广东省惠州市惠城区2025年中考语文一模试卷
一、基础与运用（20分）
1．（2025·惠城模拟）古诗文默写。
（1）青青子衿， 。（《诗经·子衿》）
（2）不畏浮云遮望眼， 。（王安石《登飞来峰》）
（3） ，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
（4）安得广厦千万间， 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（5） ，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（6）了却君王天下事，赢得生前身后名， 。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（7）忽如一夜春风来， 。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（8）班会上，班主任激励同学们说：“新时代的中国青少年应当善养‘志气’‘骨气’‘底气’，这样才能承担起建设者、接班人的使命。”小粤用古诗文中的名句对此进行了解说：“‘志气’使人雄壮豪迈，如《论语》中的‘三军可夺帅也，① ’；‘骨气’使人正直勇敢，如文天祥《过零丁洋》中的‘② ？ ’；‘底气’使人自信坚定，如李白《行路难》中的‘③ ，直挂云帆济沧海’”。
【答案】悠悠我心；自缘身在最高层；几处早莺争暖树；大庇天下寒士俱欢颜；沉舟侧畔千帆过；可怜白发生；千树万树梨花开；匹夫不可夺志也；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；长风破浪会有时
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填下句，“悠悠”不要写成“幽幽”；
第2空，填下句，“自缘”不要写成“只缘”；“身”不要写成“生”；
第3空，填上句，“莺”不要写成“鹰”；
第4空，填下句，“庇”不要写成“屁”；俱“不要写成“具”；
第5空，填上句，“沉舟”不要写成“陈丹”；“侧”不要写成“测”；“畔”不要写成“伴”；“帆”不要写成“钒”；
第6空，填末句，“怜”的右边是“令”，不要写成“今”；
第7空，填下句，“梨花”不要写成“犁花”；
第8空，填下句，填下句，“匹夫”不要写成“四夫”；“夺”不要写成“奇”；
第9、10空，理解性默写，提示语：‘骨气’使人正直勇敢，“丹心”不要写成“舟心”；“汗青”不要写成“汉青”；
第11空，填上句，“长风破浪”不要写成“乘风破浪”。故答案为：悠悠我心；自缘身在最高层；几处早莺争暖树；大庇天下寒士俱欢颜；沉舟侧畔千帆过；可怜白发生；千树万树梨花开；匹夫不可夺志也；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；长风破浪会有时
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
2．（2025·惠城模拟）阅读《雁门太守行》，完成题目。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
小粤要参加“诵中华经典，品诗词文化”活动，想用这首诗来拍摄一条短视频。请你帮忙补全下面的策划表。
诗句 画面 氛围 诵读要点
黑云压城城欲摧 敌军似乌云逼近，城墙仿佛将要坍塌 紧张 重读“黑”“压”，语调渐低
甲光向日金鳞开 铠甲迎着云缝中射下来的阳光，如金色的鳞片般闪闪发光 昂扬 ①
角声满天秋色里 鼓角齐鸣，杀声震天，原野上草木枯落，秋色正浓 ② 重读“满”“秋”，语调变低，语速变慢
塞上燕脂凝夜紫 暮色中，战场上浸透着鲜血的泥土如胭脂般凝结在一起 惨烈 重读“凝”“紫”，语调更低，语速更慢
【答案】重读“甲”“金”，语调上扬；悲壮
【知识点】语速与语调；重音；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】第1空，由“铠甲迎着云缝中射下来的阳光，如金色的鳞片般闪闪发光”可知，此句描绘出在敌军压境的危急时刻，守城将士的铠甲在阳光下闪耀着金光，展现出一种不可阻挡的气势与坚定的抗争精神。“甲”“金”两字精准突出了铠甲的质感和光芒，重读这两个字能强化这种视觉上的冲击与精神的昂扬感。由此可知，为了契合诗句“昂扬”的氛围，诵读时应重读“甲”“金”，语调上扬，展现出将士们在困境中依然充满斗志的姿态。
第2空，由“鼓角齐鸣，杀声震天，原野上草木枯落，秋色正浓”可知，在秋色萧瑟的背景下，战场上鼓角声交织回荡，杀声震天，既展现出战斗的激烈，又因草木枯落、秋色浓重渲染出一种苍凉之感。激烈的战斗场景与苍凉的秋景相互映衬，体现出战争的残酷以及战士们在这样环境下奋勇拼杀的悲壮。由此可知，此句营造出的氛围是“悲壮”，诵读时需通过重读“满”“秋”，语调变低、语速变慢，将这种悲壮感传递出来。
故答案为：重读“甲”“金”，语调上扬；悲壮
【点评】本题考查诗句赏析及朗读设计。赏析诗句一般可以从内容、情感、手法几方面考虑，做这类题，看清题目设问至关重要。如果题干没有规定赏析角度，要求直接赏析的，可根据句子特点，从修辞、抒情方式、写作手法、表达方式、蕴含哲理、作者情感等角度，特别注意两方面”一是内容，写了什么，表达什么情感；二是形式，看清楚是写景句还是抒情句、哲理句或修辞句。写景句则从运用哪些写景方法，描绘了怎样的优美景致角度赏析，若是抒情句，则从抒情方式、情感色彩与倾向等角度赏析，若是哲理句，则从理与趣的融合，哲理的启发性等角度赏析，若是修辞句，则从修辞的表达效果角度赏析，最后结合诗句和具体内容做分析，分析时要指出表现了什么内容。抒发了什么感情，从景、情、理等方面对诗句进行品析。朗读时要注意重音、停连、语气、语调。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。中断即停顿，延续即连接，无论"停"、"连"，都与文章思想感情发展变化要求相适应，不限于标点，但也不是任意的。语调是指在句子中用来表达思想感情的抑扬顿挫的语音旋律，语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地讲出一连串声音符号。文章使用什么样的语气语调来朗读，是跟文章本身表达的情感一致的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图。
二、“心存善念，如春日之苗，不见其增，日有所长”。班级要开展以“友善待人，和谐相处”为主题的活动，各小组积极参与，同时也遇到一些疑问，请你帮忙完成各题。（8分）
（2025·惠城模拟）下面是第一组同学编辑的分享稿，请你阅读后完成各题。
友善是中华民族千百年来形成的传统美德之一。“友善”一词出自《汉书·息夫躬传》，意思是指人与人之间亲近hé mù ①（ ），《辞海》解释为“交好”。友善包含善待亲友、他人、社会、自然等。以友善的态度为人处世，不但体现了社会的和谐程度，而且也体现了一个人的道德水平。
中国共产党非常重视友善这一传统美德在新时代的传承与发扬，党的十八大报告将友善作为社会主义核心价值观个人层面的重要内容，这与实现社会和谐大同的目标xiāng dé yì zhāng ②（ ）。
3．请你根据拼音补写文段中的词语。
①hé mù ②xiāng dé yì zhāng
4．文中画线句子表达不妥，请将修改后的语句写下来。
【答案】3．和睦；相得益彰
4．以友善的态度为人处世，不但体现了一个人的道德水平，而且也体现了社会的和谐程度。
【知识点】音形相近字字形辨析；语序不当
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
3．第1空，hé mù，应写作：和睦，意思：指相处融洽友爱，不争吵。“睦”不要写成“稑”；
第2空，xiāng dé yì zhāng，应写作：相得益彰，意思：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。“彰”不要写成“嶂、障”。
故答案为：和睦；相得益彰
4．画线句语序不当。修改意见：将“体现了社会的和谐程度”与“体现了一个人的道德水平”调换位置，修改为“以友善的态度为人处世，不但体现了一个人的道德水平，而且也体现了社会的和谐程度”。
故答案为： 以友善的态度为人处世，不但体现了一个人的道德水平，而且也体现了社会的和谐程度。
5．（2025·惠城模拟）下面是第二组同学编辑的讲解稿，请你阅读后完成选择题。
与人为善，善解人意，是“友善”的基本内涵。
清朝康熙年间的大学士张英，官至礼部尚书。其家人修建府邸，因地界不清与邻居发生争执。张英在京接到家信得知事情经过，便回复了一首诗：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人收到回信后，按张英的要求让出了三尺。邻居被感动，也让出三尺，于是在两家之间就形成了一个六尺宽的巷子。“让他三尺又何妨”，这是邻里之间相处的不二法门。在人际交往中，我们不能为了一己之私，损人利己；不能嫉贤妒能，害怕被超越。我们要懂得忍辱负重，对朋友的过失应友善地指出，对别人提出的合理意见要真诚接受。只有互相宽容、彼此尊重，才能构建和谐社会。
根据文意，文段中画线词语运用不恰当的一项是（ ）
A．不二法门 B．一己之私 C．嫉贤妒能 D．忍辱负重
【答案】D
【知识点】造句
【解析】【分析】A：不二法门：原为佛家语，意为直接入道、不可言传的法门，后比喻最好的或独一无二的方法。在文段中，“‘让他三尺又何妨’，这是邻里之间相处的不二法门”，表明“让他三尺”这种做法是邻里相处的最好方法，该词语在此处运用恰当；
B：一己之私：指个人的私心、私利。文中提到“在人际交往中，我们不能为了一己之私，损人利己”，强调在人际交往中不能只考虑自己的私利而损害他人利益，该词语使用恰当；
C：嫉贤妒能：指对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。文中说“不能嫉贤妒能，害怕被超越”，意思是人际交往中不能有这种不良心态，该词语运用恰当；
D：忍辱负重：指为了完成艰巨的任务，忍受暂时的屈辱。文段强调的是在人际交往中要友善，对朋友的过失友善指出，对别人合理意见真诚接受，重点在于宽容、尊重和友善，并非是“忍受屈辱去完成艰巨任务”的意思，故：该词语在此处运用不恰当。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
6．（2025·惠城模拟）下面是第三组一位同学写的关于“友善”的对联，他不能确定横线处应填入的词语。你认为在上下联横线处填入词语，最恰当的一项是（ ）
上联：友善似 ① ，雨润京城，桃花万朵 ② ，
下联：和谐如夏风， ③ ，柳笛一枝信口吹。
A．①春雨 ②随心绽 ③风暖中华
B．①春雨 ②随心开 ③温暖大地
C．①细雨 ②随心绽 ③温暖大地
D．①细雨 ②随心开 ③风暖中华
【答案】A
【知识点】对联
【解析】【分析】对联要求：上下句字数相同，词性相对，内容相关，上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
第1空，“友善似什么”应和“和谐如夏风”对应，“夏风”是表季节的名词加上表天气的名词，故第一个空选“春雨”；
第2空，“桃花万朵什么”对应“柳笛一枝信口吹”，“信口吹”是偏正短语，“吹”是下联尾字平声，那么上联尾字应该是仄声，“绽”是仄声，“开”是平声，故第二个空选“随心绽”；
第3空，③对应“雨润京城”，结构是：名词+动词+名词；“风暖中华”结构是：名词+动词+名词；“温暖大地”中“温暖”可以是动词，可以是名词，与“雨润京城”结构不一致，而且，从平仄角度看，“地”是仄声，“华”是平声，上联的“京城”的“城”是平声，下联就应是仄声，故第三个空选“风暖中华”。
故答案为：A
【点评】本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
三、文言文文本阅读（17分）
（2025·惠城模拟）【甲】
马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自《马说》）
【乙】
贞元十九年春，居易授校书郎，于假居处，见丛竹于斯，枝叶殄瘁①。询于关氏之老，则曰：“此相国之手植者。自相国捐馆，他人假居，由是筐篚②者斩焉，彗帚③者刈焉，刑余之材，长无寻焉，数无百焉。”居易乃芟蘙荟④除粪壤疏其间封其下，不终日而毕。于是，日出有清阴，风来有清声。
嗟乎！竹，植物也，于人何有哉？以其有似于贤，而人爱惜之，封植之，况其真贤者乎？然则竹之于草木，犹贤之于众庶。呜呼！竹不能自异，唯人异之；贤不能自异，唯用贤者异之。
（白居易《养竹记》有删改）
【注释】①殄瘁：枯萎、凋谢。②筐篚：竹器，方形的叫“筐”，圆形的叫“篚”。③彗帚：扫帚。④芟蘙荟：剪除茂盛的杂草。
7．参考表格提示的方法，解释加点词的意思。
文言词语 理解词义的方法提示 解释
食马者不知其能千里而食也 通假字 （1）
才美不外见 （2）
于假居处 查询词典法：①与“真”相对；②借；③假期；④如果 （3） （只填序号）
8．把文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
9．用三条“/”给文中画双横线的句子断句。
居 易 乃 芟 蘙 荟 除 粪 壤 疏 其 间 封 其 下
10．读完【甲】文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，再列举一位古代的“伯乐”，并用简洁的语言概括他的事迹。
11．人才是社会发展的第一动力，结合文本，分析甲乙两篇文章表达的相同的人才观。
【答案】7．同“饲”，喂；同“现”，表现；②
8．（1）只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马一同死在马厩里。
（2）想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
9．居易乃芟蘙/除粪壤/疏其间/封其下
10．伯乐应具备善于发现人才、赏识人才、任用人才的才能。示例：萧何是韩信的“伯乐”。韩信起初未被重用，萧何发现其才能，多次向刘邦举荐，最终韩信得到重用，为刘邦建立汉朝立下赫赫战功。
11．甲乙两篇文章都表达了人才需要被发现和重视的观点。甲文强调千里马需要伯乐才能被发现，否则会被埋没；乙文以竹子喻贤才，指出贤才如同竹子一样，需要被赏识和培养，只有“用贤者”重视，贤才才能发挥作用。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（4）本题考查对文章内容的概括。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（5）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。【附参考译文】
