【精品解析】浙江省舟山市定海区 2025年中考语文三模试卷

浙江省舟山市定海区 2025年中考语文三模试卷
1．（2025·定海模拟）【任务一：汉字探源】
中华汉字博大精深，请根据探究组整理的资料，推测字义。
“困”字的甲骨文字形，由“口”（象征围墙或封闭范围）和其中的“木”（树木）构成。由此推测，“困”字的本义是　 　引申为困境、围困等义。
【答案】树木被围墙束缚，无法自由生长
【知识点】汉字的部首与偏旁；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】由“困”字的甲骨文字形，由“口”（象征围墙或封闭范围）和其中的“木”（树木）构成，可知：困得本义是树木被围墙束缚，无法自由生长。
故答案为： 树木被围墙束缚，无法自由生长
【点评】本题考查由汉字的形状推知汉字的意义。汉字是表意性质的，我们通过对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。如“樯橹”.“橹”是常见字.是木制的船具；“樯”是冷字.但“樯”从“木”.与“橹”联合成词.可知“樯”也是木制的船具。平时学习时要注意体会。
（2025·定海模拟）【任务二：诗文漫溯】
下面是探究组在整理古诗文名句时写下的语段，请根据要求完成填空或选择。
文言诗文中的困境与突围，构成了中国思想史上一道深刻而复杂的文化景观。苦闷于生命短暂，曹操高歌“烈士暮年，①____”（《龟虽寿》），以昂扬斗志突破时空局限：受缚于仕途失意，吴均借山水抒怀，吟咏“莺飞房天者，②____；经纶世务者，③____”（《与朱元思书》），在自然中寻求超脱：困囿于离愁别绪，王勃挥毫写下“海内存知己，④____”（《送杜少府之任蜀州》），以豁达胸襟消解别离之痛：挣扎于战乱流离，杜甫发出“⑤____，⑥____”（《茅屋为秋风所破歌》）的呐喊，他心系⑦（A）（A.xì B.jì）苍生，推己及人，以济世情怀超越个人苦难他们从未因人生的各种困境而tuí⑧____唐，而是始终怀着一腔热chén⑨____，凿刻出最壮美的生命印记。
2．根据积累，完成①--⑥古诗文名句填空。
3．给语段中的加点字选择正确读音，并根据拼音写出相应汉字，完成⑦⑧⑨。
【答案】2．壮心不已；望峰息心；窥谷忘反；天涯若比邻；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
3．A；颜；⑨忱
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
（2）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
2．第1空，填下句，“壮”不要写成“状”；“已”不要写成“以”或“己”；
第2空，填下句，“峰”不要写成“烽、锋”；
第3空，填下句，“窥”不要写成“规”；“反”不要写成“返”；
第4空，填下句，“涯”不要写成“崖”；“比邻”不要写成“毗邻”；
第5、6空，理解性默写，提示语：心系苍生，推己及人，以济世情怀超越个人苦难，“厦”不要写成“夏”；“庇”不要写成“屁”；“俱”不要写成“惧、具”。
故答案为：壮心不已；望峰息心；窥谷忘反；天涯若比邻；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
3．系是多音字，可读：xì，比如：关系、联系、维系、系列、根系、系统、体系等；还可读：jì，比如：系鞋带、系红领巾等，这里“心系”是心里挂念的意思，应读：xì，故选A；
tuí唐，应写作：颓唐，意思：精神不振作，“颓”不要写成“秃”；
热chén，应写作：热忱，意思：热情，“忱”不要写成“沈、枕”。
故答案为： A；颓；忱
4．（2025·定海模拟）探究组发现“仕途受挫”是中国古代文人最常见的困境。下列诗文中的加点词不能解释为“降职”之意的一项是（　　）
A．三年谪宦此栖迟 B．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
C．夕贬潮州路八千 D．陟罚臧否
【答案】D
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】A：句意：被贬谪到这里度过了三年的谪宦生涯，生活过得栖迟不定，漂泊无依。谪宦：贬官
B：句意：听闻好友王昌龄被贬去龙标时写下这首诗作为好友的寄托慰藉，“左迁”是贬官的意思；
C：句意：晚上就被贬官到路途遥远的潮州，贬：贬官；
D：句意：赏罚褒贬，否：贬斥、批评。
故答案为：D
【点评】本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2025·定海模拟）【任务三：诗文联读】
探究组发现北宋文人王禹偶与苏轼先后被贬黄州。在困境中，他们以笔墨为舟，寻求自渡之路。请你参与赏析，体会文人的精神困境与诗意突围。
【甲】黄冈竹楼记①
王禹偁
黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳②去其节，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。
子城西北隅，雉堞圮毁③，蓁莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒④辽夐，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然；皆竹楼之所助也。
公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟，烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。彼齐云、落星，高则高矣；井干、丽谯⑤，华则华矣；止于贮妓女，藏歌舞，非骚人之事，吾所不取。
竹工云：“竹之为瓦，仅十稔⑥；若重覆之，得二十稔。”噫！吾四年之间，奔走不暇；未知明年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也！
（选自《古文观止》，有删改）
【注释】①此文是王禹偶被贬为黄州刺史时所作。②刳（kū）：削剔，挖空。③雉蝶（dié）圮毁：城上的矮墙倒塌毁坏。④幽阒（qù）辽夐（xiòng）：幽静辽阔。⑤齐云、落星、井干、丽谯：均为古代名楼。⑥稔：谷子一熟叫作一稔，指一年。
【乙】东坡
苏轼
雨洗东坡①月色清，市人行尽野人②行。
莫嫌荦确③坡头路，自爱铿然④曳杖声。
【注释】①东坡：苏轼在贬官黄州时居住与船耕的地方。②野人：泛指村野之人，此处为作者自称。③荦（luò）确：石多而坚硬的样子。④铿然：声音响亮貌。
5．下列选项中加点词的意思相同的一项是（　　）
A．比屋皆然 比至陈，车辆六七百乘（《陈涉世家》）
B．不可具状 此人一一为具言所闻（《桃花源记》）
C．诗韵清绝 湖中人鸟声俱绝（《湖心亭看雪》）
D．岂惧竹楼之易朽乎 寒署易节（《愚公移山》）
6．文中画波浪线的部分需要断句，请从下列A-E中选出正确的两处（　　）
蓁莽A荒秽B因作小楼C二间D与月波E楼通。
7．探究组发现【甲】为文，【乙】为诗，但在写作技法上不乏共性。下面是组员整理的共性策略，请根据要求，完成阅读任务。
阅读策略 阅读任务
以声传情 ①甲文和乙诗都涉及对声音的描墓，请分析作者蕴含其中的情感态度。
隐喻寄意 ②甲文中的“竹楼”与乙诗中的“路”都带有隐喻色彩，请结合下面的思考锦囊，探究两者的隐喻义。 思考锦囊 古诗文中的意象常带有隐喻色彩。解读意象的隐喻义， 可结合意象的特点，并联系诗人的经历进行探究。
8．甲文文末划横线句流露出作者王禹偶对“与我同志”之人的期待，你认为下列哪位作者与他的志趣最为相近？请结合作品简述理由。
A.范仲淹（《岳阳楼记》）
B.欧阳修（《醉翁亭记》）
C.刘禹锡（《陋室铭》）
【答案】5．B
6．BD
7．①甲文通过描写“雨声”“雪落声”等自然之声以及“琴声”“咏诗声”“下棋声”“投壶声”等人乐之声体现，通过描募，寄寓作者对竹楼清幽之美和悠闲雅致生活的喜爱之情：乙诗中的“铿然”一词描绘出手杖碰撞石头发出的响亮有力的声音，抒发诗人以险为乐、乐观豁达的情怀。②甲文中的竹楼虽简陋偏僻，但环境清幽美丽，生活充实有趣，作者借此隐喻自己虽身处贬谪困境，却保持精神的丰盈，以豁达之心对待逆境的高洁志趣：乙诗中诗人写坡头路石多而坚硬，路况不平，借此喻指自己坎坷的仕途。
8．C（刘禹锡）。刘禹锡虽遭遇贬谪，身居陋室，但与鸿儒谈笑，弹奏素琴，阅读金经，欣赏陋室清幽雅致的景色，享受陋室悠闲雅趣的生活。因此，两人都有着高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。
【知识点】体味古诗词曲的意象；挖掘、感悟文章主题；文言文断句；一词多义；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对语句情感的分析理解和对意象的分析理解。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。意象是融入主观情感的客观物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性与情感性，诗人选择特定意象构建一个生动而具体的画面，构成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形态的“景”，它既是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在此种特定情感支配下所创造的“景”。其基本模式有：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情等，意境分析时我们需要熟悉一些典型的传统意象，积极展开联想想象，分析意境，必须遵循答题的一般思路：描述诗歌的意境；概括意境的特点；理解意境中作者寄托的感情。相较于直抒胸臆，意象表达更含蓄隽永，避免情感泛滥。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
【附甲文译文】
黄冈地方盛产竹子，大的粗如椽子。竹匠剖开它，削去竹节，用来代替陶瓦。家家房屋都是这样，因为竹瓦价格便宜而且又省工。
子城的西北角上，矮墙毁坏，长着茂密的野草，一片荒秽，我因而就地建造小竹楼两间，与月波楼相接连。（登上竹楼）远眺可以尽览山色，平视可以将江滩、碧波尽收眼底。那清幽静谧、辽阔绵远的景象，实在无法一一描述出来。夏天宜有急雨，人在楼中如闻瀑布声；冬天遇到大雪飘零也很相宜，好像碎琼乱玉的敲击声；这里适宜弹琴，琴声清虚和畅；这里适宜吟诗，诗的韵味清雅绝妙；这里适宜下棋，棋子声丁丁动听，这里适宜投壶，箭声铮铮悦耳。这些都是竹楼所促成的。
公务办完后的空闲时间，披着鹤氅，戴着华阳巾，手执一卷《周易》，焚香默坐于楼中，能排除世俗杂念。这里江山形胜之外，但见轻风扬帆，沙上禽鸟，云烟竹树一片而已。等到酒醒之后，茶炉的烟火已经熄灭，送走落日，迎来皓月，这也是谪居生活中的一大乐事。　　那齐云、落星两楼，高是算高的了；井干、丽谯两楼，华丽也算是非常华丽了，可惜只是用来蓄养妓女，安顿歌儿舞女，那就不是风雅之士的所作所为了，我是不赞成的。
我听竹匠说：“竹制的瓦只能用十年，如果铺两层，能用二十年。”唉，我在四年当中，奔波不息，不知道明年又在何处，我难道还怕竹楼容易败坏吗？希望接任我的人与我志趣相同，继我爱楼之意而常常修缮它，那么这座竹楼就不会朽烂了。
5．A：前，句意：家家房屋都是这样，比：紧挨、靠近；后，句意：等到到了陈县，车辆六七百辆，比：等到，故意思不同；
B：前，句意：无法一一描述出来，具：详细；后，句意：这人一一为他们详细讲了自己的所闻，具：详细，故意思相同；
C：前，句意：诗的韵味清雅绝妙，绝：绝妙；后，句意：湖中人声鸟声都消失了，绝：断绝，消失，故意思不同；
D：前，句意：难道还怕竹楼容易败坏吗？易：容易；后，句意：冬夏换季，易：交换，故意义不同。
故答案为：B
6．这句话的意思是：长着茂密的野草，一片荒秽，我因而就地建造小竹楼两间，与月波楼相接连。“ 蓁莽荒秽 ”是主谓句，应停顿；“ 因作小楼二间 ”，于是修建两间小屋，动宾，表达一个完整的意思，应停顿； “与月波楼通”，和月波楼相通，完整的意思，应停顿。故这句可断句为： 蓁莽荒秽/因作小楼二间/与月波楼通。故：BD处停顿。
故答案为：B；D
7．第1问，
甲文句子：夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然，意思：夏天宜有急雨，人在楼中如闻瀑布声；冬天遇到大雪飘零也很相宜，好像碎琼乱玉的敲击声；这里适宜弹琴，琴声清虚和畅；这里适宜吟诗，诗的韵味清雅绝妙；这里适宜下棋，棋子声丁丁动听，这里适宜投壶，箭声铮铮悦耳。这几句竹楼里适宜的各种活动及相应的美妙声音，都得益于竹楼，借竹楼之景，表现出作者居住在竹楼中的悠闲自在、自得其乐的情趣，以及对竹楼生活的喜爱之情；
乙诗写月夜里拄杖漫步于山石高低不平的东坡为乐，“自爱铿然曳杖声”意思是：我就是喜欢这样拄着拐杖铿然的声音。拄杖敲在大石丛错、凸凹不平的坡头路上发出“铿然”的声音。由一二句可知，诗的整个大环境是静的，突然出现“铿然”之声，这里就有以声衬静的手法。再联系上一句，“千万别去嫌弃这些坎坷的坡路不如城里平坦，我，就是喜欢这样拄着拐杖铿然的声音”，透露出作者的乐观、豁达，显示了诗人幽独高洁的心性和履险如夷的人生态度。
