以来，经过历朝历代的演化，空间布局逐渐丰富完善，有了明确的功能分区。
⑤等级制度影响：地位较高的大型寺院在规划布局上也会设置多条轴线和附属分区。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生根据信息继续推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考查学生理解和分析图表的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（4）本题考查学生分析文章结构、分析论证手法的作用的能力。解答本题，需在平时的学习中掌握常见的论证方法，答题时根据文本内容，具体判断运用了什么论证手法，再组织语言作答。
（5）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“从《洛阳伽蓝记》及其他历史文献中推断……处于四合院形制” 错误。原文提到 “从《洛阳伽蓝记》及其他历史文献中可以知道，当时佛教盛行…… 在民间，人们为了表达虔诚，也常常舍宅为寺”，并未提及从这些文献能得出魏晋时期佛寺是四合院形制；“从魏晋时期的雕塑与壁画可以看到，当时的民宅也好，寺院也罢，基本都是四合院形制”，说明 “四合院形制” 这一信息是从魏晋时期的雕塑与壁画中得知的。
故答案为：B。
2．本题考查学生根据信息继续推断的能力。
B.“……从当时佛寺采用传统汉地的建筑形式就得以证明” 错误。原文提到 “东晋至南北朝时期是佛教在中原汉地的发展时期，佛教逐渐得到统治阶级的支持和民间百姓的认可。此时，‘舍宅为寺’盛行，促使了寺院进一步向中国化发展。在这一时期，寺院的平面布局与汉初时期较为相似，仍采用传统汉地建筑形式”，可见，佛寺采用传统汉地建筑形式是 “舍宅为寺” 盛行促使寺院中国化发展的表现，并非是佛教广受民间百姓认可的证明，二者不存在因果关系。
故答案为：B。
3．本题考查学生理解和分析图表的能力。
材料一主要观点是介绍标准汉传佛寺的格局，并说明《西厢记》得名与寺院西路接待区有关。标准汉传佛寺格局是分三路，中路沿中轴线自南向北有山门、天王殿、大雄宝殿、法堂、藏经楼等，东路为僧人的生活区，西路为寺院的接待区。
A .山门在最南端，符合寺院沿中轴线自南向北布局，且客房（接待区）在西路（西厢），符合文意。
B.山门位置不符合沿中轴线自南向北布局，且客房位置不在西厢，不符合文意，排除。
C.东西配殿（如迦蓝殿、祖师堂等）不应在左右两侧的接待区和生活区，而应在中路各大殿两侧，该选项布局错误，排除。
D.山门位置不符合沿中轴线自南向北布局，且客房位置不在西厢，不符合文意，排除。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构、分析论证手法的作用的能力。
①文章开篇提到 “《西厢记》是元代王实甫创作的杂剧…… 但我们却无法从故事的任何一个环节，看到定名为《西厢记》的原因。一个爱情故事，如何以‘西厢’为名呢？这就是我们要讲的核心问题 —— 汉传佛教寺院的布局”。这里通过抛出人们熟悉的《西厢记》命名疑问，很自然地将读者的注意力引导到 “汉传佛教寺院的布局” 这一说明对象上，起到了引出说明对象的作用。
②《西厢记》是经典文学作品，在大众中广为人知。而汉传佛教寺院布局的知识相对专业、晦涩。文章把《西厢记》与汉传佛教寺院布局联系起来，让读者在熟悉的文学作品情境中接触陌生知识，就像给枯燥的知识披上了有趣的外衣，从而增加了文章的可读性，吸引读者继续阅读下去 。
故答案为：①引出说明对象：以人们熟知的《西厢记》在命名上存在的疑问开篇，自然地引出了本文的说明对象——汉传佛教寺院的布局。
②增强趣味性：《西厢记》作为经典的文学作品，本身具有较高的知名度和广泛的影响力。将其与汉传佛教寺院布局这一相对专业、枯燥的知识相结合，增加了文章的可读性和吸引力。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①引用材料一 “佛教传入中国后，佛爷的起居住所也入乡随俗了，寺院建筑如同四合院”“寺院采用的基本就是四合院建筑，即以中轴线为对称轴，内部对称，外部封闭的型制”。可以看出，佛教传入中国后，汉传佛教寺庙布局呈现出 “四合院形制”“中轴对称” 等汉地建筑特点，这明显受到了中国地域文化的影响。
②材料一提到 “早期的佛寺布局并不十分严格，特别是位于深山之中的佛寺，为了就合地形，布局上往往出现许多变异”。由此可知，处于深山中的佛寺会因地形地势而改变布局，地形地势对其布局产生了影响。
③依据材料二 “隋唐时期是佛教在中原汉地的繁荣时期…… 佛寺布局最重要的变化就是寺院的布局开始从单一的院落向建筑群体演化…… 最重要的原因就是佛教造像的出现，使人们不再满足于抽象的佛塔崇拜，转而崇拜更加直观的佛像。隋唐大兴重阁，一方面模仿宫殿的豪华壮丽，一方面也容纳了更大的佛像。此时，佛寺规模宏大”。这表明隋唐时期社会经济繁荣，促进了佛教造像出现，扩大了佛寺建筑规模，进而影响了寺庙布局，体现了社会经济对布局的影响。
④从材料二 “我国关于建造佛教寺院的最早记载出现于《后汉书 陶谦传》…… 这一时期佛寺刚传入中国，还未形成定制…… 东晋至南北朝时期…… 寺院进一步向中国化发展…… 隋唐时期…… 佛寺的平面布局基本上有了统一标准，并且有了明确的功能分区…… 到了宋朝…… 寺院更加世俗化” 可知，佛教进入中国后，历经多个朝代发展，空间布局逐渐丰富完善，有了明确功能分区，历史沿革对其布局有影响。
⑤材料二指出 “宋朝始定江南禅寺的等级…… 这标志着等级制度进一步影响了佛教寺院。在佛教寺院的规划布局上，人们开始把佛殿作为供祀的主要对象，把主要殿堂布置在一条轴线上，大型寺院则在主轴两侧发展平行的多条轴线，布置附属殿堂与僧房”。说明等级制度影响了寺院布局，地位较高的大型寺院在规划布局上会设置多条轴线和附属分区。
故答案为：①地域文化影响：在佛教传入中国之后，汉传佛教寺庙的布局呈现“四合院形制”“中轴对称”等汉地建筑特点，受到了中国地域文化影响。
②地形地势影响：处于深山中的佛寺为了就合地形，布局也会产生一些变异。
③社会经济影响：隋唐时期社会经济繁荣，促成了佛教造像的出现，也扩大了佛寺的建筑规模，影响了寺庙的布局。
④历史沿革影响：佛教进入中国以来，经过历朝历代的演化，空间布局逐渐丰富完善，有了明确的功能分区。
⑤等级制度影响：地位较高的大型寺院在规划布局上也会设置多条轴线和附属分区。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025·上虞模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
越女剑（节选）①
金庸
三年之后，勾践兴兵伐吴，战于五湖之畔。越军五千人持长剑而前，吴兵逆击。两军交锋，越兵长剑闪烁，吴兵当者披靡，吴师大败。
吴王夫差退到余杭山。越兵追击，二次大战，吴兵始终挡不住越兵的快剑。夫差兵败自杀。越军攻入吴国的都城姑苏。
范蠡亲领长剑手一千，直冲到吴王的馆娃宫。那是西施所住的地方。他带了几名卫士，奔进宫去，叫道：“夷光，夷光！”
他奔过一道长廊，脚步声发出清朗的回声，长廊下面是空的。西施脚步轻盈，每一步都像是弹琴鼓瑟那样，有美妙的音乐节拍。夫差建了这道长廊，好听她奏着音乐般的脚步声。
在长廊彼端，音乐般的脚步声响了起来，像欢乐的锦瑟，像清和的瑶琴，一个轻柔的声音在说：“少伯，真的是你么？”
范蠡胸口热血上涌，说道：“是我，是我！我来接你了。”他听得自己的声音嘶嗄，好像是别人在说话，好像是很远很远的声音。他踉踉跄跄的奔过去。
长廊上乐声繁音促节，一个柔软的身子扑入了他怀里。
夜色溶溶。花香从园中透过帘子，飘进馆娃宫。范蠡和西施在倾诉着别来的相思。
忽然间寂静之中传来了几声咩咩的羊叫。
范蠡微笑道：“你还是忘不了故乡的风光，在宫室之中也养了山羊吗？”
西施笑着摇了摇头，她有些奇怪，怎么会有羊叫？然而在心爱之人的面前，除了温柔的爱念，任何其他的念头都不会在心中停留长久。她慢慢伸手出去，握住了范蠡的左手。炽热的血同时在两人脉管中迅速流动。
突然间，一个女子声音在静夜中响起：“范蠡！你叫你的西施出来，我要杀了她！”
范蠡陡地站起。西施感到他的手掌忽然间变得冰冷。范蠡认得这是阿青的声音。她的呼声越过馆娃宫的高墙，飘了进来。
“范蠡，范蠡，我要杀你的西施，她逃不了的。我一定要杀你的西施。”
范蠡又惊恐，又迷惑：“她为什么要杀夷光？夷光可从来没得罪过她！”蓦地里心中一亮，霎时之间都明白了：“她并不真是个不懂事的乡下姑娘，她一直在喜欢我。”
迷惘已去，惊恐更甚。
范蠡一生临大事，决大疑，不知经历过多少风险，当年在会稽山为吴军围困，粮尽援绝之时，也不及此刻的惧怕。西施感到他手掌中湿腻腻的都是冷汗，觉到他的手掌在发抖。
如果阿青要杀的是他自己，范蠡不会害怕的，然而她要杀的是西施。
“范蠡，范蠡！我要杀了你的西施，她逃不了的！”
阿青的声音忽东忽西，在宫墙外传进来。
范蠡定了定神，说道：“我要去见见这人。”轻轻放脱了西施的手，快步向宫门走去。十八名卫士跟随在他身后。阿青的呼声人人都听见了，耳听得她在宫外直呼破吴英雄范大夫之名，大家都感到十分诧异。
范蠡走到宫门之外，月光铺地，一眼望去，不见有人，朗声说道：“阿青姑娘，请你过来，我有话说。”四下里寂静无声。范蠡又道：“阿青姑娘，多时不见，你可好么？”可是仍不闻回答。范蠡等了良久，始终不见阿青现身。
他低声嘱咐卫士，立即调来一千名甲士、一千名剑士，在馆娃宫前后守卫。
他回到西施面前，坐了下来，握住她双手，一句话也不说。从宫门外回到西施身畔，他心中已转过了无数念头：“令一个宫女假装夷光，让阿青杀了她？我和夷光化装成为越国甲士，逃出吴宫，从此隐姓埋名？阿青来时，我在她面前自杀，求她饶了夷光？调二千名弓箭手守住宫门，阿青倘若硬闯，那便万箭齐发，射死了她？”但每一个计策都有破绽。阿青于越国有大功，何况在范蠡心中，阿青是小妹子，是好朋友，除了西施，她是自己最宠爱的姑娘，分别以来，除了西施之外，最常想到便是这个可爱的小姑娘。当日白公公要刺杀自己，她甘愿受伤，挺身挡在自己身前。宁可自己死了，也决计不能杀她。
他怔怔的瞧着西施，心头忽然一阵温暖：“我二人就这样一起死了，那也好得很。我二人在临死之前，终于聚在一起了。”
时光缓缓流过。西施觉到范蠡的手掌温暖了。他不再害怕，脸上露出了笑容。
破晓的日光从窗中照射进来。
蓦地里宫门外响起了一阵吆喝声，跟着呛唧唧、呛唧唧响声不绝，那是兵刃落地之声。这声音从宫门外直响进来，便如一条极长的长蛇，飞快的游来，长廊上也响起了兵刃落地的声音。一千名甲士和一千名剑士阻挡不了阿青。
只听得阿青叫道：“范蠡，你在哪里？”
范蠡向西施瞧了一眼，朗声道：：“阿青，我在这里。”
“里”字的声音甫绝，嗤的一声响，门帷从中裂开，一个绿衫人飞了进来，正是阿青。她右手竹棒的尖端指住了西施的心口。
她凝视着西施的容光，阿青脸上的杀气渐渐消失，变成了失望和沮丧，再变成了惊奇、羡慕，喃喃的说：“天……天下竟有这……这样的美女！范蠡，她……她比你说的还……还要美！”纤腰扭处，一声清啸，已破窗而出。
清啸迅捷之极的远去，渐远渐轻，余音袅袅，良久不绝。
数十名卫士急步奔到门外。卫士长躬身道：“大夫无恙？”范蠡摆了摆手，众卫士退了下去。范蠡握着西施的手，道：“咱们换上庶民的衣衫，我和你到太湖划船去，再也不回来了。”
西施眼中闪出无比快乐的光芒，忽然之间，微微蹙起了眉头，伸手捧着心口。阿青这一棒虽没戳中她，但棒端发出的劲气已刺伤了她心口。
两千年来，人们都知道，“西子捧心”是人间最美丽的形象。
【注】：①《越女剑》主要讲述了越国牧羊女阿青得白猿传授精妙剑法，助力越国训练士兵，使越国军队剑法大进，最终打败吴国的故事。
6．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．范蠡在馆娃宫中听到西施的声音后，急忙回应“是我，是我！”两次话语的重复表现出他见到爱人时内心的兴奋与激动。
B．在范蠡与西施倾诉相思时，宫室中突然出现了“咩咩的羊叫”，既反衬出环境的清幽，也暗示了“牧羊女”阿青的到来。
C．在面对阿青要杀西施的危机时，范蠡心中先后闪过多种计策，都因存在破绽而被他放弃，最终他选择自己只身独面阿青。
D．范蠡身为越国的大夫，并且身具破吴大功，可最终选择和西施去太湖归隐，可见在他心中爱情比外界的功名利禄更重要。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．《越女剑》与《百合花》一样，均以贯穿全文的关键物象作为标题，本文紧紧围绕着阿青的兵器展开，也侧面显现出阿青的武功高强。
B．作者叙事明快，干净利落，开头两段在描写战争场面时，没有过多铺陈，短短几句话，就将吴越之战清晰呈现，迅速推进了故事发展。
C．文本的语言表达细腻入微，例如在描绘范蠡和西施的情感互动时，作者使用简单的环境营造出温馨浪漫的氛围，增强了文章的感染力。
D．作者在塑造西施这一人物时，有意将其置于被动和柔弱的地位，如面对阿青的威胁，她一言不发，这种处理更能激发读者的怜悯与同情。
8．范蠡在故事中分别流露出哪些情感？请结合不同情节梳理概括。
9．阿青在文中只真正现身了一次，却给人留下了深刻印象，作者是如何取得这种效果的？
【答案】6．C
7．A
8．①重逢的激动与深情：见到西施时，“热血上涌”“声音嘶嗄”，表现出久别重逢的急切与爱意。
