广西壮族自治区梧州市2025年中考语文二模试卷
一、积累运用（22分）
（2025·梧州模拟）学校开展“观哪吒闹海，悟传统文化”主题活动，阅读下面文段，完成下面小题。
《哪吒之魔童闹海》如同一颗横空出世的璀璨新星，在国产动画的天空中熠熠生辉。它大胆地对传统神话故事进行改编创新，打破常规，创造出全新的视觉与故事体验。
影片中哪吒的形象塑造堪称一绝，将一个身负魔丸、饱受误解却又顽强抗争命运的少年形象刻画得入木三分。观众能真切体会到他的孤独与渴求认可的心理，深切感受到他面对命运不公时的______。该剧情节跌宕起伏，哪吒与敖丙的友情、与父母的亲情，相互交织，紧紧揪住观众的心xián（ ）。
画面制作方面，每一帧都精雕细琢，色彩斑斓的奇幻场景、震撼（ ）人心的特效场面，让观众仿佛置身于那个神秘的神话世界。配乐也恰到好处，与剧情完美融合，进一步体现了影片的感染力。《哪吒之魔童闹海》以其独特魅力，收获了无数观众的喜爱，也为国产动画的发展注入新的活力，为行业发展树立了新的标杆。
1．请根据拼音写汉字，为加点字注音。
心xián 震撼
2．请结合语境解释加波浪线的词语。
（1）入木三分 （2）标杆
3．填入文中横线处的成语，你认为最恰当的一项是（ ）
A．随机应变 B．众志成城 C．不屈不挠 D．奋不顾身
4．文中画线句有语病，请你提出修改的意见。
5．请从以下选项中选择合适的短语，组合成适合文段内容的下联
鲲鹏展翅 气吞山河 英名扬 电闪星驰 灵珠转世 情怀长
上联：哪吒闹海风起云涌胆气壮
下联：
6．学校正开展关于“观《哪吒之魔童闹海》，谈同学们眼中的精彩与感悟”采访活动。在采访现场，同学A觉得《哪吒之魔童闹海》不过是一部普通动画，远不如自己喜欢的真人电影有深度，便在现场大声贬低这部动画电影，导致场面有些尴尬，你作为活动组织者，打算如何委婉劝说同学A，让他尊重他人对电影的喜爱？
【答案】1．弦；hàn
2．（1）形容刻画人物形象非常深刻。
（2）比喻榜样、典范。
3．C
4．将“体现”改为“增强”。
5．灵珠转世电闪星驰情怀长
6．示例：同学A，每个人对电影的喜好不同很正常呀！《哪吒之魔童闹海》作为国产动画有很多创新点，很多同学都从中感受到了传统文化的魅力呢，我们可以一起交流不同电影的优点呀！
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语在语境下的含义；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（5）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（6）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
1．本题考查字音字形。“心弦” 的 “弦”，不要误写成 “眩”“炫” 等形近字，可结合 “弦” 在该词中表示 “内心受触动如琴弦被拨动” 的含义记忆；“震撼” 的 “撼” 读 “hàn”，需注意与 “憾” 区分，“撼” 侧重 “摇动、震动”，如 “撼动”，“憾” 侧重 “遗憾、不满足” ，通过理解字义加深读音记忆。
故答案为：弦；hàn
2．本题考查词语。（1）入木三分：原形容书法极有笔力，现多比喻分析问题深刻。文中指影片对哪吒形象的刻画极其深刻，从哪吒 “身负魔丸、饱受误解却又顽强抗争命运” 的经历，以及观众能真切体会其孤独、渴求认可等心理，可看出该词在此处用于强调形象塑造的深度 。（2）标杆：本义是测量的标志杆，在文中引申为 “榜样、典范”。因为《哪吒之魔童闹海》在改编创新、形象塑造、画面制作等方面表现突出，为国产动画发展提供了可借鉴的模式，所以成为行业新的标准和榜样 。
故答案为： （1）形容刻画人物形象非常深刻。（2）比喻榜样、典范。
3．本题考查成语和熟语。
A．随机应变，侧重于根据情况灵活做出反应，强调灵活性，与哪吒面对命运不公时持续抗争的态度不符。
B ．众志成城，强调众人团结协作，而此处主体是哪吒个体与命运的对抗，不符合语境。
C ．不屈不挠，形容在困难或压力面前不屈服、不退缩，坚持斗争，与哪吒 “身负魔丸、顽强抗争命运” 的形象高度契合，能准确体现其面对不公时的坚韧态度，当选。
D ．奋不顾身，多形容在危急时刻不顾自身安危去做某事，重点在 “不顾安危”，与文本强调的哪吒长期与命运抗争的情境不匹配。
故答案为：C
4．本题考查病句辨析与修改。原句 “配乐也恰到好处，与剧情完美融合，进一步体现了影片的感染力” 中，“体现” 与 “感染力” 搭配不当，“体现” 通常与 “特点”“精神” 等搭配，而 “感染力” 需要 “增强”“提升” 等动词来搭配 ，所以将 “体现” 改为 “增强”（或 “提升”“强化”），使句子表达更准确。
故答案为：将“体现”改为“增强”。
5．本题考查对联。对联讲究字数相等、词性相对、结构相同、内容相关、平仄相协。上联 “哪吒闹海风起云涌胆气壮” 中，“哪吒闹海” 是人物与事件，对应下联 “灵珠转世”，二者均为影片核心情节，且存在命运关联；“风起云涌” 是并列式的自然景象描写，对应 “电闪星驰”，同样营造出神话世界的宏大氛围；“胆气壮” 体现哪吒的精神特质，“情怀长” 呼应影片中哪吒与敖丙的友情、与父母的亲情等情感线索 。此外，上联尾字 “壮” 为仄声，下联尾字 “长” 为平声，符合 “仄起平收” 规则，使对联对仗工整、韵律和谐。
故答案为： 灵珠转世电闪星驰情怀长
6．本题考查劝说词。劝说时，先以共情的方式认可同学 A 对真人电影的喜好，如 “我理解你对真人电影的偏爱，每个人喜欢的电影类型确实各有不同” ，拉近距离；接着阐述动画电影的独特魅力，结合文本中《哪吒之魔童闹海》的创新点、情感表达等，说明其具有的深度和价值，如 “这部动画通过独特的改编和精彩的故事，传递了关于命运、亲情、友情的深刻思考，很多同学都从中收获了感动” ；最后点明活动交流分享的性质，委婉提醒尊重他人观点，如 “我们今天的活动是为了互相分享不同的感受，尊重大家的喜好才能让交流更愉快” ，使劝说既有理有据，又不失委婉。
故答案为： 示例：同学A，每个人对电影的喜好不同很正常呀！《哪吒之魔童闹海》作为国产动画有很多创新点，很多同学都从中感受到了传统文化的魅力呢，我们可以一起交流不同电影的优点呀！
7．（2025·梧州模拟）请根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
借景抒情是诗人表情达意的主要表现手法。王湾《次北固山下》中①“ ，江春入旧年”暗含新旧更替的哲理与希望；柳宗元以②“ ，不可知其源”暗喻人生道路的坎坷与前途的迷茫；③ 在《浣溪沙》以落花归燕之景，抒写时光流逝的怅惘；李煜《相见欢》“无言独上西楼，月如钩。④ ”渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情；陶渊明《饮酒》其五中“⑤ ，⑥ ”两句情景交融，物我合一，诗人与自然融为一体，达到了心灵的宁静与愉悦；岑参《白雪歌送武判官归京》“⑦ ，⑧ ”两句，勾勒出一幅空旷寂寥的别后雪中图，抒发诗人对友人的依依不舍及友人离去后的惆怅之情。
【答案】海日生残夜；其岸势犬牙差互；晏殊；寂寞梧桐深院锁清秋；采菊东篱下；悠然见南山；山回路转不见君；雪上空留马行处
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。
① 诗句描绘了海上红日冲破残夜缓缓升起，江上春意已至、驱走旧年寒冬的景象。“海日” 与 “残夜”、“江春” 与 “旧年” 形成鲜明对比 ，展现出新旧交替的画面。诗人通过这一景象，暗含新旧更替的哲理与希望，在残夜将尽、新春已至的时节，传达出对未来充满期待的积极情感，契合题目中 “暗含新旧更替的哲理与希望” 的表述。
② 此句描写小石潭溪流两岸的地势像狗的牙齿一样参差不齐，无法看到溪流的源头，通过对溪流岸势曲折复杂、难以探寻尽头的描绘，展现出一种迷茫、未知的景象。柳宗元借溪流岸势的这种特点，暗喻自己人生道路的坎坷，以及对前途感到迷茫的心境，与题目中 “暗喻人生道路的坎坷与前途的迷茫” 相呼应 。
③ 《浣溪沙 一曲新词酒一杯》是晏殊的代表作，词中 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来” 以落花飘零、归燕复返之景，抒发时光流逝、物是人非的怅惘之情。题目中要求填写以落花归燕之景抒写时光流逝怅惘的作者，所以应填 “晏殊” 。
④ 词人描写自己默默无言登上西楼，看到如钩弯月，庭院中梧桐树寂寞孤立，深深庭院笼罩在清冷的秋色之中，勾勒出一幅凄凉、孤寂的画面。通过这些景物，渲染出一种凄凉的境界，深刻反映出李煜作为亡国之君内心的孤寂、愁苦与无奈，符合题目中 “渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情” 的要求。
⑤ ⑥ 诗句描绘了诗人在东篱之下采摘菊花，悠然间望见远处南山的闲适场景，“菊”“东篱”“南山” 等景物构成了宁静、自然的田园画面。诗人置身于这样的自然景色中，达到了情景交融、物我合一的境界，体现出他远离尘世喧嚣，与自然融为一体，内心获得宁静与愉悦的情感，与题目中 “情景交融，物我合一，诗人与自然融为一体，达到了心灵的宁静与愉悦” 相符 。
⑦ ⑧ 描写武判官离去后，山路迂回曲折，诗人目送友人的身影渐渐消失，只留下雪地上马蹄走过的痕迹，勾勒出一幅空旷寂寥的雪景图。通过这一景象，诗人将对友人的依依不舍之情，以及友人离去后自己内心的惆怅，寄托于茫茫雪地与空荡山路之中，契合题目中 “勾勒出一幅空旷寂寥的别后雪中图，抒发诗人对友人的依依不舍及友人离去后的惆怅之情” 的描述。分析诗句中景物描写所营造的氛围与传递的情感，如 “月如钩”“寂寞梧桐” 等景物勾勒出凄凉孤寂的画面，烘托出李煜内心的孤独；“采菊东篱下，悠然见南山” 通过描绘田园闲适之景，表达陶渊明宁静愉悦的心境。故答案为：海日生残夜；其岸势犬牙差互；晏殊；寂寞梧桐深院锁清秋；采菊东篱下；悠然见南山；山回路转不见君；雪上空留马行处
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
二、现代文阅读Ⅰ（9分）
（2025·梧州模拟）材料一：
新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是某学校所做的该校初中生课外阅读情况的调查。
材料二：
①快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。
②速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字：读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。
③我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想：跳读则是主动地舍弃、有意义地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物。
④跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。
⑤在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。
（《语文教材七年级（上）》）
材料三
中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页了，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。……关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。
（节选自朱光潜《谈读书》）
8．下列表述与材料意思不相符的一项是（ ）
A．从某初中的阅读情况调查看，该校的学生更喜欢阅读网络作品和卡通作品。
B．像《海底两万里》这样的科幻小说，可以采用快速阅读的方式，先了解故事的结局。
C．运用精读和跳读相结合的方法阅读长篇著作，可以提高阅读效率。
D．在朱光潜先生看来，教师可以找到适合每个学生的阅读方法，让学生更好地进行阅读。
9．材料一、二介绍的阅读方法和材料三朱光潜先生谈到的方法有何异同？
10．请你针对材料一中某学校文学名著的阅读情况，结合材料二、三给该校提出两条具体的建议。
【答案】8．D
9．相同点：都强调有目的、有选择地阅读。
不同点：材料一、二侧重快速阅读、精读与跳读结合；朱光潜强调读两遍（快读与慢读结合）及做笔记。
10．示例：①开展阅读方法指导课，教授快速阅读、精读跳读技巧；②设立每日固定阅读时间，培养阅读习惯（如每天半小时）。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
8．本题考查辨析信息。
A ＢＣ．正确；
D ．材料三明确指出 “各人天资习惯不同…… 别人决不能给你一个单方，使你可以‘依法炮制’”，说明教师无法找到适合每个学生的阅读方法，而该选项说教师可以找到，与材料意思不符。
故答案为：D
9．本题考查提炼信息。相同点：材料二提到 “根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读”，材料三提出 “凡值得读的书至少须读两遍…… 须以批评态度衡量书的内容”，都体现了阅读不是盲目进行，而是有目的、有选择地进行，所以相同点是都强调有目的、有选择地阅读 。不同点：材料二重点阐述了 “速读可以从平时开始训练……” 以及 “可以分别采取精读或跳读”，突出快速阅读、精读与跳读结合的方法；材料三强调 “凡值得读的书至少须读两遍…… 读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见”，着重于读两遍（快读与慢读结合）以及做笔记的方法 。
故答案为： 相同点：都强调有目的、有选择地阅读。不同点：材料一、二侧重快速阅读、精读与跳读结合；朱光潜强调读两遍（快读与慢读结合）及做笔记。
10．本题考查提出建议。鉴于材料一显示部分学生存在阅读方法困惑，结合材料二丰富的阅读方法介绍，学校可开展阅读方法指导课，邀请专业教师或阅读专家，系统讲解快速阅读、精读、跳读等技巧，帮助学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率 。依据材料一反映的学生阅读时间不足、名著阅读重视程度不够的问题，以及材料三关于时间管理和阅读决心的观点，学校可设立每日固定阅读时间，如每天安排半小时的课外阅读时段，让学生在规定时间内阅读文学名著，培养良好的阅读习惯，增强阅读的主动性和持续性 。
故答案为： 示例：①开展阅读方法指导课，教授快速阅读、精读跳读技巧；②设立每日固定阅读时间，培养阅读习惯（如每天半小时）。
三、现代文阅读Ⅱ（15分）
（2025·梧州模拟）青石板路
李汉荣
①没有一条路能把我们领回到过去，但是青石板路能。青石板路，它就是过去，你站在上面，就是站在过去的时光里面。
②它青灰色的皮肤上，烙满了各种痕迹。低下头来——如果你是个喜欢凝视的人，你一定要低下头来，在时间面前，你只有低下头，才能看见时间的秘密。
③古老的青灰色石板，它多古老呢？据说它是宋朝的一段路面，够老了吧。现在，你和古老面对面，你和时光面对面，你看见多少细节，都藏在时光的容颜里。
④你看见牛蹄踩下去的凹痕，你看见宋朝的牛、明朝的牛、清朝的牛、民国的牛，嚼着一样的青草，迈着相似的牛步。它们一生重复着上山下山的路，几乎每一天都要经过这段青石板路，它们或许也喜欢这段路吧，因为它们发现：这段路不陡，也不泥泞，这段路上没有追赶和鞭子，这段路不需要它们负重拉犁，青石板上不种植什么，青石板上只需要放松行走，于是它们全都放松下来，也放慢下来。这时，你会从这散漫的蹄痕里，看见那散漫的黄昏、散漫的牛、散漫的夕阳、散漫的古代生活。
⑤你会从众多牛蹄痕之间，看见少许马的蹄痕。那是哪个朝代，这里出过一个进士，他成了朝廷的官人，但是他不习惯匍匐在一堆帽子和官衔里，他想念那被轿子和文牍隔离了的亲爱的南山，他想念月夜里的田园，想念故乡的青石板。他早早地托病辞官，带回很多书，骑回一匹马，马背驮着那个朝代的明月清风和琴棋书画。他回乡办学收徒，授业传道，闲时就骑马漫游，踏雪访梅，寄情山水。你看见那深深浅浅的蹄痕了吗？一匹马行走在一群牛中间，诗书行走在青草中间，儒雅行走在质朴中间，马粪和牛粪都成了庄稼的肥料，马蹄和牛蹄都成了岁月的回声。后来，这里一直延续着办学、读书、吟诗的儒风，是否与那匹马、与马背上的那个人有关呢？你无法考证，但当你低下头来，你看见了马蹄，你听见了在那些霜晨月夜里，马蹄敲出清寂的声音。那个年代远去了，但留下了马蹄，马蹄曾经为一首田园诗押韵，为一个村庄的记忆押韵。
⑥你还会看见什么呢？你不愿从历史的磁场里迅速抽身，你愿长时间逗留在时光长久逗留过的地方。
⑦这时，你看见密集的鞋的印子，布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋——数不清的鞋子们走过去，声音踩着声音走过去，鞋底贴着鞋底走过去。是的，是鞋底，青石板把每一双走过去的鞋底看得最清楚，鞋面是属于人看的，鞋底是属于路看的，看鞋底，这是路的职业。青石板看清了，也记住了每一双鞋底，记住了每一个年代的鞋底，不管是民间的样式，还是官家的样式，不管是细针密线，还是粗针疏线，不管走得慢，还是走得急，不管鞋印是深是浅，不管鞋们有着怎样的鞋面，不管鞋们的目的地是什么，青石板记住了，所有的鞋底上都有母亲的针脚，都有母亲的手纹。世世代代的鞋走过去了，母亲们的针脚和手纹，反复抚摸着青石板，那其实是母亲们的手在反复抚摸。青石板就在母亲们的抚摸里，忘记了时间，也忘记了衰老，它一直保持着它的青灰色，那最初的青春容颜。
⑧青石板保持着它千百年前的样子，甚至保持着它千万年前的样子——在它没有下山之前，它见过女娲补天，那时候，它是青石山上的青石头，它青灰的眸子映照了女娲的身影；它下山之后，成为一段青石板路，虽然地处偏僻，但是无论显赫的王朝或迷乱的年月，都必须经过这段路才能把那个年代走完，把那个年代人们的生活走完。青石板是录音的光盘，如实录下了时光的足音和生活的口音，可惜我们还没有破译的技术，更由于我们的耳朵里灌进了太多现代的水泥，我们习惯了噪音的轰炸和谎言的诱拐，我们失去了微妙真切的听力，我们已经听不见时光深处的声音，听不见任何深沉的声音。
⑨此时，我执意从密集的高速路网里逃出，从高速的夹击里、从机械的追赶和围困里逃出，撤退到这段青石板路上，撤退到这段古老的缓慢里。我缓慢地走着，有时就蹲下来，低下头，与时光面对面，凝视，聆听，感到天长地久的岁月，踏踏而来。
11．下列对第⑧段中画波浪线句子的赏析，有误的一项是（ ）
A．运用比喻修辞，形象表现青石板对历史声音的忠实记录。
B．暗示现代科技无法解读青石板承载的古老信息。
C．与后文“我们失去了微妙真切的听力”形成呼应。
D．强调青石板记录内容的真实性与丰富性。
12．“青石板路”保留了哪些历史痕迹？这些痕迹分别象征着怎样的生活场景？
13．联系上下文，揣摩句子，回答括号中的问题。
这时，你看见密集的鞋的印子，布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋——数不清的鞋子们走过去，声音踩着声音走过去，鞋底贴着鞋底走过去。（句中的加点词，能否改成“各种各样的鞋子”？为什么？）
14．阅读最后一段，分析作者“从高速路网撤退到青石板路”这一行为背后蕴含的情感态度。
【答案】11．B
12．①牛蹄痕：象征古代农耕生活的闲适与缓慢；
②马蹄痕：象征文人辞官归乡、诗书传家的儒风；
③鞋印子：象征世世代代普通人的生活轨迹与母亲的温暖。
13．不能。加点词通过列举不同类型的鞋，以细节排比强化鞋印的多样与密集，更能突出青石板承载的岁月痕迹，改后表达较笼统。
14．表达对现代快节奏、喧嚣生活的厌倦，对青石板路代表的古老、缓慢、本真生活的向往，呼吁人们放慢脚步，聆听时光深处的声音。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
11．本题考查语句赏析。
ＡＣＤ．正确；
B．结合后文 “更由于我们的耳朵里灌进了太多现代的水泥，我们习惯了噪音的轰炸和谎言的诱拐，我们失去了微妙真切的听力，我们已经听不见时光深处的声音，听不见任何深沉的声音” 可知，作者强调的是现代人内心浮躁，失去聆听历史声音的能力，并非暗示现代科技无法解读青石板承载的古老信息。
故答案为：B
12．本题考查内容理解。在原文第④段中，作者描写牛蹄痕 “你会从这散漫的蹄痕里，看见那散漫的黄昏、散漫的牛、散漫的夕阳、散漫的古代生活”，通过 “散漫” 等词以及对牛在青石板路上放松行走的描述，展现出古代农耕生活闲适、缓慢的特点，所以牛蹄痕象征古代农耕生活的闲适与缓慢 。第⑤段讲述马的蹄痕来历，提到 “他回乡办学收徒，授业传道，闲时就骑马漫游，踏雪访梅，寄情山水。后来，这里一直延续着办学、读书、吟诗的儒风”，由此可知马蹄痕象征文人辞官归乡、诗书传家的儒风 。第⑦段描写鞋印子时说 “所有的鞋底上都有母亲的针脚，都有母亲的手纹。世世代代的鞋走过去了，母亲们的针脚和手纹，反复抚摸着青石板”，体现出世世代代普通人的生活轨迹，以及蕴含其中的母亲的温暖，所以鞋印子象征世世代代普通人的生活轨迹与母亲的温暖 。
故答案为： ①牛蹄痕：象征古代农耕生活的闲适与缓慢；②马蹄痕：象征文人辞官归乡、诗书传家的儒风；③鞋印子：象征世世代代普通人的生活轨迹与母亲的温暖。
13．本题考查词句理解。原句 “布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋” 通过详细列举不同类型的鞋，运用排比手法，从材质、款式、大小等多个角度，生动形象地展现出经过青石板路的鞋子丰富多样，直观地让读者感受到鞋印的密集，突出青石板路承载了无数人的脚步，见证了漫长岁月的变迁，强化了青石板路作为历史见证者的厚重感 。而 “各种各样的鞋子” 表述过于笼统，仅仅表明鞋子种类多，无法像原句那样以丰富的细节给读者带来强烈的视觉冲击和深刻的感受，不能充分展现青石板路所承载的岁月内涵和历史痕迹 。