第2问，
甲文写作者虽然被贬，但仍保持乐观的心态，描绘竹楼美景，如“夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。”写出不同季节中竹楼的自然美景变化；再如“宜鼓琴……宜咏诗……宜围棋……宜投壶”可知，作者在竹楼中的娱乐方式十分多样，十分具有雅趣，作者本身便具有随遇而安的态度。
乙诗作中描述的“荦确坡头路”，特指田间崎岖不平的土路，联系苏轼被贬谪的遭遇，这个“路”隐喻仕途坎坷。
故答案为：①甲文通过描写“雨声”“雪落声”等自然之声以及“琴声”“咏诗声”“下棋声”“投壶声”等人乐之声体现，通过描募，寄寓作者对竹楼清幽之美和悠闲雅致生活的喜爱之情：乙诗中的“铿然”一词描绘出手杖碰撞石头发出的响亮有力的声音，抒发诗人以险为乐、乐观豁达的情怀。②甲文中的竹楼虽简陋偏僻，但环境清幽美丽，生活充实有趣，作者借此隐喻自己虽身处贬谪困境，却保持精神的丰盈，以豁达之心对待逆境的高洁志趣：乙诗中诗人写坡头路石多而坚硬，路况不平，借此喻指自己坎坷的仕途。
8．范仲淹的《岳阳楼记》文章通过描绘岳阳楼的景色以及阴雨和晴朗时带给人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，表达“ 不以物喜，不以己悲 ”的旷达胸襟和“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”的政治抱负。
欧阳修的《醉翁亭记》通过描写醉翁亭，表达了作者追求自由、寄情山水对快乐美好生活的向往，与民同乐，不与世俗同流合污的人生志趣；
刘禹锡的《陋室铭》通过描绘简陋居所的清幽环境与高雅生活，表达了作者安贫乐道、高洁傲岸的节操以及超然物外的精神追求
甲文末尾划线句子意思：希望接任我的人与我志趣相同，继我爱楼之意而常常修缮它，那么这座竹楼就不会朽烂了。这句话表面上是写希望有人能够修缮竹楼，实际上是希望人们在面对谪居生活和不顺意的时候，能够保持自己的节操，不为外界所动：也写出作者对自己屡遭迁谪有一些感伤，抒发了自己的飘泊无定之苦、仕途失意之慨叹和安贫乐道、洁身自好的高尚情怀，以及坚持理想、积极乐观的精神。所以甲文作者 王禹偁 与刘禹锡志趣最相近。
故答案为： C（刘禹锡）。刘禹锡虽遭遇贬谪，身居陋室，但与鸿儒谈笑，弹奏素琴，阅读金经，欣赏陋室清幽雅致的景色，享受陋室悠闲雅趣的生活。因此，两人都有着高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。
9．（2025·定海模拟）【任务四：思辨争鸣】
组员围绕“因境对人的影响”展开辩论。你支持哪方的观点？请从备选的名著人物中选择一位、结合具体情节写一段发言稿，要求做到观点明确，有理有据，120字左右。
正方观点：困境利于人的成长！
反方观点：困境有碍人的成长！
备选人物：A.孙悟空（《西游记》） B.祥子（《骆驼祥子》） C.匡超人（《儒林外史》）D.红小鬼（《红星照耀中国》）
【答案】【示例一】我支持正方观点。困境能够磨砺心性、激发潜能，从而促进人的成长。孙悟空因大闹天宫被镇压在五行山下五百年，困境磨去了他的狂妄，使他学会反思。取经路上磨难重重，“三打白骨精”“三调芭蕉扇”“真假美猴王”等经历促使孙悟空从最初的急躁任性逐渐变得成熟理智，懂得团队协作与贵任担当。孙悟空是生活中一类人的代表，他的变化印证了困境对成长的催化作用。
【示例二】我支持正方观点。《红星照耀中国》中，红小鬼在长征途中历经饥饿、伤病等困境，却锤炼出坚韧品格。如向季邦虽年幼，却主动承担侦察任务，在险境中迅速成长；有的红小鬼受伤后仍坚持行军，困境激发其顽强意志。这些少年在艰苦环境中培养了责任感与革命信念。困境磨砺了意志，逆境催人成长。
【示例三】我支持反方观点。孙侦探敲诈，虎妞难产而亡，小福子自杀等，祥子在经历接连的困境打击下，最终从老实质朴、吃苦耐劳、积极上进、坚韧顽强的有志青年堕落为麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。祥子是生活中一类人的代表，他的悲剧命运深刻说明困境若超出承受极限，可能会阻碍人的成长，甚至摧毁人的精神。
【示例四】我支持反方观点。匡超人本是一个孝顺淳朴、勤勉努力的青年，但贫困与功名诱惑构成的困境，最终扭曲了他的品性。他替别人参加考试，替潘三伪造文书，弄虚作假，撒谎势利：他背弃资助他的马二先生，逼迫自己原配妻子回乡，无情无义。匡超人是生活中一类人的代表，他的蜕变表明，困境若缺乏正确引导，会阻碍人格的健康发展。
【知识点】《西游记》；《骆驼祥子》；《红星照耀中国》；《儒林外史》
【解析】【分析】首先摆出自己的观点，然后结合名著的人物事例论证，结尾再次强调。所列名著中孙悟空和红小鬼，可以证明正方观点，困境利于人的成长；祥子和匡超人可以证明反方观点：困境有碍人的成长。
如果支持正方观点，可以这样表述：我支持正方观点：困境利于人的成长：《西游记》中的孙悟空原本是一个任意而为的猢狲，曾因不顺己意而大闹天宫。后来跟随唐僧取经的过程中，历经磨难，锻炼了他的心性，逐渐成长，最终修成正果，被封为斗战胜佛。《红星照耀中国》中，红小鬼在长征途中历经饥饿、伤病等困境，却锤炼出坚韧品格。如向季邦虽年幼，却主动承担侦察任务，在险境中迅速成长；有的红小鬼受伤后仍坚持行军，困境激发其顽强意志。这些少年在艰苦环境中培养了责任感与革命信念。困境磨砺了意志，逆境催人成长。
如果支持反方观点，可这样表述：我支持反方观点：困境有碍人的成长：《儒林外史》中的国超人一开始事亲孝顺、勤奋好学，但他在认识了景兰江、赵雪斋等假名士后，开始追名逐利；结识潘三后，他伪造文书，替人考试，后又不肯去狱中看望曾有恩于他的潘三，可见当时追名逐利的社会风气改变了匡超人，使他堕落为虚伪自私、忘恩负义之人。《骆驼祥子》中的祥子本来生活在农村，十八岁时不幸失去了父母和几亩薄田，但他没有放弃对生活的希望，跑到北平城里做了人力车夫。勤劳正直，不吸烟、不喝酒、不赌钱，咬紧牙关苦干了整整三年，凭着自己的一身气力赚钱，生活过得越来越起劲。但在经历兵痞劫车、孙侦探勒索、虎妞压迫小福子自杀后，逐渐被黑暗社会腐蚀，最终堕落为自私麻木的行尸走肉。
故答案为：【示例一】我支持正方观点。困境能够磨砺心性、激发潜能，从而促进人的成长。孙悟空因大闹天宫被镇压在五行山下五百年，困境磨去了他的狂妄，使他学会反思。取经路上磨难重重，“三打白骨精”“三调芭蕉扇”“真假美猴王”等经历促使孙悟空从最初的急躁任性逐渐变得成熟理智，懂得团队协作与贵任担当。孙悟空是生活中一类人的代表，他的变化印证了困境对成长的催化作用。
【示例二】我支持正方观点。《红星照耀中国》中，红小鬼在长征途中历经饥饿、伤病等困境，却锤炼出坚韧品格。如向季邦虽年幼，却主动承担侦察任务，在险境中迅速成长；有的红小鬼受伤后仍坚持行军，困境激发其顽强意志。这些少年在艰苦环境中培养了责任感与革命信念。困境磨砺了意志，逆境催人成长。
【示例三】我支持反方观点。孙侦探敲诈，虎妞难产而亡，小福子自杀等，祥子在经历接连的困境打击下，最终从老实质朴、吃苦耐劳、积极上进、坚韧顽强的有志青年堕落为麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。祥子是生活中一类人的代表，他的悲剧命运深刻说明困境若超出承受极限，可能会阻碍人的成长，甚至摧毁人的精神。
【示例四】我支持反方观点。匡超人本是一个孝顺淳朴、勤勉努力的青年，但贫困与功名诱惑构成的困境，最终扭曲了他的品性。他替别人参加考试，替潘三伪造文书，弄虚作假，撒谎势利：他背弃资助他的马二先生，逼迫自己原配妻子回乡，无情无义。匡超人是生活中一类人的代表，他的蜕变表明，困境若缺乏正确引导，会阻碍人格的健康发展。
【点评】本题考查反驳。在反驳之前，先对对方的说法进行理性思考和分析，找出其中的逻辑漏洞、事实错误或偏见，并准备好相关的事实和观点。反驳时保持温和和尊重的态度，引用可靠的事实、数据或其他资料来支持自己的观点，运用逻辑推理和合理的思维方式，适当的时候，可以引用专家、学者等权威的言论，来加强自己的论证和反驳，。答题格式：摆出观点+反驳+强调观点。
（2025·定海模拟）阅读
拾取岁月的珍珠
迟子建
①回忆让时光倒流。
②翻阅过去40年间写下的非虚构文字，那些远行和尘封的日子，像月下的迷离树影，又在晚风中交错浮现了。
③童年时父亲用罐头瓶，给我做了一盏迎新的灯，我在除夕夜走街串巷时，不再怕夜黑：母亲在雨雪交加的时刻，给沉浸在《额尔古纳河右岸》写作中的我，送来回家的伞，怕被命运风雨淋湿的我，再被自然的雨雪淋湿；爱人离世的前三天，我们还携手去花店，买了娇艳的玫瑰和康乃馨，可是看不见的魔鬼给他的生命，亮起了永远的红灯，让我在雪山脚下的长夜仰望星空时，是那么地想在星星的眼眸，发现他的目光—哪怕隔世，也是照耀；30年前我和同事去北极村奔赴白夜时，终于明白外祖母的存在，才是我生命中永不消逝的白夜；还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的“战争”，都是那么难以忘怀。
④除了亲人和乡邻，故乡的山林、溪流、风雪、庄稼、动物、农具、蚊烟、吃食等等，这些让生活熠熠闪光的珍珠，这岁月最美的镶嵌物，也成为我追忆的对象。
⑤我发现夏日的天空能涌起九级浪：冬天的火炉会唱歌；一滴水可以有三生三世：时光会在音乐中飞舞：疼痛可以唤醒我对黑暗的柔情。
⑥我还在慢行列车上看过在大平原的朝阳中翻起舞的鹤：在西栅的深夜听过清寂的榔声：在张家界的月下竹林感受萤火虫带来的幽微光明：在察布查尔看一支飞向泥土的箭：在上海的冷风中追寻鲁迅先生的足迹；在香港假日祭奠萧红女士：在巴黎的石桥下感受它优雅的流水；在俄罗斯的泥泞中遥想春天；在尼亚加拉的彩虹前心念隔世爱人：在都柏林的酒吧饮黑啤酒看欧洲杯；在柏林墙下看形形色色的涂鸦：在法国诺曼底海岸穿行于阵亡者庞大墓群中反思战争；在墨西哥城欣赏里维拉的壁画和卡洛在蓝屋留下的画作：在西班牙阿尔卡拉遥想王冠应该加冕于谁；在芝加哥艺术馆为那些宸撼心灵的艺术品而痴狂。
⑦这些行走间的所见所闻，所思所想，也许浮光掠影，不够深刻，但它真切记录了那一段段仿佛含着雨露的时光，令人怀恋。
⑧好时光仿佛一场场冬日的妖烧霜花，盛开和消逝，总在刹那之间。它留下的痕迹有黑有白—黑的是年长后睡眠渐短而更多感受到的长夜；白的则是愈来愈多的白发。我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦！
⑨一个甲子的时光过去了，无论是苦辣酸甜，还是风霜雨雪：无论是喜乐哀愁，还是悲欢离别，都像电影的分镜头，在不同的人生阶段，一幕靠地上演了。经历了这一切，你会更深切地懂得爱与包容，懂得感恩与怀恋。没有哪个日出是平凡的，也没有哪个夜晚是贫乏的。所幸生机、勇气和信心，没有被磨蚀掉，它们依然绵密地埋藏于生命的肌理，与我共呼吸。
⑩而到了耳顺之年，能够更多地倾听不同的声音，更深地理解复杂的人性，保持自己的音色，坚韧而独立，入世而出世，那么生命之河，依然会泛起动人的涟游。
深秋了，万木萧萧，候鸟又开始了迁从的旅程。此时的天空仿佛春运的车站和机场，异常繁忙。我看过一个资料，被迫成为北地羁鸟的，除了伤病无法南飞的，还有因贪食浆果而了的鸟儿。我故乡的野生都柿（蓝莓），就是可以醉人的浆果，我童年曾在采山时吃醉过。醉了的候鸟，翅膀就是败军的旗帜，岂能高飞。而如采它们抵御不了浆果的诱惑，一再吃醉，就会错过最佳迁徒时刻，被突然而至的大雪阻断脚步。留下的醉鸟，有的在瑟瑟发抖中失去生命，有的则在搏击中傲然适应了寒流，成为暴风雪中展翅的一员。
我羡慕和钦佩后一种醉鸟，无拘无束地欣享大自然赐子的琼浆，无畏无惧命运轨迹的改变，率性天真，自由舒展，不期然间开辟了生命新天地，迎来另一番好时光。
（选自《人民日报》2025年1月10日，有删节）
10．阅读选文，根据要求回答。
①梳理作者在文中的回忆，分别用四字短语概括其内容。
②根据阅读体验，说说回忆性散文以什么方式呈现回忆内容。
11．根据要求，品味本文的语言。
①还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的“战争”，都是那么难以忘怀。（从用词的角度品析）
②我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦！（从修辞角度品析）
12．阅读选文的⑤⑥段时，小语和小文在阅读时发生了讨论，请你参与。
小语：我在阅读的时候发现了一处错误，第⑤⑥段中的分号应该改为逗号。
小文：哦！我们一起查找资料，看看是否能解释这个现象。
【资料一】根据《标点符号使用法》，分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。若分句内部无逗号，通常无需使用分号。但这只是原则性的规定，适用于语法层面，实际应用中要复杂得多。
【资料二】标点符号的使用在文学创作中允许一定灵活性。在文学性散文中，标点符号常服务于表达需求而非刻板规则，这也属于作者的个性化表达。
小语：这不属于误用。分号在这里有独特的表达效果：　 　。
13．回忆性散文常通过往事探讨人生、社会。作者在文末说“慕和钦佩后一种醉鸟”，请结合全文，分析蕴含其中的作者的人生态度。
【答案】10．①亲人故事（温暖亲情）；旅行见闻（所见所闻）②片段化的方式，不追求完整：呈现记忆中的特定场景和事物。