②面对威胁的恐惧与挣扎：阿青要杀西施时，范蠡“手掌冰冷”“发抖”，甚至考虑牺牲自己或与西施同死，体现对失去爱人的极度恐惧。
③释然与超脱：最终选择归隐太湖，“脸上露出了笑容”，放下功名，追求爱情与安宁。
9．①层层铺垫：前文多次通过羊叫、范蠡的心理活动（回忆阿青的好感与矛盾）暗示阿青的存在与威胁。
②侧面烘托：通过卫士被击溃（“呛唧唧”兵器落地声）、范蠡的恐惧，侧面突出阿青武功超凡与压迫感。
③对比与反差：阿青的杀气与西施的柔美形成强烈对比，最终阿青因西施的美貌放弃刺杀，突显其性格的复杂与悲剧性。
④留白与余韵：阿青“破窗而出”“余音袅袅”的退场，赋予人物神秘感，强化读者印象。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说内容的理解和分析能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生对人物形象的把握能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。
（4）本题考查学生对表达技巧的把握能力。首先指出句子运用的手法技巧，然后结合句子具体内容分析句子是如何运用该手法技巧的，最后点出句子运用该手法技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。
6．本题考查学生对小说内容的理解和分析能力。
C.“都因存在破绽而被他放弃，最终他选择自己只身独面阿青”错误。从“调二千名弓箭手守住宫门，阿青倘若硬闯，那便万箭齐发，射死了她？但每一个计策都有破绽。阿青于越国有大功，何况在范蠡心中，阿青是小妹子，是好朋友，除了西施，她是自己最宠爱的姑娘”可知，范蠡放弃那些计策不仅是因为有破绽，还因为阿青于越国有大功且是他所宠爱的姑娘，且他并非选择只身独面阿青。
故答案为：C。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“均以贯穿全文的关键物象作为标题，本文紧紧围绕着阿青的兵器展开”错误。《越女剑》以“越女剑”为标题，并非以贯穿全文的关键物象作为标题（关键物象并非阿青的兵器），文章也不是紧紧围绕阿青的兵器展开。
故答案为：A。
8．本题考查学生对人物形象的把握能力。
①当范蠡听到西施的声音时，“胸口热血上涌”，“踉踉跄跄的奔过去”，生动地体现出他对西施的思念与急切相见的心情。在与西施倾诉相思时，两人“炽热的血同时在两人脉管中迅速流动”，以及后来范蠡握着西施的手，都展现出他对西施深厚的爱意。当阿青要杀西施时，范蠡极度惊恐，心中转过无数念头，甚至想“我二人就这样一起死了，那也好得很”，表明他宁可与西施同死，也不愿她受到伤害，凸显了他对西施的深情。
②当听到阿青要杀西施时，范蠡手掌忽然间变得冰冷，手掌中湿腻腻的都是冷汗，手掌在发抖，这些细节生动地表现出他内心的惧怕。当他从宫门外回到西施身畔，她心中已转过了无数念头，比如阿青来时，自己在她面前自杀，求她饶了西施，甚至最后想到与西施一起死去，从而体现出对失去爱人的极度恐惧。
③在阿青离去后，范蠡握着西施的手说“咱们换上庶民的衣衫，我和你到太湖划船去，再也不回来了”，表明他渴望与西施过上平静、安稳的生活，对未来的隐居生活充满期待，体现出他放下功名利禄，追求爱情和平静的生活。
故答案为：①重逢的激动与深情：见到西施时，“热血上涌”“声音嘶嗄”，表现出久别重逢的急切与爱意。②面对威胁的恐惧与挣扎：阿青要杀西施时，范蠡“手掌冰冷”“发抖”，甚至考虑牺牲自己或与西施同死，体现对失去爱人的极度恐惧。
③释然与超脱：最终选择归隐太湖，“脸上露出了笑容”，放下功名，追求爱情与安宁。
9．本题考查学生对表达技巧的把握能力。
①当范蠡和西施在倾诉着别来的相思时，忽然间寂静之中传来了几声咩咩的羊叫。当范蠡听出要杀西施的声音是阿青时，范蠡内心进行了激烈的斗争，阿青于越国有大功，是自己的好朋友，除了西施，她是自己最宠爱的姑娘，分别以来，除了西施之外，最常想到便是这个可爱的小姑娘。并且当日白公公要刺杀自己，她甘愿受伤，挺身挡在自己身前，所以范蠡的内心对阿青时矛盾的。所以，通过层层铺垫来暗示阿青的存在。
②阿青在宫外呼喊要杀西施时，范蠡惊恐万分，“一生临大事，决大疑，不知经历过多少风险”的他，此时“手掌中湿腻腻的都是冷汗，觉到他的手掌在发抖”。范蠡的这种表现，从侧面烘托出阿青的可怕，她的行为和态度让范蠡感到极大的恐惧和不安。此外，当阿青闯入宫中时，“一千名甲士和一千名剑士阻挡不了阿青”，“兵刃落地之声”从宫门外直响进来，这也侧面表现出阿青武艺高强，无人能挡。所以，运用侧面描写的手法突出阿青武功超凡与压迫感。
③当阿青真正现身时，“她右手竹棒的尖端指住了西施的心口。她凝视着西施的容光，阿青脸上的杀气渐渐消失，变成了失望和沮丧，再变成了惊奇、羡慕，喃喃的说：‘天……天下竟有这……这样的美女！范蠡，她……她比你说的还……还要美！’纤腰扭处，一声清啸，已破窗而出”，文章将阿青的杀气与西施的柔美形成强烈对比，最终阿青因西施的美貌放弃刺杀，突显其性格的复杂与悲剧性。
④文章结尾写到“纤腰扭处，一声清啸，已破窗而出”“清啸迅捷之极的远去，渐远渐轻，余音袅袅，良久不绝”，用“破窗而出”“余音袅袅”来写阿青的退场，赋予人物神秘感，给读者留下更多的想象力。
故答案为：①层层铺垫：前文多次通过羊叫、范蠡的心理活动（回忆阿青的好感与矛盾）暗示阿青的存在与威胁。②侧面烘托：通过卫士被击溃（“呛唧唧”兵器落地声）、范蠡的恐惧，侧面突出阿青武功超凡与压迫感。
③对比与反差：阿青的杀气与西施的柔美形成强烈对比，最终阿青因西施的美貌放弃刺杀，突显其性格的复杂与悲剧性。
④留白与余韵：阿青“破窗而出”“余音袅袅”的退场，赋予人物神秘感，强化读者印象。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025·上虞模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
三、五之代，书有典、坟，悠哉邈矣，不可得详。自唐、虞以下迄于周，是为《古文尚书》。然世犹淳质，文从简略，求诸备体，固已阙如。既而丘明传《春秋》，子长著《史记》，载笔之体，于斯备矣。后来继作，相与因循，假有改张，变其名目，区城有限，孰能逾此！盖荀悦、张璠，丘明之党也；班固、华峤，子长之流也。惟此二家，各相矜尚，必辨其利害，可得而言之。
夫《春秋》者，系日月而为次，列时岁以相续，中国外夷，同年共世，莫不备载其事，形于目前。理尽一言，语无重出。此其所以为长也。至于贤士贞女，高才俊德，事当冲要者，必盱衡而备言；迹在沉冥者，不枉道而详说。如绛县之老，杞梁之妻，或以酬晋卿而获记，或以对齐君而见录。其有贤如柳惠，仁若颜回，终不得彰其名氏，显其言行。故论其细也，则纤芥无遗；语其粗也，则丘山是弃。此其所以为短也。【①】
《史记》者，纪以包举大端，传以委曲细事，表以谱列年爵，志以总括遗漏，逮于天文、地理、国典、朝章，显隐必该，洪纤靡失。此其所以为长也。若乃同为一事，分在数篇，断续相离，前后屡出，于《高纪》则云语在《项传》，于《项传》则云事具《高纪》。又编次同类，不求年月，后生而擢居首帙，先辈而抑归末章，遂使汉之贾谊将楚屈原同列，鲁之曹沫与燕荆轲并编。此其所以为短也。【②】
（节选自刘知几《史通·二体》）
材料二：
二月癸未，晋悼夫人食舆人之城杞者。绛县人或年长矣，无子，而往与于食。有与疑年，使之年。曰：“臣小人也，不知纪年。臣生之岁正月甲子朔四百有四十五甲子矣其季于今三之一也”吏走问诸朝，师旷曰：“鲁叔仲惠伯会卻成子于承匡之岁也。是岁也，狄伐鲁。叔孙庄叔于是乎败狄于鹹，获长狄侨如及虺也、豹也，而皆以名其子。七十三年矣。”士文伯曰：“然则二万六千六百有六旬也。”
（节选自《左传·襄公三十年》）
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
臣生之岁A正月B甲子朔C四百有四十五D甲子矣E其季F于今G三之一也。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．诸，兼词，与《项脊轩志》中“迨诸父异爨”的“诸”词性不同。
B．枉，徒然、白费，与《短歌行》中“枉用相存”的“枉”意思不同。
C．将，读作一声，动词，与成语“将信将疑”的“将”意思相同。
D．名，名词作动词，与《五代伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法相同。
12．下列对原文有关内容的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．在三皇五帝的时代，书籍有《三坟》《五典》，但因为年代久远，内容已无法详尽知晓。从唐尧、虞舜以下到周朝，这期间便有《古文尚书》。
B．荀悦、张璠与班固、华峤这两拨人，分属于不同的史家流派，这两家流派各自推崇自己的著史方式，若要分辨它们的利弊，倒也可以说一说。
C．司马迁编纂的《史记》会将同一件事分散在数篇之中交互记载，如《鸿门宴》一文，本属于刘邦的《高祖本纪》，却详细记叙了项羽的事迹。
D．官吏依据绛县老人提供的信息，跑到朝中询问，师旷根据信息先回忆起那年发生了一些事情，再准确算出了老人年龄，说迄今已有七十三年。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）逮于天文、地理、国典、朝章，显隐必该，洪纤靡失。
（2）二月癸未，晋悼夫人食舆人之城杞者。
14．李华打算为材料一中的“二体”补充印证材料，于是找到了材料二，请你判断材料二是属于哪一体的补充材料，将其放在对应的【①】【②】中，并结合文本说明理由。
【答案】10．ACE
11．C
12．C
13．（1）涉及天文、地理、国家典章、朝廷制度，明里暗里的事件都包括，大小事情都没有遗漏。
（2）二月癸未日，晋悼公的夫人请修筑杞国城墙的役人们吃饭。
14．选择【①】
理由：①左丘明的《春秋》“系日月而为次，列时岁以相续”，是按照时间编年记事，而材料二的“二月癸未”佐证了这一点。
②左丘明的《春秋》记载了“绛县之老”，而材料二对此有内容呼应，可用于佐证。
③左丘明的《春秋》是“中国外夷”都记录了，材料二也记录了和“狄”相关的事。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生把握文章的结构和思路的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
在三皇五帝的时代，书籍有《三坟》《五典》，年代久远，内容已无法详尽知晓。从唐尧、虞舜以下到周朝，这期间的历史记载便是《古文尚书》。然而当时社会风气依然淳朴，文风崇尚简略，若追求完备的体裁，原本就有所欠缺。不久之后，左丘明为《春秋》作传，司马迁撰写《史记》，著史的体裁，至此完备。后来相继创作史书的人，相互沿袭，即便有所改动，也只是变换名目，范围有限，谁又能超越这两种体裁呢！像荀悦、张璠，属于左丘明一类；班固、华峤，是司马迁这一流派。只有这两家，各自推崇自己的著史方式，若要分辨它们的利弊，倒也可以说一说。
《春秋》这部书，按日月顺序编排，依时间先后连续记载，中原各国与周边外族，同年同世的事情，无不详细记载，仿佛就呈现在眼前。道理能用一句话说尽，语句不会重复。这是它的长处。至于贤能之士、贞节女子，才华卓越、品德高尚的人，事情处于关键重要之处的，一定会仔细审视并详细记载；事迹隐晦不为人知的。也不会违背原则去详细叙述。比如绛县的老人，杞梁的妻子，有的因为应答晋国卿大夫而被记载，有的因为与齐国国君对答而被记录。而像柳下惠那样贤能，颜回那样仁德的人，最终却不能彰显他们的姓名，展现他们的言行。所以，论及细微之处，连丝毫小事都不会遗漏；但从粗略方面来讲，像山丘一样重大的事迹也会被舍弃。这是它的短处。
《史记》，本纪用于概括大事，列传用来详述具体事件，表用来编排年爵，志用来汇总遗漏的内容，涉及天文、地理、国家典章、朝廷制度，无论显隐大小，都一应俱全，没有遗漏。这是它的长处。但如果是同一件事，分散在数篇之中，断断续续相互分离，前后多次出现，在《高祖本纪》中会说事情在《项羽列传》中有记载，在《项羽列传》中又会说事情详见《高祖本纪》。而且在编排同类人物时，不按年月顺序，后出生的人反而排在前面，先出生的前辈却被放在后面，于是导致汉代的贾谊与楚国的屈原同列一传，鲁国的曹沫与燕国的荆轲合编一处。这是它的短处。
材料二：
二月癸未日，晋悼公的夫人请参与修筑杞国城墙的役人吃饭。绛县有个人年纪很大了，没有儿子，就去参加了这次聚餐。有人对他的年龄产生疑问，让他说出自己的年龄。他说：“我是个小人物，不知道如何记录年龄。我出生的那年，正月初一正好是甲子日，到现在已经过了四百四十五个甲子日了，最后一个甲子日到现在，刚好过了三分之一。”官吏跑去朝中询问，师旷说：“那是鲁国的叔仲惠伯与郤成子在承匡会面的那一年。这一年，狄人攻打鲁国。叔孙庄叔在鹹地打败了狄人，俘虏了长狄侨如和虺、豹，还用他们的名字给自己的儿子取名。到现在已经七十三年了。”士文伯说：“那么就是二万六千六百六十日了。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我出生的那一年，是正月初一甲子日，已经过了四百四十五个甲子日了，最后一个甲子日到现在已过了三分之一。