故答案为： 不能。加点词通过列举不同类型的鞋，以细节排比强化鞋印的多样与密集，更能突出青石板承载的岁月痕迹，改后表达较笼统。
14．本题考查赏析主旨。在最后一段中，“高速路网”“高速的夹击”“机械的追赶和围困” 等描述，象征着现代快节奏、充满喧嚣与压力的生活，作者用 “逃出”“撤退” 等动词，鲜明地表达出对这种生活的厌倦之情 。而 “青石板路”“古老的缓慢” 代表着宁静、本真的传统生活方式，作者 “缓慢地走着，有时就蹲下来，低下头，与时光面对面，凝视，聆听”，体现出对青石板路所象征的生活的向往 。作者通过自身从现代快节奏生活 “撤退” 到青石板路的行为，呼吁人们摆脱现代生活的浮躁，放慢脚步，用心感受和聆听时光深处的声音，去追寻和珍视生活中被忽略的美好与宁静 。
故答案为： 表达对现代快节奏、喧嚣生活的厌倦，对青石板路代表的古老、缓慢、本真生活的向往，呼吁人们放慢脚步，聆听时光深处的声音。
四、古诗词鉴赏（5分）
（2025·梧州模拟）江城子·密州出猎
宋 苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
15．下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．上阕用一个“狂”字引领，写出出猎场面的宏伟壮观，表现了猎者威武豪迈的气概。
B．“亲射虎，看孙郎”，作者以少年英主孙权自比，更能显出其“狂”劲和豪兴。
C．作者借“酒酣”倾诉雄心壮志：鬓发虽白，却仍希望朝廷能委以重任，为国御敌。
D．作品融叙事、言志、用典于一体，从行动和语言上表现了作者志在千里的豪气。
16．请归纳苏轼《江城子·密州出猎》和下列王昌龄《从军行七首·其四》这两首诗词的两个共同点，并作简要分析。
从军行七首·其四
王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
【答案】15．D
16．①情感基调豪迈：苏词抒发壮志豪情，王诗展现卫国决心；
②用典抒情：苏词以“冯唐”自比盼重用，王诗“楼兰”代指敌人表决心。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业；从军行（其四）；江城子·密州出猎
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
15．本题考查对诗歌内容的理解与分析。
ＡＢＣ．正确；
D.词中通过 “左牵黄，右擎苍” 等行动描写展现豪气，但确实未从语言上直接体现志在千里的豪气，该选项错误。
故答案为：D
16．本题考查对诗歌内容的理解与对比阅读。苏轼词中 “酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，尽管已鬓生微霜，但仍展现出渴望奔赴战场、杀敌报国的壮志豪情，情感激昂豪迈 。王昌龄诗 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，描绘出将士们历经无数战斗，仍坚定地立下不打败敌人誓不还乡的誓言，体现出慷慨悲壮、豪迈的卫国决心 。苏轼 “持节云中，何日遣冯唐？” 运用汉文帝派遣冯唐赦免魏尚的典故，以魏尚自比，委婉地表达了希望得到朝廷重新启用、奔赴边疆建功立业的愿望 。王昌龄 “不破楼兰终不还” 中，“楼兰” 是汉代西域小国，常与汉朝为敌，此处借 “楼兰” 代指侵扰唐朝边境的敌人，通过典故表达了将士们坚决消灭敌人的决心 。
故答案为：①情感基调豪迈：苏词抒发壮志豪情，王诗展现卫国决心；②用典抒情：苏词以“冯唐”自比盼重用，王诗“楼兰”代指敌人表决心。
五、文言文阅读（12分）
（2025·梧州模拟）【甲】
①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
【乙】
①李芾①字叔章，其先广平人。芾生而聪警。初以荫②补南安司户，辟祁阳尉，出振荒，即有声。
②大军③取鄂州，始起为湖南提刑。时郡县盗扰，民多奔窜，芾令所部发民兵自卫。乃号召发兵，择壮士三千人，使土豪尹奋忠将之勤王，别召民兵集衡阳为守备。后知潭州兼湖南安抚使，时湖北州郡皆已归附元，其友劝芾勿行，芾泣曰：“吾岂昧于谋身哉？第④以世受国恩，今幸用我，我以家许国矣。”时其所爱女死，一恸⑤而行。
【注释】①李芾：南宋末抗元将领，在长沙抗元之战中壮烈殉国。②荫：靠先人的荫庇。③大军：元兵。④第：只。⑤恸：放声痛哭。
（选自《宋史·忠义传》，有删改）
17．下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（ ）
A．苟全性命于乱世 故不为苟得也（《鱼我所欲也》）
B．兵甲已足 不足为外人道也（《桃花源记》）
C．大军取鄂州 伐竹取道（《小石潭记》）
D．芾令所部发民兵自卫 每字为一印，火烧令坚（《活板》）
18．下列对甲、乙两文的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．甲文中诸葛亮因“先帝三顾”而感激，其北伐动力仅为报答个人知遇之恩。
B．甲文“斟酌损益，进尽忠言”暗含对后主刘禅治国能力、蜀国前途的担忧。
C．甲文“受任于败军之际”与乙文“一恸而行”均体现危难中担当的忠义精神。
D．乙文通过“择壮士”“召民兵”等细节，突出李芾善用兵法克敌的军事才能。
19．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）臣本布衣，躬耕于南阳。
（2）今幸用我，我以家许国矣。
20．诸葛亮为报知遇之恩“许先帝以驱驰”；李芾受国恩“以家许国”。请结合这两则材料，以“知恩图报”为议题，写一段80字以内的议论性文字，要求：观点明确，有理有据。
【答案】17．A
18．C
19．（1）我本来是平民，在南阳亲自耕种。
（2）现在有幸被朝廷任用，我把全家献给国家。
20．示例：知恩图报是中华民族传统美德。诸葛亮为报先帝三顾之恩鞠躬尽瘁，李芾以家许国抗元殉国，皆以行动诠释忠义。我们应传承这种精神，以感恩之心担当责任。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
【甲】我本是平民，在南阳亲自耕种田地，只求在乱世中保全性命，不希求在诸侯间扬名显贵。先帝不因为我社会地位低微、见识短浅，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，询问我对当时天下大事的意见，我因此十分感激，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已经二十一年了。
先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，担心先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的知人之明；所以我五月率兵渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，武器装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北平定中原，我希望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉朝的基业，回到旧日的都城。这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责本分。至于处理事务斟情酌理，有所兴革，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
【乙】李芾字叔章，他的祖先是广平人。李芾生来聪慧机警。起初靠先人的荫庇担任南安司户，后被征召为祁阳尉，外出救济灾荒，就已经有了名声。
元军攻取鄂州时，（李芾）才被起用为湖南提刑。当时郡县盗贼骚扰，百姓大多逃亡流窜，李芾命令部下发动民兵进行自我保卫。于是他号召发兵，挑选三千名壮士，派当地豪强尹奋忠率领他们去救援朝廷，另外召集民兵在衡阳集中作为守备力量。后来（李芾）担任潭州知州兼湖南安抚使，当时湖北的州郡都已经归附元朝，他的朋友劝李芾不要前去赴任，李芾流着泪说：“我难道不懂得为自己考虑吗？只是因为世代蒙受国家的恩典，如今有幸被朝廷任用，我把全家都献给国家了。”当时他心爱的女儿去世，他痛哭一场后就出发了。
17．本题考查一词多义辨析。
A．“苟全性命于乱世” 与 “故不为苟得也” 中，“苟” 均为 “苟且” 之意，通过分析句子语境，可知二者含义相同 。
B ．“兵甲已足” 中 “足” 意为 “充足”，“不足为外人道也” 中 “足” 是 “值得” 的意思，需结合句子表达的语义进行区分 。
C ．“大军取鄂州” 的 “取” 是 “攻取”，“伐竹取道” 的 “取” 为 “开辟”，根据上下文可判断其不同 。
D ．“芾令所部发民兵自卫” 的 “令” 指 “命令”，“每字为一印，火烧令坚” 的 “令” 是 “使、让”，从句子结构和语义理解上能辨别差异。
故答案为：A
18．本题考查对内容的理解与分析。
A ．依据甲文 “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也” 可知，诸葛亮北伐不仅是报先帝知遇之恩，还有兴复汉室、忠于后主的家国责任，A 选项表述片面 。
B ．“斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也” 主要是诸葛亮对贤臣职责的安排，目的是希望后主亲贤远佞，并非直接体现对刘禅治国能力的担忧，B 选项过度解读 。
C ．正确 。
D ．乙文中 “择壮士”“召民兵” 只是李芾筹备防御的行动，未提及具体兵法运用及克敌情况，D 选项属于无中生有。
故答案为：C
19．本题考查文言句子翻译。（1）重点词：“布衣” 译为 “平民”，“躬耕” 是 “亲身耕种”，“于南阳” 是状语后置，翻译时调整语序为 “在南阳” 。
（2）重点词：“幸” 意为 “幸而、幸亏”，“用” 是 “任用”，“以” 表示 “把”，“许” 为 “奉献、报效” 。
故答案为： （1）我本来是平民，在南阳亲自耕种。（2）现在有幸被朝廷任用，我把全家献给国家。
20．本题考查对内容的理解与拓展运用。诸葛亮因先帝三顾茅庐，一生鞠躬尽瘁北伐中原；李芾世受国恩，危难之际以家许国、抗元殉国 。他们的行为诠释了忠义精神，我们应传承这种精神，心怀感恩、勇于担当，如示例 “知恩图报是中华民族传统美德。诸葛亮为报先帝三顾之恩鞠躬尽瘁，李芾以家许国抗元殉国，皆以行动诠释忠义。我们应传承这种精神，以感恩之心担当责任” 。
故答案为： 示例：知恩图报是中华民族传统美德。诸葛亮为报先帝三顾之恩鞠躬尽瘁，李芾以家许国抗元殉国，皆以行动诠释忠义。我们应传承这种精神，以感恩之心担当责任。