【甲】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有了名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马厩里，不能凭借日行千里的才能而著称。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里的才能来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？
鞭策它却不按照正确的方法，喂养它却不能竭尽它的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
【乙】贞元十九年春天，我被授予校书郎之职，在借住的地方，看到这里有一丛竹子，枝叶枯萎凋零。向姓关的老人询问（竹子的情况），（关氏老人）说：“这竹子是相国亲手栽种的。自从相国去世后，别人借住在此，于是砍竹子的人砍伐它们，拿扫帚的人割掉它们，（剩下的）受过损伤的竹子，高的不到八尺，数量不满百竿。”我于是剪除茂盛的杂草，清除掉（竹子下面的）粪土，在竹子间疏浚（泥土），给竹子根部培土，不到一天就完成了。在这时，太阳出来竹子有清凉的树阴，风吹过来竹子有清脆的声音。
唉！竹子，是植物，对于人来说（有什么意义呢）？凭着它与贤能的人有相似之处，所以人就爱惜它，培植它，更何况对于那些真正贤能的人呢？既然这样，那么竹子对于一般的草木，就如同贤能的人对于普通的人一样。唉！竹子本身不能使自己与其他草木不一样，只有人才能使它们与其他草木不一样；贤能的人本身不能使自己与一般人不同，只有任用贤能的人才能使他们与一般人不同。
7．（1）句意：喂马的人不懂得它有日行千里的能力（却按照普通的马）来喂养它。食，通“饲”，喂；
（2）句意：（马的）才能和美好的素质不能在外面表现出来。见，通“现”，表现；
（3）句意：在借住的地方；根据查阅字典法可确定选②。
故答案为：同“饲”，喂；同“现”，表现； ②
8．（1）祗，同“衹（只）”，只、仅；于：在；之：的；骈，并列；于：在；槽枥，马槽。
②且，尚且；欲：想；等，等同，一样；安，怎么，哪里；其：代指千里马。
故答案为： （1）只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马一同死在马厩里。（2）想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
9．这句话的意思是：我于是剪除茂盛的杂草，清除掉（竹子下面的）粪土，在竹子间疏浚（泥土），给竹子根部培土。故断为：居易乃芟蘙/除粪壤/疏其间/封其下。
故答案为： 居易乃芟蘙/除粪壤/疏其间/封其下
10．由甲文句子：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，世间千里马一直存在，但因为缺乏伯乐的发现与赏识，它们只能在平庸之人手中遭受屈辱，最终埋没才能。从“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”更能看出，不懂得正确对待千里马的人，即便千里马在眼前也无法识别和任用。由此可见，伯乐需要具备善于发现人才、赏识人才、任用人才的才能，唯有如此，才能让真正有才能的人不被埋没，发挥出应有的价值。
由对《马说》的理解，明确“伯乐”是指能够发现、赏识和任用人才的人。在脑海中搜索古代各个时期的人物，思考哪些人符合“伯乐”的标准。提取该“伯乐”发现和任用人才的关键信息，用简洁的语言进行概括，要突出“伯乐”的识人之能以及对人才的重要作用。将“伯乐”的行为与自己在读书过程中的经历或感悟相联系，比如思考自己是否希望遇到这样的“伯乐”，或者从“伯乐”的做法中得到了关于如何发现自身或他人优点的启示等。比如：读书过程中，“伯乐”的重要性不言而喻。如齐桓公，在鲍叔牙举荐管仲后，放下一箭之仇，重用管仲。管仲推行改革，发展经济、整顿军备，助齐国成为春秋首霸。齐桓公不记私仇、善用贤才，以广阔胸襟与识人之明，成就了管仲的治国抱负，也彰显了“伯乐”对人才与国家发展的深远意义。
故答案为：伯乐应具备善于发现人才、赏识人才、任用人才的才能。示例：萧何是韩信的“伯乐”。韩信起初未被重用，萧何发现其才能，多次向刘邦举荐，最终韩信得到重用，为刘邦建立汉朝立下赫赫战功。
11．由甲文句子：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，作者认为千里马一直存在，但由于缺乏伯乐的发现与赏识，只能在平庸之人手中遭受屈辱，最终才能被埋没，突出了伯乐对于发现千里马的重要性。由乙文句子：“竹不能自异，唯人异之；贤不能自异，唯用贤者异之”可知，作者以竹子作比，竹子本身无法使自己与众不同，只有人能让它凸显价值；贤能之人也无法自我彰显，只有被赏识重用，才能发挥作用，强调了贤才需要被“用贤者”重视和培养。因此，甲乙两篇文章都表达了人才需要被发现和重视的观点。
故答案为：甲乙两篇文章都表达了人才需要被发现和重视的观点。甲文强调千里马需要伯乐才能被发现，否则会被埋没；乙文以竹子喻贤才，指出贤才如同竹子一样，需要被赏识和培养，只有“用贤者”重视，贤才才能发挥作用。
四、实用类文本阅读（10分）
（2025·惠城模拟）材料一
2015年，教育部、共青团中央、全国少工委出台了《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。在教育部门倡导下，北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进展。截至2019年12月，全市承担劳动教育课程的“社会大课堂”涉及的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有200多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学农基地，以“农事教育，提升素养”为主线，开发了58门探究体验类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及“农林牧副渔”五大行业。中小学校与校外劳动教育基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施，课外校外的劳动实践活动蓬勃开展。
材料二
为了加强劳动教育，北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育。例如，某校结合“种植”劳动特色课程，制订了学习方案（见下表），目的在于为学生真正“走进田间”提供必备的学科知识，引导学生在劳动实践中强化学科知识。学科专业有机渗透劳动教育成为开展劳动教育的新途径。
“学科专业有机渗透劳动教育”学习方案表
学科 学科知识 “学科+劳动”实践活动 可解决的种植实践问题
化学 酸和碱 测量种植园土地的酸碱度 确定能够种植的作物类型
数学 不规则图形面积 计算种植园各区域的面积 统筹安排不同作物的种植区域
物理 测量 测量种植园的温度和湿度 为作物提供适宜的生长条件
生物 植物分类植株的生长 了解作物的基本特征观察、记录作物的生长变化 选择适宜种植的品种制作植物标识牌；授粉、剪枝、间苗、除草
语文 应用文写作 撰写种植日志编辑种植园宣传稿 总结种植经验宣传种植知识
材料三
2022年4月，教育部颁布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，规定从2022年9月起，学校应开设独立的劳动必修课程。劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类。日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群，生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。开设独立的劳动必修课程将成为推动劳动教育持续发展的重要途径。全面实施劳动教育，还需要在校园文化建设中强化劳动文化。在学校的各类活动中倡导学生向劳动榜样学习，引领学生树立公共服务意识，增强他们的社会责任感，培养学生吃苦耐劳的优秀品质。
材料四
“有用人才”“时代新人”的一个重要特征，就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。习近平总书记把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美劳”的总体要求，丰富发展了党的教育方针。重视劳动，强调教育与劳动相结合，是马克思主义重要的主张。马克思主义哲学认为，劳动推动社会历史进步，是人作为人之最本质最显著的特征。因此，人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量，是人民美好生活的源泉。构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式，能够帮助学生在自主实践中发现自我，通过双手改变和创造自己的生活。党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代。”在新时代背景下，加强学生的劳动教育，努力提高学生的劳动素质，对学生的成长和国家的发展意义深远。
12．根据以上材料，下列关于我国劳动教育的说法，不符合文意的一项是（ ）
A．北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，主要通过建设智能化养殖中心开展体验类课程。
B．北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育，其中“学科+劳动”实践活动既内容丰富，又形式多样。
C．劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类，而整理与收纳、家用器具使用与维护便属于日常生活劳动。
D．构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式。
13．根据上述材料的介绍，你认为可以通过哪些途径开展劳动教育？
14．南粤学校九年级的小粤同学认为学习重要，不愿意参加劳动教育。请你结合四则材料的内容，写一段话劝说小粤同学积极参加劳动教育。
【答案】12．A
13．①开展课外校外劳动实践活动，利用校外劳动教育基地开发特色课程；②在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动；③开设独立的劳动必修课程；④在校园文化建设中强化劳动文化。
14．小粤同学，劳动教育对我们的成长非常重要。劳动可以培养我们的品德，让我们懂得责任与担当；能增长知识，比如在“学科+劳动”实践活动中，我们能将学科知识运用到实际操作中；还能增强体质、培养美感和创新能力。而且学习和劳动并不冲突，参加劳动教育能让我们在实践中更好地理解知识，提高综合素质。所以，让我们一起积极参加劳动教育吧！
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当的称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
12．A：有误，材料一句子：“北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进展。全市承担劳动教育课程的‘社会大课堂’涉及的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有200多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学农基地，以‘农事教育，提升素养’为主线，开发了58门探究体验类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及‘农林牧副渔’五大行业”，这表明北京市中小学开展课外校外劳动实践活动是通过多种校外劳动教育基地，开发了多种特色课程，而智能化养殖中心只是其中学农基地开发课程的一个部分，并非主要通过建设智能化养殖中心开展体验类课程，故：北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，主要通过建设智能化养殖中心开展体验类课程，不符合文意；
B：由材料二句子： 北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育 ，加上“学科专业有机渗透劳动教育”学习方案表，可知：北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育，其中“学科+劳动”实践活动既内容丰富，又形式多样，符合文意；
C：由材料三句子： 劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类。日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群 ，可知：劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类，而整理与收纳、家用器具使用与维护便属于日常生活劳动，符合文意；
D：由材料四句子： 构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式，能够帮助学生在自主实践中发现自我，通过双手改变和创造自己的生活。，可知：构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式 ，符合文意。
故答案为：A
13．由材料一句子：“在教育部门倡导下，北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进展。截至2019年12月，全市承担劳动教育课程的‘社会大课堂’涉及的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有200多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学农基地，以‘农事教育，提升素养’为主线，开发了58门探究体验类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及‘农林牧副渔’五大行业”可知，通过开发校外劳动教育基地，能够为学生提供丰富的劳动教育特色课程，让学生在课外校外实践中接受劳动教育，拓宽了劳动教育的途径。可概括为：开展课外校外劳动实践活动，利用校外劳动教育基地开发特色课程；
由材料二句子：“为了加强劳动教育，北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育。例如，某校结合‘种植’劳动特色课程，制订了学习方案，目的在于为学生真正‘走进田间’提供必备的学科知识，引导学生在劳动实践中强化学科知识。学科专业有机渗透劳动教育成为开展劳动教育的新途径”可知，将学科知识与劳动实践相结合，在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动，丰富了劳动教育的形式。可概括为：在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动；