“臣生之岁正月甲子朔”是一个判断句，“臣生之岁”是偏正短语，作句子的主语，为了强调一般与后面的成分断开，故在其后A处断开；
“正月甲子朔”是具体日期，其间B处不能断开，其又是“臣生之岁正月甲子朔”这个判断句的宾语，故在其后C处断开；
“四百有四十五”修饰“甲子”，其间D处不能断开，“矣”是句末语气词，故在其后E处断开；
故答案为：ACE。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。诸：兼词，之于/各位；句意：要向之索求完备的史书体裁。/等到各位伯父、叔父们分了家。
B.正确。枉：徒然、白费/屈尊；句意：也不会违背原则去详细叙述。/屈驾前来探望我。
C.错误。意思不同，将：和、与/且、又；句意：于是导致汉代的贾谊与楚国的屈原同列一传。/有点相信，又有点怀疑。
D.正确。名：名词作动词，命名/函：名词作动词，用木匣子装；句意：用他们的名字给自己的儿子取名。/用木匣装着梁国君臣的头。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“如《鸿门宴》一文，本属于刘邦的《高祖本纪》”错误。《鸿门宴》出自《项羽本纪》，而非《高祖本纪》。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“逮”，涉及；“显隐”，明着的暗着的事；“该”，包括、完备；“洪纤”，大小、巨细。
（2）“食”，通“饲”，给人食物吃；“舆人之城杞者”，定语后置句，正常语序为“城杞之舆人”；“城”，名词用作动词，修筑城墙；“舆人”，役卒。
故答案为：（1）涉及天文、地理、国家典章、朝廷制度，明里暗里的事件都包括，大小事情都没有遗漏。
（2）二月癸未日，晋悼公的夫人请修筑杞国城墙的役人们吃饭。
14．本题考查学生把握文章的结构和思路的能力。
【①】在《春秋》后面，【②】在《史记》后面。选择【①】。
理由：①材料一明确《春秋》采用编年体，“系日月而为次，列时岁以相续”。材料二开篇即载“二月癸未”，明确给出时间，接着按照时间顺序叙述了晋悼夫人给役人吃饭，引出绛县老人年龄一事，以及后续“四百有四十五甲子”“七十三年”等对其年龄的推算，完整呈现编年体“日月为次”的书写特征，这种按时间先后顺序记事的方式与《春秋》的编年体例一致。
②材料一中提到《春秋》会记载“事当冲要者，必盱衡而备言”，如“绛县之老”因酬答晋卿而被记载。材料二则详细讲述了绛县老人因与修筑杞国城墙的役人吃饭一事而引出其年龄问题，进而引发朝廷中师旷等人根据相关史实推算其年龄的过程，这是对《春秋》中记载“绛县之老”这一具体事例的详细展开，两者在内容上相互呼应，充分体现了《春秋》对重要事件详细记载的特点。
③《春秋》记载内容涵盖“中国外夷，同年共世，莫不备载其事”。材料二中不仅记载了晋国的事情，还提到了“狄伐鲁”以及叔孙庄叔败狄等与“狄” 相关的内容，体现了对周边少数民族相关事件的记载，这与《春秋》广泛的记载范围相契合，说明《春秋》在记录历史时，不局限于本国之事，对于涉及到的周边民族的重要事件也会加以记载，进一步佐证了《春秋》的记载范围和特点。
故答案为：选择【①】
理由：①左丘明的《春秋》“系日月而为次，列时岁以相续”，是按照时间编年记事，而材料二的“二月癸未”佐证了这一点。
②左丘明的《春秋》记载了“绛县之老”，而材料二对此有内容呼应，可用于佐证。
③左丘明的《春秋》是“中国外夷”都记录了，材料二也记录了和“狄”相关的事
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025·上虞模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
送毕甥之临邛主簿杂言
梅尧臣
自我历官三十年，有脚未曾行蜀川。
李白尝言道之艰险，长嗟难剧上青天。
鸟悲猿嚎马蹄脱，苔梯雨栈愁倾颠。
苍崖下窥不见底，但听雷声辊石悬湍溅。
晓盘青泥上高烟，暮盘青泥到下泉。
剑阁如剑，巉然割肠刺恨今古连。
尔去三千九百里，巴山小马乌布鞯。
一妇一奚行李单，家具日货能几钱。
人皆畏避不敢往，此独敢往何所便。
况是初宦无远适，心意自许非由铨①。
异乎哉，我今送尔徒哀怜。
【注】①铨：铨选，由吏部按任用规则分配官职。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗人从未去过蜀地，对于蜀地的艰险闻自李白的描述，因此诗中多有化用《蜀道难》诗句。
B．“晓盘”两句从时间和空间两重角度来写盘旋青泥岭的行程，突出蜀道路途的漫长与艰辛。
C．“割肠刺恨”运用夸张手法，表明剑阁的险峻山势让行人感到肝肠寸断，表述极具感染力。
D．诗人外甥被安排到临邛当官，但他没有怨尤，骑着小马，带上了自己的妻子与仆人便出发。
16．诗人反复描写蜀道的艰险，有何作用？请结合全诗简要分析。
【答案】15．D
16．①反衬外甥的勇气与决心。通过极言蜀道“鸟悲猿嚎”“雷声辊石”等险恶环境，突显外甥“独敢往”的果敢精神，赞美其不惧艰险的品格。
②表达担忧与怜惜之情。末句“我今送尔徒哀怜”直抒胸臆，以蜀道艰险为背景，强化诗人对外甥远行的牵挂与同情，深化送别诗的情感层次。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生分析诗歌表达技巧和诗人情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
D.“诗人外甥被安排到临邛当官”错误。诗中“心意自许非由铨”表明外甥的官职并非通过吏部铨选（常规分配），而是自愿选择前往临邛。后文“人皆畏避不敢往，此独敢往何所便”也强调其主动赴任的勇敢，而非被动接受安排。
故答案为：D。
16．本题考查学生分析诗歌表达技巧和诗人情感的能力。
①诗中“鸟悲猿嚎马蹄脱”“苔梯雨栈愁倾颠”“苍崖下窥不见底，但听雷声辊石悬湍溅”“晓盘青泥上高烟，暮盘青泥到下泉”“剑阁如剑，巉然割肠刺恨今古连”等句，通过视觉、听觉、比喻等手法反复渲染蜀道之艰险高危。在如此艰险的蜀道面前，“人皆畏避不敢往”，而外甥却“独敢往”，并且仅带着“一妇一奚行李单，家具日货能几钱”，如此简单的随行人员和微薄的行李货物，与蜀道的艰险形成了鲜明的对比。这种对比突显出外甥不惧艰险、勇敢前行的果敢精神。诗人反复描写蜀道的艰险，正是为了从侧面衬托出外甥这种难能可贵的品格，
②末句“我今送尔徒哀怜”直接抒发了诗人内心的情感，对外甥的远行充满了担忧和怜惜。如果没有前面反复对蜀道艰险的描写，这种情感可能会显得有些突兀，而正是有了前面的铺垫，才使得诗人的担忧和怜惜之情更加真实、深沉，深化了送别诗的情感层次，让读者更能体会到诗人与外甥之间深厚的亲情和送别时的不舍。
故答案为：①反衬外甥的勇气与决心。通过极言蜀道“鸟悲猿嚎”“雷声辊石”等险恶环境，突显外甥“独敢往”的果敢精神，赞美其不惧艰险的品格。②表达担忧与怜惜之情。末句“我今送尔徒哀怜”直抒胸臆，以蜀道艰险为背景，强化诗人对外甥远行的牵挂与同情，深化送别诗的情感层次。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025·上虞模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《永遇乐·京口北固亭怀古》中辛弃疾以“　 　，　 　”两句写和平景象，与“烽火扬州路”形成对照，正告统治者，收复失土，刻不容缓。
（2）当前国际形势复杂多变，危机隐伏四方，单独各国的自身力量如苏轼在《赤壁赋》描述的“　 　，　 　”那样渺小，所以人类更应该命运与共、加强合作交流，共面挑战。
（3）宋人擅长以议论入诗，即在诗词中直接或间接地表达对社会现象、人生哲理、事物本质等方面的观点、看法和评价，如“　 　，　 　”。
【答案】佛狸祠下；一片神鸦社鼓；寄蜉蝣于天地；渺沧海之一粟；不识庐山真面目；只缘身在此山中（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行/山重水复疑无路，柳暗花明又一村）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字的写法，“祠”“蜉”“蝣”“粟”“躬”。
（1）根据题干中“写和平景象，与“烽火扬州路”形成对照，正告统治者，收复失土，刻不容缓”，可以得知应填写“佛狸祠下 一片神鸦社鼓”
（2）根据题干中“苏轼在《赤壁赋》描述的那样渺小”，可以得知应填写“寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟”
（3）根据题干中“ 诗词中直接或间接地表达对社会现象、人生哲理、事物本质等方面的观点、看法和评价 ”，可以得知应填写“不识庐山真面目 只缘身在此山中”之类的句子。
故答案为：（1）佛狸祠下 一片神鸦社鼓
（2）寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟
（3）不识庐山真面目 只缘身在此山中（纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行/山重水复疑无路 柳暗花明又一村）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用（18分）
（2025·上虞模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
当我们看到“古风小生”用“快哉快哉”形容一碗面时，总会下意识想到“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”，忍俊不禁之余，却也能窥见一个更普遍的现象：我们总是用过度修饰的语言来伪装最朴素的情感，仿佛只有华丽的辞藻才能彰显独特的个性。这种词不达情的状态，是经验与表达之间的断裂。我们急于表达自己对世界的感知，却 A 。于是，华丽的辞藻成了掩饰阅历不足的最佳选择。我们翻出成语词典，搜罗古文名句，用尽修辞手法。QQ空间里写满了“你的泪是我的痛”“独自走在寂寞的路上，只有微凉的风懂我”，仿佛不这样写就不足以表达内心的波澜起伏。
青春的抒情，总像穿着一双不合脚的高跟鞋。生涩的脚步偏要强装优雅，表达稚嫩，却又急于要显得成熟。这种刻意的模仿，反而暴露出内心的笨拙。走过青春期，我们的表达真的成熟了吗？职场上，当我们想表达“提升效率”时，会说“赋能”；想说“突破限制”时，会说“破圈”；形容“统一认识”时，要说“对齐颗粒度”。 B ，却总要用复杂的术语包装。
①这些反复经过打磨的文字，不正是成年版的“快哉快哉”吗？②在标签先行的当下，语言早已不是纯粹的交流工具。③“专业”“阳光”“有深度”——为了赢得这些标签，不断调试自己的表达方式。④可惜的是，如果越是刻意追求完美表达，反而越容易陷入另一种生涩。⑤成年人的辞藻包装，某种程度上不过是青春期词句堆砌的延续。正如李娟在《我的阿勒泰》中所说：“真正的写作，首先要去生活、去爱、去受伤。”语言的成熟与年龄无关，而与经历的丰富程度紧密相连。只有走出象牙塔，真实地感受生活的酸甜苦辣，我们才能让经验与表达达成和解，找到最贴切的表达方式。
18．下列选项摘选自古风小生的朋友圈，其中与文中加点句的修辞手法相同的一项是（　　）
A．今日青瓷茶盏见了本公子的倒影，羞得釉色都深了三度。
B．小生像块刚出锅的糯米糕，看着温润，碰一下就黏人。
C．吾将宽袍大袖一甩，就是活脱脱行走的活体墨水瓶。
D．今日卯时晨诵，小生吃早餐被先生抓了个正着，这次真的是要一命呼呜了。
19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
20．请将文中画波浪线的部分改成整句，可以少量增删词语，但不得改变原意。
21．文本最后一段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
22．文中画横线的两处引用，一处没有提供出处，一处提供了出处，请结文本简要分析二者不同的原因。
【答案】18．A
19．A.缺乏足够的生活阅历
B.简单的意思
20．生涩的脚步偏要强装优雅，稚嫩的表达却又急显成熟。
21．①这些经过反复打磨的文字
③“专业”“阳光”“有深度”——为了赢得这些标签，人们不断调试自己的表达方式。
④可惜的是，如果越是刻意追求完美表达，就越容易陷入另一种生涩。
22．①引用内容普及度：“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”为大众熟知的经典词句，不注出处也易理解；李娟语句相对小众，注明出处可明确来源、增强可信度。
②文本表达意图：前者作为现象佐证，重点在呈现“过度修饰语言”的问题，而非强调词句本身；后者作为核心观点论据，注明出处可凸显权威性，支撑“语言成熟与经历相关”的结论。
③语言风格适配：前者融入口语化表达，不注出处契合轻松氛围；后者属正式理论引用，标注出处更显严谨，与语境相符。
【知识点】修辞手法的分析、运用；选用、变换句式；语序不当；搭配不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生对修辞手法的辨析能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细选项，找到运用的修辞手法，再选出正确答案。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（3）本题考查学生句式变换的能力。本题是一个传统题型：散句变整句。这是一道句式转换中的散句变整句，此类试题的解题思路是先确立基准句，然后把其它句子按照基准句的句式来改写，最后再调整一下语序即可。
