统编版六年级下册14 文言文二则《学弈》教案

《学弈》
【教学目标】
1文化自信.正确、流利地朗读课文,并背诵课文。
2语言运用.能够通过联系上下文、结合注释等方法理解课文大意，并用自己的话说说故事内容。
3审美创造.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例,明确“做事应该专心致志,不能三心二意”的观点。了解作者是怎样借助具体事例说明观点的。
【教学重点】
1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
【教学难点】
从课文中体会到学习必须专心致志的道理。
【教学过程】
创设情境，导入新课
情境导入
战国时期，一家棋社门口贴了一张告示：弈秋棋社今日招徒，一朝学成，终身不俗，广纳天下贤人雅士齐聚于此。
在弈秋棋社中，发生了什么事呢？让我们一起去看看吧！——齐读课题。
2.理解题意
你知道“弈”的意思吗？那“学弈”呢？
分层指导，读通古文
1.读准字音
借助拼音和注释, 按照自己的感觉自由读课文，将课文读通顺，试着读出节奏。
2.读准难句
聚焦难句，依据预学单反馈，指导学生读准字音，强调据意定音方法 。
难句：“惟弈秋之为听”“思援弓缴而射之”
字音指导：“为”据意定音（wèi）
3读出节奏和韵味
教授划分节奏方法，学生练习后展示，教师评价。
合作学习，疏通文意
1.回忆旧知
在文言文的学习过程中，你掌握了哪些学习文言文的方法，回顾学习的方法。
学习任务二：同桌合作，综合运用多种方法理解文意，试着完整地说一说故事的内容。
2.交流内容
老师能力
①弈秋何许人也，从哪里看出来？
②弈秋是一个棋艺高超的人，厉害到什么程度？从句中哪个词可以看出？
指导朗读：带着敬仰、叹服的语气读一读这句话，读出弈秋围棋大家的风度。
（2）学习态度
①弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢？来看第一个徒弟是怎么学习的？这句话什么意思？他的学习态度如何
A.展开想象，走进他的生活，看他是怎么学习的。
当鸿鹄飞过，他视而不见，——惟弈秋之为听。
当鸟儿鸣叫，他听而不闻，——惟弈秋之为听。
当酷暑难消，他汗流浃背，——惟弈秋之为听。
B.为第一个人起一个贴切名字（专心致志、一心一意、全神贯注、聚精会神）
C.指导朗读（带着赞赏的语气来齐读）
②第一个徒弟如此专心致志，第二个徒弟又是如何学习的呢？这句话什么意思？试着说一说。“缴”什么意思？ “援弓缴”是什么意思呢？学生试着做做动作。
A.按照句式说句子
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
一人虽听之，一心以为 ，思 而 。
B.为第二个人起一个贴切名字（三心二意、一心二用、心不在焉、胡思乱想等。）
C.指导朗读：带着这种批评的语气，读一读这句话。
（3）学习结果
弈秋棋社学习期满，此时这两人在全国大赛中对弈，结果会是怎样的呢？文中怎么说的？
A.那何谓“俱学”？
B.弗若呢？不如谁呢？
C.如果用一个词语来评价第一个人的学习结果，你会说？（学有所成，棋艺高超）另一人呢？（一无所成，棋艺平平）
（4）“之”的用法
通过联系上下文，推测出不同语句中“之”的不同意思,同桌合作说说文中“之”所表达的意思：
①弈秋，通国之善弈者也。（知道是“的”意思）；
②惟弈秋之为听。（只听弈秋的教导，）；
③一人虽听之。（弈秋的教导）；
④思援弓缴而射之。（指上文的鸿鹄）；
⑤虽与之俱学，弗若之矣。（指专心致志的那个人）
这一个“之”字，在不同的语言环境中代表的意思也不同，真是一个“之”字了得。
（5）总结概括故事内容。
具体事例，说明观点
本单元的阅读要素中提到体会文章是怎样用具体事例说明观点的。请小组合作将表格补充完整，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
小组交流探讨结果:孟子的观点是：为是其智弗若与？曰：非然也。作者是怎样说明这个观点的呢？
五、再读课文，展示成果
同学们让我们伴随着音乐再次朗读文言文，感受孟子的这种精神。朗读时融入自己的理解和感情，读出文言文的韵味。
【板书设计】
14 文言文二则
学 弈
专心致志 三心二意
学有所成 一无所获