由材料三句子：“2022年4月，教育部颁布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，规定从2022年9月起，学校应开设独立的劳动必修课程。劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类”可知，开设独立的劳动必修课程是推动劳动教育持续发展的重要途径，能够系统、全面地开展劳动教育，让学生在学习过程中掌握各类劳动技能和知识。可概括为：开设独立的劳动必修课程；
由材料三句子：“全面实施劳动教育，还需要在校园文化建设中强化劳动文化。在学校的各类活动中倡导学生向劳动榜样学习，引领学生树立公共服务意识，增强他们的社会责任感，培养学生吃苦耐劳的优秀品质”可知，通过在校园文化建设中强化劳动文化，营造良好的劳动氛围，能够让学生在潜移默化中受到劳动教育的影响，树立正确的劳动观念和价值观。可概括为：在校园文化建设中强化劳动文化。
故答案为：①开展课外校外劳动实践活动，利用校外劳动教育基地开发特色课程；②在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动；③开设独立的劳动必修课程；④在校园文化建设中强化劳动文化。
14．先明确劝说目的是让小粤重视劳动教育，对象是九年级学生。材料一强调劳动教育促进学生全面发展（德智体美劳），列举北京市中小学通过课外校外劳动实践活动（如学农基地）拓宽劳动教育途径的案例；
材料二通过学科渗透劳动教育的案例（如化学、数学、物理、生物、语文与种植实践结合），说明劳动教育能强化学科知识，提升实践能力；
材料三介绍了2022年教育部颁布劳动课程标准，要求开设独立劳动必修课，并明确课程内容（日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动），强调劳动文化对校园文化建设的重要性；
材料四从国家战略高度阐述劳动教育的重要性，指出劳动是推动社会进步和人类幸福的根本力量，强调劳动教育对学生成长和国家发展的深远意义。
结合材料内容，可以从个人成长（如提升能力、培养品质）和国家需求（新时代人才要求）两方面阐述重要性，开头表达理解，主体结合材料要点劝说，结尾鼓励参与，以简洁有力的表述让小粤认识到劳动教育价值。
比如：小粤，我理解你觉得学习很重要，但劳动教育同样不可或缺。劳动教育不仅能促进我们的全面发展，还能让我们在实践中加深对学科知识的理解，培养吃苦耐劳、责任感等优秀品质。你知道吗？教育部已经颁布了劳动课程标准，要求学校开设独立的劳动必修课，这说明国家非常重视劳动教育。我们学校也提供了丰富的劳动实践机会，比如学农基地、学科渗透劳动教育等，这些都是很好的学习资源。作为新时代的学生，我们应该积极响应国家的号召，通过劳动教育提升自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。希望你能积极参与，成为全面发展的新时代人才！
故答案为：小粤同学，劳动教育对我们的成长非常重要。劳动可以培养我们的品德，让我们懂得责任与担当；能增长知识，比如在“学科+劳动”实践活动中，我们能将学科知识运用到实际操作中；还能增强体质、培养美感和创新能力。而且学习和劳动并不冲突，参加劳动教育能让我们在实践中更好地理解知识，提高综合素质。所以，让我们一起积极参加劳动教育吧！
五、文学类文本阅读（16分）
（2025·惠城模拟）看瓜
赵新
①小时候，我们家里年年种瓜，因此我也年年看瓜。我们的瓜田紧傍大路，那些走得又累又渴的人，偶尔会顺手牵羊。
②那个年代，半亩瓜田可以说是我们一家三口的性命，夜里由爹和哥哥看护，白天由我照管。哥哥总是横眉怒目地警告我：“好好看着，听见没有？少一个瓜，小心你的脑袋！”
③瓜田里是一个个绿皮皮、黑道道的大西瓜，而我的脑袋只有一个。虽然我天天都在琢磨哪一个西瓜最好吃，天天一遍遍地拍了又拍，可是也从来没敢摘下来。因为，一拉瓜蔓，我就很敏感地想，这里不管大瓜小瓜熟瓜生瓜，任何一个瓜都是我的“脑袋”，我得像爱护自己的脑袋一样爱护任何一个瓜！
④这一天，我又去看瓜。
⑤农历六月，天气正热，我把提着的一小罐井水放进瓜棚，就开始蹲在瓜田里拔草。拔掉红艳艳的马齿苋，拔掉绿茵茵的豆根苗。拔着拔着，一根铁刺葵藜深深地扎进了我的脚板，原来鞋底早被磨透了。我索性把一双破鞋扔在地头的柳荫里，光着脚板干活。
⑥大路上响起一串清脆的驼铃声，我抬头一瞅，一个五十岁左右的大叔，赶着一头毛驴，大汗淋漓地走了过来。灼热的阳光下，那毛驴脖子上的铜铃闪闪发亮，好长的一串。毛驴上坐着一个大婶，看起来面色蜡黄，嘴唇青紫。
⑦他们在那棵大柳树下停住了。
⑧大叔生怕踩坏了脚下的瓜苗瓜蔓，小心翼翼地走了过来，弯下腰冲我笑道：“小兄弟，我们要个瓜吃行不？”
⑨我摇了摇头：“不行，这瓜是卖的。”
⑩大叔说：“我们要去看闺女，身上忘了带钱，要不赊个账行不？”
我犹豫了一下：“大叔，真不行，我们不赊账！少了瓜，哥哥会要了我的脑袋！”
大叔说：“小兄弟，你救救命，天气太热，我老伴儿在路上中暑了，嗓子又干又渴，脑袋又疼又涨……”
正说着话，大婶一声呻吟，就从毛驴上掉下来了——小毛驴个头儿不高，路上又都是浮土，摔倒摔不坏，只是怪吓人的。大叔赶紧转身，呼喊着跑了过去。
这时候，我早已顾不上哥哥的话，立刻拽下一个大西瓜——这个瓜我可是垂涎已久了，跑着抱到了他们跟前。我用力往大柳树上一磕，“啪”的一声，西瓜炸开了几道口子，清新的瓜香立刻就四散蔓延出去。看着红红的瓜瓤，黑黑的瓜子，还有甜腻腻的西瓜汁流到了手上，我不禁咽了咽口水。定了定神，我赶紧掰下一块，小心翼翼地托着，放到了大婶的嘴边……喂了那块儿瓜，躺在柳荫下的大婶慢慢缓过来了，脸色渐渐红润，眉眼渐渐欢实，后来就瞅着我笑了……
我一股脑地把剩下的几块瓜都放到了他们的车上，让他们路上吃。看着他们越走越远，我才开始懂得害怕，生怕哥哥来找我算账。
一会儿，哥哥果然来了。他在瓜田里转着转着，突然大声问我：“这儿的瓜呢？”我心虚地说：“哥哥，这儿原来没瓜呀……”
哥哥粗大的巴掌高高抬起，马上就要落在我的头上：“胡说！这瓜田里的大瓜小瓜生瓜熟瓜我心里都有数，是不是你偷吃了？”
我连忙说：“哥，我可不敢偷吃，给走路的吃了，那个大婶有病……”哥哥愣了一下，高高举起的巴掌却轻轻拍在了我的屁股上，“知道你就看不好……”
大约半个月以后，一个轻轻飘着雨丝的日子，我正在瓜田里看瓜，大路上又响起一串清脆的铜铃声。我抬头一瞅，是那大叔夫妻，他们在瓜田旁边停下了。我想，我的脑袋上次差点儿“开花”，莫非他们又要吃瓜么？
大叔把一元钱塞到我的手里：“孩子，给你，这是上次吃的那个瓜的瓜钱！”
大婶把一双新鞋递到我的怀里：“孩子，你穿上试试，看合适不？”
激动之余，我不知道那大叔和大婶怎样离开了瓜田，也没听见那串铜铃的响声。只知道，我的心里从此种下了一粒种子，它结出的果实会分外甜蜜，比熟透的西瓜还甜……
（选自《震撼中学生的101篇小小说》，有删改）
15．这篇小说以“我”的视角叙述故事。请在下面横线处填写恰当的内容，试着以文中哥哥的视角讲述这个故事。
“我”嘱咐弟弟好好看瓜，① ；本来想拿巴掌好好教训教训他，② ；半个月后，③ 。
16．文中第 段的动词运用生动传神，请任选一处，结合上下文，简要分析其妙处。
17．你最欣赏文中的哪个人物？请结合文章内容，谈谈你欣赏他的原因。
18．文章结尾写道：“我的心里从此种下了一粒种子，它结出的果实会分外甜蜜，比熟透的西瓜还甜……”请结合上文内容，谈谈对这句话的理解。
【答案】15．发现少了一个瓜，怀疑弟弟偷吃，弟弟解释是给生病的大婶吃了；；得知缘由后没有真的打弟弟；；大叔夫妻来还瓜钱并送了弟弟一双新鞋。
16．示例：“磕”字用得妙。“我用力往大柳树上一磕，‘啪’的一声，西瓜炸开了几道口子”，“磕”这一动作生动地展现出“我”在紧急情况下，为了让中暑的大婶尽快吃到瓜，急切又用力打开西瓜的情景，体现出“我”的善良和对他人的关心。
17．示例：我欣赏文中的“我”。“我”在看瓜时，虽然很想吃瓜，但牢记哥哥的话，没有私自摘瓜，表现出很强的自律性；当看到大婶中暑，“我”顾不上哥哥的警告，果断摘瓜救人，体现了“我”善良、乐于助人的品质；最后面对哥哥的质问，“我”如实说明情况，展现出诚实的一面。
18．“心里种下了一粒种子”指的是大叔夫妻还钱送鞋的举动，让“我”感受到人与人之间的善良、感恩与温暖，这种美好的情感在“我”心中生根发芽。“它结出的果实会分外甜蜜”意味着这种善良、感恩的美好品质会在“我”心中不断生长，影响“我”以后的为人处世，让“我”懂得人与人之间应相互帮助、心怀感恩，这种内心的美好感受比吃西瓜还要甜蜜，也表达了“我”对这种美好情感的珍视和对未来生活充满善意的期待。
【知识点】小说
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语在句子中的基本含义或字面意思；然后观察该词语是否使用了修辞手法，如比喻、拟人、夸张等 ，接着结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指......，这里指......，形象得写出了......，表达了......。
（3）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（4）本题考查对句子含义的理解。理解句子含义，可从句子中的关键词入手，思考作者有无使用表现手法，结合文章主旨分析句子的内涵。理解句子有几个注意：第一、注意句中的双关语，分析其表面含义及深层含义，深层含义要结合上下文去理解。第二、注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句，借以理解句子的深层含义。第三、注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容，具有怎样的感彩，借以去理解句意，体味作者的思想情感。第四、留心句子的修辞手法，分析其作用，并结合上下文内容去理解句意。
15．第1空，由第16段句子：“一会儿，哥哥果然来了。他在瓜田里转着转着，突然大声问我：‘这儿的瓜呢？’我心虚地说：‘哥哥，这儿原来没瓜呀……’”，可概括为：可他却丢了一个大西瓜；
第2空，由第18段句子：“我连忙说：‘哥，我可不敢偷吃，给走路的吃了，那个大婶有病……’哥哥愣了一下，高高举起的巴掌却轻轻拍在了我的屁股上，‘知道你就看不好……’”，可概括为：可他说西瓜是给生病的过路人吃了；
第3空，由第21段句子：“大婶把一双新鞋递到我的怀里……”，可概括为：过路人不仅还了瓜钱，还给弟弟送来了新鞋。
故答案为： 发现少了一个瓜，怀疑弟弟偷吃，弟弟解释是给生病的大婶吃了； 得知缘由后没有真的打弟弟； 大叔夫妻来还瓜钱并送了弟弟一双新鞋。
16．题目要求围绕文中第 段的动词运用进行赏析，需要任选一处动词，结合上下文简要分析其妙处。所以关键在于精准定位第14段的动词，并且要紧密结合上下文情境来解读。可以按照“选词 + 分析含义 + 阐述作用”的逻辑顺序，清晰、有条理地组织答案。开放性试题，答案不唯一。
比如：选“拽”字，写出了“我”焦急的样子和担心的心理。虽然之前拒绝了大叔要西瓜的请求，但是看到大婶从毛驴上掉下来，“我”非常担心，赶紧把西瓜“拽”下来送过去，表现出“我”的善良、热心。
又如：选“托”字。“我赶紧掰下一块，小心翼翼地托着，放到了大婶的嘴边”，“托”这一动词，将“我”当时谨慎、关切的神态生动地展现出来。“我”因为担心中暑的大婶，掰下瓜后不敢有丝毫马虎，生怕把瓜汁洒了，或者让瓜块掉落，所以用“托”这一动作，细致地表现出“我”对大婶的关心与照顾，凸显出“我”的善良纯真。
故答案为：示例：“磕”字用得妙。“我用力往大柳树上一磕，‘啪’的一声，西瓜炸开了几道口子”，“磕”这一动作生动地展现出“我”在紧急情况下，为了让中暑的大婶尽快吃到瓜，急切又用力打开西瓜的情景，体现出“我”的善良和对他人的关心。
17．题目问“最欣赏文中的哪个人物”，所以首先要从文中众多人物中选定一个自己最欣赏的人物作为分析对象。在选定人物后，仔细阅读文章，找出与该人物相关的所有情节。比如如果选择“我”，就要找出“我”在文中所有的行为、语言、心理等描写相关的情节，像“我”看瓜时像爱护脑袋一样爱护瓜、给中暑的大婶送瓜等情节。
接着，根据梳理出的情节，概括出该人物所体现出的性格特点。以“我”为例，从“我”严格遵守哥哥的嘱咐看管瓜田，可以看出“我”的责任心强；从“我”给中暑的大婶送瓜，可以看出“我”善良、有同情心等。
然后，结合概括出的人物特点，详细阐述自己欣赏该人物的原因。可以从人物的美好品质对自身的影响、对社会或他人的积极意义等方面进行说明。例如，欣赏“我”是因为“我”在面对困难抉择时，能坚守善良的本心，这种品质在现实生活中非常可贵，它提醒我们在面对利益诱惑时，要坚守道德底线，关爱他人。
最后，在阐述欣赏原因时，要注意语言通顺、条理清晰，先表明欣赏的人物，再说明欣赏的原因，可以按照“我欣赏文中的‘我’，因为……（结合情节说明人物特点），这种……（人物特点）的品质让我……（阐述欣赏原因）”的句式来组织答案。
示例：我欣赏文中的“我”。因为“我”在看瓜时，尽管面对又大又甜的西瓜，但因牢记哥哥的警告，像爱护脑袋一样爱护每一个瓜，体现出“我”的责任心强。当看到中暑的大婶时，“我”不顾哥哥的嘱咐，毫不犹豫地拽下瓜送给大婶吃，还一股脑地把剩下的瓜都放到他们车上，这又表现出“我”善良、有同情心。在现实生活中，我们也会面临各种利益与道德的抉择，“我”这种坚守善良、关爱他人的品质非常值得我们学习，所以我最欣赏“我”。
故答案为：示例：我欣赏文中的“我”。“我”在看瓜时，虽然很想吃瓜，但牢记哥哥的话，没有私自摘瓜，表现出很强的自律性；当看到大婶中暑，“我”顾不上哥哥的警告，果断摘瓜救人，体现了“我”善良、乐于助人的品质；最后面对哥哥的质问，“我”如实说明情况，展现出诚实的一面。
18．本文讲述了小时候“我”家年年种瓜，“我”负责白天看瓜。一天，一位大叔赶着毛驴，驮着中暑的大婶路过瓜田，向“我”讨瓜吃，“我”虽牢记哥哥不赊账、少瓜要脑袋的警告，但因同情中暑的大婶，还是摘下瓜送给他们。之后“我”害怕哥哥责骂，而哥哥了解情况后只是轻轻拍了“我”的屁股。大约半个月后，大叔夫妻特意送来瓜钱和新鞋，“我”深受感动，心里从此种下善良、感恩的种子，觉得这份美好比熟透的西瓜还甜。
由尾段句子：“只知道，我的心里从此种下了一粒种子，它结出的果实会分外甜蜜，比熟透的西瓜还甜……”可知，“心里种下了一粒种子”，这里的“种子”指的是大叔夫妻还钱送鞋的举动。“我”出于善良给中暑的大婶送瓜，当时只想着救人，并未期待回报。而大叔夫妻不仅归还了瓜钱，还送来新鞋，这一行为让“我”真切感受到人与人之间的善良、感恩与温暖，这份美好情感在“我”心中悄然种下。 “它结出的果实会分外甜蜜”，意味着这种善良、感恩的美好品质会在“我”心中持续生长。它会影响“我”今后的人生，让“我”明白人与人相处应相互帮助、心怀感恩。这种来自内心深处的美好感受，远比吃西瓜时单纯的味觉享受更加甜蜜。它不仅是物质层面的满足，更是精神层面的滋养。 这句话表达了“我”对大叔夫妻美好品质的珍视，以及对未来生活充满善意的期待。“我”希望自己能将这份美好传递下去，在今后的人生道路上，以善良和感恩之心对待他人，让生活充满更多的温暖与甜蜜。