（4）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（5）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。句子的表达效果，应先分析句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
18．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
加点句运用了拟人的修辞手法，“懂”字赋予“风”以人的情感。
A.拟人，赋予“青瓷茶盏”以人的“羞”的情感。
B.比喻，把“小生”比作“刚出锅的糯米糕”。
C.比喻，把人比作“活体墨水瓶”。
D.“一命呜呼”运用了夸张的修辞手法。
故答案为：A。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，前文提到“急于表达自己对世界的感知”，“却”表转折，结合后文“阅历不足”“华丽辞藻成了掩饰阅历不足的最佳选择”可知，此处应填阅历不足相关内容，可填“缺乏足够的生活阅历”；
B处，根据前文列举职场上用复杂术语表达简单意思的例子，以及后文“却总要用复杂的术语包装”，可知此处强调所表达的是很简单的意思，可填“简单的意思”。
故答案为： A.缺乏足够的生活阅历B.简单的意思
20．本题考查学生变换句式的能力。
整句要求句式整齐对称，可选择以“生涩的脚步偏要强装优雅”作为统一句式模板，对原句进行改写。“表达稚嫩”改为“稚嫩的表达”，对应“生涩的脚步”，都是偏正结构；“却又急于要显得成熟”改为“却又急显成熟”，“却又”对应“偏要”，“急显成熟”对应“强装优雅”，都是动宾结构。最后组织语言，注意句子通顺。
故答案为： 生涩的脚步偏要强装优雅，稚嫩的表达却又急显成熟。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“反复经过”语序不当，“反复”修饰“打磨”，把“反复”与“经过”调换位置。
③“不断调试自己的表达方式”成分残缺，缺主语，在“不断”前加“人们”。
④搭配不当，“如果……反而”搭配不当，把“反而”改为“就”。
故答案为：①这些经过反复打磨的文字③“专业”“阳光”“有深度”——为了赢得这些标签，人们不断调试自己的表达方式。
④可惜的是，如果越是刻意追求完美表达，就越容易陷入另一种生涩。
22．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
①引用内容的熟知度：“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”出自辛弃疾的《丑奴儿 书博山道中壁》，是广为人知的经典词句，即便不注明出处，读者也能快速理解其含义与用途。而“真正的写作，首先要去生活、去爱、去受伤”出自李娟的《我的阿勒泰》，该作品及语句相对小众，注明出处能帮助读者明确观点来源，避免产生疑惑，增强内容可信度。
②文本表达意图：引用“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”，是为了与“古风小生”用“快哉快哉”形容一碗面的现象相呼应，共同说明人们用过度修饰的语言表达情感的问题，重点在于呈现现象，而非强调词句本身的出处；引用李娟的话，则是作为核心观点的论据，直接支撑“语言的成熟与经历丰富程度紧密相连”这一结论，注明出处能凸显其权威性和说服力，使读者更易接受观点。
③语言风格与行文节奏：文章整体语言风格偏向口语化和生活化，行文节奏轻快流畅。“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”融入其中，不提供出处更契合这种轻松的氛围；而引用李娟的话属于较为正式的理论引用，提供出处使表达更严谨规范，与引用经典语句支撑观点的语境相适配，也不破坏整体行文节奏。
故答案为：①引用内容普及度：“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”为大众熟知的经典词句，不注出处也易理解；李娟语句相对小众，注明出处可明确来源、增强可信度。②文本表达意图：前者作为现象佐证，重点在呈现“过度修饰语言”的问题，而非强调词句本身；后者作为核心观点论据，注明出处可凸显权威性，支撑“语言成熟与经历相关”的结论。③语言风格适配：前者融入口语化表达，不注出处契合轻松氛围；后者属正式理论引用，标注出处更显严谨，与语境相符。
七、写作（60分）
23．（2025·上虞模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
阿Q用“儿子打老子”的臆想获得精神胜利，李白借“霓为衣兮风为马”的梦境与现实和解。当我们面对现实困境时，想象究竟是逃避现实的麻醉剂，还是超越现实的原动力？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
想象，从精神避难所到创造新天地
阿Q用“儿子打老子”的幻想麻痹自己，李白却以“霓为衣兮风为马”的诗意超脱现实。想象之于人类，既是逃避现实的麻醉剂，又是超越困境的原动力。这种看似矛盾的双重面相，恰恰揭示了人类精神世界的复杂性与丰富性。想象不是简单的非此即彼，而是随着使用方式的不同，展现出截然不同的价值与意义。
当现实的重压令人窒息，想象确实可能成为精神的避难所。历史上，无数身处逆境的人们依靠内心构建的美好图景支撑着活下去的勇气。东晋诗人陶渊明在乱世中描绘“桃花源”的乌托邦，为后世留下了一片精神净土；北宋文人苏轼思念弟弟而不得见，以“但愿人长久，千里共婵娟”一解相思。这些想象不是怯懦的逃避，而是在无力改变外部环境时，保持内心尊严与精神自由的智慧选择。适度的精神慰藉，恰如黑暗中的微光，让人在绝境中仍能看到希望。
然而，想象的价值远不止于此。当它从被动防御转为主动创造时，便成为改变现实的强大力量。明代地理学家徐霞客三十年跋山涉水，将足迹印遍大半个中国，他的游记不仅记录山水，更展现了超越时代局限的探索精神。近代实业家范旭东在盐碱地上创建永利碱厂，打破了外国对中国纯碱市场的垄断，他的成功始于“中国要有自己的化学工业”这一看似不切实际的梦想。这些例子证明，伟大的变革往往始于大胆的想象，正是那些不被现实束缚的头脑，为人类开辟了新的可能。
想象与现实的关系，本质上是一种辩证的互动。纯粹的幻想如同空中楼阁，缺乏根基；而完全屈从现实则会让思想失去飞翔的翅膀。南宋理学家朱熹提出“格物致知”，强调在观察现实中寻求真理；而同时代的诗人陆游则在“铁马冰河入梦来”的诗句中，将报国无门的悲愤转化为不朽的艺术创造。理想的状态是让想象扎根于现实的土壤，又能超越现实的局限，如同树木既需要深植大地，又要向天空伸展枝叶。
在这个快速变化的时代，我们更需要健康的想象力。它既不是对现实的逃避，也不是脱离实际的空想，而是一种在认识现实局限的同时，依然能够看到并创造可能性的能力。一个社会若只有务实精神而缺乏想象力，将失去创新的活力；一个人若只沉溺幻想而不面对现实，则难以真正成长。想象力的价值，在于它能够架起现实与理想之间的桥梁，让人们在面对现实困境时，依然有勇气追求更美好的未来。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道引语类材料作文题。【题干分析】
这段作文材料通过对比阿Q和李白面对困境时的不同态度，提出了一个深刻的人生命题：当现实与理想产生冲突时，想象究竟应该扮演什么角色？
阿Q的“精神胜利法”是消极应对的典型。他被欺负后，用“儿子打老子”的自我安慰来逃避现实，这种想象就像麻醉剂，暂时缓解了痛苦，却让问题永远得不到解决。这让我们看到，如果只把想象当作逃避的工具，人就会像鸵鸟一样把头埋进沙子里，永远活在自欺欺人中。
而李白的做法则展现了想象的另一面。他在现实中不得志，却通过“霓为衣兮风为马”的瑰丽想象，在诗歌中创造了另一个世界。这种想象不是逃避，而是对现实的超越和升华。就像给困在井底的青蛙插上翅膀，让他看到了更广阔的天空。
材料其实在引导我们思考：面对困境时，我们该如何用好“想象”这把双刃剑？关键在于态度。如果把想象当作麻醉剂，就会像阿Q一样沉溺在虚幻的满足里；如果把想象当作原动力，就能像李白那样在精神世界开疆拓土。真正的智慧在于，既要有直面现实的勇气，又要保持超越现实的想象力，让想象成为照亮前路的灯塔，而不是麻痹自我的毒药。
写作时，开头可从材料中的阿Q与李白对比切入，提出核心问题：面对现实困境时，想象的作用是消极逃避还是积极超越？通过设问引发读者思考，并表明文章将探讨想象的双重性。中间部分可分两层：先分析消极想象（如阿Q的精神胜利法）如何使人沉溺于虚幻，逃避现实问题；再转向积极想象（如李白的诗性超越），阐述其如何激发创造力、提供精神支撑，甚至推动现实改变。结尾可辩证总结：想象本身无善恶，关键在于是否以清醒认知为基础，能否转化为行动的力量，最终指向“在现实中扎根，在想象中飞翔”的平衡之道。
【立意提取】
1.幻梦若止于自欺，终成精神麻醉的毒药。
2.以想象为翼，方能飞跃现实的沟壑。
3.消极臆想麻痹心智，积极想象照亮前路。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1浙江省绍兴市上虞区2025届高三高考及选考适应性检测语文试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025·上虞模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
《西厢记》是元代王实甫创作的杂剧，也许是“有情人终成眷属”的结局，使其在后世广为流传，但我们却无法从故事的任何一个环节，看到定名为《西厢记》的原因。一个爱情故事，如何以“西厢”为名呢？这就是我们要讲的核心问题——汉传佛教寺院的布局。寺院既是出家人诵经学戒、生活起居的地方，也是向世俗社会传播佛法的场所，可以说，有了佛教，就有了寺院，寺院成了佛教存在的依托与象征。
古往今来，佛寺的形制与布局在不断变化，中国最早的佛寺白马寺的形制已经无从追寻了，现在能够了解的仅是魏晋时期佛寺的大致面貌。从《洛阳伽蓝记》及其他历史文献中可以知道，当时佛教盛行，不但官方以各种形式修建佛寺，在民间，人们为了表达虔诚，也常常舍宅为寺。民间的宅院能够舍为寺院，说明两者之间在建筑形制与空间布局上没有太大的区别。从魏晋时期的雕塑与壁画可以看到，当时的民宅也好，寺院也罢，基本都是四合院形制。佛教初创时，南亚地区的佛寺只是简陋的石室，但后来便出现了金碧辉煌的高大佛寺。然而，佛教传入中国后，佛爷的起居住所也入乡随俗了，寺院建筑如同四合院。正是因为如此，普通的民宅一旦舍宅为寺，凡人搬出去，佛像请进来，再在适当的位置安放一座佛塔，晨钟暮鼓敲将起来，一座佛寺就诞生了。
早期的佛寺布局并不十分严格，特别是位于深山之中的佛寺，为了就合地形，布局上往往出现许多变异。唐宋以后，各地寺院逐渐有了近似的空间布局形式，随着统一的寺院布局形成规则，也就有了“千佛一面，千庙一律”的说法。北京大学白化文教授在《汉化佛教与佛寺》一书中，复原了标准的汉传佛寺格局，我们就本着标准汉传佛寺的格局，看看佛寺有着怎样的标准空间，再从中追寻《西厢记》的得名。
图33是标准汉传佛教寺院空间布局的基本模式，从图上看寺院采用的基本就是四合院建筑，即以中轴线为对称轴，内部对称，外部封闭的型制。一般较大的寺院分三路，中路是寺院的主体，沿中轴线自南向北有山门、天王殿、大雄宝殿、法堂、藏经楼，各大殿的两侧还设有东西配殿，作为配殿的往往是迦蓝殿、祖师堂、观音殿、药师殿，可以说，中路是佛寺从事宗教活动的基本场所。东路与西路的功能就不同了，一般东路为僧人的生活区，这里包括僧房（宿舍）、香积厨（厨房）、斋堂（饭厅）、职事堂（库房）、茶房（接待室）等。西路则为寺院的接待区，大型寺院往往需要接待远道而来的香客，设在西路的房屋就具有寺院内部招待所的功能。从各类历史文献的记载来看，有时上香、还愿的香客居住的时间很长，《西厢记》中崔莺莺与张生的爱情故事本与寺院无大关系，但故事发生的场所恰恰位于寺院西路的接待区，于是便以“西厢记”为名。
（摘编自韩茂莉《〈西厢记〉与汉传佛教寺院布局》）
材料二：
我国关于建造佛教寺院的最早记载出现于《后汉书·陶谦传》，该文中记录了陶谦同郡人竿融在徐州起浮屠寺：“上累金盘，下为重楼，又堂阁周回，可容三千许人，作黄金涂像，衣以锦彩。”总之，这一时期佛寺刚传入中国，还未形成定制，主要由“重楼”和“堂阁”两部分组成，“重楼”在中间，形成寺院的崇拜中心，“堂阁”在四周环绕布局，形成寺院的功能用房。
东晋至南北朝时期是佛教在中原汉地的发展时期，佛教逐渐得到统治阶级的支持和民间百姓的认可。此时，“舍宅为寺”盛行，促使了寺院进一步向中国化发展。在这一时期，寺院的平面布局与汉初时期较为相似，仍采用传统汉地建筑形式，结合佛教的崇拜主体——佛塔，依旧是由“重楼”和“堂阁”两部分组成，在平面上以佛塔为寺院中心，周围环以附属建筑。