六、整本书阅读（7分）
（2025·梧州模拟）初中语文名著里塑造了许多令人印象深刻的老师（导师）形象，他们性格迥异、风格多样，对学生的成长产生了重要的影响，请阅读以下名著中有关老师（导师）的选段，回答问题。
【甲】
①过了一星期，大约是星期六，A使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
（节选自《朝花夕拾》）
【乙】
①B，这位健壮有力的革命战士，久经狂风巨浪的波罗的海舰队水兵，一九一五年就加入俄国社会民主工党的坚强的布尔什维克，对年轻的锅炉工保尔讲述着严峻的生活真理。保尔两眼紧紧地盯着他，听得入了神。
②“小弟弟，我小时候跟你差不多，”B说。“浑身是劲，总想反抗，就是不知道力气往哪儿使。我家里很穷。一看见财主家那些吃得好穿得好的小少爷，我就恨得牙痒痒的。我常常狠劲揍他们。可是有什么用呢，过后还得挨爸爸一顿痛打。单枪匹马地干，改变不了这个世道。保夫鲁沙，你完全可以成为工人阶级的好战士，一切条件你都有，只是年纪还小了点，阶级斗争的道理，你还不大明白。小弟弟，我看你挺有出息，所以想跟你说说应该走什么路。我最讨厌那些胆小怕事、低声下气的家伙。现在全世界都燃起了烈火。奴隶们起来造反了，要把旧世界沉到海里去。但是，干这种事，需要的是勇敢坚强的阶级弟兄，而不是娇生惯养的公子哥儿；需要的是坚决斗争的钢铁战士，而不是战斗一打响就像蟑螂躲亮光那样钻墙缝的软骨头。”
③B紧握拳头，有力地捶了一下桌子。
（节选自《钢铁是怎样炼成的》）
【丙】
①上述事件发生后大约一周，C小姐写给劳埃德先生的信有了回音。他在信中所说的，进一步证实了我的自述。C小姐把全校师生召集起来，当众宣布，对简·爱所受的指责已经作了调查，而且很高兴地声明对简·爱的诋毁已彻底澄清。老师们随后同我握了手，吻了我，一阵欢悦的低语，回荡在我同伴的队伍之中。
②这样我便卸下了一个沉重的包袱。我打算从头努力，决心排除万难披荆斩棘地前进。我拼命苦干，付出几分努力，便获得几分成功。
（节选自《简·爱》）
21．名著【甲】【乙】【丙】中ABC三个人物分别是： 、 、 ，C老师的做法可以读出她是一位 的老师
22．名著【甲】【乙】中的AB作为文中两位主人公的引路人，请结合内容作出分析，写出他们对主人公影响的异同点。
【答案】21．藤野先生；；朱赫来；；谭波尔；；公正（或“关爱学生”）
22．相同点：均引导主人公树立人生方向，给予精神力量。
不同点：藤野先生以严谨治学影响鲁迅的学术态度；朱赫来以革命思想启发保尔的阶级觉悟。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《朝花夕拾》；《钢铁是怎样炼成的》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
21．本题考查名著人物理解。甲文中，从 “坐在人骨和许多单独的头骨中间”“用红笔添改讲义” 等细节，可判断 A 是《朝花夕拾》中鲁迅在仙台学医时的老师藤野先生 ；乙文中，依据 “健壮有力的革命战士”“布尔什维克”“对保尔讲述严峻的生活真理” 等描述，能确定 B 是引导保尔走上革命道路的朱赫来 ；丙文中，根据 “当众宣布对简 爱的诋毁已彻底澄清”，可识别 C 是《简 爱》中公正善良的谭波尔小姐 。谭波尔小姐在简 爱被诋毁时，通过调查为其澄清名誉，这一行为体现出她对待学生不偏不倚，追求真相，具有公正的品质；同时，她的做法让简 爱感受到关怀，也展现出她关爱学生的特点 。
故答案为：藤野先生；朱赫来；谭波尔；公正（或“关爱学生”）
22．本题考查人物作用。相同点分析：鲁迅在异国求学，藤野先生细致修改讲义、关心学业，给予鲁迅精神上的支持与鼓励，让鲁迅在孤独的求学路上感受到温暖，为其树立了追求学术真理的信念 ；朱赫来向保尔讲述革命道理，激发保尔的革命热情，为保尔指明了人生奋斗方向，使保尔在迷茫中找到前进动力 。二者均在主人公成长的关键时期，给予精神力量，帮助他们树立人生方向 。不同点分析：藤野先生在学术上严谨认真，他对鲁迅讲义的严格要求和精心指导，影响了鲁迅对待学术的态度，培养了鲁迅严谨治学的精神，这种影响主要体现在学术层面 ；朱赫来作为革命导师，将革命思想传递给保尔，让保尔认识到阶级斗争的意义，启发了保尔的阶级觉悟，促使保尔走上革命道路，其影响侧重于思想层面和人生道路的选择 。
故答案为： 相同点：均引导主人公树立人生方向，给予精神力量。不同点：藤野先生以严谨治学影响鲁迅的学术态度；朱赫来以革命思想启发保尔的阶级觉悟。
七、写作（50分）
23．（2025·梧州模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
在整理书包时，你发现夹在作业本里的《朝花夕拾》只读到第三页，但手机里的《3分钟读懂鲁迅》却刷了十几条。班主任在班会课播放“两会”新闻：习近平总书记说“数字阅读要和传统阅读结合起来……。”
让你想起……用APP五分钟刷完《西游记》解说视频后，却在语文课上被“三调芭蕉扇”的细节问得满脸通红；为完成“每日阅读打卡”匆忙划动电子书时，忽然怀念小时候熬夜看《水浒传》的沉浸……
请以“我的阅读故事”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：①题目自拟；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。
【答案】例文：
从“三分钟”到三更天
整理书包时，那本《朝花夕拾》滑了出来。封面还崭新，只翻到第三页——鲁迅的“狗·猫·鼠”刚开了个头。可手机里的“3分钟读懂鲁迅”我却刷了十几条。班主任在班会课上说：“习总书记提醒我们，数字阅读要和传统阅读结合……”我盯着书页上的灰尘，忽然想起许多事。
上个月，语文课讲到《西游记》的“三调芭蕉扇”。老师突然问我：“铁扇公主的芭蕉扇藏在哪儿？”我支支吾吾答不上来——明明昨晚刚刷过解说视频！镜头里孙悟空变成小虫钻进茶碗，可为什么借扇？火焰山怎么形成的？视频压根没提。全班哄笑中，我攥着电子书APP里“已读”的标签，脸上火辣辣的。
可从前不是这样的。小学五年级时，我从图书馆借回一本泛黄的《水浒传》。为了躲爸妈查寝，我打着手电筒缩在被窝里读。读到“武松醉打蒋门神”时，拳头不自觉地攥紧，仿佛自己也跟着踢翻了酒桌；看到“鲁智深倒拔垂杨柳”，差点喊出一声“好！”——结果手电筒光漏出被缝，被妈妈抓了个正着。可那种心跳加速的滋味，现在划着电子书“每日打卡”时，再也没出现过。
班会课后，我试着把手机和书本叠在一起。先看一条“《朝花夕拾》人物关系”短视频理清背景，再翻开纸质书慢慢读。原来“长妈妈”会笨拙地买来《山海经》，粗粝的纸张上画着人面的兽；原来“无常”鬼勾魂时，竟会因同情寡妇而放她还阳……这些细腻的温情，是解说里那句“鲁迅批判旧社会”永远概括不了的。
昨晚我又熬夜了。台灯下，《呐喊》里的“孔乙己”嚼着茴香豆，窗外的月光和百年前照着鲁迅的月光一样凉。合上书时已经三更天，可心里却暖烘烘的——这一次，不是因为打卡任务显示“100%”，而是我终于找回了那颗为阅读怦怦直跳的心。
【知识点】记叙文；话题作文
【解析】【分析】这是一道话题作文题目，围绕 “我的阅读故事” 展开，材料通过描述数字阅读与传统阅读的对比、习近平总书记的相关讲话以及自身阅读体验，引导学生思考阅读方式的变化与阅读本质的回归，适合写成记叙文，展现个人独特的阅读经历与感悟。
【题干分析】① 材料意义分析：材料中 “夹在作业本里的《朝花夕拾》只读到第三页，手机里的《3 分钟读懂鲁迅》却刷了十几条”，体现了当下部分人更倾向于碎片化、快餐式的数字阅读，却忽略了传统纸质阅读的深度与沉浸感，反映出阅读方式的转变与存在的问题。“习近平总书记说‘数字阅读要和传统阅读结合起来’”，强调了两种阅读方式结合的重要性，为我们的阅读观念提供了指引。“用 APP 五分钟刷完《西游记》解说视频后，在语文课上被‘三调芭蕉扇’的细节问得满脸通红”，表明数字阅读的快餐化导致对文本细节的忽视，无法真正深入理解作品。“为完成‘每日阅读打卡’匆忙划动电子书时，怀念小时候熬夜看《水浒传》的沉浸”，通过对比，突出传统阅读中沉浸式体验带来的深刻感受，以及当下数字阅读可能存在的浮躁心态。材料关键词 “数字阅读” 指借助电子设备进行的阅读，特点是便捷、快速、碎片化；“传统阅读” 主要指纸质书阅读，具有深度、沉浸、便于思考等特点。材料的中心话题是探讨在数字阅读盛行的时代，如何正确看待两种阅读方式，以及找回阅读的本质与沉浸感。② 写作思路：写作中心可围绕 “在数字阅读与传统阅读的碰撞中，探寻真正的阅读价值，讲述自己独特的阅读故事与感悟”。可阐述的角度：“是什么”：描述自己经历的数字阅读与传统阅读的具体事例，展现两种阅读方式的不同体验。“为什么”：分析为何会出现更倾向数字阅读的情况，以及传统阅读不可替代的原因。“怎么做”：思考如何在两者间找到平衡，实现习近平总书记所说的结合，让阅读更有意义。学生容易出现的写作误区：详略不当：可能对数字阅读和传统阅读的事例平均用力，没有突出重点，或者在阐述感悟时过于笼统，缺乏具体细节支撑。主题不明确：故事叙述杂乱，没有围绕 “阅读方式与阅读本质” 这一核心展开，偏离材料主旨。作文开头可以通过对比场景引入，如 “当手机屏幕的光映着《3 分钟读懂鲁迅》的标题时，桌角那本《朝花夕拾》的第三页还夹着去年的书签”，引发读者兴趣；事例素材可选取自己用 APP 刷完名著解说后在课堂上出糗、为打卡划动电子书时的浮躁、以及回忆小时候沉浸在某本纸质名著中的具体经历等；结尾可以结合习近平总书记的话，升华主题，表达对正确阅读方式的思考与追求，如 “原来真正的阅读，从来不是打卡计时的数字，而是指尖触到纸页时，那一瞬间灵魂的共振与沉浸”。
【立意提取】
1．当电子屏遇见纸页：我的阅读觉醒录
2．从 “五分钟速刷” 到 “彻夜共读”：我的阅读变形记
3．在数字与传统之间：寻找阅读的温度
4．被 “打卡” 绑架的阅读？不，我选择沉浸
5．三调芭蕉扇的细节与三分钟解说：一场阅读的反思【点评】文章以 “从‘三分钟’到三更天” 为题，巧妙形成时间对比，暗含阅读深度的转变。开篇通过《朝花夕拾》纸质书与手机解说视频的场景对比，自然引出 “数字阅读与传统阅读结合” 的核心议题，贴近学生生活体验。文中两组对比尤为生动：一是 “三调芭蕉扇” 细节答不出的尴尬与童年被窝里读《水浒传》的沉浸形成反差，以 “攥紧拳头”“差点喊出声” 等动作描写，具象化传统阅读带来的情感共鸣；二是电子书 “已读标签” 的冰冷与纸质书 “粗粝纸张上的人面兽” 的温暖形成对比，通过 “长妈妈买《山海经》”“无常鬼同情寡妇” 等细节，展现传统阅读中文字独有的细腻质感。结尾处 “台灯下读《呐喊》至三更天” 的场景，既呼应标题，又以 “月光凉”“心里暖” 的意境，隐喻传统阅读带来的精神丰盈。全文以 “阅读体验” 为线索，将个人经历与时代议题自然融合，避免了空洞的说教，在 600 余字中完成了从 “碎片化阅读” 到 “深度阅读” 的认知转变，体现了 “我的阅读故事” 这一话题的真实性与思辨性。