故答案为：“心里种下了一粒种子”指的是大叔夫妻还钱送鞋的举动，让“我”感受到人与人之间的善良、感恩与温暖，这种美好的情感在“我”心中生根发芽。“它结出的果实会分外甜蜜”意味着这种善良、感恩的美好品质会在“我”心中不断生长，影响“我”以后的为人处世，让“我”懂得人与人之间应相互帮助、心怀感恩，这种内心的美好感受比吃西瓜还要甜蜜，也表达了“我”对这种美好情感的珍视和对未来生活充满善意的期待。
六、（7分）
19．（2025·惠城模拟）按要求完成小题。
小粤阅读《简·爱》后，将简·爱与《儒林外史》中的沈琼枝进行比较，发现两人有许多共性，他决定撰写一篇小论文，下面是他列的论文提纲初稿，请你帮他完善。
题目：两朵带刺的玫瑰
开头 简·爱、沈琼枝犹如两朵带刺的玫瑰，盛开在不同的国家、不同的时代，但散发着同样迷人的魅力。
主体 不恋财富、不媚不俗 宋为富为盐商，大家趋之如鹜，沈琼枝却视为粪土，不留恋精致的住所，只身流落金陵； （1）
（2） 面对宋为富欺骗，沈琼枝“打草惊蛇”让其不敢靠近，又用“反间计”策反宋府丫鬟，帮助脱身，最后“走为上策”，临走“顺手牵羊”带走大量珠宝；简·爱面对罗切斯特的嘲讽有礼有节地回击，用自己的慧眼看清贵族的真面目。
敢于抗争、不屈不挠 （3）
结尾 两个奇女子，犹如两朵玫瑰，艳丽芬芳，又傲然挺立。
【答案】简·爱拒绝圣约翰的求婚，不贪恋其富裕的生活和传教的所谓“神圣使命”。；机智聪慧、勇敢应对；沈琼枝敢于反抗包办婚姻，逃婚至南京后靠卖诗刺绣为生，自食其力；简·爱得知罗切斯特已有妻子后，毅然离开桑菲尔德庄园，坚守自己的尊严和道德底线；面对舅母的虐待、学校的不公正待遇，简·爱都勇敢地抗争，从不屈服。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【分析】第1空，结合阅读积累，写出简·爱“不恋财富、不媚不俗”的具体事例即可。如：离开桑菲尔德后，她流落异乡，当上了乡村教师，也意外得知收留自己的一家人竟是她的表兄、表姐们，她收到叔叔的遗产，但她看重亲情，深知亲人比金钱重要，将财产均分给表兄和表姐们。
第2空，沈琼枝采用“打草惊蛇”的方法让宋为富不敢靠近，用“反间计”策反宋府丫鬟让其帮助自己脱身，还带走宋为富大量珠宝；简·爱面对罗切斯特的嘲讽有礼有节的回击；可见两人心思缜密，机智聪慧。
第3空，列举的事例要体现沈琼枝与简·爱敢于抗争、不屈不挠的精神即可；比如：简·爱因为翻看了表哥的书籍，表哥约翰拿书朝简·爱扔过来，简·爱奋起反抗，和表哥扭打起来；沈琼枝进府下轿后，没有新嫁娘的故作羞怯之态，而是以一通责难审问之词给宋为富当作“见面礼”，“‘请你家老爷出来！我常州姓沈的，不是什么低三下四的人家！你既要娶我，怎的不张灯结彩、择吉过门？把我悄悄地抬了来，当作娶妾的一般光景。我且不问他要别的，只叫他把我父亲写的婚书拿出来与我看，我就没得说了’”，这锋芒毕露、英气逼人的一席话充分展示了她泼辣、直爽的大侠风范，也表现出了她敢于反抗善于反抗的特征。
故答案为：简·爱拒绝圣约翰的求婚，不贪恋其富裕的生活和传教的所谓“神圣使命”； 机智聪慧、勇敢应对 ； 沈琼枝敢于反抗包办婚姻，逃婚至南京后靠卖诗刺绣为生，自食其力；简·爱得知罗切斯特已有妻子后，毅然离开桑菲尔德庄园，坚守自己的尊严和道德底线；面对舅母的虐待、学校的不公正待遇，简·爱都勇敢地抗争，从不屈服。
【点评】本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
七、任选以下其中一题完成写作。（50分）
20．（2025·惠城模拟）按要求作文。
世界是个回音谷，凡事念念不忘，必有回响。这回响，也许是持续奋斗之后，一场成功的展示；也许是长期付出之后，一次感人的回应……
请以“回响”为题作文。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。
【答案】例文：
回响
生活之中，凡事总有来往，付出总有回报，可母亲对孩子的付出所得到的回报，总是寥寥无几。其实爱是需要被回应的，母亲的爱，尤为需要。
夏日炎炎，凉爽是所有人的期盼。吃饭时，凉菜因清凉的口感便成了饭桌上必不可少的一道菜。凉菜中最常见的应属拍黄瓜。母亲常常会做上一道拌黄瓜。那黄瓜带着酸甜，口感脆爽，还带着一丝清凉，虽相貌一般，但每一片厚薄均匀。所以，我们一家人都喜欢吃。
一天傍晚，母亲下班回家。她将鞋换好放下包，见时候不早，还未凉快过来就急忙进了厨房，忙活起来。不知为何，今天切菜的声音远不如以前那样频繁。于是我走到厨房，才知母亲早上做早餐时不小心划破了手。我见她因手指不灵便，而显得有些笨拙地切着黄瓜。厨房因有火的烘烤，而更加闷热。
之前我总是心安理得的吃着菜，觉得是自己应该享有的，丝毫不去珍惜和体谅妈妈的艰辛。此刻，我心生愧疚，走上去说：“妈，你手上有伤，不好碰水，要不我来切吧。”“行，那你小心点，别切着手。”
我接过菜刀，学着母亲的动作，一点一点的切着黄瓜。此刻母亲对我的点点滴滴以及我对菜的挑三拣四，甚至因此和母亲顶嘴的画面一一浮现在眼前。相比母亲为我的付出，我对母亲的付出，真的很少很少。回头一看，母亲正静静的在身后看着我，不知何时，她的头上已有缕缕白丝。望着那有些衰老的面容，我的眼眶已有些湿润……
黄瓜拌好，端上了桌。虽味道没有母亲的好，但母亲吃的特别开心。我忽然明白，我的回报，对母亲来说是多么珍贵，哪怕是那么微小，那么不起眼，但母亲却幸福满满。从此，每顿饭的拌黄瓜，就由我来做。
这一盘拌黄瓜，见证了我与母亲间爱的回响。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
“回响”是一个动词，意思是：反响、回声响应。也指声音回荡。引言中“世界是个回音谷，凡事念念不忘，必有回响。这回响，也许是持续奋斗之后，一场成功的展示；也许是长期付出之后，一次感人的回应”对“回响”一词进行拓展延伸，有了多重含义：它既可以指物质世界中的声音反射，如山谷中的回声，更可引申为精神层面的回响——即某种行为、情感或思想在他人或自我心中引发的共鸣、反思或变化。因此，立意应聚焦于那些深刻影响个人成长、心灵触动或社会进步的事件与情感，展现其内在的力量与深远的影响。如将回响与过往学习生活相联系，小到为解开一道难题冥思苦想、挑灯夜战；大到为学好一门学科上下求索、多方求助；参加某次竞赛，勤学苦练，寻找科学方法，终于登上领奖台；投身某个实验，苦苦探索最佳路径，在山重水复之时终于柳暗花明，取得阶段性成功，这揭示了付出与收获的关系；阅读文学名著时，对写作技巧的感悟；观看精彩电影时，对人物情感的把握；思考个体成长时，对人生命运的关照，这些都与生活做人、学习密不可分，我们也因而有了更多的情感体验、成长感悟心灵启迪。根据对回响的理解、感悟进行立意即可。
选材构思：
可以选取个人经历中的奋斗故事，讲述如何通过不懈努力，最终收获成功的“回响”，体现坚持与梦想的力量；也可以聚焦于一次温暖的帮助或无私的奉献，展现这些善举如何在受助者心中激起感恩与回馈的涟漪，形成社会正能量的“回响”；还可以探讨文化、艺术或历史人物对个人的长期影响，如一本书、一首歌或一位伟人如何激发内心的共鸣，促进个人精神的升华与成长。可以遥想两千多年前丝绸之路的开辟和今天“一带一路”倡议的历史呼应；可以歌咏历代仁人志士的爱国心声和今天中华复兴的一脉相承；可以讴歌几代航天英雄从古代的“飞天梦”到建国后“两弹一星”的横空出世再到新时期“神舟”“嫦娥”“天宫”遨游太空的星际回响……
构思时，可采用倒叙或插叙手法，先呈现“回响”的结果，再回溯其产生的过程，增强文章的吸引力和深度。同时，注重细节描写与心理刻画，让读者能够身临其境地感受到那份“回响”的震撼与美好；可以以小见大，巧选角度，发散思维，从不同角度切入选材，注意思想要积极向上，传递出正能量。如写记叙类文章，可从正面选材，选取“努力付出，终有回报”等经历写作，合理安排结构，注意详略得当，要突出“回响”的效果。如写议论类文章，可在开头直接亮明观点，灵活运用举例论证、道理论证等论证方法，结合古今中外名人的事例或名言，多角度充分论证，行文时注意论据充分，结构严谨，语言流畅。
比如：第一段：老师温暖的话语如春雨萦绕在我耳边，回荡在我的心里
第二段：春雨如丝如缕为天空织上一张透明的网， 埋头做题，忽然那清脆的声音从耳际传来：“上的课都听懂了吗？这几个知识点都消化吸收了吗？”
第三段：虽是平常的话语，却振奋人心。我仿佛走进了一个新的世界，聆听这婉转的声音，思绪跌宕起伏
第四段：我对老师报以微笑，老师抚摸着我的小脑袋，同样回以微笑——是那么美丽动人
第五段：那微笑又让我想起了曾经的那件事
第六段：那声音，常在我耳畔响起，它使我获得自信与勇气，并牵引着一个个意气奋发的少年，走在前进的道路上！
【点评】文章以“拌黄瓜”这一日常小事为线索，巧妙而深刻地诠释了“爱的回响”这一主题。选材新颖独特，贴近生活，小中见大。情感真挚饱满，细节描写（母亲带伤切菜、我学切菜、母亲的白发）生动传神，极具感染力。结构清晰完整（发现-触动-行动-感悟），语言质朴自然，结尾点题含蓄有力，余韵悠长。
21．（2025·惠城模拟）根据要求写作。
生活中，所有的成功都是从失败里磨砺、成就的。就像花朵的炼成需要无数露水的浇灌，果实的炼成需要许多风霜的磨砺；亲情的炼成需要经历漫长的磨合，友情的炼成需要经过误解的考验；坚强品质的炼成需要经历苦涩的泪水，勇敢精神的炼成需要挨过不尽的恐惧……
请以“______是这样炼成的”为题写一篇作文，不少于500字。文体不限，诗歌除外。
【答案】例文：
坚韧是这样炼成的
记忆的时针拨回到那个闷热的夏天，体育中考的压力如乌云般笼罩着我，而我的短板——长跑，更是让我焦虑不已。
第一次测试，我站在起跑线上，双腿微微发颤。随着哨声响起，同学们如离弦之箭冲了出去，我努力跟上，可没过多久，呼吸就乱了节奏，脚步也越来越沉重。渐渐地，一个又一个同学超过了我。看着他们远去的背影，我心里满是挫败，最后只能拖着疲惫的身躯，喘着粗气，狼狈地冲过终点线。那刺眼的成绩，仿佛是对我无情的嘲笑。
我不甘心就此放弃，决定每天放学后留下来练习长跑。起初，每跑一步都像是在挑战自己的极限。烈日下，跑道被晒得发烫，汗水湿透了衣衫，喉咙干得发疼，脚步也越来越迟缓。有好几次，我都想停下脚步，放弃练习。但内心总有一个声音在呐喊：“不能放弃，你一定可以的！”就这样，我坚持了一天又一天。在练习的过程中，我不断调整呼吸和步伐，向体育老师请教跑步的技巧。有时，累得双腿像灌了铅似的，每迈出一步都要使出全身的力气；有时，不小心摔倒，膝盖擦破了皮，鲜血渗出，可我咬咬牙，站起来继续跑。
终于，迎来了第二次测试。站在起跑线上，我不再像之前那样紧张和恐惧，而是多了一份坚定和自信。哨声响起，我迈着稳健的步伐向前跑去，按照平时练习的节奏，调整呼吸，保持速度。跑着跑着，我发现自己竟然超越了一些同学。当终点线越来越近时，我使出最后的力气，奋力冲刺。冲过终点的那一刻，我听到了老师和同学们的欢呼声，也看到了自己取得的巨大进步。那一刻，泪水夺眶而出，那是喜悦的泪水，是自豪的泪水，更是对自己坚持付出的肯定。
从那以后，我明白了坚韧不是与生俱来的，而是在一次次的挫折、一次次的坚持中慢慢炼成的。就像钢铁，经过高温的锻造和淬火的洗礼，才能变得坚硬无比；而我，也在长跑的磨砺中，收获了坚韧的品质，这将成为我人生中宝贵的财富，让我在面对任何困难时，都能勇敢地迎难而上，永不言弃。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题作文。
审题立意：
引言通过自然现象（花朵、果实）与人文关系（亲情、友情）的类比，强调“炼成”需经历磨砺的核心逻辑。“炼”，其本义是用烈火烤，火冶金，题目的言下之意就是要写出艰难的成长磨砺过程“炼成”则隐含“长期积累”与“克服困难”双重含义。题目中需要填上的内容是文章的写作对象，可以填写的内容很多，可以是具体的事物来代指某种包含着深刻意蕴的事物，如“纯金是这样炼成的”；可以是与品德有关的，比如宽容、善良、坚韧、自信等等；也可以是表示某种美好结果的词语，比如：梦想、成功、美丽、风度等等；还可以是某些形容美好结果的形容词，比如：郁郁香气、灿烂花开等等。“这样”代指的是明确的途径。立意应当要写出自己在某一方面的点滴成长，选材要来自身边的小事，以小见大，写出事件过后，自己的成长与收获。
选材构思：
可以选取自己在学习、生活中的经历。比如学习书法，从最初笔画歪扭、被老师批评，到每天坚持练习，手指磨出茧子，最终在书法比赛中获奖，展现“技艺是这样炼成的”；或是自己从胆小怕生，到通过参加各种社团活动、主动与人交流，逐渐变得开朗自信，体现“自信是这样炼成的”。可以亲情、友情等情感关系为素材。如写与父母因观念差异产生矛盾，经过多次沟通、相互理解，最终关系更加融洽，表达“和谐的亲子关系是这样炼成的”；或者与朋友因一场误会而产生隔阂，之后通过坦诚相待、共同回忆美好时光，重归于好，体现“深厚的友情是这样炼成的”；可从社会热点事件或身边的社会现象入手。例如写城市的文明建设，从过去存在诸多不文明行为，到通过一系列宣传、整治活动，市民素质逐步提高，展现“文明城市是这样炼成的”；或者写一项科技成果的诞生，科研团队历经无数次失败，攻克重重难关，最终取得突破，体现“创新成果是这样炼成的”。历史人物案例（如爱迪生千次实验发明电灯、司马迁忍辱著史记）可作为典型论据支撑论点。
用“总—分—总”结构。开头通过引用名言、设置悬念或描写场景等方式引出主题，如“人们常说‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’，毅力，正是在无数次的挫折与坚持中炼成的”。中间部分详细叙述“炼成”的过程，可按照时间顺序、事情发展的先后顺序，或者采用小标题的形式，分层次展现经历的困难、解决的方法以及自己的成长感悟。结尾总结全文，升华主题，如“回顾这段历程，我深深明白，毅力的炼成，不仅是对自我的挑战，更是一场心灵的蜕变，它将伴随我在人生道路上勇往直前”。
需注意避免泛泛而谈，每个段落保持300字左右的详实描写，确保总字数达标。
比如，题目：成功是这样炼成的
第一段：思绪任秋风牵着，回到那个秋天
第二段：那个秋天，我被选入鼓号队，第一次训练时音乐老师就给我们一个下马威：练不会三首曲目便淘汰
第三段：我沮丧地告诉队长我的忧虑，她笑着说：“你要相信自己，阳光总在风雨后。”
第四段：接下来的两个星期，我都在刻苦地练习
第五段：终于到了考核的那一天。最后一个音符吹奏完毕，我看见老师微笑着点了点头
第六段：感谢队长，感谢自己，我明白了一个道理：用希望和努力去战胜困难，最终就能炼就成功。
【点评】文章围绕“坚韧”品质的养成，以“长跑训练”为具体载体，完整清晰地记叙了从失败到坚持训练再到成功的过程。主题集中，中心明确。叙事流畅，结构完整（起因-经过-结果-感悟）。描写较为生动（尤其是训练过程的艰辛和内心挣扎），情感真实，结尾的感悟升华点明了主旨。注意提升描写细腻度与独特性。
1 / 1广东省惠州市惠城区2025年中考语文一模试卷