隋唐时期是佛教在中原汉地的繁荣时期。在唐代律宗大师道宣所著的《关中创立戒坛图经》和《中天竺舍卫国祗洹寺图经》中，对寺院的布局进行了详细描述。经过学者复原，表明当时佛寺的平面布局基本上有了统一标准，并且有了明确的功能分区：通过东西向道路将寺院分为南北两区，南区负责对外接待，北区为寺院内部使用，南北向形成以中轴对称，以中院为核心，以网格状道路为平面骨架，在轴线上布置主要佛殿、佛塔、戒坛等建筑，并在轴线周围布局大量别院。这一时期，佛寺布局最重要的变化就是寺院的布局开始从单一的院落向建筑群体演化，打破了之前以佛塔为单核心的布局方式。寺院中的佛塔从核心位置转变为了次要位置，最重要的原因就是佛教造像的出现，使人们不再满足于抽象的佛塔崇拜，转而崇拜更加直观的佛像。隋唐大兴重阁，一方面模仿宫殿的豪华壮丽，一方面也容纳了更大的佛像。此时，佛寺规模宏大，功能丰富，建筑物高大，都体现了社会的繁荣，国力的强盛。
到了宋朝，官方对佛教采取“存其教”的态度，稍有推崇，多加限制。寺院更加世俗化，商贸活动增加。宋朝始定江南禅寺的等级，设禅院五山十刹，五山位在所有禅院之上，是官寺制度中最高的寺院，十刹之寺次于五山，这标志着等级制度进一步影响了佛教寺院。在佛教寺院的规划布局上，人们开始把佛殿作为供祀的主要对象，把主要殿堂布置在一条轴线上，大型寺院则在主轴两侧发展平行的多条轴线，布置附属殿堂与僧房。
（摘编自刘诗芸、刘松茯《汉传佛教寺院空间形态源流考》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．寺庙往往兼顾着两重作用：一重物质作用，用以满足僧人的生活起居，一重宗教作用，用以传播佛教思想。
B．我们能从《洛阳伽蓝记》及其他历史文献中推断出魏晋时期佛寺的大致面貌——它们基本上处于四合院形制。
C．《后汉书·陶谦传》中简单记录了浮屠寺的部分形制，例如“重楼”“堂阁”等建筑，还说明了寺庙规模。
D．汉传佛教寺院的布局定型之后，基本上都存在轴线对称的特征，这一特征符合《中国建筑的特征》中的观点。
2．根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．汉朝的佛寺因为刚刚才传入中国，所以还未成定制，但寺庙中间基本都会建造崇拜建筑。
B．南北朝时期的佛教广受民间百姓认可，从当时佛寺采用传统汉地的建筑形式就得以证明。
C．隋唐时期的佛教十分繁荣，佛教造像的出现转移了人们的崇拜目标，使得佛塔地位下降。
D．宋代的江南禅院受官方朝廷影响，等级化明显，而“五山十刹”是其中较高等级的禅院。
3．下列图制最适合作为材料一中的配图“图33”的一项是（　　）
A． B．
C． D．
4．材料一讲述“西厢记”有何作用？请结合材料简要分析。
5．汉传佛教寺院的空间布局受到了哪些因素影响？请结合材料简要说明。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025·上虞模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
越女剑（节选）①
金庸
三年之后，勾践兴兵伐吴，战于五湖之畔。越军五千人持长剑而前，吴兵逆击。两军交锋，越兵长剑闪烁，吴兵当者披靡，吴师大败。
吴王夫差退到余杭山。越兵追击，二次大战，吴兵始终挡不住越兵的快剑。夫差兵败自杀。越军攻入吴国的都城姑苏。
范蠡亲领长剑手一千，直冲到吴王的馆娃宫。那是西施所住的地方。他带了几名卫士，奔进宫去，叫道：“夷光，夷光！”
他奔过一道长廊，脚步声发出清朗的回声，长廊下面是空的。西施脚步轻盈，每一步都像是弹琴鼓瑟那样，有美妙的音乐节拍。夫差建了这道长廊，好听她奏着音乐般的脚步声。
在长廊彼端，音乐般的脚步声响了起来，像欢乐的锦瑟，像清和的瑶琴，一个轻柔的声音在说：“少伯，真的是你么？”
范蠡胸口热血上涌，说道：“是我，是我！我来接你了。”他听得自己的声音嘶嗄，好像是别人在说话，好像是很远很远的声音。他踉踉跄跄的奔过去。
长廊上乐声繁音促节，一个柔软的身子扑入了他怀里。
夜色溶溶。花香从园中透过帘子，飘进馆娃宫。范蠡和西施在倾诉着别来的相思。
忽然间寂静之中传来了几声咩咩的羊叫。
范蠡微笑道：“你还是忘不了故乡的风光，在宫室之中也养了山羊吗？”
西施笑着摇了摇头，她有些奇怪，怎么会有羊叫？然而在心爱之人的面前，除了温柔的爱念，任何其他的念头都不会在心中停留长久。她慢慢伸手出去，握住了范蠡的左手。炽热的血同时在两人脉管中迅速流动。
突然间，一个女子声音在静夜中响起：“范蠡！你叫你的西施出来，我要杀了她！”
范蠡陡地站起。西施感到他的手掌忽然间变得冰冷。范蠡认得这是阿青的声音。她的呼声越过馆娃宫的高墙，飘了进来。
“范蠡，范蠡，我要杀你的西施，她逃不了的。我一定要杀你的西施。”
范蠡又惊恐，又迷惑：“她为什么要杀夷光？夷光可从来没得罪过她！”蓦地里心中一亮，霎时之间都明白了：“她并不真是个不懂事的乡下姑娘，她一直在喜欢我。”
迷惘已去，惊恐更甚。
范蠡一生临大事，决大疑，不知经历过多少风险，当年在会稽山为吴军围困，粮尽援绝之时，也不及此刻的惧怕。西施感到他手掌中湿腻腻的都是冷汗，觉到他的手掌在发抖。
如果阿青要杀的是他自己，范蠡不会害怕的，然而她要杀的是西施。
“范蠡，范蠡！我要杀了你的西施，她逃不了的！”
阿青的声音忽东忽西，在宫墙外传进来。
范蠡定了定神，说道：“我要去见见这人。”轻轻放脱了西施的手，快步向宫门走去。十八名卫士跟随在他身后。阿青的呼声人人都听见了，耳听得她在宫外直呼破吴英雄范大夫之名，大家都感到十分诧异。
范蠡走到宫门之外，月光铺地，一眼望去，不见有人，朗声说道：“阿青姑娘，请你过来，我有话说。”四下里寂静无声。范蠡又道：“阿青姑娘，多时不见，你可好么？”可是仍不闻回答。范蠡等了良久，始终不见阿青现身。
他低声嘱咐卫士，立即调来一千名甲士、一千名剑士，在馆娃宫前后守卫。
他回到西施面前，坐了下来，握住她双手，一句话也不说。从宫门外回到西施身畔，他心中已转过了无数念头：“令一个宫女假装夷光，让阿青杀了她？我和夷光化装成为越国甲士，逃出吴宫，从此隐姓埋名？阿青来时，我在她面前自杀，求她饶了夷光？调二千名弓箭手守住宫门，阿青倘若硬闯，那便万箭齐发，射死了她？”但每一个计策都有破绽。阿青于越国有大功，何况在范蠡心中，阿青是小妹子，是好朋友，除了西施，她是自己最宠爱的姑娘，分别以来，除了西施之外，最常想到便是这个可爱的小姑娘。当日白公公要刺杀自己，她甘愿受伤，挺身挡在自己身前。宁可自己死了，也决计不能杀她。
他怔怔的瞧着西施，心头忽然一阵温暖：“我二人就这样一起死了，那也好得很。我二人在临死之前，终于聚在一起了。”
时光缓缓流过。西施觉到范蠡的手掌温暖了。他不再害怕，脸上露出了笑容。
破晓的日光从窗中照射进来。
蓦地里宫门外响起了一阵吆喝声，跟着呛唧唧、呛唧唧响声不绝，那是兵刃落地之声。这声音从宫门外直响进来，便如一条极长的长蛇，飞快的游来，长廊上也响起了兵刃落地的声音。一千名甲士和一千名剑士阻挡不了阿青。
只听得阿青叫道：“范蠡，你在哪里？”
范蠡向西施瞧了一眼，朗声道：：“阿青，我在这里。”
“里”字的声音甫绝，嗤的一声响，门帷从中裂开，一个绿衫人飞了进来，正是阿青。她右手竹棒的尖端指住了西施的心口。
她凝视着西施的容光，阿青脸上的杀气渐渐消失，变成了失望和沮丧，再变成了惊奇、羡慕，喃喃的说：“天……天下竟有这……这样的美女！范蠡，她……她比你说的还……还要美！”纤腰扭处，一声清啸，已破窗而出。
清啸迅捷之极的远去，渐远渐轻，余音袅袅，良久不绝。
数十名卫士急步奔到门外。卫士长躬身道：“大夫无恙？”范蠡摆了摆手，众卫士退了下去。范蠡握着西施的手，道：“咱们换上庶民的衣衫，我和你到太湖划船去，再也不回来了。”
西施眼中闪出无比快乐的光芒，忽然之间，微微蹙起了眉头，伸手捧着心口。阿青这一棒虽没戳中她，但棒端发出的劲气已刺伤了她心口。
两千年来，人们都知道，“西子捧心”是人间最美丽的形象。
【注】：①《越女剑》主要讲述了越国牧羊女阿青得白猿传授精妙剑法，助力越国训练士兵，使越国军队剑法大进，最终打败吴国的故事。
6．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．范蠡在馆娃宫中听到西施的声音后，急忙回应“是我，是我！”两次话语的重复表现出他见到爱人时内心的兴奋与激动。
B．在范蠡与西施倾诉相思时，宫室中突然出现了“咩咩的羊叫”，既反衬出环境的清幽，也暗示了“牧羊女”阿青的到来。
C．在面对阿青要杀西施的危机时，范蠡心中先后闪过多种计策，都因存在破绽而被他放弃，最终他选择自己只身独面阿青。
D．范蠡身为越国的大夫，并且身具破吴大功，可最终选择和西施去太湖归隐，可见在他心中爱情比外界的功名利禄更重要。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．《越女剑》与《百合花》一样，均以贯穿全文的关键物象作为标题，本文紧紧围绕着阿青的兵器展开，也侧面显现出阿青的武功高强。
B．作者叙事明快，干净利落，开头两段在描写战争场面时，没有过多铺陈，短短几句话，就将吴越之战清晰呈现，迅速推进了故事发展。
C．文本的语言表达细腻入微，例如在描绘范蠡和西施的情感互动时，作者使用简单的环境营造出温馨浪漫的氛围，增强了文章的感染力。
D．作者在塑造西施这一人物时，有意将其置于被动和柔弱的地位，如面对阿青的威胁，她一言不发，这种处理更能激发读者的怜悯与同情。
8．范蠡在故事中分别流露出哪些情感？请结合不同情节梳理概括。
9．阿青在文中只真正现身了一次，却给人留下了深刻印象，作者是如何取得这种效果的？
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025·上虞模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
三、五之代，书有典、坟，悠哉邈矣，不可得详。自唐、虞以下迄于周，是为《古文尚书》。然世犹淳质，文从简略，求诸备体，固已阙如。既而丘明传《春秋》，子长著《史记》，载笔之体，于斯备矣。后来继作，相与因循，假有改张，变其名目，区城有限，孰能逾此！盖荀悦、张璠，丘明之党也；班固、华峤，子长之流也。惟此二家，各相矜尚，必辨其利害，可得而言之。
夫《春秋》者，系日月而为次，列时岁以相续，中国外夷，同年共世，莫不备载其事，形于目前。理尽一言，语无重出。此其所以为长也。至于贤士贞女，高才俊德，事当冲要者，必盱衡而备言；迹在沉冥者，不枉道而详说。如绛县之老，杞梁之妻，或以酬晋卿而获记，或以对齐君而见录。其有贤如柳惠，仁若颜回，终不得彰其名氏，显其言行。故论其细也，则纤芥无遗；语其粗也，则丘山是弃。此其所以为短也。【①】
《史记》者，纪以包举大端，传以委曲细事，表以谱列年爵，志以总括遗漏，逮于天文、地理、国典、朝章，显隐必该，洪纤靡失。此其所以为长也。若乃同为一事，分在数篇，断续相离，前后屡出，于《高纪》则云语在《项传》，于《项传》则云事具《高纪》。又编次同类，不求年月，后生而擢居首帙，先辈而抑归末章，遂使汉之贾谊将楚屈原同列，鲁之曹沫与燕荆轲并编。此其所以为短也。【②】
（节选自刘知几《史通·二体》）
材料二：
二月癸未，晋悼夫人食舆人之城杞者。绛县人或年长矣，无子，而往与于食。有与疑年，使之年。曰：“臣小人也，不知纪年。臣生之岁正月甲子朔四百有四十五甲子矣其季于今三之一也”吏走问诸朝，师旷曰：“鲁叔仲惠伯会卻成子于承匡之岁也。是岁也，狄伐鲁。叔孙庄叔于是乎败狄于鹹，获长狄侨如及虺也、豹也，而皆以名其子。七十三年矣。”士文伯曰：“然则二万六千六百有六旬也。”
（节选自《左传·襄公三十年》）
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
臣生之岁A正月B甲子朔C四百有四十五D甲子矣E其季F于今G三之一也。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．诸，兼词，与《项脊轩志》中“迨诸父异爨”的“诸”词性不同。
B．枉，徒然、白费，与《短歌行》中“枉用相存”的“枉”意思不同。
C．将，读作一声，动词，与成语“将信将疑”的“将”意思相同。
D．名，名词作动词，与《五代伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法相同。
12．下列对原文有关内容的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．在三皇五帝的时代，书籍有《三坟》《五典》，但因为年代久远，内容已无法详尽知晓。从唐尧、虞舜以下到周朝，这期间便有《古文尚书》。
B．荀悦、张璠与班固、华峤这两拨人，分属于不同的史家流派，这两家流派各自推崇自己的著史方式，若要分辨它们的利弊，倒也可以说一说。
C．司马迁编纂的《史记》会将同一件事分散在数篇之中交互记载，如《鸿门宴》一文，本属于刘邦的《高祖本纪》，却详细记叙了项羽的事迹。
D．官吏依据绛县老人提供的信息，跑到朝中询问，师旷根据信息先回忆起那年发生了一些事情，再准确算出了老人年龄，说迄今已有七十三年。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）逮于天文、地理、国典、朝章，显隐必该，洪纤靡失。
（2）二月癸未，晋悼夫人食舆人之城杞者。