11．①【示例一】把童年时孩子们之间的打闹、游戏说成是“战争”，大词小用，既写出当时打闹的激烈投入，也表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋。【示例二】用“可爱”形容“战争”，这里蕴含两种视角。“战争”是童年时对孩子间游戏打闹的感受，激烈、投入、在乎，是儿童视角。“可爱”则是成人视角，童年时所谓“战争”，如今看来则显得有趣可爱，表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋。②【示例一】运用比喻的修辞方法，将白发比作五线谱，生动形象地写出白发弯曲形态，又有“生命如乐章”的哲理，表达对衰老的坦然豁达和对生命历程的诗意赞美。【示例二】运用拟人的修辞方法，白发“活明白”，赋予人的思想，并“在头顶上跳舞”形象写出了白发的轻盈、欢快的特点，表达岁月赋子的智慧以及对衰老的坦然豁达。【示例三】运用对比修辞，将“白发”“黑发”对比，写出了黑发代表的青春时期的刚硬、直接，白发代表老年的柔韧，表达对衰老的坦然豁达以及耳顺之年人生智慧的诗意赞美。
12．使用分号，既表示句式的并列，也使每个分句独立。如第5段中意象的独立：天空、火炉、一滴水等。第段中，一个个分号的组合，实际上是一个个独立的生活画面的组合，引发读者联想与思考。而符合语法规范的逗号停顿要短，没有这种表达效果。
13．【示例】作者美慕钦佩后一种醉鸟，实则反映了他的人生态度：无论面对生活中的何种境遇，都要热爱生活、接纳生命。面对温暖亲情、故乡凤舞、旅行见闻等人生的各种美好，要“无拘无束地欣享”“率性天真，自由舒展”，如同“醉鸟贪食醉果”。而面对人生的变故不幸，也不要逃避，要“搏击”，要“无所畏惧命运轨迹改变”：不管何时，都要保持“生机、勇气和信心”，就如同“后一种醉鸟”，“傲然适应寒流”“成为暴风风雨中展翅的一员”，从而“开辟了生命新天地”。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的梳理和结构方式的分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。回忆性散文的回忆内容可以通过多种方式呈现，主要包括以下几种：时间线索、地点线索、人物线索、事物线索、感情线索、对比回忆，有些文章有双线，一条明线，一条暗线。解题步骤是首先要根据题干提示，明确是哪一类线索，是人物还是情感变化，还是时间、地点变化等，然后再根据题干中的提示语，找到相应的段落，最后在相应的段落中寻找关键词，总结作答。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查逗号分号的正确使用。逗号是表示句子或语段内部的一般性停顿，用法：分隔并列表达，表示相同或相关的事物；分隔从句，把主句与从属从句分开；区分修饰语中介词短语、形容词短语或副词性短语与其他部分之间的关系；连接两个完整句子，配合连接词将两个独立的意思连接起来；注意：较长的并列成分之间，或需要强调的并列词语之间，也用逗号。分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。用法：在复句内部的并列分句之间使用，以及多重复句中第一层分句之间。
（4）本题考查对主旨的理解分析。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
10．第1问，第1空，由第3段所述内容和第4段句子： 除了亲人和乡邻，故乡的山林、溪流、风雪、庄稼、动物、农具、蚊烟、吃食等等，这些让生活熠熠闪光的珍珠，这岁月最美的镶嵌物，也成为我追忆的对象 ，可概括为：亲情故事或温暖亲情；
第2空，由第7段句子： 这些行走间的所见所闻，所思所想，也许浮光掠影，不够深刻，但它真切记录了那一段段仿佛含着雨露的时光，令人怀恋。 可概括为：所见所闻或旅行见闻；
第2问，第2段句子： 又在晚风中交错浮现了 ，可知1-2段引出回忆；第3段回忆的是亲人间的温馨时刻；第4段是故乡的山水风物；第6-7段回忆的是旅行见闻；剩下段落是作者的感慨，
由此可知作者是以片段式来回忆的，这种方式不求完整，只呈现记忆中特定的场景和事物。
故答案为： ①亲人故事（温暖亲情）；旅行见闻（所见所闻）②片段化的方式，不追求完整：呈现记忆中的特定场景和事物。
11．①把童年时孩子们之间的打闹、游戏说成是“战争”，这是属于大词小用， 表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋 ；“战争”本来是残酷的激烈的，但是用“可爱”来修饰，这是视角的不同，“战争”是儿童视角，“可爱”是成人视角， 表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋 。两种表述都可以，也可以两种一起表述；
②将白发比作五线谱，这是比喻修辞，生动形象地写出白发弯曲形态，表达对衰老的坦然豁达和对生命历程的诗意赞美；白发“活明白”并“在头顶上跳舞”是拟人修辞， 写出了白发的轻盈、欢快的特点，表达岁月赋子的智慧以及对衰老的坦然豁达 ；“白发”“黑发”，也是对比修辞， 写出了黑发代表的青春时期的刚硬、直接，白发代表老年的柔韧，表达对衰老的坦然豁达以及耳顺之年人生智慧的诗意赞美 。
故答案为：①【示例一】把童年时孩子们之间的打闹、游戏说成是“战争”，大词小用，既写出当时打闹的激烈投入，也表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋。【示例二】用“可爱”形容“战争”，这里蕴含两种视角。“战争”是童年时对孩子间游戏打闹的感受，激烈、投入、在乎，是儿童视角。“可爱”则是成人视角，童年时所谓“战争”，如今看来则显得有趣可爱，表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋。②【示例一】运用比喻的修辞方法，将白发比作五线谱，生动形象地写出白发弯曲形态，又有“生命如乐章”的哲理，表达对衰老的坦然豁达和对生命历程的诗意赞美。【示例二】运用拟人的修辞方法，白发“活明白”，赋予人的思想，并“在头顶上跳舞”形象写出了白发的轻盈、欢快的特点，表达岁月赋子的智慧以及对衰老的坦然豁达。【示例三】运用对比修辞，将“白发”“黑发”对比，写出了黑发代表的青春时期的刚硬、直接，白发代表老年的柔韧，表达对衰老的坦然豁达以及耳顺之年人生智慧的诗意赞美。
12．从语法角度看，逗号是表示句子或语段内部的一般性停顿，停顿时间一般较短，分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，停顿时间相比之下长一点；
从内容上看，第5段中的意象：天空、炉火、一滴水疼痛都是独立的，本身就是生活的画面；第6段中鹤、榔声、萤火虫的微光、箭、足迹、萧红女士、流水、春天、爱人，这些是独立的；以及后面的事件：看欧洲杯、看涂鸦、反思战争、欣赏画作、遥想、痴狂等，本身就是生活的联想，更能引发读者的联想，也体现散文“形散”的特点。
故答案为： 使用分号，既表示句式的并列，也使每个分句独立。如第5段中意象的独立：天空、火炉、一滴水等。第6段中，一个个分号的组合，实际上是一个个独立的生活画面的组合，引发读者联想与思考。而符合语法规范的逗号停顿要短，没有这种表达效果
13．本文的前部分写一串串回忆片段（亲人之间的亲情故事、故乡的风物、旅行的所见所闻），后部分是人生的感悟，经历了亲情故事、故乡的风物、旅行的所见所闻之后，作者的感悟，由第9段句子：经历了这一切，你会更深切地懂得爱与包容，懂得感恩与怀恋。所幸生机、勇气和信心，没有被磨蚀掉，它们依然绵密地埋藏于生命的肌理，与我共呼吸。第10段句子： 能够更多地倾听不同的声音，更深地理解复杂的人性，保持自己的音色，坚韧而独立，入世而出世，那么生命之河，依然会泛起动人的涟游 ；第11段句子： 留下的醉鸟，有的在瑟瑟发抖中失去生命，有的则在搏击中傲然适应了寒流，成为暴风雪中展翅的一员。 由上可知：后一种醉鸟就是指在搏击中傲然适应了寒流，成为暴风雪中展翅的一员，作者羡慕钦佩后一种醉鸟，实则反映了他的人生态度，就是经历更多的经历，“ 会更深切地懂得爱与包容，懂得感恩与怀恋”，会“更深地理解复杂的人性，保持自己的音色，坚韧而独立”，“生机、勇气和信心，没有被磨蚀掉”，“成为暴风雪中展翅的一员”，“ 率性天真，自由舒展，不期然间开辟了生命新天地，迎来另一番好时光 ”，这是醉鸟，也是作者自己，所以，作者羡慕钦佩醉鸟，是反映自己的人生态度。
故答案为：【示例】作者美慕钦佩后一种醉鸟，实则反映了他的人生态度：无论面对生活中的何种境遇，都要热爱生活、接纳生命。面对温暖亲情、故乡凤舞、旅行见闻等人生的各种美好，要“无拘无束地欣享”“率性天真，自由舒展”，如同“醉鸟贪食醉果”。而面对人生的变故不幸，也不要逃避，要“搏击”，要“无所畏惧命运轨迹改变”：不管何时，都要保持“生机、勇气和信心”，就如同“后一种醉鸟”，“傲然适应寒流”“成为暴风风雨中展翅的一员”，从而“开辟了生命新天地”。
（2025·定海模拟）阅读
【材料一】
当前，多地中小学课间由10分钟延长至15分钟。人民日报教育版头条稿件《看，孩子们身上有汗、眼里有光》，探访多地中小学课间“微改革”，引起广泛关注。
对话嘉宾：王攀 北京市委教育工委委员、市教委副主任
吴键 中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长
记者：____。
王攀：对学生而言，课间活动不仅是体育活动，更是放松身心、自我调节的好机会。今年秋季学期起，北京市对义务教育学校课间安排做出调整，原则上将课间10分钟延长到15分钟。从政策制定的角度考量，我们希望通过这个小切口，真正做到以学生发展为中心。从长远看，张弛有度的一日学习生活，或将带给孩子从容自若的一生。
吴键：5分钟的“微改革”针对的是现实中存在的问题一“消失不见”的课间。在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“园养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。
（选自《5分钟“微改革”，带来什么？》，人民日报2024年12月15日）
【材料二】
奉化居敬小学的课间15分钟被注入别样起味。在学校的人工智能棋类教室里，一台台高约40厘米、通体洁白、头部带液晶显示屏的机器人，正用机械爪灵活抓取立体棋子，与对面的学生投入对弈。这位AI棋手相当“聪慧”，不仅能与人机对弈，还具备记谱复盘等多样功能。在这轻松愉悦的氛围中，学生们棋艺渐长，思维与逻辑推理能力也得到了锻炼。
慈溪市慈吉实验学校在课间15分钟开启了一场非遗之旅。学校特意邀请宁波市非遗传承人、“面人孙”工作室负责人孙文聪走进校园，为同学们带来了一场别开生面的非遗体验。
（选自《课间延长至15分钟，孩子们都在玩什么？》，央广网2025年3月11日）
【材料三】
（来源：小红书）
【材料四】
采荷实验学校的调查数据显示，在学校400多名学生的调查中，只有19%的学生通常会在课间进行体育活动，约33%的学生选择上厕所或接水，利下的学生会闭目养神、聊天，或预习、复习功课。看到这份调查结果，采荷实验学校校长直言在意料之中：“这学期刚开始，我们老师一起商量如何安排课间活动时也有疑问，安排这么多体育运动，学生是不是都喜欢？”这位“90后”校长也能理解待在救室里的学生，“15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难，“课间15分钟”最主要的目的，我觉得是呼唤学校社交属性的回归。”而坐在教室里和同学聊聊天，结伴一起在走廊走走，同样能满足学生社交的需求。
（选自《近八成学生课间更想“静”下来》，杭州日报2025年3月31日
14．阅读上述材料，完成关于“课间15分钟”调查采访的有关任务。
①【材料一】是人民日报记者的访谈实录。根据嘉宾回答，推断记者提问内容。　 　。
②如果你要开展校园调查，请根据不同采访对象分别设计一个问题。
面向校长提问：　 　。
面向同学提问：　 　。
15．课间15分钟政策在落实过程中主要面临哪些挑战？请根据材料阅读，简要回答。
16．如果【材料三】漫画中的老师或小朋友就在你的身边，你想对她（他）说些什么？要求选择一个对象，结合其他材料的阅读所得和生活体验，简洁得体地表达。
我想对（　　）（老师/小朋友）说：（　　）。
【答案】14．课间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑？；【面向校长提问示例】课间延长后，我们学校将安排哪些课间活动？；【面向同学提问示例】课间15分钟，你在玩什么？
15．①教师观念没有真正改变。②学生安全问题如何保障。③如何丰富活动形式，满足学生多样化的需求。④一刀切，未能尊重学生主体意愿，学生“被安排”。