一、基础与运用（20分）
1．（2025·惠城模拟）古诗文默写。
（1）青青子衿， 。（《诗经·子衿》）
（2）不畏浮云遮望眼， 。（王安石《登飞来峰》）
（3） ，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
（4）安得广厦千万间， 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（5） ，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（6）了却君王天下事，赢得生前身后名， 。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（7）忽如一夜春风来， 。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（8）班会上，班主任激励同学们说：“新时代的中国青少年应当善养‘志气’‘骨气’‘底气’，这样才能承担起建设者、接班人的使命。”小粤用古诗文中的名句对此进行了解说：“‘志气’使人雄壮豪迈，如《论语》中的‘三军可夺帅也，① ’；‘骨气’使人正直勇敢，如文天祥《过零丁洋》中的‘② ？ ’；‘底气’使人自信坚定，如李白《行路难》中的‘③ ，直挂云帆济沧海’”。
2．（2025·惠城模拟）阅读《雁门太守行》，完成题目。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
小粤要参加“诵中华经典，品诗词文化”活动，想用这首诗来拍摄一条短视频。请你帮忙补全下面的策划表。
诗句 画面 氛围 诵读要点
黑云压城城欲摧 敌军似乌云逼近，城墙仿佛将要坍塌 紧张 重读“黑”“压”，语调渐低
甲光向日金鳞开 铠甲迎着云缝中射下来的阳光，如金色的鳞片般闪闪发光 昂扬 ①
角声满天秋色里 鼓角齐鸣，杀声震天，原野上草木枯落，秋色正浓 ② 重读“满”“秋”，语调变低，语速变慢
塞上燕脂凝夜紫 暮色中，战场上浸透着鲜血的泥土如胭脂般凝结在一起 惨烈 重读“凝”“紫”，语调更低，语速更慢
二、“心存善念，如春日之苗，不见其增，日有所长”。班级要开展以“友善待人，和谐相处”为主题的活动，各小组积极参与，同时也遇到一些疑问，请你帮忙完成各题。（8分）
（2025·惠城模拟）下面是第一组同学编辑的分享稿，请你阅读后完成各题。
友善是中华民族千百年来形成的传统美德之一。“友善”一词出自《汉书·息夫躬传》，意思是指人与人之间亲近hé mù ①（ ），《辞海》解释为“交好”。友善包含善待亲友、他人、社会、自然等。以友善的态度为人处世，不但体现了社会的和谐程度，而且也体现了一个人的道德水平。
中国共产党非常重视友善这一传统美德在新时代的传承与发扬，党的十八大报告将友善作为社会主义核心价值观个人层面的重要内容，这与实现社会和谐大同的目标xiāng dé yì zhāng ②（ ）。
3．请你根据拼音补写文段中的词语。
①hé mù ②xiāng dé yì zhāng
4．文中画线句子表达不妥，请将修改后的语句写下来。
5．（2025·惠城模拟）下面是第二组同学编辑的讲解稿，请你阅读后完成选择题。
与人为善，善解人意，是“友善”的基本内涵。
清朝康熙年间的大学士张英，官至礼部尚书。其家人修建府邸，因地界不清与邻居发生争执。张英在京接到家信得知事情经过，便回复了一首诗：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人收到回信后，按张英的要求让出了三尺。邻居被感动，也让出三尺，于是在两家之间就形成了一个六尺宽的巷子。“让他三尺又何妨”，这是邻里之间相处的不二法门。在人际交往中，我们不能为了一己之私，损人利己；不能嫉贤妒能，害怕被超越。我们要懂得忍辱负重，对朋友的过失应友善地指出，对别人提出的合理意见要真诚接受。只有互相宽容、彼此尊重，才能构建和谐社会。
根据文意，文段中画线词语运用不恰当的一项是（ ）
A．不二法门 B．一己之私 C．嫉贤妒能 D．忍辱负重
6．（2025·惠城模拟）下面是第三组一位同学写的关于“友善”的对联，他不能确定横线处应填入的词语。你认为在上下联横线处填入词语，最恰当的一项是（ ）
上联：友善似 ① ，雨润京城，桃花万朵 ② ，
下联：和谐如夏风， ③ ，柳笛一枝信口吹。
A．①春雨 ②随心绽 ③风暖中华
B．①春雨 ②随心开 ③温暖大地
C．①细雨 ②随心绽 ③温暖大地
D．①细雨 ②随心开 ③风暖中华
三、文言文文本阅读（17分）
（2025·惠城模拟）【甲】
马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自《马说》）
【乙】
贞元十九年春，居易授校书郎，于假居处，见丛竹于斯，枝叶殄瘁①。询于关氏之老，则曰：“此相国之手植者。自相国捐馆，他人假居，由是筐篚②者斩焉，彗帚③者刈焉，刑余之材，长无寻焉，数无百焉。”居易乃芟蘙荟④除粪壤疏其间封其下，不终日而毕。于是，日出有清阴，风来有清声。
嗟乎！竹，植物也，于人何有哉？以其有似于贤，而人爱惜之，封植之，况其真贤者乎？然则竹之于草木，犹贤之于众庶。呜呼！竹不能自异，唯人异之；贤不能自异，唯用贤者异之。
（白居易《养竹记》有删改）
【注释】①殄瘁：枯萎、凋谢。②筐篚：竹器，方形的叫“筐”，圆形的叫“篚”。③彗帚：扫帚。④芟蘙荟：剪除茂盛的杂草。
7．参考表格提示的方法，解释加点词的意思。
文言词语 理解词义的方法提示 解释
食马者不知其能千里而食也 通假字 （1）
才美不外见 （2）
于假居处 查询词典法：①与“真”相对；②借；③假期；④如果 （3） （只填序号）
8．把文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
9．用三条“/”给文中画双横线的句子断句。
居 易 乃 芟 蘙 荟 除 粪 壤 疏 其 间 封 其 下
10．读完【甲】文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，再列举一位古代的“伯乐”，并用简洁的语言概括他的事迹。
11．人才是社会发展的第一动力，结合文本，分析甲乙两篇文章表达的相同的人才观。
四、实用类文本阅读（10分）
（2025·惠城模拟）材料一
2015年，教育部、共青团中央、全国少工委出台了《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。在教育部门倡导下，北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进展。截至2019年12月，全市承担劳动教育课程的“社会大课堂”涉及的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有200多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学农基地，以“农事教育，提升素养”为主线，开发了58门探究体验类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及“农林牧副渔”五大行业。中小学校与校外劳动教育基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施，课外校外的劳动实践活动蓬勃开展。
材料二
为了加强劳动教育，北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育。例如，某校结合“种植”劳动特色课程，制订了学习方案（见下表），目的在于为学生真正“走进田间”提供必备的学科知识，引导学生在劳动实践中强化学科知识。学科专业有机渗透劳动教育成为开展劳动教育的新途径。
“学科专业有机渗透劳动教育”学习方案表
学科 学科知识 “学科+劳动”实践活动 可解决的种植实践问题
化学 酸和碱 测量种植园土地的酸碱度 确定能够种植的作物类型
数学 不规则图形面积 计算种植园各区域的面积 统筹安排不同作物的种植区域
物理 测量 测量种植园的温度和湿度 为作物提供适宜的生长条件
生物 植物分类植株的生长 了解作物的基本特征观察、记录作物的生长变化 选择适宜种植的品种制作植物标识牌；授粉、剪枝、间苗、除草
语文 应用文写作 撰写种植日志编辑种植园宣传稿 总结种植经验宣传种植知识
材料三
2022年4月，教育部颁布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，规定从2022年9月起，学校应开设独立的劳动必修课程。劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类。日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群，生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。开设独立的劳动必修课程将成为推动劳动教育持续发展的重要途径。全面实施劳动教育，还需要在校园文化建设中强化劳动文化。在学校的各类活动中倡导学生向劳动榜样学习，引领学生树立公共服务意识，增强他们的社会责任感，培养学生吃苦耐劳的优秀品质。
材料四
“有用人才”“时代新人”的一个重要特征，就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。习近平总书记把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美劳”的总体要求，丰富发展了党的教育方针。重视劳动，强调教育与劳动相结合，是马克思主义重要的主张。马克思主义哲学认为，劳动推动社会历史进步，是人作为人之最本质最显著的特征。因此，人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量，是人民美好生活的源泉。构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式，能够帮助学生在自主实践中发现自我，通过双手改变和创造自己的生活。党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代。”在新时代背景下，加强学生的劳动教育，努力提高学生的劳动素质，对学生的成长和国家的发展意义深远。
12．根据以上材料，下列关于我国劳动教育的说法，不符合文意的一项是（ ）
A．北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，主要通过建设智能化养殖中心开展体验类课程。
B．北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育，其中“学科+劳动”实践活动既内容丰富，又形式多样。
C．劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类，而整理与收纳、家用器具使用与维护便属于日常生活劳动。
D．构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式。
13．根据上述材料的介绍，你认为可以通过哪些途径开展劳动教育？
14．南粤学校九年级的小粤同学认为学习重要，不愿意参加劳动教育。请你结合四则材料的内容，写一段话劝说小粤同学积极参加劳动教育。
五、文学类文本阅读（16分）
（2025·惠城模拟）看瓜
赵新
①小时候，我们家里年年种瓜，因此我也年年看瓜。我们的瓜田紧傍大路，那些走得又累又渴的人，偶尔会顺手牵羊。
②那个年代，半亩瓜田可以说是我们一家三口的性命，夜里由爹和哥哥看护，白天由我照管。哥哥总是横眉怒目地警告我：“好好看着，听见没有？少一个瓜，小心你的脑袋！”
③瓜田里是一个个绿皮皮、黑道道的大西瓜，而我的脑袋只有一个。虽然我天天都在琢磨哪一个西瓜最好吃，天天一遍遍地拍了又拍，可是也从来没敢摘下来。因为，一拉瓜蔓，我就很敏感地想，这里不管大瓜小瓜熟瓜生瓜，任何一个瓜都是我的“脑袋”，我得像爱护自己的脑袋一样爱护任何一个瓜！
④这一天，我又去看瓜。
⑤农历六月，天气正热，我把提着的一小罐井水放进瓜棚，就开始蹲在瓜田里拔草。拔掉红艳艳的马齿苋，拔掉绿茵茵的豆根苗。拔着拔着，一根铁刺葵藜深深地扎进了我的脚板，原来鞋底早被磨透了。我索性把一双破鞋扔在地头的柳荫里，光着脚板干活。
⑥大路上响起一串清脆的驼铃声，我抬头一瞅，一个五十岁左右的大叔，赶着一头毛驴，大汗淋漓地走了过来。灼热的阳光下，那毛驴脖子上的铜铃闪闪发亮，好长的一串。毛驴上坐着一个大婶，看起来面色蜡黄，嘴唇青紫。
⑦他们在那棵大柳树下停住了。
⑧大叔生怕踩坏了脚下的瓜苗瓜蔓，小心翼翼地走了过来，弯下腰冲我笑道：“小兄弟，我们要个瓜吃行不？”
⑨我摇了摇头：“不行，这瓜是卖的。”
⑩大叔说：“我们要去看闺女，身上忘了带钱，要不赊个账行不？”
我犹豫了一下：“大叔，真不行，我们不赊账！少了瓜，哥哥会要了我的脑袋！”
大叔说：“小兄弟，你救救命，天气太热，我老伴儿在路上中暑了，嗓子又干又渴，脑袋又疼又涨……”
正说着话，大婶一声呻吟，就从毛驴上掉下来了——小毛驴个头儿不高，路上又都是浮土，摔倒摔不坏，只是怪吓人的。大叔赶紧转身，呼喊着跑了过去。
这时候，我早已顾不上哥哥的话，立刻拽下一个大西瓜——这个瓜我可是垂涎已久了，跑着抱到了他们跟前。我用力往大柳树上一磕，“啪”的一声，西瓜炸开了几道口子，清新的瓜香立刻就四散蔓延出去。看着红红的瓜瓤，黑黑的瓜子，还有甜腻腻的西瓜汁流到了手上，我不禁咽了咽口水。定了定神，我赶紧掰下一块，小心翼翼地托着，放到了大婶的嘴边……喂了那块儿瓜，躺在柳荫下的大婶慢慢缓过来了，脸色渐渐红润，眉眼渐渐欢实，后来就瞅着我笑了……
我一股脑地把剩下的几块瓜都放到了他们的车上，让他们路上吃。看着他们越走越远，我才开始懂得害怕，生怕哥哥来找我算账。
一会儿，哥哥果然来了。他在瓜田里转着转着，突然大声问我：“这儿的瓜呢？”我心虚地说：“哥哥，这儿原来没瓜呀……”
哥哥粗大的巴掌高高抬起，马上就要落在我的头上：“胡说！这瓜田里的大瓜小瓜生瓜熟瓜我心里都有数，是不是你偷吃了？”
我连忙说：“哥，我可不敢偷吃，给走路的吃了，那个大婶有病……”哥哥愣了一下，高高举起的巴掌却轻轻拍在了我的屁股上，“知道你就看不好……”
大约半个月以后，一个轻轻飘着雨丝的日子，我正在瓜田里看瓜，大路上又响起一串清脆的铜铃声。我抬头一瞅，是那大叔夫妻，他们在瓜田旁边停下了。我想，我的脑袋上次差点儿“开花”，莫非他们又要吃瓜么？
大叔把一元钱塞到我的手里：“孩子，给你，这是上次吃的那个瓜的瓜钱！”
大婶把一双新鞋递到我的怀里：“孩子，你穿上试试，看合适不？”
激动之余，我不知道那大叔和大婶怎样离开了瓜田，也没听见那串铜铃的响声。只知道，我的心里从此种下了一粒种子，它结出的果实会分外甜蜜，比熟透的西瓜还甜……
（选自《震撼中学生的101篇小小说》，有删改）
15．这篇小说以“我”的视角叙述故事。请在下面横线处填写恰当的内容，试着以文中哥哥的视角讲述这个故事。
“我”嘱咐弟弟好好看瓜，① ；本来想拿巴掌好好教训教训他，② ；半个月后，③ 。