1 / 1广西壮族自治区梧州市2025年中考语文二模试卷
一、积累运用（22分）
（2025·梧州模拟）学校开展“观哪吒闹海，悟传统文化”主题活动，阅读下面文段，完成下面小题。
《哪吒之魔童闹海》如同一颗横空出世的璀璨新星，在国产动画的天空中熠熠生辉。它大胆地对传统神话故事进行改编创新，打破常规，创造出全新的视觉与故事体验。
影片中哪吒的形象塑造堪称一绝，将一个身负魔丸、饱受误解却又顽强抗争命运的少年形象刻画得入木三分。观众能真切体会到他的孤独与渴求认可的心理，深切感受到他面对命运不公时的______。该剧情节跌宕起伏，哪吒与敖丙的友情、与父母的亲情，相互交织，紧紧揪住观众的心xián（ ）。
画面制作方面，每一帧都精雕细琢，色彩斑斓的奇幻场景、震撼（ ）人心的特效场面，让观众仿佛置身于那个神秘的神话世界。配乐也恰到好处，与剧情完美融合，进一步体现了影片的感染力。《哪吒之魔童闹海》以其独特魅力，收获了无数观众的喜爱，也为国产动画的发展注入新的活力，为行业发展树立了新的标杆。
1．请根据拼音写汉字，为加点字注音。
心xián 震撼
2．请结合语境解释加波浪线的词语。
（1）入木三分 （2）标杆
3．填入文中横线处的成语，你认为最恰当的一项是（ ）
A．随机应变 B．众志成城 C．不屈不挠 D．奋不顾身
4．文中画线句有语病，请你提出修改的意见。
5．请从以下选项中选择合适的短语，组合成适合文段内容的下联
鲲鹏展翅 气吞山河 英名扬 电闪星驰 灵珠转世 情怀长
上联：哪吒闹海风起云涌胆气壮
下联：
6．学校正开展关于“观《哪吒之魔童闹海》，谈同学们眼中的精彩与感悟”采访活动。在采访现场，同学A觉得《哪吒之魔童闹海》不过是一部普通动画，远不如自己喜欢的真人电影有深度，便在现场大声贬低这部动画电影，导致场面有些尴尬，你作为活动组织者，打算如何委婉劝说同学A，让他尊重他人对电影的喜爱？
7．（2025·梧州模拟）请根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
借景抒情是诗人表情达意的主要表现手法。王湾《次北固山下》中①“ ，江春入旧年”暗含新旧更替的哲理与希望；柳宗元以②“ ，不可知其源”暗喻人生道路的坎坷与前途的迷茫；③ 在《浣溪沙》以落花归燕之景，抒写时光流逝的怅惘；李煜《相见欢》“无言独上西楼，月如钩。④ ”渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情；陶渊明《饮酒》其五中“⑤ ，⑥ ”两句情景交融，物我合一，诗人与自然融为一体，达到了心灵的宁静与愉悦；岑参《白雪歌送武判官归京》“⑦ ，⑧ ”两句，勾勒出一幅空旷寂寥的别后雪中图，抒发诗人对友人的依依不舍及友人离去后的惆怅之情。
二、现代文阅读Ⅰ（9分）
（2025·梧州模拟）材料一：
新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是某学校所做的该校初中生课外阅读情况的调查。
材料二：
①快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。
②速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字：读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。
③我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想：跳读则是主动地舍弃、有意义地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物。
④跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。
⑤在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。
（《语文教材七年级（上）》）
材料三
中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页了，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。……关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。
（节选自朱光潜《谈读书》）
8．下列表述与材料意思不相符的一项是（ ）
A．从某初中的阅读情况调查看，该校的学生更喜欢阅读网络作品和卡通作品。
B．像《海底两万里》这样的科幻小说，可以采用快速阅读的方式，先了解故事的结局。
C．运用精读和跳读相结合的方法阅读长篇著作，可以提高阅读效率。
D．在朱光潜先生看来，教师可以找到适合每个学生的阅读方法，让学生更好地进行阅读。
9．材料一、二介绍的阅读方法和材料三朱光潜先生谈到的方法有何异同？
10．请你针对材料一中某学校文学名著的阅读情况，结合材料二、三给该校提出两条具体的建议。
三、现代文阅读Ⅱ（15分）
（2025·梧州模拟）青石板路
李汉荣
①没有一条路能把我们领回到过去，但是青石板路能。青石板路，它就是过去，你站在上面，就是站在过去的时光里面。
②它青灰色的皮肤上，烙满了各种痕迹。低下头来——如果你是个喜欢凝视的人，你一定要低下头来，在时间面前，你只有低下头，才能看见时间的秘密。
③古老的青灰色石板，它多古老呢？据说它是宋朝的一段路面，够老了吧。现在，你和古老面对面，你和时光面对面，你看见多少细节，都藏在时光的容颜里。
④你看见牛蹄踩下去的凹痕，你看见宋朝的牛、明朝的牛、清朝的牛、民国的牛，嚼着一样的青草，迈着相似的牛步。它们一生重复着上山下山的路，几乎每一天都要经过这段青石板路，它们或许也喜欢这段路吧，因为它们发现：这段路不陡，也不泥泞，这段路上没有追赶和鞭子，这段路不需要它们负重拉犁，青石板上不种植什么，青石板上只需要放松行走，于是它们全都放松下来，也放慢下来。这时，你会从这散漫的蹄痕里，看见那散漫的黄昏、散漫的牛、散漫的夕阳、散漫的古代生活。
⑤你会从众多牛蹄痕之间，看见少许马的蹄痕。那是哪个朝代，这里出过一个进士，他成了朝廷的官人，但是他不习惯匍匐在一堆帽子和官衔里，他想念那被轿子和文牍隔离了的亲爱的南山，他想念月夜里的田园，想念故乡的青石板。他早早地托病辞官，带回很多书，骑回一匹马，马背驮着那个朝代的明月清风和琴棋书画。他回乡办学收徒，授业传道，闲时就骑马漫游，踏雪访梅，寄情山水。你看见那深深浅浅的蹄痕了吗？一匹马行走在一群牛中间，诗书行走在青草中间，儒雅行走在质朴中间，马粪和牛粪都成了庄稼的肥料，马蹄和牛蹄都成了岁月的回声。后来，这里一直延续着办学、读书、吟诗的儒风，是否与那匹马、与马背上的那个人有关呢？你无法考证，但当你低下头来，你看见了马蹄，你听见了在那些霜晨月夜里，马蹄敲出清寂的声音。那个年代远去了，但留下了马蹄，马蹄曾经为一首田园诗押韵，为一个村庄的记忆押韵。
⑥你还会看见什么呢？你不愿从历史的磁场里迅速抽身，你愿长时间逗留在时光长久逗留过的地方。
⑦这时，你看见密集的鞋的印子，布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋——数不清的鞋子们走过去，声音踩着声音走过去，鞋底贴着鞋底走过去。是的，是鞋底，青石板把每一双走过去的鞋底看得最清楚，鞋面是属于人看的，鞋底是属于路看的，看鞋底，这是路的职业。青石板看清了，也记住了每一双鞋底，记住了每一个年代的鞋底，不管是民间的样式，还是官家的样式，不管是细针密线，还是粗针疏线，不管走得慢，还是走得急，不管鞋印是深是浅，不管鞋们有着怎样的鞋面，不管鞋们的目的地是什么，青石板记住了，所有的鞋底上都有母亲的针脚，都有母亲的手纹。世世代代的鞋走过去了，母亲们的针脚和手纹，反复抚摸着青石板，那其实是母亲们的手在反复抚摸。青石板就在母亲们的抚摸里，忘记了时间，也忘记了衰老，它一直保持着它的青灰色，那最初的青春容颜。
⑧青石板保持着它千百年前的样子，甚至保持着它千万年前的样子——在它没有下山之前，它见过女娲补天，那时候，它是青石山上的青石头，它青灰的眸子映照了女娲的身影；它下山之后，成为一段青石板路，虽然地处偏僻，但是无论显赫的王朝或迷乱的年月，都必须经过这段路才能把那个年代走完，把那个年代人们的生活走完。青石板是录音的光盘，如实录下了时光的足音和生活的口音，可惜我们还没有破译的技术，更由于我们的耳朵里灌进了太多现代的水泥，我们习惯了噪音的轰炸和谎言的诱拐，我们失去了微妙真切的听力，我们已经听不见时光深处的声音，听不见任何深沉的声音。
⑨此时，我执意从密集的高速路网里逃出，从高速的夹击里、从机械的追赶和围困里逃出，撤退到这段青石板路上，撤退到这段古老的缓慢里。我缓慢地走着，有时就蹲下来，低下头，与时光面对面，凝视，聆听，感到天长地久的岁月，踏踏而来。
11．下列对第⑧段中画波浪线句子的赏析，有误的一项是（ ）
A．运用比喻修辞，形象表现青石板对历史声音的忠实记录。
B．暗示现代科技无法解读青石板承载的古老信息。
C．与后文“我们失去了微妙真切的听力”形成呼应。
D．强调青石板记录内容的真实性与丰富性。
12．“青石板路”保留了哪些历史痕迹？这些痕迹分别象征着怎样的生活场景？
13．联系上下文，揣摩句子，回答括号中的问题。
这时，你看见密集的鞋的印子，布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋——数不清的鞋子们走过去，声音踩着声音走过去，鞋底贴着鞋底走过去。（句中的加点词，能否改成“各种各样的鞋子”？为什么？）
14．阅读最后一段，分析作者“从高速路网撤退到青石板路”这一行为背后蕴含的情感态度。
四、古诗词鉴赏（5分）
（2025·梧州模拟）江城子·密州出猎
宋 苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
15．下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．上阕用一个“狂”字引领，写出出猎场面的宏伟壮观，表现了猎者威武豪迈的气概。
B．“亲射虎，看孙郎”，作者以少年英主孙权自比，更能显出其“狂”劲和豪兴。
C．作者借“酒酣”倾诉雄心壮志：鬓发虽白，却仍希望朝廷能委以重任，为国御敌。
D．作品融叙事、言志、用典于一体，从行动和语言上表现了作者志在千里的豪气。
16．请归纳苏轼《江城子·密州出猎》和下列王昌龄《从军行七首·其四》这两首诗词的两个共同点，并作简要分析。
从军行七首·其四
王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
五、文言文阅读（12分）
（2025·梧州模拟）【甲】
①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
【乙】
①李芾①字叔章，其先广平人。芾生而聪警。初以荫②补南安司户，辟祁阳尉，出振荒，即有声。