16．【示例一】老师，我觉得这位小朋友的想法不对。课间走出教室参加活动，可以让一日学习生活张弛有度，让人身心健康，还可以趁此和同伴交流建立友谊，甚至有可能提升学习以外的其他能力，这很有意义。您阻止他，可不是因为担心学校批评，对吗？【示例二】小朋友，课间15分钟，你可以走出教室参加自己喜欢的活动，也可以和好朋友聊天，说不定还可以提升学习以外的其他能力，这可比写作业有意思多了。我们的一日学习生活就应该张弛有度，这样才可以身心健康呢。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查补写句子使上下文连贯和新闻采访问题的设计。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。采访时，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备采访问题时，最好站在采访对象的角度，想一想采访对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重采访对象，注意言行得体，不要强行采访对象回答不愿回答的问题，拍摄照片时，要事先征得对方的同意等。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
14．第1问，应由王攀的回答来找答案。王攀的回答有4句话，第1句课间活动对学生的意义；第2句北京市对义务教育学校课间安排做出调由10分钟延长至15分钟；第3句话讲从政策角度看调整的原因；第4句话是从长远角度看原因，4句话的主体都在讲调整时长的原因，所以，可以提问：课间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑？，或是出于什么原因；
第2问，由材料一吴键的话：5分钟的“微改革”针对的是现实中存在的问题一“消失不见”的课间。在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“园养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。可提问：学校将安排哪些课间活动？或学校将如何监管学生等；
第3问，问学生，可问：课间15分钟，你在玩什么？或课间15分钟，你有什么安排？等等。
故答案为： 课间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑？ 【面向校长提问示例】课间延长后，我们学校将安排哪些课间活动？ 【面向同学提问示例】课间15分钟，你在玩什么？
15．由材料一句子：在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“园养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。可知：学生安全问题如何保障；
由材料二内容，可知：面临如何丰富活动形式满足学生多样化需求；
由材料三的漫画可知：学生未被尊重，学生“被安排”；教师观念没改变；
由材料四句子：15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难，可知：一刀切也是挑战。
故答案为：①教师观念没有真正改变。②学生安全问题如何保障。③如何丰富活动形式，满足学生多样化的需求。④一刀切，未能尊重学生主体意愿，学生“被安排”。
16．漫画里，左边的小朋友想到走廊写作业，可见课间活动学生并没有“活动”，而是在完成作业。应该劝他课间应该去休息，去活动，比如：和好朋友聊聊天、去参加体育锻炼等等，要跟他讲明张弛有度的道理。比如这样说：小朋友，课间15分钟是拿来休息玩耍的，不是用来做作业的，你可以去参加自己喜欢的活动，也可以和好朋友聊天，我们的学习应该有张有驰，这样才能保证身心健康，说不定还嫩提高学习效率呢。去玩吧！
右边的老师说：不必这么好学，言下之意就是不准去，括号里的解释是这位老师的心理：如果我让你去走廊写作业，我会挨学校领导的批评。从整个漫画的内容看，学校在课间休息时并未让学生去参加活动，而是让教师守在教室让学生做作业。如果对这位教师说，可以这样说：老师，我觉得这位小朋友的想法不对。课间主要是要休息，才能保证课堂的高效，才能让学生身心健康。再说学生的学习也不仅仅是书本知识的学习，像交往能力、互助合作能力，都需要学生在群体活动中才能得以提高。你阻止他去写作业，也可以明确告知他该如何做啊。学生可最听老师的话呢，你说是吗？
故答案为： 【示例一】老师，我觉得这位小朋友的想法不对。课间走出教室参加活动，可以让一日学习生活张弛有度，让人身心健康，还可以趁此和同伴交流建立友谊，甚至有可能提升学习以外的其他能力，这很有意义。您阻止他，可不是因为担心学校批评，对吗？【示例二】小朋友，课间15分钟，你可以走出教室参加自己喜欢的活动，也可以和好朋友聊天，说不定还可以提升学习以外的其他能力，这可比写作业有意思多了。我们的一日学习生活就应该张弛有度，这样才可以身心健康呢。
17．（2025·定海模拟）学校校刊开展“青春之路”主题征文，请你参与。
“青春之路”主题征文启事
【征稿对象】全校九年级学生
【征稿目的】青春，是一场永不停息的跋涉。青春路上，我们时而面临无路之境，时而陷入多路迷局，时而迎来择路瞬间…你是否有过类似这样的经历？面对青春路上的这些困境，我们该如何应对？请阅读下列名家语录，结合你的经历，向你的学弟学妹展示你的生活、你的思考、你的想象！
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》 路多了的时候，我们也会迷路，因为我们不知道该到哪里去。 ——迟子建《额尔古纳河右岸》 一片树林里分出两条路—而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。 ——弗罗斯特《未选择的路》
【征稿要求】（一）可联系个人生活经历，写一篇记叙文；可根据你的理解发表观点，写一篇议论文；也可根据你的理解展开合理的想象，进行文学创作。
（二）题目自拟，不少于500字。不得透露个人信息。
【截稿时间】即日起至2025年6月6日
【答案】在无路处踏出新痕
山风掠过耳畔，带着初春料峭的寒意。我站在半山腰一处陡峭的岩壁前，脚下是队友们踩出的、仅容半只脚的狭窄“路”，再往前，嶙峋的巨石如沉默的巨兽，彻底阻断了去路——我们这支小小的登山队，陷入了真正的“无路之境”。
地图上模糊的标记在此刻显得如此苍白。环顾四周，密林幽深，藤蔓缠绕。队友们的目光齐刷刷投向我这个“领队”，那里面有依赖，更有掩饰不住的焦虑。鲁迅先生的话蓦然撞入脑海：“其实地上本没有路…” 是啊，眼前分明无路！一丝慌乱如藤蔓般缠绕上心头，但“领队”二字沉甸甸地压着，不容退缩。
“别慌，原地休息，我探探！” 我深吸一口气，将登山杖插稳，小心翼翼地向左侧那片看起来坡度稍缓、布满落叶和碎石的斜坡挪去。每一步都试探着落脚点的虚实，手指紧紧抠住冰冷的岩缝，碎石在脚下簌簌滚落，心跳声在寂静中格外清晰。这哪里是路？分明是在与未知和恐惧角力。汗水浸湿了额发，手臂因用力而微微颤抖。不知挪了多久，指尖忽然触到一块异常稳固的凸起岩石！借力一撑，视野豁然开朗——斜坡上方，竟隐藏着一条被茂密灌木半掩的、狭窄却相对安全的岩隙！
“这边有路！小心跟着我！” 我强压兴奋，回头喊道。声音在山谷中激起小小的回响。我率先钻进岩隙，用登山杖拨开带刺的枝条，用脚踏实松动的碎石，为身后的队友尽量清理出安全的落脚点。每一步开拓都伴随着未知，但每一步落下，都仿佛在无路的绝境中，刻下了一道属于我们的、新鲜的痕迹。
当终于钻出岩隙，重新踏上开阔的山脊线时，夕阳的金辉正慷慨地洒满群山。回望那条被我们硬生生“踏”出来的、蜿蜒在巨石与灌木间的微小路径，一种难以言喻的豪情充溢胸腔。那不再是地图上的虚线，而是我们用勇气和汗水书写的真实印记。
学弟学妹们，我们的青春征途，何尝不会遭遇这样的“无路之境”？或许是学业上的全新挑战，或许是人际中的陌生困局，抑或是梦想路上看似坚不可摧的壁垒。当现成的路径消失，与其彷徨等待，不如做那个敢于向未知迈出第一步的探路者！路，并非天赐，而是在每一次看似无望的尝试中，用坚定的脚步丈量出来的。那第一步的勇气，那探索时的专注，那为后来者清理障碍的责任感，正是青春赋予我们最锋利的开山斧。记住，无路处，正是你为青春勋章刻下独特印记的绝佳战场。勇敢地去踏出属于你的那道新痕吧！
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；散文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
由征文目的以及提供的三则名言可知：立意的核心主题是 “青春之路”及其困境（无路、多路迷局、择路瞬间）与应对，要求结合名家语录（鲁迅：创造之路；迟子建：迷路之惑；弗罗斯特：抉择之重），展示“你的生活、你的思考、你的想象”，受众是学弟学妹（分享经验、启发思考），文体要求：记叙文、议论文、文学创作（小说、散文等）
从三则名言具体来看立意，鲁迅：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”强调开拓、创造、勇气。青春面对“无路之境”，需要敢于做第一个“走”的人，用行动开辟可能。立意方向： 面对未知或困境，勇于尝试，敢于做“开路者”；行动的力量：路是走出来的，而非等出来的； 集体的力量：汇聚个体行动，能创造新路径。
迟子建：“路多了的时候，我们也会迷路，因为我们不知道该到哪里去。”强调目标、方向、选择困难（迷路）。青春面对“多路迷局”，核心问题是目标缺失或模糊，立意方向：明确目标是走出迷路的关键； 在信息爆炸、选择众多的时代，保持清醒，倾听内心；迷路是成长的常态，重要的是在迷茫中寻找方向感； 学会取舍，懂得“选择即放弃”。
弗罗斯特：“一片树林里分出两条路—而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。” 强调抉择的勇气、独特性、责任与深远影响。青春面对“择路瞬间”，选择需要勇气，并可能影响深远。立意方向：勇于选择与众不同的道路，坚持自我；选择意味着责任，承担选择的后果；重要的不是哪条路更好，而是你如何走自己选择的路；未选择的路也是一种“存在”，学会接纳与释然。
综合起来看：
青春之路的核心困境是“路”的难题（无路、多路、择路），其本质是成长的挑战。
应对之道在于： 勇气（开辟/选择）+ 清醒（目标/内心）+ 担当（责任/坚持）。
给学弟学妹的启示： 青春之路必然有困境，但困境蕴含着成长的契机。勇敢面对，认识自我，敢于选择并坚定前行，在行走中定义属于自己的路。
选材构思：
写记叙文：对应鲁迅（开辟）： 描述一次“无路”时的创新/突破经历。如：发起一个全新社团/活动的艰难起步；在陌生环境/领域（如竞赛、社会实践）独立探索解决问题的过程；坚持一项不被看好的爱好/特长并走出自己的路。
对应迟子建（迷路）： 描述一次面临重大选择（如学科竞赛、兴趣班取舍、升学方向）时的迷茫、纠结及最终找到方向的过程。重点刻画内心的彷徨、寻求帮助/自我对话、最终确定目标的瞬间。
对应弗罗斯特（抉择）： 描述一次“非主流”或“困难”的选择及其带来的挑战与成长。如：放弃“热门”选项选择自己真正热爱的；在集体压力下坚持自己的原则/决定；选择一条需要付出更多努力的道路（如学艺体）的经历。
综合：一次经历中同时体现“开辟”、“迷茫”、“抉择”。如：在一个新项目中，从无到有（开辟），过程中遇到分歧/方向不明（迷路），最终做出关键决策（抉择）并坚持
写议论文，论点可以是：青春之路：在“无路”处开新途，在“多路”中寻北斗，在“择路”时勇担当；破解青春迷局的钥匙；行动的勇气、内心的罗盘、选择的责任’路非坦途：论青春困境的价值与超越之道；弗罗斯特的选择启示：勇气、独特与无悔；迟子建的迷路警示：目标感是青春航行的灯塔。
小说：构思一个关于青春少年面临“无路”（如家庭变故需辍学打工）、“迷路”（如文理分科家庭与自我冲突）或“抉择”（如保送机会与梦想学校冲突）困境的故事，重点刻画其心理挣扎、寻求出路的过程及最终的行动/选择。可设置象征物（如地图、指南针、分岔路口的老树）。
散文：以“路”为线索，串联几个青春片段（可对应三则名言），抒发对青春困境、成长滋味的感悟。注重意象营造（如林间小径、十字路口、蜿蜒的山路、掌心的纹路）和哲理思考。
比如：题目：林深时见路
第一段：林小雨攥着那张省重点高中的保送确认书，指尖冰凉。心底那个微弱却固执的声音一直在问：“你的‘路’呢？那条通向剪纸工作室的路…”
第二段：保送的机会像从天而降的礼物，却让她陷入了前所未有的“多路迷局”：从小，她就痴迷于姥姥手中翻飞的剪刀和红纸。高中，学业繁重，那把心爱的小剪刀被锁进抽屉深处
第三段：她独自走进那片城郊的老杉树林，此刻，她正迷失在无数声音交织的十字路口
第四段：“丫头，又来看树啦？”一个温和的声音响起，“这老伙计，当年挨了雷劈，都以为它活不成了。瞧，它自己选了个缝儿，又钻出来了！”
第五段：“自己选了个缝儿…” 林小雨喃喃重复着，心中仿佛有什么东西被瞬间照亮。
第六段：第二天，她将一份工整的放弃保送声明和一份报考某大学传统工艺美术系的志愿草稿，轻轻放在了父母的面前
第七段：当她再次坐在工作台前，红纸在指尖铺开，剪刀流畅地游走，一种久违的、踏实的宁静充盈了整个心房
第八段：学弟学妹们，青春的林海浩瀚，歧路常在，当你迷失于众声喧哗的“多路”迷局，请勇敢地倾听内心深处最真实的风声
【点评】本文通过一次登山遇“无路之境”并成功开辟新路的经历，生动诠释了“路是走出来的”这一核心立意，并自然升华到青春面对困境应有的态度：勇气、探索、担当，立意精准，选材典型，描写生动，结构清晰，重点突出，语言富有表现力。是一篇不错的作文。