16．文中第 段的动词运用生动传神，请任选一处，结合上下文，简要分析其妙处。
17．你最欣赏文中的哪个人物？请结合文章内容，谈谈你欣赏他的原因。
18．文章结尾写道：“我的心里从此种下了一粒种子，它结出的果实会分外甜蜜，比熟透的西瓜还甜……”请结合上文内容，谈谈对这句话的理解。
六、（7分）
19．（2025·惠城模拟）按要求完成小题。
小粤阅读《简·爱》后，将简·爱与《儒林外史》中的沈琼枝进行比较，发现两人有许多共性，他决定撰写一篇小论文，下面是他列的论文提纲初稿，请你帮他完善。
题目：两朵带刺的玫瑰
开头 简·爱、沈琼枝犹如两朵带刺的玫瑰，盛开在不同的国家、不同的时代，但散发着同样迷人的魅力。
主体 不恋财富、不媚不俗 宋为富为盐商，大家趋之如鹜，沈琼枝却视为粪土，不留恋精致的住所，只身流落金陵； （1）
（2） 面对宋为富欺骗，沈琼枝“打草惊蛇”让其不敢靠近，又用“反间计”策反宋府丫鬟，帮助脱身，最后“走为上策”，临走“顺手牵羊”带走大量珠宝；简·爱面对罗切斯特的嘲讽有礼有节地回击，用自己的慧眼看清贵族的真面目。
敢于抗争、不屈不挠 （3）
结尾 两个奇女子，犹如两朵玫瑰，艳丽芬芳，又傲然挺立。
七、任选以下其中一题完成写作。（50分）
20．（2025·惠城模拟）按要求作文。
世界是个回音谷，凡事念念不忘，必有回响。这回响，也许是持续奋斗之后，一场成功的展示；也许是长期付出之后，一次感人的回应……
请以“回响”为题作文。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。
21．（2025·惠城模拟）根据要求写作。
生活中，所有的成功都是从失败里磨砺、成就的。就像花朵的炼成需要无数露水的浇灌，果实的炼成需要许多风霜的磨砺；亲情的炼成需要经历漫长的磨合，友情的炼成需要经过误解的考验；坚强品质的炼成需要经历苦涩的泪水，勇敢精神的炼成需要挨过不尽的恐惧……
请以“______是这样炼成的”为题写一篇作文，不少于500字。文体不限，诗歌除外。
答案解析部分
1．【答案】悠悠我心；自缘身在最高层；几处早莺争暖树；大庇天下寒士俱欢颜；沉舟侧畔千帆过；可怜白发生；千树万树梨花开；匹夫不可夺志也；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；长风破浪会有时
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填下句，“悠悠”不要写成“幽幽”；
第2空，填下句，“自缘”不要写成“只缘”；“身”不要写成“生”；
第3空，填上句，“莺”不要写成“鹰”；
第4空，填下句，“庇”不要写成“屁”；俱“不要写成“具”；
第5空，填上句，“沉舟”不要写成“陈丹”；“侧”不要写成“测”；“畔”不要写成“伴”；“帆”不要写成“钒”；
第6空，填末句，“怜”的右边是“令”，不要写成“今”；
第7空，填下句，“梨花”不要写成“犁花”；
第8空，填下句，填下句，“匹夫”不要写成“四夫”；“夺”不要写成“奇”；
第9、10空，理解性默写，提示语：‘骨气’使人正直勇敢，“丹心”不要写成“舟心”；“汗青”不要写成“汉青”；
第11空，填上句，“长风破浪”不要写成“乘风破浪”。故答案为：悠悠我心；自缘身在最高层；几处早莺争暖树；大庇天下寒士俱欢颜；沉舟侧畔千帆过；可怜白发生；千树万树梨花开；匹夫不可夺志也；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；长风破浪会有时
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
2．【答案】重读“甲”“金”，语调上扬；悲壮
【知识点】语速与语调；重音；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】第1空，由“铠甲迎着云缝中射下来的阳光，如金色的鳞片般闪闪发光”可知，此句描绘出在敌军压境的危急时刻，守城将士的铠甲在阳光下闪耀着金光，展现出一种不可阻挡的气势与坚定的抗争精神。“甲”“金”两字精准突出了铠甲的质感和光芒，重读这两个字能强化这种视觉上的冲击与精神的昂扬感。由此可知，为了契合诗句“昂扬”的氛围，诵读时应重读“甲”“金”，语调上扬，展现出将士们在困境中依然充满斗志的姿态。
第2空，由“鼓角齐鸣，杀声震天，原野上草木枯落，秋色正浓”可知，在秋色萧瑟的背景下，战场上鼓角声交织回荡，杀声震天，既展现出战斗的激烈，又因草木枯落、秋色浓重渲染出一种苍凉之感。激烈的战斗场景与苍凉的秋景相互映衬，体现出战争的残酷以及战士们在这样环境下奋勇拼杀的悲壮。由此可知，此句营造出的氛围是“悲壮”，诵读时需通过重读“满”“秋”，语调变低、语速变慢，将这种悲壮感传递出来。
故答案为：重读“甲”“金”，语调上扬；悲壮
【点评】本题考查诗句赏析及朗读设计。赏析诗句一般可以从内容、情感、手法几方面考虑，做这类题，看清题目设问至关重要。如果题干没有规定赏析角度，要求直接赏析的，可根据句子特点，从修辞、抒情方式、写作手法、表达方式、蕴含哲理、作者情感等角度，特别注意两方面”一是内容，写了什么，表达什么情感；二是形式，看清楚是写景句还是抒情句、哲理句或修辞句。写景句则从运用哪些写景方法，描绘了怎样的优美景致角度赏析，若是抒情句，则从抒情方式、情感色彩与倾向等角度赏析，若是哲理句，则从理与趣的融合，哲理的启发性等角度赏析，若是修辞句，则从修辞的表达效果角度赏析，最后结合诗句和具体内容做分析，分析时要指出表现了什么内容。抒发了什么感情，从景、情、理等方面对诗句进行品析。朗读时要注意重音、停连、语气、语调。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。中断即停顿，延续即连接，无论"停"、"连"，都与文章思想感情发展变化要求相适应，不限于标点，但也不是任意的。语调是指在句子中用来表达思想感情的抑扬顿挫的语音旋律，语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地讲出一连串声音符号。文章使用什么样的语气语调来朗读，是跟文章本身表达的情感一致的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图。
【答案】3．和睦；相得益彰
4．以友善的态度为人处世，不但体现了一个人的道德水平，而且也体现了社会的和谐程度。
【知识点】音形相近字字形辨析；语序不当
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
3．第1空，hé mù，应写作：和睦，意思：指相处融洽友爱，不争吵。“睦”不要写成“稑”；
第2空，xiāng dé yì zhāng，应写作：相得益彰，意思：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。“彰”不要写成“嶂、障”。
故答案为：和睦；相得益彰
4．画线句语序不当。修改意见：将“体现了社会的和谐程度”与“体现了一个人的道德水平”调换位置，修改为“以友善的态度为人处世，不但体现了一个人的道德水平，而且也体现了社会的和谐程度”。
故答案为： 以友善的态度为人处世，不但体现了一个人的道德水平，而且也体现了社会的和谐程度。
5．【答案】D
【知识点】造句
【解析】【分析】A：不二法门：原为佛家语，意为直接入道、不可言传的法门，后比喻最好的或独一无二的方法。在文段中，“‘让他三尺又何妨’，这是邻里之间相处的不二法门”，表明“让他三尺”这种做法是邻里相处的最好方法，该词语在此处运用恰当；
B：一己之私：指个人的私心、私利。文中提到“在人际交往中，我们不能为了一己之私，损人利己”，强调在人际交往中不能只考虑自己的私利而损害他人利益，该词语使用恰当；
C：嫉贤妒能：指对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。文中说“不能嫉贤妒能，害怕被超越”，意思是人际交往中不能有这种不良心态，该词语运用恰当；
D：忍辱负重：指为了完成艰巨的任务，忍受暂时的屈辱。文段强调的是在人际交往中要友善，对朋友的过失友善指出，对别人合理意见真诚接受，重点在于宽容、尊重和友善，并非是“忍受屈辱去完成艰巨任务”的意思，故：该词语在此处运用不恰当。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
6．【答案】A
【知识点】对联
【解析】【分析】对联要求：上下句字数相同，词性相对，内容相关，上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
第1空，“友善似什么”应和“和谐如夏风”对应，“夏风”是表季节的名词加上表天气的名词，故第一个空选“春雨”；
第2空，“桃花万朵什么”对应“柳笛一枝信口吹”，“信口吹”是偏正短语，“吹”是下联尾字平声，那么上联尾字应该是仄声，“绽”是仄声，“开”是平声，故第二个空选“随心绽”；
第3空，③对应“雨润京城”，结构是：名词+动词+名词；“风暖中华”结构是：名词+动词+名词；“温暖大地”中“温暖”可以是动词，可以是名词，与“雨润京城”结构不一致，而且，从平仄角度看，“地”是仄声，“华”是平声，上联的“京城”的“城”是平声，下联就应是仄声，故第三个空选“风暖中华”。
故答案为：A
【点评】本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
【答案】7．同“饲”，喂；同“现”，表现；②
8．（1）只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马一同死在马厩里。
（2）想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
9．居易乃芟蘙/除粪壤/疏其间/封其下
10．伯乐应具备善于发现人才、赏识人才、任用人才的才能。示例：萧何是韩信的“伯乐”。韩信起初未被重用，萧何发现其才能，多次向刘邦举荐，最终韩信得到重用，为刘邦建立汉朝立下赫赫战功。
11．甲乙两篇文章都表达了人才需要被发现和重视的观点。甲文强调千里马需要伯乐才能被发现，否则会被埋没；乙文以竹子喻贤才，指出贤才如同竹子一样，需要被赏识和培养，只有“用贤者”重视，贤才才能发挥作用。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（4）本题考查对文章内容的概括。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（5）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。【附参考译文】
【甲】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有了名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马厩里，不能凭借日行千里的才能而著称。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里的才能来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？
鞭策它却不按照正确的方法，喂养它却不能竭尽它的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
【乙】贞元十九年春天，我被授予校书郎之职，在借住的地方，看到这里有一丛竹子，枝叶枯萎凋零。向姓关的老人询问（竹子的情况），（关氏老人）说：“这竹子是相国亲手栽种的。自从相国去世后，别人借住在此，于是砍竹子的人砍伐它们，拿扫帚的人割掉它们，（剩下的）受过损伤的竹子，高的不到八尺，数量不满百竿。”我于是剪除茂盛的杂草，清除掉（竹子下面的）粪土，在竹子间疏浚（泥土），给竹子根部培土，不到一天就完成了。在这时，太阳出来竹子有清凉的树阴，风吹过来竹子有清脆的声音。
唉！竹子，是植物，对于人来说（有什么意义呢）？凭着它与贤能的人有相似之处，所以人就爱惜它，培植它，更何况对于那些真正贤能的人呢？既然这样，那么竹子对于一般的草木，就如同贤能的人对于普通的人一样。唉！竹子本身不能使自己与其他草木不一样，只有人才能使它们与其他草木不一样；贤能的人本身不能使自己与一般人不同，只有任用贤能的人才能使他们与一般人不同。
7．（1）句意：喂马的人不懂得它有日行千里的能力（却按照普通的马）来喂养它。食，通“饲”，喂；
（2）句意：（马的）才能和美好的素质不能在外面表现出来。见，通“现”，表现；
（3）句意：在借住的地方；根据查阅字典法可确定选②。
故答案为：同“饲”，喂；同“现”，表现； ②
8．（1）祗，同“衹（只）”，只、仅；于：在；之：的；骈，并列；于：在；槽枥，马槽。
②且，尚且；欲：想；等，等同，一样；安，怎么，哪里；其：代指千里马。
故答案为： （1）只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马一同死在马厩里。（2）想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
9．这句话的意思是：我于是剪除茂盛的杂草，清除掉（竹子下面的）粪土，在竹子间疏浚（泥土），给竹子根部培土。故断为：居易乃芟蘙/除粪壤/疏其间/封其下。
故答案为： 居易乃芟蘙/除粪壤/疏其间/封其下
10．由甲文句子：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，世间千里马一直存在，但因为缺乏伯乐的发现与赏识，它们只能在平庸之人手中遭受屈辱，最终埋没才能。从“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”更能看出，不懂得正确对待千里马的人，即便千里马在眼前也无法识别和任用。由此可见，伯乐需要具备善于发现人才、赏识人才、任用人才的才能，唯有如此，才能让真正有才能的人不被埋没，发挥出应有的价值。
由对《马说》的理解，明确“伯乐”是指能够发现、赏识和任用人才的人。在脑海中搜索古代各个时期的人物，思考哪些人符合“伯乐”的标准。提取该“伯乐”发现和任用人才的关键信息，用简洁的语言进行概括，要突出“伯乐”的识人之能以及对人才的重要作用。将“伯乐”的行为与自己在读书过程中的经历或感悟相联系，比如思考自己是否希望遇到这样的“伯乐”，或者从“伯乐”的做法中得到了关于如何发现自身或他人优点的启示等。比如：读书过程中，“伯乐”的重要性不言而喻。如齐桓公，在鲍叔牙举荐管仲后，放下一箭之仇，重用管仲。管仲推行改革，发展经济、整顿军备，助齐国成为春秋首霸。齐桓公不记私仇、善用贤才，以广阔胸襟与识人之明，成就了管仲的治国抱负，也彰显了“伯乐”对人才与国家发展的深远意义。
故答案为：伯乐应具备善于发现人才、赏识人才、任用人才的才能。示例：萧何是韩信的“伯乐”。韩信起初未被重用，萧何发现其才能，多次向刘邦举荐，最终韩信得到重用，为刘邦建立汉朝立下赫赫战功。