②大军③取鄂州，始起为湖南提刑。时郡县盗扰，民多奔窜，芾令所部发民兵自卫。乃号召发兵，择壮士三千人，使土豪尹奋忠将之勤王，别召民兵集衡阳为守备。后知潭州兼湖南安抚使，时湖北州郡皆已归附元，其友劝芾勿行，芾泣曰：“吾岂昧于谋身哉？第④以世受国恩，今幸用我，我以家许国矣。”时其所爱女死，一恸⑤而行。
【注释】①李芾：南宋末抗元将领，在长沙抗元之战中壮烈殉国。②荫：靠先人的荫庇。③大军：元兵。④第：只。⑤恸：放声痛哭。
（选自《宋史·忠义传》，有删改）
17．下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（ ）
A．苟全性命于乱世 故不为苟得也（《鱼我所欲也》）
B．兵甲已足 不足为外人道也（《桃花源记》）
C．大军取鄂州 伐竹取道（《小石潭记》）
D．芾令所部发民兵自卫 每字为一印，火烧令坚（《活板》）
18．下列对甲、乙两文的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．甲文中诸葛亮因“先帝三顾”而感激，其北伐动力仅为报答个人知遇之恩。
B．甲文“斟酌损益，进尽忠言”暗含对后主刘禅治国能力、蜀国前途的担忧。
C．甲文“受任于败军之际”与乙文“一恸而行”均体现危难中担当的忠义精神。
D．乙文通过“择壮士”“召民兵”等细节，突出李芾善用兵法克敌的军事才能。
19．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）臣本布衣，躬耕于南阳。
（2）今幸用我，我以家许国矣。
20．诸葛亮为报知遇之恩“许先帝以驱驰”；李芾受国恩“以家许国”。请结合这两则材料，以“知恩图报”为议题，写一段80字以内的议论性文字，要求：观点明确，有理有据。
六、整本书阅读（7分）
（2025·梧州模拟）初中语文名著里塑造了许多令人印象深刻的老师（导师）形象，他们性格迥异、风格多样，对学生的成长产生了重要的影响，请阅读以下名著中有关老师（导师）的选段，回答问题。
【甲】
①过了一星期，大约是星期六，A使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
（节选自《朝花夕拾》）
【乙】
①B，这位健壮有力的革命战士，久经狂风巨浪的波罗的海舰队水兵，一九一五年就加入俄国社会民主工党的坚强的布尔什维克，对年轻的锅炉工保尔讲述着严峻的生活真理。保尔两眼紧紧地盯着他，听得入了神。
②“小弟弟，我小时候跟你差不多，”B说。“浑身是劲，总想反抗，就是不知道力气往哪儿使。我家里很穷。一看见财主家那些吃得好穿得好的小少爷，我就恨得牙痒痒的。我常常狠劲揍他们。可是有什么用呢，过后还得挨爸爸一顿痛打。单枪匹马地干，改变不了这个世道。保夫鲁沙，你完全可以成为工人阶级的好战士，一切条件你都有，只是年纪还小了点，阶级斗争的道理，你还不大明白。小弟弟，我看你挺有出息，所以想跟你说说应该走什么路。我最讨厌那些胆小怕事、低声下气的家伙。现在全世界都燃起了烈火。奴隶们起来造反了，要把旧世界沉到海里去。但是，干这种事，需要的是勇敢坚强的阶级弟兄，而不是娇生惯养的公子哥儿；需要的是坚决斗争的钢铁战士，而不是战斗一打响就像蟑螂躲亮光那样钻墙缝的软骨头。”
③B紧握拳头，有力地捶了一下桌子。
（节选自《钢铁是怎样炼成的》）
【丙】
①上述事件发生后大约一周，C小姐写给劳埃德先生的信有了回音。他在信中所说的，进一步证实了我的自述。C小姐把全校师生召集起来，当众宣布，对简·爱所受的指责已经作了调查，而且很高兴地声明对简·爱的诋毁已彻底澄清。老师们随后同我握了手，吻了我，一阵欢悦的低语，回荡在我同伴的队伍之中。
②这样我便卸下了一个沉重的包袱。我打算从头努力，决心排除万难披荆斩棘地前进。我拼命苦干，付出几分努力，便获得几分成功。
（节选自《简·爱》）
21．名著【甲】【乙】【丙】中ABC三个人物分别是： 、 、 ，C老师的做法可以读出她是一位 的老师
22．名著【甲】【乙】中的AB作为文中两位主人公的引路人，请结合内容作出分析，写出他们对主人公影响的异同点。
七、写作（50分）
23．（2025·梧州模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
在整理书包时，你发现夹在作业本里的《朝花夕拾》只读到第三页，但手机里的《3分钟读懂鲁迅》却刷了十几条。班主任在班会课播放“两会”新闻：习近平总书记说“数字阅读要和传统阅读结合起来……。”
让你想起……用APP五分钟刷完《西游记》解说视频后，却在语文课上被“三调芭蕉扇”的细节问得满脸通红；为完成“每日阅读打卡”匆忙划动电子书时，忽然怀念小时候熬夜看《水浒传》的沉浸……
请以“我的阅读故事”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：①题目自拟；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．弦；hàn
2．（1）形容刻画人物形象非常深刻。
（2）比喻榜样、典范。
3．C
4．将“体现”改为“增强”。
5．灵珠转世电闪星驰情怀长
6．示例：同学A，每个人对电影的喜好不同很正常呀！《哪吒之魔童闹海》作为国产动画有很多创新点，很多同学都从中感受到了传统文化的魅力呢，我们可以一起交流不同电影的优点呀！
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语在语境下的含义；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（5）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（6）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
1．本题考查字音字形。“心弦” 的 “弦”，不要误写成 “眩”“炫” 等形近字，可结合 “弦” 在该词中表示 “内心受触动如琴弦被拨动” 的含义记忆；“震撼” 的 “撼” 读 “hàn”，需注意与 “憾” 区分，“撼” 侧重 “摇动、震动”，如 “撼动”，“憾” 侧重 “遗憾、不满足” ，通过理解字义加深读音记忆。
故答案为：弦；hàn
2．本题考查词语。（1）入木三分：原形容书法极有笔力，现多比喻分析问题深刻。文中指影片对哪吒形象的刻画极其深刻，从哪吒 “身负魔丸、饱受误解却又顽强抗争命运” 的经历，以及观众能真切体会其孤独、渴求认可等心理，可看出该词在此处用于强调形象塑造的深度 。（2）标杆：本义是测量的标志杆，在文中引申为 “榜样、典范”。因为《哪吒之魔童闹海》在改编创新、形象塑造、画面制作等方面表现突出，为国产动画发展提供了可借鉴的模式，所以成为行业新的标准和榜样 。
故答案为： （1）形容刻画人物形象非常深刻。（2）比喻榜样、典范。
3．本题考查成语和熟语。
A．随机应变，侧重于根据情况灵活做出反应，强调灵活性，与哪吒面对命运不公时持续抗争的态度不符。
B ．众志成城，强调众人团结协作，而此处主体是哪吒个体与命运的对抗，不符合语境。
C ．不屈不挠，形容在困难或压力面前不屈服、不退缩，坚持斗争，与哪吒 “身负魔丸、顽强抗争命运” 的形象高度契合，能准确体现其面对不公时的坚韧态度，当选。
D ．奋不顾身，多形容在危急时刻不顾自身安危去做某事，重点在 “不顾安危”，与文本强调的哪吒长期与命运抗争的情境不匹配。
故答案为：C
4．本题考查病句辨析与修改。原句 “配乐也恰到好处，与剧情完美融合，进一步体现了影片的感染力” 中，“体现” 与 “感染力” 搭配不当，“体现” 通常与 “特点”“精神” 等搭配，而 “感染力” 需要 “增强”“提升” 等动词来搭配 ，所以将 “体现” 改为 “增强”（或 “提升”“强化”），使句子表达更准确。
故答案为：将“体现”改为“增强”。
5．本题考查对联。对联讲究字数相等、词性相对、结构相同、内容相关、平仄相协。上联 “哪吒闹海风起云涌胆气壮” 中，“哪吒闹海” 是人物与事件，对应下联 “灵珠转世”，二者均为影片核心情节，且存在命运关联；“风起云涌” 是并列式的自然景象描写，对应 “电闪星驰”，同样营造出神话世界的宏大氛围；“胆气壮” 体现哪吒的精神特质，“情怀长” 呼应影片中哪吒与敖丙的友情、与父母的亲情等情感线索 。此外，上联尾字 “壮” 为仄声，下联尾字 “长” 为平声，符合 “仄起平收” 规则，使对联对仗工整、韵律和谐。
故答案为： 灵珠转世电闪星驰情怀长
6．本题考查劝说词。劝说时，先以共情的方式认可同学 A 对真人电影的喜好，如 “我理解你对真人电影的偏爱，每个人喜欢的电影类型确实各有不同” ，拉近距离；接着阐述动画电影的独特魅力，结合文本中《哪吒之魔童闹海》的创新点、情感表达等，说明其具有的深度和价值，如 “这部动画通过独特的改编和精彩的故事，传递了关于命运、亲情、友情的深刻思考，很多同学都从中收获了感动” ；最后点明活动交流分享的性质，委婉提醒尊重他人观点，如 “我们今天的活动是为了互相分享不同的感受，尊重大家的喜好才能让交流更愉快” ，使劝说既有理有据，又不失委婉。
故答案为： 示例：同学A，每个人对电影的喜好不同很正常呀！《哪吒之魔童闹海》作为国产动画有很多创新点，很多同学都从中感受到了传统文化的魅力呢，我们可以一起交流不同电影的优点呀！
7．【答案】海日生残夜；其岸势犬牙差互；晏殊；寂寞梧桐深院锁清秋；采菊东篱下；悠然见南山；山回路转不见君；雪上空留马行处
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。
① 诗句描绘了海上红日冲破残夜缓缓升起，江上春意已至、驱走旧年寒冬的景象。“海日” 与 “残夜”、“江春” 与 “旧年” 形成鲜明对比 ，展现出新旧交替的画面。诗人通过这一景象，暗含新旧更替的哲理与希望，在残夜将尽、新春已至的时节，传达出对未来充满期待的积极情感，契合题目中 “暗含新旧更替的哲理与希望” 的表述。
② 此句描写小石潭溪流两岸的地势像狗的牙齿一样参差不齐，无法看到溪流的源头，通过对溪流岸势曲折复杂、难以探寻尽头的描绘，展现出一种迷茫、未知的景象。柳宗元借溪流岸势的这种特点，暗喻自己人生道路的坎坷，以及对前途感到迷茫的心境，与题目中 “暗喻人生道路的坎坷与前途的迷茫” 相呼应 。
③ 《浣溪沙 一曲新词酒一杯》是晏殊的代表作，词中 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来” 以落花飘零、归燕复返之景，抒发时光流逝、物是人非的怅惘之情。题目中要求填写以落花归燕之景抒写时光流逝怅惘的作者，所以应填 “晏殊” 。
④ 词人描写自己默默无言登上西楼，看到如钩弯月，庭院中梧桐树寂寞孤立，深深庭院笼罩在清冷的秋色之中，勾勒出一幅凄凉、孤寂的画面。通过这些景物，渲染出一种凄凉的境界，深刻反映出李煜作为亡国之君内心的孤寂、愁苦与无奈，符合题目中 “渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情” 的要求。