1 / 1浙江省舟山市定海区 2025年中考语文三模试卷
1．（2025·定海模拟）【任务一：汉字探源】
中华汉字博大精深，请根据探究组整理的资料，推测字义。
“困”字的甲骨文字形，由“口”（象征围墙或封闭范围）和其中的“木”（树木）构成。由此推测，“困”字的本义是　 　引申为困境、围困等义。
（2025·定海模拟）【任务二：诗文漫溯】
下面是探究组在整理古诗文名句时写下的语段，请根据要求完成填空或选择。
文言诗文中的困境与突围，构成了中国思想史上一道深刻而复杂的文化景观。苦闷于生命短暂，曹操高歌“烈士暮年，①____”（《龟虽寿》），以昂扬斗志突破时空局限：受缚于仕途失意，吴均借山水抒怀，吟咏“莺飞房天者，②____；经纶世务者，③____”（《与朱元思书》），在自然中寻求超脱：困囿于离愁别绪，王勃挥毫写下“海内存知己，④____”（《送杜少府之任蜀州》），以豁达胸襟消解别离之痛：挣扎于战乱流离，杜甫发出“⑤____，⑥____”（《茅屋为秋风所破歌》）的呐喊，他心系⑦（A）（A.xì B.jì）苍生，推己及人，以济世情怀超越个人苦难他们从未因人生的各种困境而tuí⑧____唐，而是始终怀着一腔热chén⑨____，凿刻出最壮美的生命印记。
2．根据积累，完成①--⑥古诗文名句填空。
3．给语段中的加点字选择正确读音，并根据拼音写出相应汉字，完成⑦⑧⑨。
4．（2025·定海模拟）探究组发现“仕途受挫”是中国古代文人最常见的困境。下列诗文中的加点词不能解释为“降职”之意的一项是（　　）
A．三年谪宦此栖迟 B．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
C．夕贬潮州路八千 D．陟罚臧否
（2025·定海模拟）【任务三：诗文联读】
探究组发现北宋文人王禹偶与苏轼先后被贬黄州。在困境中，他们以笔墨为舟，寻求自渡之路。请你参与赏析，体会文人的精神困境与诗意突围。
【甲】黄冈竹楼记①
王禹偁
黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳②去其节，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。
子城西北隅，雉堞圮毁③，蓁莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒④辽夐，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然；皆竹楼之所助也。
公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟，烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。彼齐云、落星，高则高矣；井干、丽谯⑤，华则华矣；止于贮妓女，藏歌舞，非骚人之事，吾所不取。
竹工云：“竹之为瓦，仅十稔⑥；若重覆之，得二十稔。”噫！吾四年之间，奔走不暇；未知明年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也！
（选自《古文观止》，有删改）
【注释】①此文是王禹偶被贬为黄州刺史时所作。②刳（kū）：削剔，挖空。③雉蝶（dié）圮毁：城上的矮墙倒塌毁坏。④幽阒（qù）辽夐（xiòng）：幽静辽阔。⑤齐云、落星、井干、丽谯：均为古代名楼。⑥稔：谷子一熟叫作一稔，指一年。
【乙】东坡
苏轼
雨洗东坡①月色清，市人行尽野人②行。
莫嫌荦确③坡头路，自爱铿然④曳杖声。
【注释】①东坡：苏轼在贬官黄州时居住与船耕的地方。②野人：泛指村野之人，此处为作者自称。③荦（luò）确：石多而坚硬的样子。④铿然：声音响亮貌。
5．下列选项中加点词的意思相同的一项是（　　）
A．比屋皆然 比至陈，车辆六七百乘（《陈涉世家》）
B．不可具状 此人一一为具言所闻（《桃花源记》）
C．诗韵清绝 湖中人鸟声俱绝（《湖心亭看雪》）
D．岂惧竹楼之易朽乎 寒署易节（《愚公移山》）
6．文中画波浪线的部分需要断句，请从下列A-E中选出正确的两处（　　）
蓁莽A荒秽B因作小楼C二间D与月波E楼通。
7．探究组发现【甲】为文，【乙】为诗，但在写作技法上不乏共性。下面是组员整理的共性策略，请根据要求，完成阅读任务。
阅读策略 阅读任务
以声传情 ①甲文和乙诗都涉及对声音的描墓，请分析作者蕴含其中的情感态度。
隐喻寄意 ②甲文中的“竹楼”与乙诗中的“路”都带有隐喻色彩，请结合下面的思考锦囊，探究两者的隐喻义。 思考锦囊 古诗文中的意象常带有隐喻色彩。解读意象的隐喻义， 可结合意象的特点，并联系诗人的经历进行探究。
8．甲文文末划横线句流露出作者王禹偶对“与我同志”之人的期待，你认为下列哪位作者与他的志趣最为相近？请结合作品简述理由。
A.范仲淹（《岳阳楼记》）
B.欧阳修（《醉翁亭记》）
C.刘禹锡（《陋室铭》）
9．（2025·定海模拟）【任务四：思辨争鸣】
组员围绕“因境对人的影响”展开辩论。你支持哪方的观点？请从备选的名著人物中选择一位、结合具体情节写一段发言稿，要求做到观点明确，有理有据，120字左右。
正方观点：困境利于人的成长！
反方观点：困境有碍人的成长！
备选人物：A.孙悟空（《西游记》） B.祥子（《骆驼祥子》） C.匡超人（《儒林外史》）D.红小鬼（《红星照耀中国》）
（2025·定海模拟）阅读
拾取岁月的珍珠
迟子建
①回忆让时光倒流。
②翻阅过去40年间写下的非虚构文字，那些远行和尘封的日子，像月下的迷离树影，又在晚风中交错浮现了。
③童年时父亲用罐头瓶，给我做了一盏迎新的灯，我在除夕夜走街串巷时，不再怕夜黑：母亲在雨雪交加的时刻，给沉浸在《额尔古纳河右岸》写作中的我，送来回家的伞，怕被命运风雨淋湿的我，再被自然的雨雪淋湿；爱人离世的前三天，我们还携手去花店，买了娇艳的玫瑰和康乃馨，可是看不见的魔鬼给他的生命，亮起了永远的红灯，让我在雪山脚下的长夜仰望星空时，是那么地想在星星的眼眸，发现他的目光—哪怕隔世，也是照耀；30年前我和同事去北极村奔赴白夜时，终于明白外祖母的存在，才是我生命中永不消逝的白夜；还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的“战争”，都是那么难以忘怀。
④除了亲人和乡邻，故乡的山林、溪流、风雪、庄稼、动物、农具、蚊烟、吃食等等，这些让生活熠熠闪光的珍珠，这岁月最美的镶嵌物，也成为我追忆的对象。
⑤我发现夏日的天空能涌起九级浪：冬天的火炉会唱歌；一滴水可以有三生三世：时光会在音乐中飞舞：疼痛可以唤醒我对黑暗的柔情。
⑥我还在慢行列车上看过在大平原的朝阳中翻起舞的鹤：在西栅的深夜听过清寂的榔声：在张家界的月下竹林感受萤火虫带来的幽微光明：在察布查尔看一支飞向泥土的箭：在上海的冷风中追寻鲁迅先生的足迹；在香港假日祭奠萧红女士：在巴黎的石桥下感受它优雅的流水；在俄罗斯的泥泞中遥想春天；在尼亚加拉的彩虹前心念隔世爱人：在都柏林的酒吧饮黑啤酒看欧洲杯；在柏林墙下看形形色色的涂鸦：在法国诺曼底海岸穿行于阵亡者庞大墓群中反思战争；在墨西哥城欣赏里维拉的壁画和卡洛在蓝屋留下的画作：在西班牙阿尔卡拉遥想王冠应该加冕于谁；在芝加哥艺术馆为那些宸撼心灵的艺术品而痴狂。
⑦这些行走间的所见所闻，所思所想，也许浮光掠影，不够深刻，但它真切记录了那一段段仿佛含着雨露的时光，令人怀恋。
⑧好时光仿佛一场场冬日的妖烧霜花，盛开和消逝，总在刹那之间。它留下的痕迹有黑有白—黑的是年长后睡眠渐短而更多感受到的长夜；白的则是愈来愈多的白发。我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦！
⑨一个甲子的时光过去了，无论是苦辣酸甜，还是风霜雨雪：无论是喜乐哀愁，还是悲欢离别，都像电影的分镜头，在不同的人生阶段，一幕靠地上演了。经历了这一切，你会更深切地懂得爱与包容，懂得感恩与怀恋。没有哪个日出是平凡的，也没有哪个夜晚是贫乏的。所幸生机、勇气和信心，没有被磨蚀掉，它们依然绵密地埋藏于生命的肌理，与我共呼吸。
⑩而到了耳顺之年，能够更多地倾听不同的声音，更深地理解复杂的人性，保持自己的音色，坚韧而独立，入世而出世，那么生命之河，依然会泛起动人的涟游。
深秋了，万木萧萧，候鸟又开始了迁从的旅程。此时的天空仿佛春运的车站和机场，异常繁忙。我看过一个资料，被迫成为北地羁鸟的，除了伤病无法南飞的，还有因贪食浆果而了的鸟儿。我故乡的野生都柿（蓝莓），就是可以醉人的浆果，我童年曾在采山时吃醉过。醉了的候鸟，翅膀就是败军的旗帜，岂能高飞。而如采它们抵御不了浆果的诱惑，一再吃醉，就会错过最佳迁徒时刻，被突然而至的大雪阻断脚步。留下的醉鸟，有的在瑟瑟发抖中失去生命，有的则在搏击中傲然适应了寒流，成为暴风雪中展翅的一员。
我羡慕和钦佩后一种醉鸟，无拘无束地欣享大自然赐子的琼浆，无畏无惧命运轨迹的改变，率性天真，自由舒展，不期然间开辟了生命新天地，迎来另一番好时光。
（选自《人民日报》2025年1月10日，有删节）
10．阅读选文，根据要求回答。
①梳理作者在文中的回忆，分别用四字短语概括其内容。
②根据阅读体验，说说回忆性散文以什么方式呈现回忆内容。
11．根据要求，品味本文的语言。
①还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的“战争”，都是那么难以忘怀。（从用词的角度品析）
②我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦！（从修辞角度品析）
12．阅读选文的⑤⑥段时，小语和小文在阅读时发生了讨论，请你参与。
小语：我在阅读的时候发现了一处错误，第⑤⑥段中的分号应该改为逗号。
小文：哦！我们一起查找资料，看看是否能解释这个现象。
【资料一】根据《标点符号使用法》，分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。若分句内部无逗号，通常无需使用分号。但这只是原则性的规定，适用于语法层面，实际应用中要复杂得多。
【资料二】标点符号的使用在文学创作中允许一定灵活性。在文学性散文中，标点符号常服务于表达需求而非刻板规则，这也属于作者的个性化表达。
小语：这不属于误用。分号在这里有独特的表达效果：　 　。
13．回忆性散文常通过往事探讨人生、社会。作者在文末说“慕和钦佩后一种醉鸟”，请结合全文，分析蕴含其中的作者的人生态度。
（2025·定海模拟）阅读
【材料一】
当前，多地中小学课间由10分钟延长至15分钟。人民日报教育版头条稿件《看，孩子们身上有汗、眼里有光》，探访多地中小学课间“微改革”，引起广泛关注。
对话嘉宾：王攀 北京市委教育工委委员、市教委副主任
吴键 中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长
记者：____。
王攀：对学生而言，课间活动不仅是体育活动，更是放松身心、自我调节的好机会。今年秋季学期起，北京市对义务教育学校课间安排做出调整，原则上将课间10分钟延长到15分钟。从政策制定的角度考量，我们希望通过这个小切口，真正做到以学生发展为中心。从长远看，张弛有度的一日学习生活，或将带给孩子从容自若的一生。
吴键：5分钟的“微改革”针对的是现实中存在的问题一“消失不见”的课间。在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“园养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。
（选自《5分钟“微改革”，带来什么？》，人民日报2024年12月15日）
【材料二】
奉化居敬小学的课间15分钟被注入别样起味。在学校的人工智能棋类教室里，一台台高约40厘米、通体洁白、头部带液晶显示屏的机器人，正用机械爪灵活抓取立体棋子，与对面的学生投入对弈。这位AI棋手相当“聪慧”，不仅能与人机对弈，还具备记谱复盘等多样功能。在这轻松愉悦的氛围中，学生们棋艺渐长，思维与逻辑推理能力也得到了锻炼。
慈溪市慈吉实验学校在课间15分钟开启了一场非遗之旅。学校特意邀请宁波市非遗传承人、“面人孙”工作室负责人孙文聪走进校园，为同学们带来了一场别开生面的非遗体验。
（选自《课间延长至15分钟，孩子们都在玩什么？》，央广网2025年3月11日）
【材料三】
（来源：小红书）
【材料四】
采荷实验学校的调查数据显示，在学校400多名学生的调查中，只有19%的学生通常会在课间进行体育活动，约33%的学生选择上厕所或接水，利下的学生会闭目养神、聊天，或预习、复习功课。看到这份调查结果，采荷实验学校校长直言在意料之中：“这学期刚开始，我们老师一起商量如何安排课间活动时也有疑问，安排这么多体育运动，学生是不是都喜欢？”这位“90后”校长也能理解待在救室里的学生，“15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难，“课间15分钟”最主要的目的，我觉得是呼唤学校社交属性的回归。”而坐在教室里和同学聊聊天，结伴一起在走廊走走，同样能满足学生社交的需求。
（选自《近八成学生课间更想“静”下来》，杭州日报2025年3月31日
14．阅读上述材料，完成关于“课间15分钟”调查采访的有关任务。
①【材料一】是人民日报记者的访谈实录。根据嘉宾回答，推断记者提问内容。　 　。