14．李华打算为材料一中的“二体”补充印证材料，于是找到了材料二，请你判断材料二是属于哪一体的补充材料，将其放在对应的【①】【②】中，并结合文本说明理由。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025·上虞模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
送毕甥之临邛主簿杂言
梅尧臣
自我历官三十年，有脚未曾行蜀川。
李白尝言道之艰险，长嗟难剧上青天。
鸟悲猿嚎马蹄脱，苔梯雨栈愁倾颠。
苍崖下窥不见底，但听雷声辊石悬湍溅。
晓盘青泥上高烟，暮盘青泥到下泉。
剑阁如剑，巉然割肠刺恨今古连。
尔去三千九百里，巴山小马乌布鞯。
一妇一奚行李单，家具日货能几钱。
人皆畏避不敢往，此独敢往何所便。
况是初宦无远适，心意自许非由铨①。
异乎哉，我今送尔徒哀怜。
【注】①铨：铨选，由吏部按任用规则分配官职。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗人从未去过蜀地，对于蜀地的艰险闻自李白的描述，因此诗中多有化用《蜀道难》诗句。
B．“晓盘”两句从时间和空间两重角度来写盘旋青泥岭的行程，突出蜀道路途的漫长与艰辛。
C．“割肠刺恨”运用夸张手法，表明剑阁的险峻山势让行人感到肝肠寸断，表述极具感染力。
D．诗人外甥被安排到临邛当官，但他没有怨尤，骑着小马，带上了自己的妻子与仆人便出发。
16．诗人反复描写蜀道的艰险，有何作用？请结合全诗简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025·上虞模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《永遇乐·京口北固亭怀古》中辛弃疾以“　 　，　 　”两句写和平景象，与“烽火扬州路”形成对照，正告统治者，收复失土，刻不容缓。
（2）当前国际形势复杂多变，危机隐伏四方，单独各国的自身力量如苏轼在《赤壁赋》描述的“　 　，　 　”那样渺小，所以人类更应该命运与共、加强合作交流，共面挑战。
（3）宋人擅长以议论入诗，即在诗词中直接或间接地表达对社会现象、人生哲理、事物本质等方面的观点、看法和评价，如“　 　，　 　”。
六、语言文字运用（18分）
（2025·上虞模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
当我们看到“古风小生”用“快哉快哉”形容一碗面时，总会下意识想到“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”，忍俊不禁之余，却也能窥见一个更普遍的现象：我们总是用过度修饰的语言来伪装最朴素的情感，仿佛只有华丽的辞藻才能彰显独特的个性。这种词不达情的状态，是经验与表达之间的断裂。我们急于表达自己对世界的感知，却 A 。于是，华丽的辞藻成了掩饰阅历不足的最佳选择。我们翻出成语词典，搜罗古文名句，用尽修辞手法。QQ空间里写满了“你的泪是我的痛”“独自走在寂寞的路上，只有微凉的风懂我”，仿佛不这样写就不足以表达内心的波澜起伏。
青春的抒情，总像穿着一双不合脚的高跟鞋。生涩的脚步偏要强装优雅，表达稚嫩，却又急于要显得成熟。这种刻意的模仿，反而暴露出内心的笨拙。走过青春期，我们的表达真的成熟了吗？职场上，当我们想表达“提升效率”时，会说“赋能”；想说“突破限制”时，会说“破圈”；形容“统一认识”时，要说“对齐颗粒度”。 B ，却总要用复杂的术语包装。
①这些反复经过打磨的文字，不正是成年版的“快哉快哉”吗？②在标签先行的当下，语言早已不是纯粹的交流工具。③“专业”“阳光”“有深度”——为了赢得这些标签，不断调试自己的表达方式。④可惜的是，如果越是刻意追求完美表达，反而越容易陷入另一种生涩。⑤成年人的辞藻包装，某种程度上不过是青春期词句堆砌的延续。正如李娟在《我的阿勒泰》中所说：“真正的写作，首先要去生活、去爱、去受伤。”语言的成熟与年龄无关，而与经历的丰富程度紧密相连。只有走出象牙塔，真实地感受生活的酸甜苦辣，我们才能让经验与表达达成和解，找到最贴切的表达方式。
18．下列选项摘选自古风小生的朋友圈，其中与文中加点句的修辞手法相同的一项是（　　）
A．今日青瓷茶盏见了本公子的倒影，羞得釉色都深了三度。
B．小生像块刚出锅的糯米糕，看着温润，碰一下就黏人。
C．吾将宽袍大袖一甩，就是活脱脱行走的活体墨水瓶。
D．今日卯时晨诵，小生吃早餐被先生抓了个正着，这次真的是要一命呼呜了。
19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
20．请将文中画波浪线的部分改成整句，可以少量增删词语，但不得改变原意。
21．文本最后一段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
22．文中画横线的两处引用，一处没有提供出处，一处提供了出处，请结文本简要分析二者不同的原因。
七、写作（60分）
23．（2025·上虞模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
阿Q用“儿子打老子”的臆想获得精神胜利，李白借“霓为衣兮风为马”的梦境与现实和解。当我们面对现实困境时，想象究竟是逃避现实的麻醉剂，还是超越现实的原动力？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．B
3．A
4．①引出说明对象：以人们熟知的《西厢记》在命名上存在的疑问开篇，自然地引出了本文的说明对象——汉传佛教寺院的布局。
②增强趣味性：《西厢记》作为经典的文学作品，本身具有较高的知名度和广泛的影响力。将其与汉传佛教寺院布局这一相对专业、枯燥的知识相结合，增加了文章的可读性和吸引力。
5．①地域文化影响：在佛教传入中国之后，汉传佛教寺庙的布局呈现“四合院形制”“中轴对称”等汉地建筑特点，受到了中国地域文化影响。
②地形地势影响：处于深山中的佛寺为了就合地形，布局也会产生一些变异。
③社会经济影响：隋唐时期社会经济繁荣，促成了佛教造像的出现，也扩大了佛寺的建筑规模，影响了寺庙的布局。
④历史沿革影响：佛教进入中国以来，经过历朝历代的演化，空间布局逐渐丰富完善，有了明确的功能分区。
⑤等级制度影响：地位较高的大型寺院在规划布局上也会设置多条轴线和附属分区。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生根据信息继续推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考查学生理解和分析图表的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（4）本题考查学生分析文章结构、分析论证手法的作用的能力。解答本题，需在平时的学习中掌握常见的论证方法，答题时根据文本内容，具体判断运用了什么论证手法，再组织语言作答。
（5）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“从《洛阳伽蓝记》及其他历史文献中推断……处于四合院形制” 错误。原文提到 “从《洛阳伽蓝记》及其他历史文献中可以知道，当时佛教盛行…… 在民间，人们为了表达虔诚，也常常舍宅为寺”，并未提及从这些文献能得出魏晋时期佛寺是四合院形制；“从魏晋时期的雕塑与壁画可以看到，当时的民宅也好，寺院也罢，基本都是四合院形制”，说明 “四合院形制” 这一信息是从魏晋时期的雕塑与壁画中得知的。
故答案为：B。
2．本题考查学生根据信息继续推断的能力。
B.“……从当时佛寺采用传统汉地的建筑形式就得以证明” 错误。原文提到 “东晋至南北朝时期是佛教在中原汉地的发展时期，佛教逐渐得到统治阶级的支持和民间百姓的认可。此时，‘舍宅为寺’盛行，促使了寺院进一步向中国化发展。在这一时期，寺院的平面布局与汉初时期较为相似，仍采用传统汉地建筑形式”，可见，佛寺采用传统汉地建筑形式是 “舍宅为寺” 盛行促使寺院中国化发展的表现，并非是佛教广受民间百姓认可的证明，二者不存在因果关系。
故答案为：B。
3．本题考查学生理解和分析图表的能力。
材料一主要观点是介绍标准汉传佛寺的格局，并说明《西厢记》得名与寺院西路接待区有关。标准汉传佛寺格局是分三路，中路沿中轴线自南向北有山门、天王殿、大雄宝殿、法堂、藏经楼等，东路为僧人的生活区，西路为寺院的接待区。
A .山门在最南端，符合寺院沿中轴线自南向北布局，且客房（接待区）在西路（西厢），符合文意。
B.山门位置不符合沿中轴线自南向北布局，且客房位置不在西厢，不符合文意，排除。
C.东西配殿（如迦蓝殿、祖师堂等）不应在左右两侧的接待区和生活区，而应在中路各大殿两侧，该选项布局错误，排除。
D.山门位置不符合沿中轴线自南向北布局，且客房位置不在西厢，不符合文意，排除。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构、分析论证手法的作用的能力。
①文章开篇提到 “《西厢记》是元代王实甫创作的杂剧…… 但我们却无法从故事的任何一个环节，看到定名为《西厢记》的原因。一个爱情故事，如何以‘西厢’为名呢？这就是我们要讲的核心问题 —— 汉传佛教寺院的布局”。这里通过抛出人们熟悉的《西厢记》命名疑问，很自然地将读者的注意力引导到 “汉传佛教寺院的布局” 这一说明对象上，起到了引出说明对象的作用。
②《西厢记》是经典文学作品，在大众中广为人知。而汉传佛教寺院布局的知识相对专业、晦涩。文章把《西厢记》与汉传佛教寺院布局联系起来，让读者在熟悉的文学作品情境中接触陌生知识，就像给枯燥的知识披上了有趣的外衣，从而增加了文章的可读性，吸引读者继续阅读下去 。
故答案为：①引出说明对象：以人们熟知的《西厢记》在命名上存在的疑问开篇，自然地引出了本文的说明对象——汉传佛教寺院的布局。
②增强趣味性：《西厢记》作为经典的文学作品，本身具有较高的知名度和广泛的影响力。将其与汉传佛教寺院布局这一相对专业、枯燥的知识相结合，增加了文章的可读性和吸引力。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①引用材料一 “佛教传入中国后，佛爷的起居住所也入乡随俗了，寺院建筑如同四合院”“寺院采用的基本就是四合院建筑，即以中轴线为对称轴，内部对称，外部封闭的型制”。可以看出，佛教传入中国后，汉传佛教寺庙布局呈现出 “四合院形制”“中轴对称” 等汉地建筑特点，这明显受到了中国地域文化的影响。
②材料一提到 “早期的佛寺布局并不十分严格，特别是位于深山之中的佛寺，为了就合地形，布局上往往出现许多变异”。由此可知，处于深山中的佛寺会因地形地势而改变布局，地形地势对其布局产生了影响。
③依据材料二 “隋唐时期是佛教在中原汉地的繁荣时期…… 佛寺布局最重要的变化就是寺院的布局开始从单一的院落向建筑群体演化…… 最重要的原因就是佛教造像的出现，使人们不再满足于抽象的佛塔崇拜，转而崇拜更加直观的佛像。隋唐大兴重阁，一方面模仿宫殿的豪华壮丽，一方面也容纳了更大的佛像。此时，佛寺规模宏大”。这表明隋唐时期社会经济繁荣，促进了佛教造像出现，扩大了佛寺建筑规模，进而影响了寺庙布局，体现了社会经济对布局的影响。
④从材料二 “我国关于建造佛教寺院的最早记载出现于《后汉书 陶谦传》…… 这一时期佛寺刚传入中国，还未形成定制…… 东晋至南北朝时期…… 寺院进一步向中国化发展…… 隋唐时期…… 佛寺的平面布局基本上有了统一标准，并且有了明确的功能分区…… 到了宋朝…… 寺院更加世俗化” 可知，佛教进入中国后，历经多个朝代发展，空间布局逐渐丰富完善，有了明确功能分区，历史沿革对其布局有影响。
⑤材料二指出 “宋朝始定江南禅寺的等级…… 这标志着等级制度进一步影响了佛教寺院。在佛教寺院的规划布局上，人们开始把佛殿作为供祀的主要对象，把主要殿堂布置在一条轴线上，大型寺院则在主轴两侧发展平行的多条轴线，布置附属殿堂与僧房”。说明等级制度影响了寺院布局，地位较高的大型寺院在规划布局上会设置多条轴线和附属分区。
故答案为：①地域文化影响：在佛教传入中国之后，汉传佛教寺庙的布局呈现“四合院形制”“中轴对称”等汉地建筑特点，受到了中国地域文化影响。
②地形地势影响：处于深山中的佛寺为了就合地形，布局也会产生一些变异。
③社会经济影响：隋唐时期社会经济繁荣，促成了佛教造像的出现，也扩大了佛寺的建筑规模，影响了寺庙的布局。
④历史沿革影响：佛教进入中国以来，经过历朝历代的演化，空间布局逐渐丰富完善，有了明确的功能分区。
⑤等级制度影响：地位较高的大型寺院在规划布局上也会设置多条轴线和附属分区。
【答案】6．C
7．A
8．①重逢的激动与深情：见到西施时，“热血上涌”“声音嘶嗄”，表现出久别重逢的急切与爱意。
②面对威胁的恐惧与挣扎：阿青要杀西施时，范蠡“手掌冰冷”“发抖”，甚至考虑牺牲自己或与西施同死，体现对失去爱人的极度恐惧。
③释然与超脱：最终选择归隐太湖，“脸上露出了笑容”，放下功名，追求爱情与安宁。
9．①层层铺垫：前文多次通过羊叫、范蠡的心理活动（回忆阿青的好感与矛盾）暗示阿青的存在与威胁。
②侧面烘托：通过卫士被击溃（“呛唧唧”兵器落地声）、范蠡的恐惧，侧面突出阿青武功超凡与压迫感。