⑤ ⑥ 诗句描绘了诗人在东篱之下采摘菊花，悠然间望见远处南山的闲适场景，“菊”“东篱”“南山” 等景物构成了宁静、自然的田园画面。诗人置身于这样的自然景色中，达到了情景交融、物我合一的境界，体现出他远离尘世喧嚣，与自然融为一体，内心获得宁静与愉悦的情感，与题目中 “情景交融，物我合一，诗人与自然融为一体，达到了心灵的宁静与愉悦” 相符 。
⑦ ⑧ 描写武判官离去后，山路迂回曲折，诗人目送友人的身影渐渐消失，只留下雪地上马蹄走过的痕迹，勾勒出一幅空旷寂寥的雪景图。通过这一景象，诗人将对友人的依依不舍之情，以及友人离去后自己内心的惆怅，寄托于茫茫雪地与空荡山路之中，契合题目中 “勾勒出一幅空旷寂寥的别后雪中图，抒发诗人对友人的依依不舍及友人离去后的惆怅之情” 的描述。分析诗句中景物描写所营造的氛围与传递的情感，如 “月如钩”“寂寞梧桐” 等景物勾勒出凄凉孤寂的画面，烘托出李煜内心的孤独；“采菊东篱下，悠然见南山” 通过描绘田园闲适之景，表达陶渊明宁静愉悦的心境。故答案为：海日生残夜；其岸势犬牙差互；晏殊；寂寞梧桐深院锁清秋；采菊东篱下；悠然见南山；山回路转不见君；雪上空留马行处
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】8．D
9．相同点：都强调有目的、有选择地阅读。
不同点：材料一、二侧重快速阅读、精读与跳读结合；朱光潜强调读两遍（快读与慢读结合）及做笔记。
10．示例：①开展阅读方法指导课，教授快速阅读、精读跳读技巧；②设立每日固定阅读时间，培养阅读习惯（如每天半小时）。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
8．本题考查辨析信息。
A ＢＣ．正确；
D ．材料三明确指出 “各人天资习惯不同…… 别人决不能给你一个单方，使你可以‘依法炮制’”，说明教师无法找到适合每个学生的阅读方法，而该选项说教师可以找到，与材料意思不符。
故答案为：D
9．本题考查提炼信息。相同点：材料二提到 “根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读”，材料三提出 “凡值得读的书至少须读两遍…… 须以批评态度衡量书的内容”，都体现了阅读不是盲目进行，而是有目的、有选择地进行，所以相同点是都强调有目的、有选择地阅读 。不同点：材料二重点阐述了 “速读可以从平时开始训练……” 以及 “可以分别采取精读或跳读”，突出快速阅读、精读与跳读结合的方法；材料三强调 “凡值得读的书至少须读两遍…… 读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见”，着重于读两遍（快读与慢读结合）以及做笔记的方法 。
故答案为： 相同点：都强调有目的、有选择地阅读。不同点：材料一、二侧重快速阅读、精读与跳读结合；朱光潜强调读两遍（快读与慢读结合）及做笔记。
10．本题考查提出建议。鉴于材料一显示部分学生存在阅读方法困惑，结合材料二丰富的阅读方法介绍，学校可开展阅读方法指导课，邀请专业教师或阅读专家，系统讲解快速阅读、精读、跳读等技巧，帮助学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率 。依据材料一反映的学生阅读时间不足、名著阅读重视程度不够的问题，以及材料三关于时间管理和阅读决心的观点，学校可设立每日固定阅读时间，如每天安排半小时的课外阅读时段，让学生在规定时间内阅读文学名著，培养良好的阅读习惯，增强阅读的主动性和持续性 。
故答案为： 示例：①开展阅读方法指导课，教授快速阅读、精读跳读技巧；②设立每日固定阅读时间，培养阅读习惯（如每天半小时）。
【答案】11．B
12．①牛蹄痕：象征古代农耕生活的闲适与缓慢；
②马蹄痕：象征文人辞官归乡、诗书传家的儒风；
③鞋印子：象征世世代代普通人的生活轨迹与母亲的温暖。
13．不能。加点词通过列举不同类型的鞋，以细节排比强化鞋印的多样与密集，更能突出青石板承载的岁月痕迹，改后表达较笼统。
14．表达对现代快节奏、喧嚣生活的厌倦，对青石板路代表的古老、缓慢、本真生活的向往，呼吁人们放慢脚步，聆听时光深处的声音。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
11．本题考查语句赏析。
ＡＣＤ．正确；
B．结合后文 “更由于我们的耳朵里灌进了太多现代的水泥，我们习惯了噪音的轰炸和谎言的诱拐，我们失去了微妙真切的听力，我们已经听不见时光深处的声音，听不见任何深沉的声音” 可知，作者强调的是现代人内心浮躁，失去聆听历史声音的能力，并非暗示现代科技无法解读青石板承载的古老信息。
故答案为：B
12．本题考查内容理解。在原文第④段中，作者描写牛蹄痕 “你会从这散漫的蹄痕里，看见那散漫的黄昏、散漫的牛、散漫的夕阳、散漫的古代生活”，通过 “散漫” 等词以及对牛在青石板路上放松行走的描述，展现出古代农耕生活闲适、缓慢的特点，所以牛蹄痕象征古代农耕生活的闲适与缓慢 。第⑤段讲述马的蹄痕来历，提到 “他回乡办学收徒，授业传道，闲时就骑马漫游，踏雪访梅，寄情山水。后来，这里一直延续着办学、读书、吟诗的儒风”，由此可知马蹄痕象征文人辞官归乡、诗书传家的儒风 。第⑦段描写鞋印子时说 “所有的鞋底上都有母亲的针脚，都有母亲的手纹。世世代代的鞋走过去了，母亲们的针脚和手纹，反复抚摸着青石板”，体现出世世代代普通人的生活轨迹，以及蕴含其中的母亲的温暖，所以鞋印子象征世世代代普通人的生活轨迹与母亲的温暖 。
故答案为： ①牛蹄痕：象征古代农耕生活的闲适与缓慢；②马蹄痕：象征文人辞官归乡、诗书传家的儒风；③鞋印子：象征世世代代普通人的生活轨迹与母亲的温暖。
13．本题考查词句理解。原句 “布鞋、草鞋、棉鞋、单鞋、绣花鞋、大鞋、小鞋、宽鞋、瘦鞋” 通过详细列举不同类型的鞋，运用排比手法，从材质、款式、大小等多个角度，生动形象地展现出经过青石板路的鞋子丰富多样，直观地让读者感受到鞋印的密集，突出青石板路承载了无数人的脚步，见证了漫长岁月的变迁，强化了青石板路作为历史见证者的厚重感 。而 “各种各样的鞋子” 表述过于笼统，仅仅表明鞋子种类多，无法像原句那样以丰富的细节给读者带来强烈的视觉冲击和深刻的感受，不能充分展现青石板路所承载的岁月内涵和历史痕迹 。
故答案为： 不能。加点词通过列举不同类型的鞋，以细节排比强化鞋印的多样与密集，更能突出青石板承载的岁月痕迹，改后表达较笼统。
14．本题考查赏析主旨。在最后一段中，“高速路网”“高速的夹击”“机械的追赶和围困” 等描述，象征着现代快节奏、充满喧嚣与压力的生活，作者用 “逃出”“撤退” 等动词，鲜明地表达出对这种生活的厌倦之情 。而 “青石板路”“古老的缓慢” 代表着宁静、本真的传统生活方式，作者 “缓慢地走着，有时就蹲下来，低下头，与时光面对面，凝视，聆听”，体现出对青石板路所象征的生活的向往 。作者通过自身从现代快节奏生活 “撤退” 到青石板路的行为，呼吁人们摆脱现代生活的浮躁，放慢脚步，用心感受和聆听时光深处的声音，去追寻和珍视生活中被忽略的美好与宁静 。
故答案为： 表达对现代快节奏、喧嚣生活的厌倦，对青石板路代表的古老、缓慢、本真生活的向往，呼吁人们放慢脚步，聆听时光深处的声音。
【答案】15．D
16．①情感基调豪迈：苏词抒发壮志豪情，王诗展现卫国决心；
②用典抒情：苏词以“冯唐”自比盼重用，王诗“楼兰”代指敌人表决心。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业；从军行（其四）；江城子·密州出猎
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
15．本题考查对诗歌内容的理解与分析。
ＡＢＣ．正确；
D.词中通过 “左牵黄，右擎苍” 等行动描写展现豪气，但确实未从语言上直接体现志在千里的豪气，该选项错误。
故答案为：D
16．本题考查对诗歌内容的理解与对比阅读。苏轼词中 “酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，尽管已鬓生微霜，但仍展现出渴望奔赴战场、杀敌报国的壮志豪情，情感激昂豪迈 。王昌龄诗 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，描绘出将士们历经无数战斗，仍坚定地立下不打败敌人誓不还乡的誓言，体现出慷慨悲壮、豪迈的卫国决心 。苏轼 “持节云中，何日遣冯唐？” 运用汉文帝派遣冯唐赦免魏尚的典故，以魏尚自比，委婉地表达了希望得到朝廷重新启用、奔赴边疆建功立业的愿望 。王昌龄 “不破楼兰终不还” 中，“楼兰” 是汉代西域小国，常与汉朝为敌，此处借 “楼兰” 代指侵扰唐朝边境的敌人，通过典故表达了将士们坚决消灭敌人的决心 。
故答案为：①情感基调豪迈：苏词抒发壮志豪情，王诗展现卫国决心；②用典抒情：苏词以“冯唐”自比盼重用，王诗“楼兰”代指敌人表决心。
【答案】17．A
18．C
19．（1）我本来是平民，在南阳亲自耕种。
（2）现在有幸被朝廷任用，我把全家献给国家。
20．示例：知恩图报是中华民族传统美德。诸葛亮为报先帝三顾之恩鞠躬尽瘁，李芾以家许国抗元殉国，皆以行动诠释忠义。我们应传承这种精神，以感恩之心担当责任。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
【甲】我本是平民，在南阳亲自耕种田地，只求在乱世中保全性命，不希求在诸侯间扬名显贵。先帝不因为我社会地位低微、见识短浅，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，询问我对当时天下大事的意见，我因此十分感激，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已经二十一年了。
先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，担心先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的知人之明；所以我五月率兵渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，武器装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北平定中原，我希望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉朝的基业，回到旧日的都城。这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责本分。至于处理事务斟情酌理，有所兴革，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