②如果你要开展校园调查，请根据不同采访对象分别设计一个问题。
面向校长提问：　 　。
面向同学提问：　 　。
15．课间15分钟政策在落实过程中主要面临哪些挑战？请根据材料阅读，简要回答。
16．如果【材料三】漫画中的老师或小朋友就在你的身边，你想对她（他）说些什么？要求选择一个对象，结合其他材料的阅读所得和生活体验，简洁得体地表达。
我想对（　　）（老师/小朋友）说：（　　）。
17．（2025·定海模拟）学校校刊开展“青春之路”主题征文，请你参与。
“青春之路”主题征文启事
【征稿对象】全校九年级学生
【征稿目的】青春，是一场永不停息的跋涉。青春路上，我们时而面临无路之境，时而陷入多路迷局，时而迎来择路瞬间…你是否有过类似这样的经历？面对青春路上的这些困境，我们该如何应对？请阅读下列名家语录，结合你的经历，向你的学弟学妹展示你的生活、你的思考、你的想象！
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》 路多了的时候，我们也会迷路，因为我们不知道该到哪里去。 ——迟子建《额尔古纳河右岸》 一片树林里分出两条路—而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。 ——弗罗斯特《未选择的路》
【征稿要求】（一）可联系个人生活经历，写一篇记叙文；可根据你的理解发表观点，写一篇议论文；也可根据你的理解展开合理的想象，进行文学创作。
（二）题目自拟，不少于500字。不得透露个人信息。
【截稿时间】即日起至2025年6月6日
答案解析部分
1．【答案】树木被围墙束缚，无法自由生长
【知识点】汉字的部首与偏旁；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】由“困”字的甲骨文字形，由“口”（象征围墙或封闭范围）和其中的“木”（树木）构成，可知：困得本义是树木被围墙束缚，无法自由生长。
故答案为： 树木被围墙束缚，无法自由生长
【点评】本题考查由汉字的形状推知汉字的意义。汉字是表意性质的，我们通过对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。如“樯橹”.“橹”是常见字.是木制的船具；“樯”是冷字.但“樯”从“木”.与“橹”联合成词.可知“樯”也是木制的船具。平时学习时要注意体会。
【答案】2．壮心不已；望峰息心；窥谷忘反；天涯若比邻；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
3．A；颜；⑨忱
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
（2）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
2．第1空，填下句，“壮”不要写成“状”；“已”不要写成“以”或“己”；
第2空，填下句，“峰”不要写成“烽、锋”；
第3空，填下句，“窥”不要写成“规”；“反”不要写成“返”；
第4空，填下句，“涯”不要写成“崖”；“比邻”不要写成“毗邻”；
第5、6空，理解性默写，提示语：心系苍生，推己及人，以济世情怀超越个人苦难，“厦”不要写成“夏”；“庇”不要写成“屁”；“俱”不要写成“惧、具”。
故答案为：壮心不已；望峰息心；窥谷忘反；天涯若比邻；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
3．系是多音字，可读：xì，比如：关系、联系、维系、系列、根系、系统、体系等；还可读：jì，比如：系鞋带、系红领巾等，这里“心系”是心里挂念的意思，应读：xì，故选A；
tuí唐，应写作：颓唐，意思：精神不振作，“颓”不要写成“秃”；
热chén，应写作：热忱，意思：热情，“忱”不要写成“沈、枕”。
故答案为： A；颓；忱
4．【答案】D
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】A：句意：被贬谪到这里度过了三年的谪宦生涯，生活过得栖迟不定，漂泊无依。谪宦：贬官
B：句意：听闻好友王昌龄被贬去龙标时写下这首诗作为好友的寄托慰藉，“左迁”是贬官的意思；
C：句意：晚上就被贬官到路途遥远的潮州，贬：贬官；
D：句意：赏罚褒贬，否：贬斥、批评。
故答案为：D
【点评】本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
【答案】5．B
6．BD
7．①甲文通过描写“雨声”“雪落声”等自然之声以及“琴声”“咏诗声”“下棋声”“投壶声”等人乐之声体现，通过描募，寄寓作者对竹楼清幽之美和悠闲雅致生活的喜爱之情：乙诗中的“铿然”一词描绘出手杖碰撞石头发出的响亮有力的声音，抒发诗人以险为乐、乐观豁达的情怀。②甲文中的竹楼虽简陋偏僻，但环境清幽美丽，生活充实有趣，作者借此隐喻自己虽身处贬谪困境，却保持精神的丰盈，以豁达之心对待逆境的高洁志趣：乙诗中诗人写坡头路石多而坚硬，路况不平，借此喻指自己坎坷的仕途。
8．C（刘禹锡）。刘禹锡虽遭遇贬谪，身居陋室，但与鸿儒谈笑，弹奏素琴，阅读金经，欣赏陋室清幽雅致的景色，享受陋室悠闲雅趣的生活。因此，两人都有着高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。
【知识点】体味古诗词曲的意象；挖掘、感悟文章主题；文言文断句；一词多义；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对语句情感的分析理解和对意象的分析理解。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。意象是融入主观情感的客观物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性与情感性，诗人选择特定意象构建一个生动而具体的画面，构成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形态的“景”，它既是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在此种特定情感支配下所创造的“景”。其基本模式有：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情等，意境分析时我们需要熟悉一些典型的传统意象，积极展开联想想象，分析意境，必须遵循答题的一般思路：描述诗歌的意境；概括意境的特点；理解意境中作者寄托的感情。相较于直抒胸臆，意象表达更含蓄隽永，避免情感泛滥。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
【附甲文译文】
黄冈地方盛产竹子，大的粗如椽子。竹匠剖开它，削去竹节，用来代替陶瓦。家家房屋都是这样，因为竹瓦价格便宜而且又省工。
子城的西北角上，矮墙毁坏，长着茂密的野草，一片荒秽，我因而就地建造小竹楼两间，与月波楼相接连。（登上竹楼）远眺可以尽览山色，平视可以将江滩、碧波尽收眼底。那清幽静谧、辽阔绵远的景象，实在无法一一描述出来。夏天宜有急雨，人在楼中如闻瀑布声；冬天遇到大雪飘零也很相宜，好像碎琼乱玉的敲击声；这里适宜弹琴，琴声清虚和畅；这里适宜吟诗，诗的韵味清雅绝妙；这里适宜下棋，棋子声丁丁动听，这里适宜投壶，箭声铮铮悦耳。这些都是竹楼所促成的。
公务办完后的空闲时间，披着鹤氅，戴着华阳巾，手执一卷《周易》，焚香默坐于楼中，能排除世俗杂念。这里江山形胜之外，但见轻风扬帆，沙上禽鸟，云烟竹树一片而已。等到酒醒之后，茶炉的烟火已经熄灭，送走落日，迎来皓月，这也是谪居生活中的一大乐事。　　那齐云、落星两楼，高是算高的了；井干、丽谯两楼，华丽也算是非常华丽了，可惜只是用来蓄养妓女，安顿歌儿舞女，那就不是风雅之士的所作所为了，我是不赞成的。
我听竹匠说：“竹制的瓦只能用十年，如果铺两层，能用二十年。”唉，我在四年当中，奔波不息，不知道明年又在何处，我难道还怕竹楼容易败坏吗？希望接任我的人与我志趣相同，继我爱楼之意而常常修缮它，那么这座竹楼就不会朽烂了。
5．A：前，句意：家家房屋都是这样，比：紧挨、靠近；后，句意：等到到了陈县，车辆六七百辆，比：等到，故意思不同；
B：前，句意：无法一一描述出来，具：详细；后，句意：这人一一为他们详细讲了自己的所闻，具：详细，故意思相同；
C：前，句意：诗的韵味清雅绝妙，绝：绝妙；后，句意：湖中人声鸟声都消失了，绝：断绝，消失，故意思不同；
D：前，句意：难道还怕竹楼容易败坏吗？易：容易；后，句意：冬夏换季，易：交换，故意义不同。
故答案为：B
6．这句话的意思是：长着茂密的野草，一片荒秽，我因而就地建造小竹楼两间，与月波楼相接连。“ 蓁莽荒秽 ”是主谓句，应停顿；“ 因作小楼二间 ”，于是修建两间小屋，动宾，表达一个完整的意思，应停顿； “与月波楼通”，和月波楼相通，完整的意思，应停顿。故这句可断句为： 蓁莽荒秽/因作小楼二间/与月波楼通。故：BD处停顿。
故答案为：B；D
7．第1问，
甲文句子：夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然，意思：夏天宜有急雨，人在楼中如闻瀑布声；冬天遇到大雪飘零也很相宜，好像碎琼乱玉的敲击声；这里适宜弹琴，琴声清虚和畅；这里适宜吟诗，诗的韵味清雅绝妙；这里适宜下棋，棋子声丁丁动听，这里适宜投壶，箭声铮铮悦耳。这几句竹楼里适宜的各种活动及相应的美妙声音，都得益于竹楼，借竹楼之景，表现出作者居住在竹楼中的悠闲自在、自得其乐的情趣，以及对竹楼生活的喜爱之情；
乙诗写月夜里拄杖漫步于山石高低不平的东坡为乐，“自爱铿然曳杖声”意思是：我就是喜欢这样拄着拐杖铿然的声音。拄杖敲在大石丛错、凸凹不平的坡头路上发出“铿然”的声音。由一二句可知，诗的整个大环境是静的，突然出现“铿然”之声，这里就有以声衬静的手法。再联系上一句，“千万别去嫌弃这些坎坷的坡路不如城里平坦，我，就是喜欢这样拄着拐杖铿然的声音”，透露出作者的乐观、豁达，显示了诗人幽独高洁的心性和履险如夷的人生态度。
第2问，
甲文写作者虽然被贬，但仍保持乐观的心态，描绘竹楼美景，如“夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。”写出不同季节中竹楼的自然美景变化；再如“宜鼓琴……宜咏诗……宜围棋……宜投壶”可知，作者在竹楼中的娱乐方式十分多样，十分具有雅趣，作者本身便具有随遇而安的态度。
乙诗作中描述的“荦确坡头路”，特指田间崎岖不平的土路，联系苏轼被贬谪的遭遇，这个“路”隐喻仕途坎坷。
故答案为：①甲文通过描写“雨声”“雪落声”等自然之声以及“琴声”“咏诗声”“下棋声”“投壶声”等人乐之声体现，通过描募，寄寓作者对竹楼清幽之美和悠闲雅致生活的喜爱之情：乙诗中的“铿然”一词描绘出手杖碰撞石头发出的响亮有力的声音，抒发诗人以险为乐、乐观豁达的情怀。②甲文中的竹楼虽简陋偏僻，但环境清幽美丽，生活充实有趣，作者借此隐喻自己虽身处贬谪困境，却保持精神的丰盈，以豁达之心对待逆境的高洁志趣：乙诗中诗人写坡头路石多而坚硬，路况不平，借此喻指自己坎坷的仕途。
8．范仲淹的《岳阳楼记》文章通过描绘岳阳楼的景色以及阴雨和晴朗时带给人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，表达“ 不以物喜，不以己悲 ”的旷达胸襟和“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”的政治抱负。
欧阳修的《醉翁亭记》通过描写醉翁亭，表达了作者追求自由、寄情山水对快乐美好生活的向往，与民同乐，不与世俗同流合污的人生志趣；
刘禹锡的《陋室铭》通过描绘简陋居所的清幽环境与高雅生活，表达了作者安贫乐道、高洁傲岸的节操以及超然物外的精神追求
甲文末尾划线句子意思：希望接任我的人与我志趣相同，继我爱楼之意而常常修缮它，那么这座竹楼就不会朽烂了。这句话表面上是写希望有人能够修缮竹楼，实际上是希望人们在面对谪居生活和不顺意的时候，能够保持自己的节操，不为外界所动：也写出作者对自己屡遭迁谪有一些感伤，抒发了自己的飘泊无定之苦、仕途失意之慨叹和安贫乐道、洁身自好的高尚情怀，以及坚持理想、积极乐观的精神。所以甲文作者 王禹偁 与刘禹锡志趣最相近。
故答案为： C（刘禹锡）。刘禹锡虽遭遇贬谪，身居陋室，但与鸿儒谈笑，弹奏素琴，阅读金经，欣赏陋室清幽雅致的景色，享受陋室悠闲雅趣的生活。因此，两人都有着高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。
9．【答案】【示例一】我支持正方观点。困境能够磨砺心性、激发潜能，从而促进人的成长。孙悟空因大闹天宫被镇压在五行山下五百年，困境磨去了他的狂妄，使他学会反思。取经路上磨难重重，“三打白骨精”“三调芭蕉扇”“真假美猴王”等经历促使孙悟空从最初的急躁任性逐渐变得成熟理智，懂得团队协作与贵任担当。孙悟空是生活中一类人的代表，他的变化印证了困境对成长的催化作用。
【示例二】我支持正方观点。《红星照耀中国》中，红小鬼在长征途中历经饥饿、伤病等困境，却锤炼出坚韧品格。如向季邦虽年幼，却主动承担侦察任务，在险境中迅速成长；有的红小鬼受伤后仍坚持行军，困境激发其顽强意志。这些少年在艰苦环境中培养了责任感与革命信念。困境磨砺了意志，逆境催人成长。