11．由甲文句子：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，作者认为千里马一直存在，但由于缺乏伯乐的发现与赏识，只能在平庸之人手中遭受屈辱，最终才能被埋没，突出了伯乐对于发现千里马的重要性。由乙文句子：“竹不能自异，唯人异之；贤不能自异，唯用贤者异之”可知，作者以竹子作比，竹子本身无法使自己与众不同，只有人能让它凸显价值；贤能之人也无法自我彰显，只有被赏识重用，才能发挥作用，强调了贤才需要被“用贤者”重视和培养。因此，甲乙两篇文章都表达了人才需要被发现和重视的观点。
故答案为：甲乙两篇文章都表达了人才需要被发现和重视的观点。甲文强调千里马需要伯乐才能被发现，否则会被埋没；乙文以竹子喻贤才，指出贤才如同竹子一样，需要被赏识和培养，只有“用贤者”重视，贤才才能发挥作用。
【答案】12．A
13．①开展课外校外劳动实践活动，利用校外劳动教育基地开发特色课程；②在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动；③开设独立的劳动必修课程；④在校园文化建设中强化劳动文化。
14．小粤同学，劳动教育对我们的成长非常重要。劳动可以培养我们的品德，让我们懂得责任与担当；能增长知识，比如在“学科+劳动”实践活动中，我们能将学科知识运用到实际操作中；还能增强体质、培养美感和创新能力。而且学习和劳动并不冲突，参加劳动教育能让我们在实践中更好地理解知识，提高综合素质。所以，让我们一起积极参加劳动教育吧！
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当的称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
12．A：有误，材料一句子：“北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进展。全市承担劳动教育课程的‘社会大课堂’涉及的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有200多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学农基地，以‘农事教育，提升素养’为主线，开发了58门探究体验类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及‘农林牧副渔’五大行业”，这表明北京市中小学开展课外校外劳动实践活动是通过多种校外劳动教育基地，开发了多种特色课程，而智能化养殖中心只是其中学农基地开发课程的一个部分，并非主要通过建设智能化养殖中心开展体验类课程，故：北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，主要通过建设智能化养殖中心开展体验类课程，不符合文意；
B：由材料二句子： 北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育 ，加上“学科专业有机渗透劳动教育”学习方案表，可知：北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育，其中“学科+劳动”实践活动既内容丰富，又形式多样，符合文意；
C：由材料三句子： 劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类。日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群 ，可知：劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类，而整理与收纳、家用器具使用与维护便属于日常生活劳动，符合文意；
D：由材料四句子： 构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式，能够帮助学生在自主实践中发现自我，通过双手改变和创造自己的生活。，可知：构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式 ，符合文意。
故答案为：A
13．由材料一句子：“在教育部门倡导下，北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进展。截至2019年12月，全市承担劳动教育课程的‘社会大课堂’涉及的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有200多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学农基地，以‘农事教育，提升素养’为主线，开发了58门探究体验类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及‘农林牧副渔’五大行业”可知，通过开发校外劳动教育基地，能够为学生提供丰富的劳动教育特色课程，让学生在课外校外实践中接受劳动教育，拓宽了劳动教育的途径。可概括为：开展课外校外劳动实践活动，利用校外劳动教育基地开发特色课程；
由材料二句子：“为了加强劳动教育，北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育。例如，某校结合‘种植’劳动特色课程，制订了学习方案，目的在于为学生真正‘走进田间’提供必备的学科知识，引导学生在劳动实践中强化学科知识。学科专业有机渗透劳动教育成为开展劳动教育的新途径”可知，将学科知识与劳动实践相结合，在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动，丰富了劳动教育的形式。可概括为：在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动；
由材料三句子：“2022年4月，教育部颁布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，规定从2022年9月起，学校应开设独立的劳动必修课程。劳动课程内容共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类”可知，开设独立的劳动必修课程是推动劳动教育持续发展的重要途径，能够系统、全面地开展劳动教育，让学生在学习过程中掌握各类劳动技能和知识。可概括为：开设独立的劳动必修课程；
由材料三句子：“全面实施劳动教育，还需要在校园文化建设中强化劳动文化。在学校的各类活动中倡导学生向劳动榜样学习，引领学生树立公共服务意识，增强他们的社会责任感，培养学生吃苦耐劳的优秀品质”可知，通过在校园文化建设中强化劳动文化，营造良好的劳动氛围，能够让学生在潜移默化中受到劳动教育的影响，树立正确的劳动观念和价值观。可概括为：在校园文化建设中强化劳动文化。
故答案为：①开展课外校外劳动实践活动，利用校外劳动教育基地开发特色课程；②在学科教学中渗透劳动教育，开展“学科+劳动”实践活动；③开设独立的劳动必修课程；④在校园文化建设中强化劳动文化。
14．先明确劝说目的是让小粤重视劳动教育，对象是九年级学生。材料一强调劳动教育促进学生全面发展（德智体美劳），列举北京市中小学通过课外校外劳动实践活动（如学农基地）拓宽劳动教育途径的案例；
材料二通过学科渗透劳动教育的案例（如化学、数学、物理、生物、语文与种植实践结合），说明劳动教育能强化学科知识，提升实践能力；
材料三介绍了2022年教育部颁布劳动课程标准，要求开设独立劳动必修课，并明确课程内容（日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动），强调劳动文化对校园文化建设的重要性；
材料四从国家战略高度阐述劳动教育的重要性，指出劳动是推动社会进步和人类幸福的根本力量，强调劳动教育对学生成长和国家发展的深远意义。
结合材料内容，可以从个人成长（如提升能力、培养品质）和国家需求（新时代人才要求）两方面阐述重要性，开头表达理解，主体结合材料要点劝说，结尾鼓励参与，以简洁有力的表述让小粤认识到劳动教育价值。
比如：小粤，我理解你觉得学习很重要，但劳动教育同样不可或缺。劳动教育不仅能促进我们的全面发展，还能让我们在实践中加深对学科知识的理解，培养吃苦耐劳、责任感等优秀品质。你知道吗？教育部已经颁布了劳动课程标准，要求学校开设独立的劳动必修课，这说明国家非常重视劳动教育。我们学校也提供了丰富的劳动实践机会，比如学农基地、学科渗透劳动教育等，这些都是很好的学习资源。作为新时代的学生，我们应该积极响应国家的号召，通过劳动教育提升自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。希望你能积极参与，成为全面发展的新时代人才！
故答案为：小粤同学，劳动教育对我们的成长非常重要。劳动可以培养我们的品德，让我们懂得责任与担当；能增长知识，比如在“学科+劳动”实践活动中，我们能将学科知识运用到实际操作中；还能增强体质、培养美感和创新能力。而且学习和劳动并不冲突，参加劳动教育能让我们在实践中更好地理解知识，提高综合素质。所以，让我们一起积极参加劳动教育吧！
【答案】15．发现少了一个瓜，怀疑弟弟偷吃，弟弟解释是给生病的大婶吃了；；得知缘由后没有真的打弟弟；；大叔夫妻来还瓜钱并送了弟弟一双新鞋。
16．示例：“磕”字用得妙。“我用力往大柳树上一磕，‘啪’的一声，西瓜炸开了几道口子”，“磕”这一动作生动地展现出“我”在紧急情况下，为了让中暑的大婶尽快吃到瓜，急切又用力打开西瓜的情景，体现出“我”的善良和对他人的关心。
17．示例：我欣赏文中的“我”。“我”在看瓜时，虽然很想吃瓜，但牢记哥哥的话，没有私自摘瓜，表现出很强的自律性；当看到大婶中暑，“我”顾不上哥哥的警告，果断摘瓜救人，体现了“我”善良、乐于助人的品质；最后面对哥哥的质问，“我”如实说明情况，展现出诚实的一面。
18．“心里种下了一粒种子”指的是大叔夫妻还钱送鞋的举动，让“我”感受到人与人之间的善良、感恩与温暖，这种美好的情感在“我”心中生根发芽。“它结出的果实会分外甜蜜”意味着这种善良、感恩的美好品质会在“我”心中不断生长，影响“我”以后的为人处世，让“我”懂得人与人之间应相互帮助、心怀感恩，这种内心的美好感受比吃西瓜还要甜蜜，也表达了“我”对这种美好情感的珍视和对未来生活充满善意的期待。
【知识点】小说
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语在句子中的基本含义或字面意思；然后观察该词语是否使用了修辞手法，如比喻、拟人、夸张等 ，接着结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指......，这里指......，形象得写出了......，表达了......。
（3）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（4）本题考查对句子含义的理解。理解句子含义，可从句子中的关键词入手，思考作者有无使用表现手法，结合文章主旨分析句子的内涵。理解句子有几个注意：第一、注意句中的双关语，分析其表面含义及深层含义，深层含义要结合上下文去理解。第二、注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句，借以理解句子的深层含义。第三、注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容，具有怎样的感彩，借以去理解句意，体味作者的思想情感。第四、留心句子的修辞手法，分析其作用，并结合上下文内容去理解句意。
15．第1空，由第16段句子：“一会儿，哥哥果然来了。他在瓜田里转着转着，突然大声问我：‘这儿的瓜呢？’我心虚地说：‘哥哥，这儿原来没瓜呀……’”，可概括为：可他却丢了一个大西瓜；
第2空，由第18段句子：“我连忙说：‘哥，我可不敢偷吃，给走路的吃了，那个大婶有病……’哥哥愣了一下，高高举起的巴掌却轻轻拍在了我的屁股上，‘知道你就看不好……’”，可概括为：可他说西瓜是给生病的过路人吃了；
第3空，由第21段句子：“大婶把一双新鞋递到我的怀里……”，可概括为：过路人不仅还了瓜钱，还给弟弟送来了新鞋。
故答案为： 发现少了一个瓜，怀疑弟弟偷吃，弟弟解释是给生病的大婶吃了； 得知缘由后没有真的打弟弟； 大叔夫妻来还瓜钱并送了弟弟一双新鞋。
16．题目要求围绕文中第 段的动词运用进行赏析，需要任选一处动词，结合上下文简要分析其妙处。所以关键在于精准定位第14段的动词，并且要紧密结合上下文情境来解读。可以按照“选词 + 分析含义 + 阐述作用”的逻辑顺序，清晰、有条理地组织答案。开放性试题，答案不唯一。
比如：选“拽”字，写出了“我”焦急的样子和担心的心理。虽然之前拒绝了大叔要西瓜的请求，但是看到大婶从毛驴上掉下来，“我”非常担心，赶紧把西瓜“拽”下来送过去，表现出“我”的善良、热心。
又如：选“托”字。“我赶紧掰下一块，小心翼翼地托着，放到了大婶的嘴边”，“托”这一动词，将“我”当时谨慎、关切的神态生动地展现出来。“我”因为担心中暑的大婶，掰下瓜后不敢有丝毫马虎，生怕把瓜汁洒了，或者让瓜块掉落，所以用“托”这一动作，细致地表现出“我”对大婶的关心与照顾，凸显出“我”的善良纯真。
故答案为：示例：“磕”字用得妙。“我用力往大柳树上一磕，‘啪’的一声，西瓜炸开了几道口子”，“磕”这一动作生动地展现出“我”在紧急情况下，为了让中暑的大婶尽快吃到瓜，急切又用力打开西瓜的情景，体现出“我”的善良和对他人的关心。
17．题目问“最欣赏文中的哪个人物”，所以首先要从文中众多人物中选定一个自己最欣赏的人物作为分析对象。在选定人物后，仔细阅读文章，找出与该人物相关的所有情节。比如如果选择“我”，就要找出“我”在文中所有的行为、语言、心理等描写相关的情节，像“我”看瓜时像爱护脑袋一样爱护瓜、给中暑的大婶送瓜等情节。
接着，根据梳理出的情节，概括出该人物所体现出的性格特点。以“我”为例，从“我”严格遵守哥哥的嘱咐看管瓜田，可以看出“我”的责任心强；从“我”给中暑的大婶送瓜，可以看出“我”善良、有同情心等。
然后，结合概括出的人物特点，详细阐述自己欣赏该人物的原因。可以从人物的美好品质对自身的影响、对社会或他人的积极意义等方面进行说明。例如，欣赏“我”是因为“我”在面对困难抉择时，能坚守善良的本心，这种品质在现实生活中非常可贵，它提醒我们在面对利益诱惑时，要坚守道德底线，关爱他人。
最后，在阐述欣赏原因时，要注意语言通顺、条理清晰，先表明欣赏的人物，再说明欣赏的原因，可以按照“我欣赏文中的‘我’，因为……（结合情节说明人物特点），这种……（人物特点）的品质让我……（阐述欣赏原因）”的句式来组织答案。
示例：我欣赏文中的“我”。因为“我”在看瓜时，尽管面对又大又甜的西瓜，但因牢记哥哥的警告，像爱护脑袋一样爱护每一个瓜，体现出“我”的责任心强。当看到中暑的大婶时，“我”不顾哥哥的嘱咐，毫不犹豫地拽下瓜送给大婶吃，还一股脑地把剩下的瓜都放到他们车上，这又表现出“我”善良、有同情心。在现实生活中，我们也会面临各种利益与道德的抉择，“我”这种坚守善良、关爱他人的品质非常值得我们学习，所以我最欣赏“我”。