③对比与反差：阿青的杀气与西施的柔美形成强烈对比，最终阿青因西施的美貌放弃刺杀，突显其性格的复杂与悲剧性。
④留白与余韵：阿青“破窗而出”“余音袅袅”的退场，赋予人物神秘感，强化读者印象。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说内容的理解和分析能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生对人物形象的把握能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。
（4）本题考查学生对表达技巧的把握能力。首先指出句子运用的手法技巧，然后结合句子具体内容分析句子是如何运用该手法技巧的，最后点出句子运用该手法技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。
6．本题考查学生对小说内容的理解和分析能力。
C.“都因存在破绽而被他放弃，最终他选择自己只身独面阿青”错误。从“调二千名弓箭手守住宫门，阿青倘若硬闯，那便万箭齐发，射死了她？但每一个计策都有破绽。阿青于越国有大功，何况在范蠡心中，阿青是小妹子，是好朋友，除了西施，她是自己最宠爱的姑娘”可知，范蠡放弃那些计策不仅是因为有破绽，还因为阿青于越国有大功且是他所宠爱的姑娘，且他并非选择只身独面阿青。
故答案为：C。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“均以贯穿全文的关键物象作为标题，本文紧紧围绕着阿青的兵器展开”错误。《越女剑》以“越女剑”为标题，并非以贯穿全文的关键物象作为标题（关键物象并非阿青的兵器），文章也不是紧紧围绕阿青的兵器展开。
故答案为：A。
8．本题考查学生对人物形象的把握能力。
①当范蠡听到西施的声音时，“胸口热血上涌”，“踉踉跄跄的奔过去”，生动地体现出他对西施的思念与急切相见的心情。在与西施倾诉相思时，两人“炽热的血同时在两人脉管中迅速流动”，以及后来范蠡握着西施的手，都展现出他对西施深厚的爱意。当阿青要杀西施时，范蠡极度惊恐，心中转过无数念头，甚至想“我二人就这样一起死了，那也好得很”，表明他宁可与西施同死，也不愿她受到伤害，凸显了他对西施的深情。
②当听到阿青要杀西施时，范蠡手掌忽然间变得冰冷，手掌中湿腻腻的都是冷汗，手掌在发抖，这些细节生动地表现出他内心的惧怕。当他从宫门外回到西施身畔，她心中已转过了无数念头，比如阿青来时，自己在她面前自杀，求她饶了西施，甚至最后想到与西施一起死去，从而体现出对失去爱人的极度恐惧。
③在阿青离去后，范蠡握着西施的手说“咱们换上庶民的衣衫，我和你到太湖划船去，再也不回来了”，表明他渴望与西施过上平静、安稳的生活，对未来的隐居生活充满期待，体现出他放下功名利禄，追求爱情和平静的生活。
故答案为：①重逢的激动与深情：见到西施时，“热血上涌”“声音嘶嗄”，表现出久别重逢的急切与爱意。②面对威胁的恐惧与挣扎：阿青要杀西施时，范蠡“手掌冰冷”“发抖”，甚至考虑牺牲自己或与西施同死，体现对失去爱人的极度恐惧。
③释然与超脱：最终选择归隐太湖，“脸上露出了笑容”，放下功名，追求爱情与安宁。
9．本题考查学生对表达技巧的把握能力。
①当范蠡和西施在倾诉着别来的相思时，忽然间寂静之中传来了几声咩咩的羊叫。当范蠡听出要杀西施的声音是阿青时，范蠡内心进行了激烈的斗争，阿青于越国有大功，是自己的好朋友，除了西施，她是自己最宠爱的姑娘，分别以来，除了西施之外，最常想到便是这个可爱的小姑娘。并且当日白公公要刺杀自己，她甘愿受伤，挺身挡在自己身前，所以范蠡的内心对阿青时矛盾的。所以，通过层层铺垫来暗示阿青的存在。
②阿青在宫外呼喊要杀西施时，范蠡惊恐万分，“一生临大事，决大疑，不知经历过多少风险”的他，此时“手掌中湿腻腻的都是冷汗，觉到他的手掌在发抖”。范蠡的这种表现，从侧面烘托出阿青的可怕，她的行为和态度让范蠡感到极大的恐惧和不安。此外，当阿青闯入宫中时，“一千名甲士和一千名剑士阻挡不了阿青”，“兵刃落地之声”从宫门外直响进来，这也侧面表现出阿青武艺高强，无人能挡。所以，运用侧面描写的手法突出阿青武功超凡与压迫感。
③当阿青真正现身时，“她右手竹棒的尖端指住了西施的心口。她凝视着西施的容光，阿青脸上的杀气渐渐消失，变成了失望和沮丧，再变成了惊奇、羡慕，喃喃的说：‘天……天下竟有这……这样的美女！范蠡，她……她比你说的还……还要美！’纤腰扭处，一声清啸，已破窗而出”，文章将阿青的杀气与西施的柔美形成强烈对比，最终阿青因西施的美貌放弃刺杀，突显其性格的复杂与悲剧性。
④文章结尾写到“纤腰扭处，一声清啸，已破窗而出”“清啸迅捷之极的远去，渐远渐轻，余音袅袅，良久不绝”，用“破窗而出”“余音袅袅”来写阿青的退场，赋予人物神秘感，给读者留下更多的想象力。
故答案为：①层层铺垫：前文多次通过羊叫、范蠡的心理活动（回忆阿青的好感与矛盾）暗示阿青的存在与威胁。②侧面烘托：通过卫士被击溃（“呛唧唧”兵器落地声）、范蠡的恐惧，侧面突出阿青武功超凡与压迫感。
③对比与反差：阿青的杀气与西施的柔美形成强烈对比，最终阿青因西施的美貌放弃刺杀，突显其性格的复杂与悲剧性。
④留白与余韵：阿青“破窗而出”“余音袅袅”的退场，赋予人物神秘感，强化读者印象。
【答案】10．ACE
11．C
12．C
13．（1）涉及天文、地理、国家典章、朝廷制度，明里暗里的事件都包括，大小事情都没有遗漏。
（2）二月癸未日，晋悼公的夫人请修筑杞国城墙的役人们吃饭。
14．选择【①】
理由：①左丘明的《春秋》“系日月而为次，列时岁以相续”，是按照时间编年记事，而材料二的“二月癸未”佐证了这一点。
②左丘明的《春秋》记载了“绛县之老”，而材料二对此有内容呼应，可用于佐证。
③左丘明的《春秋》是“中国外夷”都记录了，材料二也记录了和“狄”相关的事。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生把握文章的结构和思路的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
在三皇五帝的时代，书籍有《三坟》《五典》，年代久远，内容已无法详尽知晓。从唐尧、虞舜以下到周朝，这期间的历史记载便是《古文尚书》。然而当时社会风气依然淳朴，文风崇尚简略，若追求完备的体裁，原本就有所欠缺。不久之后，左丘明为《春秋》作传，司马迁撰写《史记》，著史的体裁，至此完备。后来相继创作史书的人，相互沿袭，即便有所改动，也只是变换名目，范围有限，谁又能超越这两种体裁呢！像荀悦、张璠，属于左丘明一类；班固、华峤，是司马迁这一流派。只有这两家，各自推崇自己的著史方式，若要分辨它们的利弊，倒也可以说一说。
《春秋》这部书，按日月顺序编排，依时间先后连续记载，中原各国与周边外族，同年同世的事情，无不详细记载，仿佛就呈现在眼前。道理能用一句话说尽，语句不会重复。这是它的长处。至于贤能之士、贞节女子，才华卓越、品德高尚的人，事情处于关键重要之处的，一定会仔细审视并详细记载；事迹隐晦不为人知的。也不会违背原则去详细叙述。比如绛县的老人，杞梁的妻子，有的因为应答晋国卿大夫而被记载，有的因为与齐国国君对答而被记录。而像柳下惠那样贤能，颜回那样仁德的人，最终却不能彰显他们的姓名，展现他们的言行。所以，论及细微之处，连丝毫小事都不会遗漏；但从粗略方面来讲，像山丘一样重大的事迹也会被舍弃。这是它的短处。
《史记》，本纪用于概括大事，列传用来详述具体事件，表用来编排年爵，志用来汇总遗漏的内容，涉及天文、地理、国家典章、朝廷制度，无论显隐大小，都一应俱全，没有遗漏。这是它的长处。但如果是同一件事，分散在数篇之中，断断续续相互分离，前后多次出现，在《高祖本纪》中会说事情在《项羽列传》中有记载，在《项羽列传》中又会说事情详见《高祖本纪》。而且在编排同类人物时，不按年月顺序，后出生的人反而排在前面，先出生的前辈却被放在后面，于是导致汉代的贾谊与楚国的屈原同列一传，鲁国的曹沫与燕国的荆轲合编一处。这是它的短处。
材料二：
二月癸未日，晋悼公的夫人请参与修筑杞国城墙的役人吃饭。绛县有个人年纪很大了，没有儿子，就去参加了这次聚餐。有人对他的年龄产生疑问，让他说出自己的年龄。他说：“我是个小人物，不知道如何记录年龄。我出生的那年，正月初一正好是甲子日，到现在已经过了四百四十五个甲子日了，最后一个甲子日到现在，刚好过了三分之一。”官吏跑去朝中询问，师旷说：“那是鲁国的叔仲惠伯与郤成子在承匡会面的那一年。这一年，狄人攻打鲁国。叔孙庄叔在鹹地打败了狄人，俘虏了长狄侨如和虺、豹，还用他们的名字给自己的儿子取名。到现在已经七十三年了。”士文伯说：“那么就是二万六千六百六十日了。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我出生的那一年，是正月初一甲子日，已经过了四百四十五个甲子日了，最后一个甲子日到现在已过了三分之一。
“臣生之岁正月甲子朔”是一个判断句，“臣生之岁”是偏正短语，作句子的主语，为了强调一般与后面的成分断开，故在其后A处断开；
“正月甲子朔”是具体日期，其间B处不能断开，其又是“臣生之岁正月甲子朔”这个判断句的宾语，故在其后C处断开；
“四百有四十五”修饰“甲子”，其间D处不能断开，“矣”是句末语气词，故在其后E处断开；
故答案为：ACE。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。诸：兼词，之于/各位；句意：要向之索求完备的史书体裁。/等到各位伯父、叔父们分了家。
B.正确。枉：徒然、白费/屈尊；句意：也不会违背原则去详细叙述。/屈驾前来探望我。
C.错误。意思不同，将：和、与/且、又；句意：于是导致汉代的贾谊与楚国的屈原同列一传。/有点相信，又有点怀疑。
D.正确。名：名词作动词，命名/函：名词作动词，用木匣子装；句意：用他们的名字给自己的儿子取名。/用木匣装着梁国君臣的头。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“如《鸿门宴》一文，本属于刘邦的《高祖本纪》”错误。《鸿门宴》出自《项羽本纪》，而非《高祖本纪》。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“逮”，涉及；“显隐”，明着的暗着的事；“该”，包括、完备；“洪纤”，大小、巨细。
（2）“食”，通“饲”，给人食物吃；“舆人之城杞者”，定语后置句，正常语序为“城杞之舆人”；“城”，名词用作动词，修筑城墙；“舆人”，役卒。
故答案为：（1）涉及天文、地理、国家典章、朝廷制度，明里暗里的事件都包括，大小事情都没有遗漏。
（2）二月癸未日，晋悼公的夫人请修筑杞国城墙的役人们吃饭。
14．本题考查学生把握文章的结构和思路的能力。
【①】在《春秋》后面，【②】在《史记》后面。选择【①】。
理由：①材料一明确《春秋》采用编年体，“系日月而为次，列时岁以相续”。材料二开篇即载“二月癸未”，明确给出时间，接着按照时间顺序叙述了晋悼夫人给役人吃饭，引出绛县老人年龄一事，以及后续“四百有四十五甲子”“七十三年”等对其年龄的推算，完整呈现编年体“日月为次”的书写特征，这种按时间先后顺序记事的方式与《春秋》的编年体例一致。
②材料一中提到《春秋》会记载“事当冲要者，必盱衡而备言”，如“绛县之老”因酬答晋卿而被记载。材料二则详细讲述了绛县老人因与修筑杞国城墙的役人吃饭一事而引出其年龄问题，进而引发朝廷中师旷等人根据相关史实推算其年龄的过程，这是对《春秋》中记载“绛县之老”这一具体事例的详细展开，两者在内容上相互呼应，充分体现了《春秋》对重要事件详细记载的特点。
③《春秋》记载内容涵盖“中国外夷，同年共世，莫不备载其事”。材料二中不仅记载了晋国的事情，还提到了“狄伐鲁”以及叔孙庄叔败狄等与“狄” 相关的内容，体现了对周边少数民族相关事件的记载，这与《春秋》广泛的记载范围相契合，说明《春秋》在记录历史时，不局限于本国之事，对于涉及到的周边民族的重要事件也会加以记载，进一步佐证了《春秋》的记载范围和特点。
故答案为：选择【①】
理由：①左丘明的《春秋》“系日月而为次，列时岁以相续”，是按照时间编年记事，而材料二的“二月癸未”佐证了这一点。
②左丘明的《春秋》记载了“绛县之老”，而材料二对此有内容呼应，可用于佐证。
③左丘明的《春秋》是“中国外夷”都记录了，材料二也记录了和“狄”相关的事
【答案】15．D
16．①反衬外甥的勇气与决心。通过极言蜀道“鸟悲猿嚎”“雷声辊石”等险恶环境，突显外甥“独敢往”的果敢精神，赞美其不惧艰险的品格。
②表达担忧与怜惜之情。末句“我今送尔徒哀怜”直抒胸臆，以蜀道艰险为背景，强化诗人对外甥远行的牵挂与同情，深化送别诗的情感层次。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生分析诗歌表达技巧和诗人情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
D.“诗人外甥被安排到临邛当官”错误。诗中“心意自许非由铨”表明外甥的官职并非通过吏部铨选（常规分配），而是自愿选择前往临邛。后文“人皆畏避不敢往，此独敢往何所便”也强调其主动赴任的勇敢，而非被动接受安排。
故答案为：D。
16．本题考查学生分析诗歌表达技巧和诗人情感的能力。
