Lesson 4 He goes to school at 7:30 Period 2 表格式教学设计

Lesson 4 He goes to school at 7:30 ：Period2
教学设计
教学主题 Picture story & Pronunciation & Fill in the blanks
一、教材分析
Picture story板块呈现了女孩 Lucy尝试喝啤酒的故事情景 , 旨在通过趣味 故事阅读 , 帮助学生进一步巩固本课学习的一般现在时的第三人称单数形式 , 再次感知一般现在时的语用功能。 同时 , 在语境中增加了新单词 bad、of、try、 think、every具有一定的拓展性。教师可以根据学生的情况 , 对不同层次的学生 分别做出要求。 Pronunciation板块通过呈现含有元音字母 e 的单词 , 总结字母 e在闭音节 中的发音/e/ , 让学生感知并发现规律 , 培养学生自主拼读单词的能力。 Fill in the blanks 板块旨在通过选词填空的形式 , 培养学生联系上下文理 解文章的能力 , 以及巩固所学词汇的语义。
二、教学目标
1. 知识目标。 (1)能听、说、认读、会写单词 bad、of、try、think、every。 (2)能听懂、会说、认读句子“She wants something to drink. she sees some juice and a bottle of beer on the table. Dad drinks beer every day. She opens it and smells it. She drinks a little. ”。 2. 能力目标。 (1)能借助图片读懂关于一般现在时的小故事并回答问题 , 包括具体描述 和细节性、整体性和情感性的问题;能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。 (2)能读懂关于介绍自己宠物的短文 , 根据短文情景和一般现在时第三人 称单数的语言结构 , 选择恰当词汇来完成语篇。 (3)了解元音字母 e在闭音节中的发音。 3. 情感态度、文化意识、学习策略。 (1)培养学生观察和思考的能力 , 引导学生初步形成英语思维意识。 (2)建立事物都有两面性的观念 , 好与不好没有绝对 , 因人而异 , 只有亲身 体验才能感悟到事物的真实性。 (3)能够根据元音字母e在闭音节的发音规则拼读和拼写单词。
三、教学重难点
1. 教学重点。 能在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能朗读故事。 2. 教学难点。 (1)能在实际生活中恰当运用一般现在时来谈论日常学习生活的活动。 (2)掌握元音字母 e在闭音节中的发音为/e/ , 并能逐步自主拼读符合发音 规律的单词。
四、教学准备
1. 教师准备。 课本、转盘、骰子、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。 2. 学生准备。 课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)师生共唱歌谣Letter E, 复习元音字母 e在开音节的发音/i:/ 。 Letter E Ee is for me , /i:/ /i:/ /i:/. Ee is for bee , /i:/ /i:/ /i:/. He and she, you and we. /i:/ is the sound of Ee. Big E, little e , /i:/ /i:/ /i:/. 2. 新知呈现与操练。 (1)师生齐唱歌谣后 , 教师将多媒体课件停留在单词 he 的画面 , 教师引出 情景故事的主人公:“who’ s he He is Ben. ”, 然后 , 教师利用多媒体课件展示有 关 Ben的歌谣: Ben likes red. Ben paints the eggs red. Ben paints the lemons red. Ben paints the hens red. Ben paints the elephants red. Oh , no! The elephants don ’t like red. They paint Ben red. (2)教师播放歌谣后 , 利用多媒体课件集中展示词汇 Ben、red、egg、hen、 elephant、pen 。教师让学生读一读并找出它们的共同点 , 总结发音规律:都含有 字母 e , e发/e/音 。教师出示单词卡 , 学生读出单词后 , 教师引导学生做拆音练 习 , 例如: red , /r/-/e/-/d/-/red/ , 师生进行音形对应练习。 (3)教师读出符合发音规律的单词 , 引导学生用字母拼出该词 。例如: /let/ , let。 (4)教师出示故事中人物 Lucy的图片 , 介绍故事中的人物:“Look! Who is she Yes , she ’s Lucy.”, 然后给出问题 , 引导学生结合图片情景阅读故事并找出 答案 。注意阅读方法的指导 , 如画出关键词等 。例如: what does Lucy Want to do what does Lucy see on the table what does Lucy think of the beer (5)教师引导学生探讨“The beer is so bad. Really why ”, 激活学生思维 , 结合实际生活展开讨论 , 鼓励学生大胆说出自 己的想法 。教师可以给出提示 , 帮助学生积极表达自己的观点 。如 : I think the beer is . Because . (6)教师播放录音 , 学生跟读对话并模仿 , 然后学生以小组的形式分角色表 演对话。 3. 巩固拓展。 (1)画一画 , 写一写。 教师引导学生画出故事中出现的动词的第三人称单数形式并完成以下 表格: 动词的第三人称单数动词原形
(2)Fill in the blanks板块教学。 ①学生打开课本第 20 页 , 自读短文后根据上下文的意思 , 选择单词并 填写。 ②教师出示正确答案 , 并指导学生书写。 ③师生齐读短文。 (3)我的好朋友。 学生以小组为单位 , 相互介绍自己的朋友:“Look! This is my friend. His/ Her name is … He/she is busy everyday. He/she gets up at … ”。 (4)学生在小组内编练新对话。 4. 总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句 , 让学生自己总结出本节课的 收获 , 形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 听录音 , 跟读对话若干遍 , 并能熟练地朗读。 2. 以图画书的形式介绍自己的朋友。
七、板书设计
Lucy Lesson 4 He goes to school at 7:30. She wants something to drink. She sees some juice and a bottle of beer on the table. She sees Dad drinks beer every day. She opens it and smells it. She drinks a little. she thinks …