【示例三】我支持反方观点。孙侦探敲诈，虎妞难产而亡，小福子自杀等，祥子在经历接连的困境打击下，最终从老实质朴、吃苦耐劳、积极上进、坚韧顽强的有志青年堕落为麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。祥子是生活中一类人的代表，他的悲剧命运深刻说明困境若超出承受极限，可能会阻碍人的成长，甚至摧毁人的精神。
【示例四】我支持反方观点。匡超人本是一个孝顺淳朴、勤勉努力的青年，但贫困与功名诱惑构成的困境，最终扭曲了他的品性。他替别人参加考试，替潘三伪造文书，弄虚作假，撒谎势利：他背弃资助他的马二先生，逼迫自己原配妻子回乡，无情无义。匡超人是生活中一类人的代表，他的蜕变表明，困境若缺乏正确引导，会阻碍人格的健康发展。
【知识点】《西游记》；《骆驼祥子》；《红星照耀中国》；《儒林外史》
【解析】【分析】首先摆出自己的观点，然后结合名著的人物事例论证，结尾再次强调。所列名著中孙悟空和红小鬼，可以证明正方观点，困境利于人的成长；祥子和匡超人可以证明反方观点：困境有碍人的成长。
如果支持正方观点，可以这样表述：我支持正方观点：困境利于人的成长：《西游记》中的孙悟空原本是一个任意而为的猢狲，曾因不顺己意而大闹天宫。后来跟随唐僧取经的过程中，历经磨难，锻炼了他的心性，逐渐成长，最终修成正果，被封为斗战胜佛。《红星照耀中国》中，红小鬼在长征途中历经饥饿、伤病等困境，却锤炼出坚韧品格。如向季邦虽年幼，却主动承担侦察任务，在险境中迅速成长；有的红小鬼受伤后仍坚持行军，困境激发其顽强意志。这些少年在艰苦环境中培养了责任感与革命信念。困境磨砺了意志，逆境催人成长。
如果支持反方观点，可这样表述：我支持反方观点：困境有碍人的成长：《儒林外史》中的国超人一开始事亲孝顺、勤奋好学，但他在认识了景兰江、赵雪斋等假名士后，开始追名逐利；结识潘三后，他伪造文书，替人考试，后又不肯去狱中看望曾有恩于他的潘三，可见当时追名逐利的社会风气改变了匡超人，使他堕落为虚伪自私、忘恩负义之人。《骆驼祥子》中的祥子本来生活在农村，十八岁时不幸失去了父母和几亩薄田，但他没有放弃对生活的希望，跑到北平城里做了人力车夫。勤劳正直，不吸烟、不喝酒、不赌钱，咬紧牙关苦干了整整三年，凭着自己的一身气力赚钱，生活过得越来越起劲。但在经历兵痞劫车、孙侦探勒索、虎妞压迫小福子自杀后，逐渐被黑暗社会腐蚀，最终堕落为自私麻木的行尸走肉。
故答案为：【示例一】我支持正方观点。困境能够磨砺心性、激发潜能，从而促进人的成长。孙悟空因大闹天宫被镇压在五行山下五百年，困境磨去了他的狂妄，使他学会反思。取经路上磨难重重，“三打白骨精”“三调芭蕉扇”“真假美猴王”等经历促使孙悟空从最初的急躁任性逐渐变得成熟理智，懂得团队协作与贵任担当。孙悟空是生活中一类人的代表，他的变化印证了困境对成长的催化作用。
【示例二】我支持正方观点。《红星照耀中国》中，红小鬼在长征途中历经饥饿、伤病等困境，却锤炼出坚韧品格。如向季邦虽年幼，却主动承担侦察任务，在险境中迅速成长；有的红小鬼受伤后仍坚持行军，困境激发其顽强意志。这些少年在艰苦环境中培养了责任感与革命信念。困境磨砺了意志，逆境催人成长。
【示例三】我支持反方观点。孙侦探敲诈，虎妞难产而亡，小福子自杀等，祥子在经历接连的困境打击下，最终从老实质朴、吃苦耐劳、积极上进、坚韧顽强的有志青年堕落为麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。祥子是生活中一类人的代表，他的悲剧命运深刻说明困境若超出承受极限，可能会阻碍人的成长，甚至摧毁人的精神。
【示例四】我支持反方观点。匡超人本是一个孝顺淳朴、勤勉努力的青年，但贫困与功名诱惑构成的困境，最终扭曲了他的品性。他替别人参加考试，替潘三伪造文书，弄虚作假，撒谎势利：他背弃资助他的马二先生，逼迫自己原配妻子回乡，无情无义。匡超人是生活中一类人的代表，他的蜕变表明，困境若缺乏正确引导，会阻碍人格的健康发展。
【点评】本题考查反驳。在反驳之前，先对对方的说法进行理性思考和分析，找出其中的逻辑漏洞、事实错误或偏见，并准备好相关的事实和观点。反驳时保持温和和尊重的态度，引用可靠的事实、数据或其他资料来支持自己的观点，运用逻辑推理和合理的思维方式，适当的时候，可以引用专家、学者等权威的言论，来加强自己的论证和反驳，。答题格式：摆出观点+反驳+强调观点。
【答案】10．①亲人故事（温暖亲情）；旅行见闻（所见所闻）②片段化的方式，不追求完整：呈现记忆中的特定场景和事物。
11．①【示例一】把童年时孩子们之间的打闹、游戏说成是“战争”，大词小用，既写出当时打闹的激烈投入，也表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋。【示例二】用“可爱”形容“战争”，这里蕴含两种视角。“战争”是童年时对孩子间游戏打闹的感受，激烈、投入、在乎，是儿童视角。“可爱”则是成人视角，童年时所谓“战争”，如今看来则显得有趣可爱，表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋。②【示例一】运用比喻的修辞方法，将白发比作五线谱，生动形象地写出白发弯曲形态，又有“生命如乐章”的哲理，表达对衰老的坦然豁达和对生命历程的诗意赞美。【示例二】运用拟人的修辞方法，白发“活明白”，赋予人的思想，并“在头顶上跳舞”形象写出了白发的轻盈、欢快的特点，表达岁月赋子的智慧以及对衰老的坦然豁达。【示例三】运用对比修辞，将“白发”“黑发”对比，写出了黑发代表的青春时期的刚硬、直接，白发代表老年的柔韧，表达对衰老的坦然豁达以及耳顺之年人生智慧的诗意赞美。
12．使用分号，既表示句式的并列，也使每个分句独立。如第5段中意象的独立：天空、火炉、一滴水等。第段中，一个个分号的组合，实际上是一个个独立的生活画面的组合，引发读者联想与思考。而符合语法规范的逗号停顿要短，没有这种表达效果。
13．【示例】作者美慕钦佩后一种醉鸟，实则反映了他的人生态度：无论面对生活中的何种境遇，都要热爱生活、接纳生命。面对温暖亲情、故乡凤舞、旅行见闻等人生的各种美好，要“无拘无束地欣享”“率性天真，自由舒展”，如同“醉鸟贪食醉果”。而面对人生的变故不幸，也不要逃避，要“搏击”，要“无所畏惧命运轨迹改变”：不管何时，都要保持“生机、勇气和信心”，就如同“后一种醉鸟”，“傲然适应寒流”“成为暴风风雨中展翅的一员”，从而“开辟了生命新天地”。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的梳理和结构方式的分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。回忆性散文的回忆内容可以通过多种方式呈现，主要包括以下几种：时间线索、地点线索、人物线索、事物线索、感情线索、对比回忆，有些文章有双线，一条明线，一条暗线。解题步骤是首先要根据题干提示，明确是哪一类线索，是人物还是情感变化，还是时间、地点变化等，然后再根据题干中的提示语，找到相应的段落，最后在相应的段落中寻找关键词，总结作答。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查逗号分号的正确使用。逗号是表示句子或语段内部的一般性停顿，用法：分隔并列表达，表示相同或相关的事物；分隔从句，把主句与从属从句分开；区分修饰语中介词短语、形容词短语或副词性短语与其他部分之间的关系；连接两个完整句子，配合连接词将两个独立的意思连接起来；注意：较长的并列成分之间，或需要强调的并列词语之间，也用逗号。分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。用法：在复句内部的并列分句之间使用，以及多重复句中第一层分句之间。
（4）本题考查对主旨的理解分析。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
10．第1问，第1空，由第3段所述内容和第4段句子： 除了亲人和乡邻，故乡的山林、溪流、风雪、庄稼、动物、农具、蚊烟、吃食等等，这些让生活熠熠闪光的珍珠，这岁月最美的镶嵌物，也成为我追忆的对象 ，可概括为：亲情故事或温暖亲情；
第2空，由第7段句子： 这些行走间的所见所闻，所思所想，也许浮光掠影，不够深刻，但它真切记录了那一段段仿佛含着雨露的时光，令人怀恋。 可概括为：所见所闻或旅行见闻；
第2问，第2段句子： 又在晚风中交错浮现了 ，可知1-2段引出回忆；第3段回忆的是亲人间的温馨时刻；第4段是故乡的山水风物；第6-7段回忆的是旅行见闻；剩下段落是作者的感慨，
由此可知作者是以片段式来回忆的，这种方式不求完整，只呈现记忆中特定的场景和事物。
故答案为： ①亲人故事（温暖亲情）；旅行见闻（所见所闻）②片段化的方式，不追求完整：呈现记忆中的特定场景和事物。
11．①把童年时孩子们之间的打闹、游戏说成是“战争”，这是属于大词小用， 表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋 ；“战争”本来是残酷的激烈的，但是用“可爱”来修饰，这是视角的不同，“战争”是儿童视角，“可爱”是成人视角， 表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋 。两种表述都可以，也可以两种一起表述；
②将白发比作五线谱，这是比喻修辞，生动形象地写出白发弯曲形态，表达对衰老的坦然豁达和对生命历程的诗意赞美；白发“活明白”并“在头顶上跳舞”是拟人修辞， 写出了白发的轻盈、欢快的特点，表达岁月赋子的智慧以及对衰老的坦然豁达 ；“白发”“黑发”，也是对比修辞， 写出了黑发代表的青春时期的刚硬、直接，白发代表老年的柔韧，表达对衰老的坦然豁达以及耳顺之年人生智慧的诗意赞美 。
故答案为：①【示例一】把童年时孩子们之间的打闹、游戏说成是“战争”，大词小用，既写出当时打闹的激烈投入，也表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋。【示例二】用“可爱”形容“战争”，这里蕴含两种视角。“战争”是童年时对孩子间游戏打闹的感受，激烈、投入、在乎，是儿童视角。“可爱”则是成人视角，童年时所谓“战争”，如今看来则显得有趣可爱，表达了作者对童年往事、亲人的深切怀恋。②【示例一】运用比喻的修辞方法，将白发比作五线谱，生动形象地写出白发弯曲形态，又有“生命如乐章”的哲理，表达对衰老的坦然豁达和对生命历程的诗意赞美。【示例二】运用拟人的修辞方法，白发“活明白”，赋予人的思想，并“在头顶上跳舞”形象写出了白发的轻盈、欢快的特点，表达岁月赋子的智慧以及对衰老的坦然豁达。【示例三】运用对比修辞，将“白发”“黑发”对比，写出了黑发代表的青春时期的刚硬、直接，白发代表老年的柔韧，表达对衰老的坦然豁达以及耳顺之年人生智慧的诗意赞美。
12．从语法角度看，逗号是表示句子或语段内部的一般性停顿，停顿时间一般较短，分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，停顿时间相比之下长一点；
从内容上看，第5段中的意象：天空、炉火、一滴水疼痛都是独立的，本身就是生活的画面；第6段中鹤、榔声、萤火虫的微光、箭、足迹、萧红女士、流水、春天、爱人，这些是独立的；以及后面的事件：看欧洲杯、看涂鸦、反思战争、欣赏画作、遥想、痴狂等，本身就是生活的联想，更能引发读者的联想，也体现散文“形散”的特点。
故答案为： 使用分号，既表示句式的并列，也使每个分句独立。如第5段中意象的独立：天空、火炉、一滴水等。第6段中，一个个分号的组合，实际上是一个个独立的生活画面的组合，引发读者联想与思考。而符合语法规范的逗号停顿要短，没有这种表达效果
13．本文的前部分写一串串回忆片段（亲人之间的亲情故事、故乡的风物、旅行的所见所闻），后部分是人生的感悟，经历了亲情故事、故乡的风物、旅行的所见所闻之后，作者的感悟，由第9段句子：经历了这一切，你会更深切地懂得爱与包容，懂得感恩与怀恋。所幸生机、勇气和信心，没有被磨蚀掉，它们依然绵密地埋藏于生命的肌理，与我共呼吸。第10段句子： 能够更多地倾听不同的声音，更深地理解复杂的人性，保持自己的音色，坚韧而独立，入世而出世，那么生命之河，依然会泛起动人的涟游 ；第11段句子： 留下的醉鸟，有的在瑟瑟发抖中失去生命，有的则在搏击中傲然适应了寒流，成为暴风雪中展翅的一员。 由上可知：后一种醉鸟就是指在搏击中傲然适应了寒流，成为暴风雪中展翅的一员，作者羡慕钦佩后一种醉鸟，实则反映了他的人生态度，就是经历更多的经历，“ 会更深切地懂得爱与包容，懂得感恩与怀恋”，会“更深地理解复杂的人性，保持自己的音色，坚韧而独立”，“生机、勇气和信心，没有被磨蚀掉”，“成为暴风雪中展翅的一员”，“ 率性天真，自由舒展，不期然间开辟了生命新天地，迎来另一番好时光 ”，这是醉鸟，也是作者自己，所以，作者羡慕钦佩醉鸟，是反映自己的人生态度。
故答案为：【示例】作者美慕钦佩后一种醉鸟，实则反映了他的人生态度：无论面对生活中的何种境遇，都要热爱生活、接纳生命。面对温暖亲情、故乡凤舞、旅行见闻等人生的各种美好，要“无拘无束地欣享”“率性天真，自由舒展”，如同“醉鸟贪食醉果”。而面对人生的变故不幸，也不要逃避，要“搏击”，要“无所畏惧命运轨迹改变”：不管何时，都要保持“生机、勇气和信心”，就如同“后一种醉鸟”，“傲然适应寒流”“成为暴风风雨中展翅的一员”，从而“开辟了生命新天地”。