①诗中“鸟悲猿嚎马蹄脱”“苔梯雨栈愁倾颠”“苍崖下窥不见底，但听雷声辊石悬湍溅”“晓盘青泥上高烟，暮盘青泥到下泉”“剑阁如剑，巉然割肠刺恨今古连”等句，通过视觉、听觉、比喻等手法反复渲染蜀道之艰险高危。在如此艰险的蜀道面前，“人皆畏避不敢往”，而外甥却“独敢往”，并且仅带着“一妇一奚行李单，家具日货能几钱”，如此简单的随行人员和微薄的行李货物，与蜀道的艰险形成了鲜明的对比。这种对比突显出外甥不惧艰险、勇敢前行的果敢精神。诗人反复描写蜀道的艰险，正是为了从侧面衬托出外甥这种难能可贵的品格，
②末句“我今送尔徒哀怜”直接抒发了诗人内心的情感，对外甥的远行充满了担忧和怜惜。如果没有前面反复对蜀道艰险的描写，这种情感可能会显得有些突兀，而正是有了前面的铺垫，才使得诗人的担忧和怜惜之情更加真实、深沉，深化了送别诗的情感层次，让读者更能体会到诗人与外甥之间深厚的亲情和送别时的不舍。
故答案为：①反衬外甥的勇气与决心。通过极言蜀道“鸟悲猿嚎”“雷声辊石”等险恶环境，突显外甥“独敢往”的果敢精神，赞美其不惧艰险的品格。②表达担忧与怜惜之情。末句“我今送尔徒哀怜”直抒胸臆，以蜀道艰险为背景，强化诗人对外甥远行的牵挂与同情，深化送别诗的情感层次。
17．【答案】佛狸祠下；一片神鸦社鼓；寄蜉蝣于天地；渺沧海之一粟；不识庐山真面目；只缘身在此山中（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行/山重水复疑无路，柳暗花明又一村）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字的写法，“祠”“蜉”“蝣”“粟”“躬”。
（1）根据题干中“写和平景象，与“烽火扬州路”形成对照，正告统治者，收复失土，刻不容缓”，可以得知应填写“佛狸祠下 一片神鸦社鼓”
（2）根据题干中“苏轼在《赤壁赋》描述的那样渺小”，可以得知应填写“寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟”
（3）根据题干中“ 诗词中直接或间接地表达对社会现象、人生哲理、事物本质等方面的观点、看法和评价 ”，可以得知应填写“不识庐山真面目 只缘身在此山中”之类的句子。
故答案为：（1）佛狸祠下 一片神鸦社鼓
（2）寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟
（3）不识庐山真面目 只缘身在此山中（纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行/山重水复疑无路 柳暗花明又一村）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．A
19．A.缺乏足够的生活阅历
B.简单的意思
20．生涩的脚步偏要强装优雅，稚嫩的表达却又急显成熟。
21．①这些经过反复打磨的文字
③“专业”“阳光”“有深度”——为了赢得这些标签，人们不断调试自己的表达方式。
④可惜的是，如果越是刻意追求完美表达，就越容易陷入另一种生涩。
22．①引用内容普及度：“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”为大众熟知的经典词句，不注出处也易理解；李娟语句相对小众，注明出处可明确来源、增强可信度。
②文本表达意图：前者作为现象佐证，重点在呈现“过度修饰语言”的问题，而非强调词句本身；后者作为核心观点论据，注明出处可凸显权威性，支撑“语言成熟与经历相关”的结论。
③语言风格适配：前者融入口语化表达，不注出处契合轻松氛围；后者属正式理论引用，标注出处更显严谨，与语境相符。
【知识点】修辞手法的分析、运用；选用、变换句式；语序不当；搭配不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生对修辞手法的辨析能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细选项，找到运用的修辞手法，再选出正确答案。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（3）本题考查学生句式变换的能力。本题是一个传统题型：散句变整句。这是一道句式转换中的散句变整句，此类试题的解题思路是先确立基准句，然后把其它句子按照基准句的句式来改写，最后再调整一下语序即可。
（4）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（5）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。句子的表达效果，应先分析句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
18．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
加点句运用了拟人的修辞手法，“懂”字赋予“风”以人的情感。
A.拟人，赋予“青瓷茶盏”以人的“羞”的情感。
B.比喻，把“小生”比作“刚出锅的糯米糕”。
C.比喻，把人比作“活体墨水瓶”。
D.“一命呜呼”运用了夸张的修辞手法。
故答案为：A。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，前文提到“急于表达自己对世界的感知”，“却”表转折，结合后文“阅历不足”“华丽辞藻成了掩饰阅历不足的最佳选择”可知，此处应填阅历不足相关内容，可填“缺乏足够的生活阅历”；
B处，根据前文列举职场上用复杂术语表达简单意思的例子，以及后文“却总要用复杂的术语包装”，可知此处强调所表达的是很简单的意思，可填“简单的意思”。
故答案为： A.缺乏足够的生活阅历B.简单的意思
20．本题考查学生变换句式的能力。
整句要求句式整齐对称，可选择以“生涩的脚步偏要强装优雅”作为统一句式模板，对原句进行改写。“表达稚嫩”改为“稚嫩的表达”，对应“生涩的脚步”，都是偏正结构；“却又急于要显得成熟”改为“却又急显成熟”，“却又”对应“偏要”，“急显成熟”对应“强装优雅”，都是动宾结构。最后组织语言，注意句子通顺。
故答案为： 生涩的脚步偏要强装优雅，稚嫩的表达却又急显成熟。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“反复经过”语序不当，“反复”修饰“打磨”，把“反复”与“经过”调换位置。
③“不断调试自己的表达方式”成分残缺，缺主语，在“不断”前加“人们”。
④搭配不当，“如果……反而”搭配不当，把“反而”改为“就”。
故答案为：①这些经过反复打磨的文字③“专业”“阳光”“有深度”——为了赢得这些标签，人们不断调试自己的表达方式。
④可惜的是，如果越是刻意追求完美表达，就越容易陷入另一种生涩。
22．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
①引用内容的熟知度：“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”出自辛弃疾的《丑奴儿 书博山道中壁》，是广为人知的经典词句，即便不注明出处，读者也能快速理解其含义与用途。而“真正的写作，首先要去生活、去爱、去受伤”出自李娟的《我的阿勒泰》，该作品及语句相对小众，注明出处能帮助读者明确观点来源，避免产生疑惑，增强内容可信度。
②文本表达意图：引用“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”，是为了与“古风小生”用“快哉快哉”形容一碗面的现象相呼应，共同说明人们用过度修饰的语言表达情感的问题，重点在于呈现现象，而非强调词句本身的出处；引用李娟的话，则是作为核心观点的论据，直接支撑“语言的成熟与经历丰富程度紧密相连”这一结论，注明出处能凸显其权威性和说服力，使读者更易接受观点。
③语言风格与行文节奏：文章整体语言风格偏向口语化和生活化，行文节奏轻快流畅。“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”融入其中，不提供出处更契合这种轻松的氛围；而引用李娟的话属于较为正式的理论引用，提供出处使表达更严谨规范，与引用经典语句支撑观点的语境相适配，也不破坏整体行文节奏。
故答案为：①引用内容普及度：“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”为大众熟知的经典词句，不注出处也易理解；李娟语句相对小众，注明出处可明确来源、增强可信度。②文本表达意图：前者作为现象佐证，重点在呈现“过度修饰语言”的问题，而非强调词句本身；后者作为核心观点论据，注明出处可凸显权威性，支撑“语言成熟与经历相关”的结论。③语言风格适配：前者融入口语化表达，不注出处契合轻松氛围；后者属正式理论引用，标注出处更显严谨，与语境相符。
23．【答案】例文：
想象，从精神避难所到创造新天地
阿Q用“儿子打老子”的幻想麻痹自己，李白却以“霓为衣兮风为马”的诗意超脱现实。想象之于人类，既是逃避现实的麻醉剂，又是超越困境的原动力。这种看似矛盾的双重面相，恰恰揭示了人类精神世界的复杂性与丰富性。想象不是简单的非此即彼，而是随着使用方式的不同，展现出截然不同的价值与意义。
当现实的重压令人窒息，想象确实可能成为精神的避难所。历史上，无数身处逆境的人们依靠内心构建的美好图景支撑着活下去的勇气。东晋诗人陶渊明在乱世中描绘“桃花源”的乌托邦，为后世留下了一片精神净土；北宋文人苏轼思念弟弟而不得见，以“但愿人长久，千里共婵娟”一解相思。这些想象不是怯懦的逃避，而是在无力改变外部环境时，保持内心尊严与精神自由的智慧选择。适度的精神慰藉，恰如黑暗中的微光，让人在绝境中仍能看到希望。
然而，想象的价值远不止于此。当它从被动防御转为主动创造时，便成为改变现实的强大力量。明代地理学家徐霞客三十年跋山涉水，将足迹印遍大半个中国，他的游记不仅记录山水，更展现了超越时代局限的探索精神。近代实业家范旭东在盐碱地上创建永利碱厂，打破了外国对中国纯碱市场的垄断，他的成功始于“中国要有自己的化学工业”这一看似不切实际的梦想。这些例子证明，伟大的变革往往始于大胆的想象，正是那些不被现实束缚的头脑，为人类开辟了新的可能。
想象与现实的关系，本质上是一种辩证的互动。纯粹的幻想如同空中楼阁，缺乏根基；而完全屈从现实则会让思想失去飞翔的翅膀。南宋理学家朱熹提出“格物致知”，强调在观察现实中寻求真理；而同时代的诗人陆游则在“铁马冰河入梦来”的诗句中，将报国无门的悲愤转化为不朽的艺术创造。理想的状态是让想象扎根于现实的土壤，又能超越现实的局限，如同树木既需要深植大地，又要向天空伸展枝叶。
在这个快速变化的时代，我们更需要健康的想象力。它既不是对现实的逃避，也不是脱离实际的空想，而是一种在认识现实局限的同时，依然能够看到并创造可能性的能力。一个社会若只有务实精神而缺乏想象力，将失去创新的活力；一个人若只沉溺幻想而不面对现实，则难以真正成长。想象力的价值，在于它能够架起现实与理想之间的桥梁，让人们在面对现实困境时，依然有勇气追求更美好的未来。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道引语类材料作文题。【题干分析】
这段作文材料通过对比阿Q和李白面对困境时的不同态度，提出了一个深刻的人生命题：当现实与理想产生冲突时，想象究竟应该扮演什么角色？
阿Q的“精神胜利法”是消极应对的典型。他被欺负后，用“儿子打老子”的自我安慰来逃避现实，这种想象就像麻醉剂，暂时缓解了痛苦，却让问题永远得不到解决。这让我们看到，如果只把想象当作逃避的工具，人就会像鸵鸟一样把头埋进沙子里，永远活在自欺欺人中。
而李白的做法则展现了想象的另一面。他在现实中不得志，却通过“霓为衣兮风为马”的瑰丽想象，在诗歌中创造了另一个世界。这种想象不是逃避，而是对现实的超越和升华。就像给困在井底的青蛙插上翅膀，让他看到了更广阔的天空。
材料其实在引导我们思考：面对困境时，我们该如何用好“想象”这把双刃剑？关键在于态度。如果把想象当作麻醉剂，就会像阿Q一样沉溺在虚幻的满足里；如果把想象当作原动力，就能像李白那样在精神世界开疆拓土。真正的智慧在于，既要有直面现实的勇气，又要保持超越现实的想象力，让想象成为照亮前路的灯塔，而不是麻痹自我的毒药。
写作时，开头可从材料中的阿Q与李白对比切入，提出核心问题：面对现实困境时，想象的作用是消极逃避还是积极超越？通过设问引发读者思考，并表明文章将探讨想象的双重性。中间部分可分两层：先分析消极想象（如阿Q的精神胜利法）如何使人沉溺于虚幻，逃避现实问题；再转向积极想象（如李白的诗性超越），阐述其如何激发创造力、提供精神支撑，甚至推动现实改变。结尾可辩证总结：想象本身无善恶，关键在于是否以清醒认知为基础，能否转化为行动的力量，最终指向“在现实中扎根，在想象中飞翔”的平衡之道。
【立意提取】
1.幻梦若止于自欺，终成精神麻醉的毒药。
2.以想象为翼，方能飞跃现实的沟壑。
3.消极臆想麻痹心智，积极想象照亮前路。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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