故答案为：示例：我欣赏文中的“我”。“我”在看瓜时，虽然很想吃瓜，但牢记哥哥的话，没有私自摘瓜，表现出很强的自律性；当看到大婶中暑，“我”顾不上哥哥的警告，果断摘瓜救人，体现了“我”善良、乐于助人的品质；最后面对哥哥的质问，“我”如实说明情况，展现出诚实的一面。
18．本文讲述了小时候“我”家年年种瓜，“我”负责白天看瓜。一天，一位大叔赶着毛驴，驮着中暑的大婶路过瓜田，向“我”讨瓜吃，“我”虽牢记哥哥不赊账、少瓜要脑袋的警告，但因同情中暑的大婶，还是摘下瓜送给他们。之后“我”害怕哥哥责骂，而哥哥了解情况后只是轻轻拍了“我”的屁股。大约半个月后，大叔夫妻特意送来瓜钱和新鞋，“我”深受感动，心里从此种下善良、感恩的种子，觉得这份美好比熟透的西瓜还甜。
由尾段句子：“只知道，我的心里从此种下了一粒种子，它结出的果实会分外甜蜜，比熟透的西瓜还甜……”可知，“心里种下了一粒种子”，这里的“种子”指的是大叔夫妻还钱送鞋的举动。“我”出于善良给中暑的大婶送瓜，当时只想着救人，并未期待回报。而大叔夫妻不仅归还了瓜钱，还送来新鞋，这一行为让“我”真切感受到人与人之间的善良、感恩与温暖，这份美好情感在“我”心中悄然种下。 “它结出的果实会分外甜蜜”，意味着这种善良、感恩的美好品质会在“我”心中持续生长。它会影响“我”今后的人生，让“我”明白人与人相处应相互帮助、心怀感恩。这种来自内心深处的美好感受，远比吃西瓜时单纯的味觉享受更加甜蜜。它不仅是物质层面的满足，更是精神层面的滋养。 这句话表达了“我”对大叔夫妻美好品质的珍视，以及对未来生活充满善意的期待。“我”希望自己能将这份美好传递下去，在今后的人生道路上，以善良和感恩之心对待他人，让生活充满更多的温暖与甜蜜。
故答案为：“心里种下了一粒种子”指的是大叔夫妻还钱送鞋的举动，让“我”感受到人与人之间的善良、感恩与温暖，这种美好的情感在“我”心中生根发芽。“它结出的果实会分外甜蜜”意味着这种善良、感恩的美好品质会在“我”心中不断生长，影响“我”以后的为人处世，让“我”懂得人与人之间应相互帮助、心怀感恩，这种内心的美好感受比吃西瓜还要甜蜜，也表达了“我”对这种美好情感的珍视和对未来生活充满善意的期待。
19．【答案】简·爱拒绝圣约翰的求婚，不贪恋其富裕的生活和传教的所谓“神圣使命”。；机智聪慧、勇敢应对；沈琼枝敢于反抗包办婚姻，逃婚至南京后靠卖诗刺绣为生，自食其力；简·爱得知罗切斯特已有妻子后，毅然离开桑菲尔德庄园，坚守自己的尊严和道德底线；面对舅母的虐待、学校的不公正待遇，简·爱都勇敢地抗争，从不屈服。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【分析】第1空，结合阅读积累，写出简·爱“不恋财富、不媚不俗”的具体事例即可。如：离开桑菲尔德后，她流落异乡，当上了乡村教师，也意外得知收留自己的一家人竟是她的表兄、表姐们，她收到叔叔的遗产，但她看重亲情，深知亲人比金钱重要，将财产均分给表兄和表姐们。
第2空，沈琼枝采用“打草惊蛇”的方法让宋为富不敢靠近，用“反间计”策反宋府丫鬟让其帮助自己脱身，还带走宋为富大量珠宝；简·爱面对罗切斯特的嘲讽有礼有节的回击；可见两人心思缜密，机智聪慧。
第3空，列举的事例要体现沈琼枝与简·爱敢于抗争、不屈不挠的精神即可；比如：简·爱因为翻看了表哥的书籍，表哥约翰拿书朝简·爱扔过来，简·爱奋起反抗，和表哥扭打起来；沈琼枝进府下轿后，没有新嫁娘的故作羞怯之态，而是以一通责难审问之词给宋为富当作“见面礼”，“‘请你家老爷出来！我常州姓沈的，不是什么低三下四的人家！你既要娶我，怎的不张灯结彩、择吉过门？把我悄悄地抬了来，当作娶妾的一般光景。我且不问他要别的，只叫他把我父亲写的婚书拿出来与我看，我就没得说了’”，这锋芒毕露、英气逼人的一席话充分展示了她泼辣、直爽的大侠风范，也表现出了她敢于反抗善于反抗的特征。
故答案为：简·爱拒绝圣约翰的求婚，不贪恋其富裕的生活和传教的所谓“神圣使命”； 机智聪慧、勇敢应对 ； 沈琼枝敢于反抗包办婚姻，逃婚至南京后靠卖诗刺绣为生，自食其力；简·爱得知罗切斯特已有妻子后，毅然离开桑菲尔德庄园，坚守自己的尊严和道德底线；面对舅母的虐待、学校的不公正待遇，简·爱都勇敢地抗争，从不屈服。
【点评】本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
20．【答案】例文：
回响
生活之中，凡事总有来往，付出总有回报，可母亲对孩子的付出所得到的回报，总是寥寥无几。其实爱是需要被回应的，母亲的爱，尤为需要。
夏日炎炎，凉爽是所有人的期盼。吃饭时，凉菜因清凉的口感便成了饭桌上必不可少的一道菜。凉菜中最常见的应属拍黄瓜。母亲常常会做上一道拌黄瓜。那黄瓜带着酸甜，口感脆爽，还带着一丝清凉，虽相貌一般，但每一片厚薄均匀。所以，我们一家人都喜欢吃。
一天傍晚，母亲下班回家。她将鞋换好放下包，见时候不早，还未凉快过来就急忙进了厨房，忙活起来。不知为何，今天切菜的声音远不如以前那样频繁。于是我走到厨房，才知母亲早上做早餐时不小心划破了手。我见她因手指不灵便，而显得有些笨拙地切着黄瓜。厨房因有火的烘烤，而更加闷热。
之前我总是心安理得的吃着菜，觉得是自己应该享有的，丝毫不去珍惜和体谅妈妈的艰辛。此刻，我心生愧疚，走上去说：“妈，你手上有伤，不好碰水，要不我来切吧。”“行，那你小心点，别切着手。”
我接过菜刀，学着母亲的动作，一点一点的切着黄瓜。此刻母亲对我的点点滴滴以及我对菜的挑三拣四，甚至因此和母亲顶嘴的画面一一浮现在眼前。相比母亲为我的付出，我对母亲的付出，真的很少很少。回头一看，母亲正静静的在身后看着我，不知何时，她的头上已有缕缕白丝。望着那有些衰老的面容，我的眼眶已有些湿润……
黄瓜拌好，端上了桌。虽味道没有母亲的好，但母亲吃的特别开心。我忽然明白，我的回报，对母亲来说是多么珍贵，哪怕是那么微小，那么不起眼，但母亲却幸福满满。从此，每顿饭的拌黄瓜，就由我来做。
这一盘拌黄瓜，见证了我与母亲间爱的回响。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
“回响”是一个动词，意思是：反响、回声响应。也指声音回荡。引言中“世界是个回音谷，凡事念念不忘，必有回响。这回响，也许是持续奋斗之后，一场成功的展示；也许是长期付出之后，一次感人的回应”对“回响”一词进行拓展延伸，有了多重含义：它既可以指物质世界中的声音反射，如山谷中的回声，更可引申为精神层面的回响——即某种行为、情感或思想在他人或自我心中引发的共鸣、反思或变化。因此，立意应聚焦于那些深刻影响个人成长、心灵触动或社会进步的事件与情感，展现其内在的力量与深远的影响。如将回响与过往学习生活相联系，小到为解开一道难题冥思苦想、挑灯夜战；大到为学好一门学科上下求索、多方求助；参加某次竞赛，勤学苦练，寻找科学方法，终于登上领奖台；投身某个实验，苦苦探索最佳路径，在山重水复之时终于柳暗花明，取得阶段性成功，这揭示了付出与收获的关系；阅读文学名著时，对写作技巧的感悟；观看精彩电影时，对人物情感的把握；思考个体成长时，对人生命运的关照，这些都与生活做人、学习密不可分，我们也因而有了更多的情感体验、成长感悟心灵启迪。根据对回响的理解、感悟进行立意即可。
选材构思：
可以选取个人经历中的奋斗故事，讲述如何通过不懈努力，最终收获成功的“回响”，体现坚持与梦想的力量；也可以聚焦于一次温暖的帮助或无私的奉献，展现这些善举如何在受助者心中激起感恩与回馈的涟漪，形成社会正能量的“回响”；还可以探讨文化、艺术或历史人物对个人的长期影响，如一本书、一首歌或一位伟人如何激发内心的共鸣，促进个人精神的升华与成长。可以遥想两千多年前丝绸之路的开辟和今天“一带一路”倡议的历史呼应；可以歌咏历代仁人志士的爱国心声和今天中华复兴的一脉相承；可以讴歌几代航天英雄从古代的“飞天梦”到建国后“两弹一星”的横空出世再到新时期“神舟”“嫦娥”“天宫”遨游太空的星际回响……
构思时，可采用倒叙或插叙手法，先呈现“回响”的结果，再回溯其产生的过程，增强文章的吸引力和深度。同时，注重细节描写与心理刻画，让读者能够身临其境地感受到那份“回响”的震撼与美好；可以以小见大，巧选角度，发散思维，从不同角度切入选材，注意思想要积极向上，传递出正能量。如写记叙类文章，可从正面选材，选取“努力付出，终有回报”等经历写作，合理安排结构，注意详略得当，要突出“回响”的效果。如写议论类文章，可在开头直接亮明观点，灵活运用举例论证、道理论证等论证方法，结合古今中外名人的事例或名言，多角度充分论证，行文时注意论据充分，结构严谨，语言流畅。
比如：第一段：老师温暖的话语如春雨萦绕在我耳边，回荡在我的心里
第二段：春雨如丝如缕为天空织上一张透明的网， 埋头做题，忽然那清脆的声音从耳际传来：“上的课都听懂了吗？这几个知识点都消化吸收了吗？”
第三段：虽是平常的话语，却振奋人心。我仿佛走进了一个新的世界，聆听这婉转的声音，思绪跌宕起伏
第四段：我对老师报以微笑，老师抚摸着我的小脑袋，同样回以微笑——是那么美丽动人
第五段：那微笑又让我想起了曾经的那件事
第六段：那声音，常在我耳畔响起，它使我获得自信与勇气，并牵引着一个个意气奋发的少年，走在前进的道路上！
【点评】文章以“拌黄瓜”这一日常小事为线索，巧妙而深刻地诠释了“爱的回响”这一主题。选材新颖独特，贴近生活，小中见大。情感真挚饱满，细节描写（母亲带伤切菜、我学切菜、母亲的白发）生动传神，极具感染力。结构清晰完整（发现-触动-行动-感悟），语言质朴自然，结尾点题含蓄有力，余韵悠长。
21．【答案】例文：
坚韧是这样炼成的
记忆的时针拨回到那个闷热的夏天，体育中考的压力如乌云般笼罩着我，而我的短板——长跑，更是让我焦虑不已。
第一次测试，我站在起跑线上，双腿微微发颤。随着哨声响起，同学们如离弦之箭冲了出去，我努力跟上，可没过多久，呼吸就乱了节奏，脚步也越来越沉重。渐渐地，一个又一个同学超过了我。看着他们远去的背影，我心里满是挫败，最后只能拖着疲惫的身躯，喘着粗气，狼狈地冲过终点线。那刺眼的成绩，仿佛是对我无情的嘲笑。
我不甘心就此放弃，决定每天放学后留下来练习长跑。起初，每跑一步都像是在挑战自己的极限。烈日下，跑道被晒得发烫，汗水湿透了衣衫，喉咙干得发疼，脚步也越来越迟缓。有好几次，我都想停下脚步，放弃练习。但内心总有一个声音在呐喊：“不能放弃，你一定可以的！”就这样，我坚持了一天又一天。在练习的过程中，我不断调整呼吸和步伐，向体育老师请教跑步的技巧。有时，累得双腿像灌了铅似的，每迈出一步都要使出全身的力气；有时，不小心摔倒，膝盖擦破了皮，鲜血渗出，可我咬咬牙，站起来继续跑。
终于，迎来了第二次测试。站在起跑线上，我不再像之前那样紧张和恐惧，而是多了一份坚定和自信。哨声响起，我迈着稳健的步伐向前跑去，按照平时练习的节奏，调整呼吸，保持速度。跑着跑着，我发现自己竟然超越了一些同学。当终点线越来越近时，我使出最后的力气，奋力冲刺。冲过终点的那一刻，我听到了老师和同学们的欢呼声，也看到了自己取得的巨大进步。那一刻，泪水夺眶而出，那是喜悦的泪水，是自豪的泪水，更是对自己坚持付出的肯定。
从那以后，我明白了坚韧不是与生俱来的，而是在一次次的挫折、一次次的坚持中慢慢炼成的。就像钢铁，经过高温的锻造和淬火的洗礼，才能变得坚硬无比；而我，也在长跑的磨砺中，收获了坚韧的品质，这将成为我人生中宝贵的财富，让我在面对任何困难时，都能勇敢地迎难而上，永不言弃。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题作文。
审题立意：
引言通过自然现象（花朵、果实）与人文关系（亲情、友情）的类比，强调“炼成”需经历磨砺的核心逻辑。“炼”，其本义是用烈火烤，火冶金，题目的言下之意就是要写出艰难的成长磨砺过程“炼成”则隐含“长期积累”与“克服困难”双重含义。题目中需要填上的内容是文章的写作对象，可以填写的内容很多，可以是具体的事物来代指某种包含着深刻意蕴的事物，如“纯金是这样炼成的”；可以是与品德有关的，比如宽容、善良、坚韧、自信等等；也可以是表示某种美好结果的词语，比如：梦想、成功、美丽、风度等等；还可以是某些形容美好结果的形容词，比如：郁郁香气、灿烂花开等等。“这样”代指的是明确的途径。立意应当要写出自己在某一方面的点滴成长，选材要来自身边的小事，以小见大，写出事件过后，自己的成长与收获。
选材构思：
可以选取自己在学习、生活中的经历。比如学习书法，从最初笔画歪扭、被老师批评，到每天坚持练习，手指磨出茧子，最终在书法比赛中获奖，展现“技艺是这样炼成的”；或是自己从胆小怕生，到通过参加各种社团活动、主动与人交流，逐渐变得开朗自信，体现“自信是这样炼成的”。可以亲情、友情等情感关系为素材。如写与父母因观念差异产生矛盾，经过多次沟通、相互理解，最终关系更加融洽，表达“和谐的亲子关系是这样炼成的”；或者与朋友因一场误会而产生隔阂，之后通过坦诚相待、共同回忆美好时光，重归于好，体现“深厚的友情是这样炼成的”；可从社会热点事件或身边的社会现象入手。例如写城市的文明建设，从过去存在诸多不文明行为，到通过一系列宣传、整治活动，市民素质逐步提高，展现“文明城市是这样炼成的”；或者写一项科技成果的诞生，科研团队历经无数次失败，攻克重重难关，最终取得突破，体现“创新成果是这样炼成的”。历史人物案例（如爱迪生千次实验发明电灯、司马迁忍辱著史记）可作为典型论据支撑论点。
用“总—分—总”结构。开头通过引用名言、设置悬念或描写场景等方式引出主题，如“人们常说‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’，毅力，正是在无数次的挫折与坚持中炼成的”。中间部分详细叙述“炼成”的过程，可按照时间顺序、事情发展的先后顺序，或者采用小标题的形式，分层次展现经历的困难、解决的方法以及自己的成长感悟。结尾总结全文，升华主题，如“回顾这段历程，我深深明白，毅力的炼成，不仅是对自我的挑战，更是一场心灵的蜕变，它将伴随我在人生道路上勇往直前”。
需注意避免泛泛而谈，每个段落保持300字左右的详实描写，确保总字数达标。
比如，题目：成功是这样炼成的
第一段：思绪任秋风牵着，回到那个秋天
第二段：那个秋天，我被选入鼓号队，第一次训练时音乐老师就给我们一个下马威：练不会三首曲目便淘汰
第三段：我沮丧地告诉队长我的忧虑，她笑着说：“你要相信自己，阳光总在风雨后。”
第四段：接下来的两个星期，我都在刻苦地练习
第五段：终于到了考核的那一天。最后一个音符吹奏完毕，我看见老师微笑着点了点头
第六段：感谢队长，感谢自己，我明白了一个道理：用希望和努力去战胜困难，最终就能炼就成功。
【点评】文章围绕“坚韧”品质的养成，以“长跑训练”为具体载体，完整清晰地记叙了从失败到坚持训练再到成功的过程。主题集中，中心明确。叙事流畅，结构完整（起因-经过-结果-感悟）。描写较为生动（尤其是训练过程的艰辛和内心挣扎），情感真实，结尾的感悟升华点明了主旨。注意提升描写细腻度与独特性。
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