【答案】14．课间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑？；【面向校长提问示例】课间延长后，我们学校将安排哪些课间活动？；【面向同学提问示例】课间15分钟，你在玩什么？
15．①教师观念没有真正改变。②学生安全问题如何保障。③如何丰富活动形式，满足学生多样化的需求。④一刀切，未能尊重学生主体意愿，学生“被安排”。
16．【示例一】老师，我觉得这位小朋友的想法不对。课间走出教室参加活动，可以让一日学习生活张弛有度，让人身心健康，还可以趁此和同伴交流建立友谊，甚至有可能提升学习以外的其他能力，这很有意义。您阻止他，可不是因为担心学校批评，对吗？【示例二】小朋友，课间15分钟，你可以走出教室参加自己喜欢的活动，也可以和好朋友聊天，说不定还可以提升学习以外的其他能力，这可比写作业有意思多了。我们的一日学习生活就应该张弛有度，这样才可以身心健康呢。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查补写句子使上下文连贯和新闻采访问题的设计。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。采访时，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备采访问题时，最好站在采访对象的角度，想一想采访对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重采访对象，注意言行得体，不要强行采访对象回答不愿回答的问题，拍摄照片时，要事先征得对方的同意等。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
14．第1问，应由王攀的回答来找答案。王攀的回答有4句话，第1句课间活动对学生的意义；第2句北京市对义务教育学校课间安排做出调由10分钟延长至15分钟；第3句话讲从政策角度看调整的原因；第4句话是从长远角度看原因，4句话的主体都在讲调整时长的原因，所以，可以提问：课间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑？，或是出于什么原因；
第2问，由材料一吴键的话：5分钟的“微改革”针对的是现实中存在的问题一“消失不见”的课间。在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“园养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。可提问：学校将安排哪些课间活动？或学校将如何监管学生等；
第3问，问学生，可问：课间15分钟，你在玩什么？或课间15分钟，你有什么安排？等等。
故答案为： 课间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑？ 【面向校长提问示例】课间延长后，我们学校将安排哪些课间活动？ 【面向同学提问示例】课间15分钟，你在玩什么？
15．由材料一句子：在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“园养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。可知：学生安全问题如何保障；
由材料二内容，可知：面临如何丰富活动形式满足学生多样化需求；
由材料三的漫画可知：学生未被尊重，学生“被安排”；教师观念没改变；
由材料四句子：15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难，可知：一刀切也是挑战。
故答案为：①教师观念没有真正改变。②学生安全问题如何保障。③如何丰富活动形式，满足学生多样化的需求。④一刀切，未能尊重学生主体意愿，学生“被安排”。
16．漫画里，左边的小朋友想到走廊写作业，可见课间活动学生并没有“活动”，而是在完成作业。应该劝他课间应该去休息，去活动，比如：和好朋友聊聊天、去参加体育锻炼等等，要跟他讲明张弛有度的道理。比如这样说：小朋友，课间15分钟是拿来休息玩耍的，不是用来做作业的，你可以去参加自己喜欢的活动，也可以和好朋友聊天，我们的学习应该有张有驰，这样才能保证身心健康，说不定还嫩提高学习效率呢。去玩吧！
右边的老师说：不必这么好学，言下之意就是不准去，括号里的解释是这位老师的心理：如果我让你去走廊写作业，我会挨学校领导的批评。从整个漫画的内容看，学校在课间休息时并未让学生去参加活动，而是让教师守在教室让学生做作业。如果对这位教师说，可以这样说：老师，我觉得这位小朋友的想法不对。课间主要是要休息，才能保证课堂的高效，才能让学生身心健康。再说学生的学习也不仅仅是书本知识的学习，像交往能力、互助合作能力，都需要学生在群体活动中才能得以提高。你阻止他去写作业，也可以明确告知他该如何做啊。学生可最听老师的话呢，你说是吗？
故答案为： 【示例一】老师，我觉得这位小朋友的想法不对。课间走出教室参加活动，可以让一日学习生活张弛有度，让人身心健康，还可以趁此和同伴交流建立友谊，甚至有可能提升学习以外的其他能力，这很有意义。您阻止他，可不是因为担心学校批评，对吗？【示例二】小朋友，课间15分钟，你可以走出教室参加自己喜欢的活动，也可以和好朋友聊天，说不定还可以提升学习以外的其他能力，这可比写作业有意思多了。我们的一日学习生活就应该张弛有度，这样才可以身心健康呢。
17．【答案】在无路处踏出新痕
山风掠过耳畔，带着初春料峭的寒意。我站在半山腰一处陡峭的岩壁前，脚下是队友们踩出的、仅容半只脚的狭窄“路”，再往前，嶙峋的巨石如沉默的巨兽，彻底阻断了去路——我们这支小小的登山队，陷入了真正的“无路之境”。
地图上模糊的标记在此刻显得如此苍白。环顾四周，密林幽深，藤蔓缠绕。队友们的目光齐刷刷投向我这个“领队”，那里面有依赖，更有掩饰不住的焦虑。鲁迅先生的话蓦然撞入脑海：“其实地上本没有路…” 是啊，眼前分明无路！一丝慌乱如藤蔓般缠绕上心头，但“领队”二字沉甸甸地压着，不容退缩。
“别慌，原地休息，我探探！” 我深吸一口气，将登山杖插稳，小心翼翼地向左侧那片看起来坡度稍缓、布满落叶和碎石的斜坡挪去。每一步都试探着落脚点的虚实，手指紧紧抠住冰冷的岩缝，碎石在脚下簌簌滚落，心跳声在寂静中格外清晰。这哪里是路？分明是在与未知和恐惧角力。汗水浸湿了额发，手臂因用力而微微颤抖。不知挪了多久，指尖忽然触到一块异常稳固的凸起岩石！借力一撑，视野豁然开朗——斜坡上方，竟隐藏着一条被茂密灌木半掩的、狭窄却相对安全的岩隙！
“这边有路！小心跟着我！” 我强压兴奋，回头喊道。声音在山谷中激起小小的回响。我率先钻进岩隙，用登山杖拨开带刺的枝条，用脚踏实松动的碎石，为身后的队友尽量清理出安全的落脚点。每一步开拓都伴随着未知，但每一步落下，都仿佛在无路的绝境中，刻下了一道属于我们的、新鲜的痕迹。
当终于钻出岩隙，重新踏上开阔的山脊线时，夕阳的金辉正慷慨地洒满群山。回望那条被我们硬生生“踏”出来的、蜿蜒在巨石与灌木间的微小路径，一种难以言喻的豪情充溢胸腔。那不再是地图上的虚线，而是我们用勇气和汗水书写的真实印记。
学弟学妹们，我们的青春征途，何尝不会遭遇这样的“无路之境”？或许是学业上的全新挑战，或许是人际中的陌生困局，抑或是梦想路上看似坚不可摧的壁垒。当现成的路径消失，与其彷徨等待，不如做那个敢于向未知迈出第一步的探路者！路，并非天赐，而是在每一次看似无望的尝试中，用坚定的脚步丈量出来的。那第一步的勇气，那探索时的专注，那为后来者清理障碍的责任感，正是青春赋予我们最锋利的开山斧。记住，无路处，正是你为青春勋章刻下独特印记的绝佳战场。勇敢地去踏出属于你的那道新痕吧！
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；散文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
由征文目的以及提供的三则名言可知：立意的核心主题是 “青春之路”及其困境（无路、多路迷局、择路瞬间）与应对，要求结合名家语录（鲁迅：创造之路；迟子建：迷路之惑；弗罗斯特：抉择之重），展示“你的生活、你的思考、你的想象”，受众是学弟学妹（分享经验、启发思考），文体要求：记叙文、议论文、文学创作（小说、散文等）
从三则名言具体来看立意，鲁迅：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”强调开拓、创造、勇气。青春面对“无路之境”，需要敢于做第一个“走”的人，用行动开辟可能。立意方向： 面对未知或困境，勇于尝试，敢于做“开路者”；行动的力量：路是走出来的，而非等出来的； 集体的力量：汇聚个体行动，能创造新路径。
迟子建：“路多了的时候，我们也会迷路，因为我们不知道该到哪里去。”强调目标、方向、选择困难（迷路）。青春面对“多路迷局”，核心问题是目标缺失或模糊，立意方向：明确目标是走出迷路的关键； 在信息爆炸、选择众多的时代，保持清醒，倾听内心；迷路是成长的常态，重要的是在迷茫中寻找方向感； 学会取舍，懂得“选择即放弃”。
弗罗斯特：“一片树林里分出两条路—而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。” 强调抉择的勇气、独特性、责任与深远影响。青春面对“择路瞬间”，选择需要勇气，并可能影响深远。立意方向：勇于选择与众不同的道路，坚持自我；选择意味着责任，承担选择的后果；重要的不是哪条路更好，而是你如何走自己选择的路；未选择的路也是一种“存在”，学会接纳与释然。
综合起来看：
青春之路的核心困境是“路”的难题（无路、多路、择路），其本质是成长的挑战。
应对之道在于： 勇气（开辟/选择）+ 清醒（目标/内心）+ 担当（责任/坚持）。
给学弟学妹的启示： 青春之路必然有困境，但困境蕴含着成长的契机。勇敢面对，认识自我，敢于选择并坚定前行，在行走中定义属于自己的路。
选材构思：
写记叙文：对应鲁迅（开辟）： 描述一次“无路”时的创新/突破经历。如：发起一个全新社团/活动的艰难起步；在陌生环境/领域（如竞赛、社会实践）独立探索解决问题的过程；坚持一项不被看好的爱好/特长并走出自己的路。
对应迟子建（迷路）： 描述一次面临重大选择（如学科竞赛、兴趣班取舍、升学方向）时的迷茫、纠结及最终找到方向的过程。重点刻画内心的彷徨、寻求帮助/自我对话、最终确定目标的瞬间。
对应弗罗斯特（抉择）： 描述一次“非主流”或“困难”的选择及其带来的挑战与成长。如：放弃“热门”选项选择自己真正热爱的；在集体压力下坚持自己的原则/决定；选择一条需要付出更多努力的道路（如学艺体）的经历。
综合：一次经历中同时体现“开辟”、“迷茫”、“抉择”。如：在一个新项目中，从无到有（开辟），过程中遇到分歧/方向不明（迷路），最终做出关键决策（抉择）并坚持
写议论文，论点可以是：青春之路：在“无路”处开新途，在“多路”中寻北斗，在“择路”时勇担当；破解青春迷局的钥匙；行动的勇气、内心的罗盘、选择的责任’路非坦途：论青春困境的价值与超越之道；弗罗斯特的选择启示：勇气、独特与无悔；迟子建的迷路警示：目标感是青春航行的灯塔。
小说：构思一个关于青春少年面临“无路”（如家庭变故需辍学打工）、“迷路”（如文理分科家庭与自我冲突）或“抉择”（如保送机会与梦想学校冲突）困境的故事，重点刻画其心理挣扎、寻求出路的过程及最终的行动/选择。可设置象征物（如地图、指南针、分岔路口的老树）。
散文：以“路”为线索，串联几个青春片段（可对应三则名言），抒发对青春困境、成长滋味的感悟。注重意象营造（如林间小径、十字路口、蜿蜒的山路、掌心的纹路）和哲理思考。
比如：题目：林深时见路
第一段：林小雨攥着那张省重点高中的保送确认书，指尖冰凉。心底那个微弱却固执的声音一直在问：“你的‘路’呢？那条通向剪纸工作室的路…”
第二段：保送的机会像从天而降的礼物，却让她陷入了前所未有的“多路迷局”：从小，她就痴迷于姥姥手中翻飞的剪刀和红纸。高中，学业繁重，那把心爱的小剪刀被锁进抽屉深处
第三段：她独自走进那片城郊的老杉树林，此刻，她正迷失在无数声音交织的十字路口
第四段：“丫头，又来看树啦？”一个温和的声音响起，“这老伙计，当年挨了雷劈，都以为它活不成了。瞧，它自己选了个缝儿，又钻出来了！”
第五段：“自己选了个缝儿…” 林小雨喃喃重复着，心中仿佛有什么东西被瞬间照亮。
第六段：第二天，她将一份工整的放弃保送声明和一份报考某大学传统工艺美术系的志愿草稿，轻轻放在了父母的面前
第七段：当她再次坐在工作台前，红纸在指尖铺开，剪刀流畅地游走，一种久违的、踏实的宁静充盈了整个心房
第八段：学弟学妹们，青春的林海浩瀚，歧路常在，当你迷失于众声喧哗的“多路”迷局，请勇敢地倾听内心深处最真实的风声
【点评】本文通过一次登山遇“无路之境”并成功开辟新路的经历，生动诠释了“路是走出来的”这一核心立意，并自然升华到青春面对困境应有的态度：勇气、探索、担当，立意精准，选材典型，描写生动，结构清晰，重点突出，语言富有表现力。是一篇不错的作文。
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