【乙】李芾字叔章，他的祖先是广平人。李芾生来聪慧机警。起初靠先人的荫庇担任南安司户，后被征召为祁阳尉，外出救济灾荒，就已经有了名声。
元军攻取鄂州时，（李芾）才被起用为湖南提刑。当时郡县盗贼骚扰，百姓大多逃亡流窜，李芾命令部下发动民兵进行自我保卫。于是他号召发兵，挑选三千名壮士，派当地豪强尹奋忠率领他们去救援朝廷，另外召集民兵在衡阳集中作为守备力量。后来（李芾）担任潭州知州兼湖南安抚使，当时湖北的州郡都已经归附元朝，他的朋友劝李芾不要前去赴任，李芾流着泪说：“我难道不懂得为自己考虑吗？只是因为世代蒙受国家的恩典，如今有幸被朝廷任用，我把全家都献给国家了。”当时他心爱的女儿去世，他痛哭一场后就出发了。
17．本题考查一词多义辨析。
A．“苟全性命于乱世” 与 “故不为苟得也” 中，“苟” 均为 “苟且” 之意，通过分析句子语境，可知二者含义相同 。
B ．“兵甲已足” 中 “足” 意为 “充足”，“不足为外人道也” 中 “足” 是 “值得” 的意思，需结合句子表达的语义进行区分 。
C ．“大军取鄂州” 的 “取” 是 “攻取”，“伐竹取道” 的 “取” 为 “开辟”，根据上下文可判断其不同 。
D ．“芾令所部发民兵自卫” 的 “令” 指 “命令”，“每字为一印，火烧令坚” 的 “令” 是 “使、让”，从句子结构和语义理解上能辨别差异。
故答案为：A
18．本题考查对内容的理解与分析。
A ．依据甲文 “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也” 可知，诸葛亮北伐不仅是报先帝知遇之恩，还有兴复汉室、忠于后主的家国责任，A 选项表述片面 。
B ．“斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也” 主要是诸葛亮对贤臣职责的安排，目的是希望后主亲贤远佞，并非直接体现对刘禅治国能力的担忧，B 选项过度解读 。
C ．正确 。
D ．乙文中 “择壮士”“召民兵” 只是李芾筹备防御的行动，未提及具体兵法运用及克敌情况，D 选项属于无中生有。
故答案为：C
19．本题考查文言句子翻译。（1）重点词：“布衣” 译为 “平民”，“躬耕” 是 “亲身耕种”，“于南阳” 是状语后置，翻译时调整语序为 “在南阳” 。
（2）重点词：“幸” 意为 “幸而、幸亏”，“用” 是 “任用”，“以” 表示 “把”，“许” 为 “奉献、报效” 。
故答案为： （1）我本来是平民，在南阳亲自耕种。（2）现在有幸被朝廷任用，我把全家献给国家。
20．本题考查对内容的理解与拓展运用。诸葛亮因先帝三顾茅庐，一生鞠躬尽瘁北伐中原；李芾世受国恩，危难之际以家许国、抗元殉国 。他们的行为诠释了忠义精神，我们应传承这种精神，心怀感恩、勇于担当，如示例 “知恩图报是中华民族传统美德。诸葛亮为报先帝三顾之恩鞠躬尽瘁，李芾以家许国抗元殉国，皆以行动诠释忠义。我们应传承这种精神，以感恩之心担当责任” 。
故答案为： 示例：知恩图报是中华民族传统美德。诸葛亮为报先帝三顾之恩鞠躬尽瘁，李芾以家许国抗元殉国，皆以行动诠释忠义。我们应传承这种精神，以感恩之心担当责任。
【答案】21．藤野先生；；朱赫来；；谭波尔；；公正（或“关爱学生”）
22．相同点：均引导主人公树立人生方向，给予精神力量。
不同点：藤野先生以严谨治学影响鲁迅的学术态度；朱赫来以革命思想启发保尔的阶级觉悟。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《朝花夕拾》；《钢铁是怎样炼成的》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
21．本题考查名著人物理解。甲文中，从 “坐在人骨和许多单独的头骨中间”“用红笔添改讲义” 等细节，可判断 A 是《朝花夕拾》中鲁迅在仙台学医时的老师藤野先生 ；乙文中，依据 “健壮有力的革命战士”“布尔什维克”“对保尔讲述严峻的生活真理” 等描述，能确定 B 是引导保尔走上革命道路的朱赫来 ；丙文中，根据 “当众宣布对简 爱的诋毁已彻底澄清”，可识别 C 是《简 爱》中公正善良的谭波尔小姐 。谭波尔小姐在简 爱被诋毁时，通过调查为其澄清名誉，这一行为体现出她对待学生不偏不倚，追求真相，具有公正的品质；同时，她的做法让简 爱感受到关怀，也展现出她关爱学生的特点 。
故答案为：藤野先生；朱赫来；谭波尔；公正（或“关爱学生”）
22．本题考查人物作用。相同点分析：鲁迅在异国求学，藤野先生细致修改讲义、关心学业，给予鲁迅精神上的支持与鼓励，让鲁迅在孤独的求学路上感受到温暖，为其树立了追求学术真理的信念 ；朱赫来向保尔讲述革命道理，激发保尔的革命热情，为保尔指明了人生奋斗方向，使保尔在迷茫中找到前进动力 。二者均在主人公成长的关键时期，给予精神力量，帮助他们树立人生方向 。不同点分析：藤野先生在学术上严谨认真，他对鲁迅讲义的严格要求和精心指导，影响了鲁迅对待学术的态度，培养了鲁迅严谨治学的精神，这种影响主要体现在学术层面 ；朱赫来作为革命导师，将革命思想传递给保尔，让保尔认识到阶级斗争的意义，启发了保尔的阶级觉悟，促使保尔走上革命道路，其影响侧重于思想层面和人生道路的选择 。
故答案为： 相同点：均引导主人公树立人生方向，给予精神力量。不同点：藤野先生以严谨治学影响鲁迅的学术态度；朱赫来以革命思想启发保尔的阶级觉悟。
23．【答案】例文：
从“三分钟”到三更天
整理书包时，那本《朝花夕拾》滑了出来。封面还崭新，只翻到第三页——鲁迅的“狗·猫·鼠”刚开了个头。可手机里的“3分钟读懂鲁迅”我却刷了十几条。班主任在班会课上说：“习总书记提醒我们，数字阅读要和传统阅读结合……”我盯着书页上的灰尘，忽然想起许多事。
上个月，语文课讲到《西游记》的“三调芭蕉扇”。老师突然问我：“铁扇公主的芭蕉扇藏在哪儿？”我支支吾吾答不上来——明明昨晚刚刷过解说视频！镜头里孙悟空变成小虫钻进茶碗，可为什么借扇？火焰山怎么形成的？视频压根没提。全班哄笑中，我攥着电子书APP里“已读”的标签，脸上火辣辣的。
可从前不是这样的。小学五年级时，我从图书馆借回一本泛黄的《水浒传》。为了躲爸妈查寝，我打着手电筒缩在被窝里读。读到“武松醉打蒋门神”时，拳头不自觉地攥紧，仿佛自己也跟着踢翻了酒桌；看到“鲁智深倒拔垂杨柳”，差点喊出一声“好！”——结果手电筒光漏出被缝，被妈妈抓了个正着。可那种心跳加速的滋味，现在划着电子书“每日打卡”时，再也没出现过。
班会课后，我试着把手机和书本叠在一起。先看一条“《朝花夕拾》人物关系”短视频理清背景，再翻开纸质书慢慢读。原来“长妈妈”会笨拙地买来《山海经》，粗粝的纸张上画着人面的兽；原来“无常”鬼勾魂时，竟会因同情寡妇而放她还阳……这些细腻的温情，是解说里那句“鲁迅批判旧社会”永远概括不了的。
昨晚我又熬夜了。台灯下，《呐喊》里的“孔乙己”嚼着茴香豆，窗外的月光和百年前照着鲁迅的月光一样凉。合上书时已经三更天，可心里却暖烘烘的——这一次，不是因为打卡任务显示“100%”，而是我终于找回了那颗为阅读怦怦直跳的心。
【知识点】记叙文；话题作文
【解析】【分析】这是一道话题作文题目，围绕 “我的阅读故事” 展开，材料通过描述数字阅读与传统阅读的对比、习近平总书记的相关讲话以及自身阅读体验，引导学生思考阅读方式的变化与阅读本质的回归，适合写成记叙文，展现个人独特的阅读经历与感悟。
【题干分析】① 材料意义分析：材料中 “夹在作业本里的《朝花夕拾》只读到第三页，手机里的《3 分钟读懂鲁迅》却刷了十几条”，体现了当下部分人更倾向于碎片化、快餐式的数字阅读，却忽略了传统纸质阅读的深度与沉浸感，反映出阅读方式的转变与存在的问题。“习近平总书记说‘数字阅读要和传统阅读结合起来’”，强调了两种阅读方式结合的重要性，为我们的阅读观念提供了指引。“用 APP 五分钟刷完《西游记》解说视频后，在语文课上被‘三调芭蕉扇’的细节问得满脸通红”，表明数字阅读的快餐化导致对文本细节的忽视，无法真正深入理解作品。“为完成‘每日阅读打卡’匆忙划动电子书时，怀念小时候熬夜看《水浒传》的沉浸”，通过对比，突出传统阅读中沉浸式体验带来的深刻感受，以及当下数字阅读可能存在的浮躁心态。材料关键词 “数字阅读” 指借助电子设备进行的阅读，特点是便捷、快速、碎片化；“传统阅读” 主要指纸质书阅读，具有深度、沉浸、便于思考等特点。材料的中心话题是探讨在数字阅读盛行的时代，如何正确看待两种阅读方式，以及找回阅读的本质与沉浸感。② 写作思路：写作中心可围绕 “在数字阅读与传统阅读的碰撞中，探寻真正的阅读价值，讲述自己独特的阅读故事与感悟”。可阐述的角度：“是什么”：描述自己经历的数字阅读与传统阅读的具体事例，展现两种阅读方式的不同体验。“为什么”：分析为何会出现更倾向数字阅读的情况，以及传统阅读不可替代的原因。“怎么做”：思考如何在两者间找到平衡，实现习近平总书记所说的结合，让阅读更有意义。学生容易出现的写作误区：详略不当：可能对数字阅读和传统阅读的事例平均用力，没有突出重点，或者在阐述感悟时过于笼统，缺乏具体细节支撑。主题不明确：故事叙述杂乱，没有围绕 “阅读方式与阅读本质” 这一核心展开，偏离材料主旨。作文开头可以通过对比场景引入，如 “当手机屏幕的光映着《3 分钟读懂鲁迅》的标题时，桌角那本《朝花夕拾》的第三页还夹着去年的书签”，引发读者兴趣；事例素材可选取自己用 APP 刷完名著解说后在课堂上出糗、为打卡划动电子书时的浮躁、以及回忆小时候沉浸在某本纸质名著中的具体经历等；结尾可以结合习近平总书记的话，升华主题，表达对正确阅读方式的思考与追求，如 “原来真正的阅读，从来不是打卡计时的数字，而是指尖触到纸页时，那一瞬间灵魂的共振与沉浸”。
【立意提取】
1．当电子屏遇见纸页：我的阅读觉醒录
2．从 “五分钟速刷” 到 “彻夜共读”：我的阅读变形记
3．在数字与传统之间：寻找阅读的温度
4．被 “打卡” 绑架的阅读？不，我选择沉浸
5．三调芭蕉扇的细节与三分钟解说：一场阅读的反思【点评】文章以 “从‘三分钟’到三更天” 为题，巧妙形成时间对比，暗含阅读深度的转变。开篇通过《朝花夕拾》纸质书与手机解说视频的场景对比，自然引出 “数字阅读与传统阅读结合” 的核心议题，贴近学生生活体验。文中两组对比尤为生动：一是 “三调芭蕉扇” 细节答不出的尴尬与童年被窝里读《水浒传》的沉浸形成反差，以 “攥紧拳头”“差点喊出声” 等动作描写，具象化传统阅读带来的情感共鸣；二是电子书 “已读标签” 的冰冷与纸质书 “粗粝纸张上的人面兽” 的温暖形成对比，通过 “长妈妈买《山海经》”“无常鬼同情寡妇” 等细节，展现传统阅读中文字独有的细腻质感。结尾处 “台灯下读《呐喊》至三更天” 的场景，既呼应标题，又以 “月光凉”“心里暖” 的意境，隐喻传统阅读带来的精神丰盈。全文以 “阅读体验” 为线索，将个人经历与时代议题自然融合，避免了空洞的说教，在 600 余字中完成了从 “碎片化阅读” 到 “深度阅读” 的认知转变，体现了 “我的阅读故事” 这一话题的真实性与思辨性。
1 / 1
