15 白鹅 教案

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15 白鹅
一、学习目标
1．认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2．感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
3．朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
4．能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
二、拓展资源
丛书：《狮子（节选）》《蜗牛》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
新课导入：
出示单元学习任务，明确本课任务。
任务一：抓具体事例，明贬实褒表喜爱。
同学们，上节课通过作家的“动物朋友秀”专场，我们认识了可爱的猫。今天，即将隆重出场的又是谁呢？让我们一起走进课文，欢迎白鹅的到来！
活动一：检查预习，巩固生字新词。
1.课文中出现了一些生字新词，请一位同学领着大家读一读，注意读准字音。
音调 看守 狂吠　奢侈　侍候　窥伺　供养　譬如　敏捷　即将　姿态　脾气　局促不安　引吭大叫　厉声叫嚣　空空如也　一丝不苟　颇
——（多音字）这一组词里有两个要学习的多音字：“调”字在“音调”一词中读diào，是“腔调”的意思。“看”在解释为“守护”时读kān。
——（词语理解）窥伺：指暗中观望动静，等待时机，多含贬义。厉声叫嚣：非常严厉地大声吵闹，嚣张不可一世的感觉，含贬义。一丝不苟：形容做事十分认真、细致，一点儿也不马虎。苟，随便、马虎。　
2.同桌互相检查，把生字新词放入句中，读好句子。
（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
（2）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（3）这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
（4）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
活动二：梳理文章结构，把握鹅的特点。
学习提示：
①默读课文，梳理文章的结构。
②聚焦重点句段，感受鹅的性格特点。
理解文意。
《白鹅》的作者是画家、文学家、美术和音乐教育家__________。本文抓住白
鹅__________的特点，从__________、__________、__________等三个方面来描写，表达了作者对鹅的__________之情。
——《白鹅》的作者是画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺。本文抓住白鹅高傲的特点，从叫声、步态、吃相等三个方面来描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。
聚焦重点句段，感受鹅的高傲。
——第１段最后一句：好一个高傲的动物！（中心句）
——第２段：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（过渡段）
梳理文章结构。
全文共７个自然段，总分结构，条理清晰。第1自然段开门见山，点出白鹅“高傲”的印象，继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文。第3～7自然段细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，其中详写了白鹅的吃相。
导图：
活动三：从不同方面感受“鹅老爷”的高傲。
学习提示：
①朗读课文，边读边圈画能表现鹅高傲的句子。
②品味语言，与同学分享你的感受。
师生共同分享总结：
初见白鹅，感受高傲。
——姿态高傲：它伸长了头颈，左顾右盼。
关注叫声，感受高傲。
关注描写白鹅叫声的四字词语：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
（1）读一读这些词语，谈谈感受。
（2）理解词语“厉声喝斥”“厉声叫嚣”的意思。
（3）展开想象，练习说话。
引导：请你当一当鹅语小翻译，说说鹅想说的话吧！
凡是有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在对第一次来的客人说：“_____________________________________。”
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在对路人说：“_____________________________________。”那声音不亚于狗的狂吠。
小结：从丰富的想象中，我们感受到了白鹅的高傲，还看到了它的尽职尽责，作者不仅不讨厌它，反而还很喜欢这只尽职尽责的白鹅，这就是明贬实褒。
关注步态，感受高傲。
过渡：鹅的叫声是如此高傲，那它步态的高傲又表现在哪里呢？
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
（1）汇报交流，对比朗读。
（2）引导比较“步调急促”“局促不安”和“步调从容”“大模大样”“净角出场”两组词语，结合视频，理解词语的意思，想象并模仿它们走路的样子。
关注吃相，感受高傲。
过渡：白鹅吃饭更有趣，你能从文中找出相关的依据吗？
（1）相机出示吃法有板有眼的句子： “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草。”（引导抓住“先…再…然后”，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟）
（2）理解“三眼一板”（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握）和“一丝不苟”的意思。
过渡：这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
（3）阅读课文第六自然段，想象鹅、狗争食的画面。用自己的话说一说它们俩是如何争食的。
作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来—鹅来狗去—鹅去狗来—鹅来狗去”四个画面，在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。
（4）课件出示课文最后一段。再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？指导朗读
课堂小结：
难怪作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有怎么样的感情？（预设：喜爱）如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？
出示：好一个高傲的动物！
板书设计：
第二课时
同学们，本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的，上节课我们一起认识了这位高傲的“鹅老爷”，本节课让我们继续体会丰子恺是怎样表达对白鹅的喜爱之情的。
活动一：回顾方法，发现作家的独特表达。
回顾：在之前学的老舍的《猫》中 ，作者是如何表达对动物的情感的？
——抓具体事例，细致描写。
——通过矛盾点表达喜爱。
——运用口语化的语言表达喜爱。
——明贬实褒里藏着喜爱之情。
想一想你还知道哪些表达对动物情感的方法？
预设：对比、生动形象的语句……
探究：结合方法，探究丰子恺是如何表达对鹅的情感的。
学习提示：
①小组合作阅读课文，关注语句体会作家的独特表达。
②与小组成员交流发现，并选出代表进行汇报。
交流展示，重点点拨。
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
——运用对比的手法，突出鹅的特点：用鸭的步态和鹅的步态进行对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的傲慢风范。
每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
——运用对比的手法，突出鹅的特点：通过狗和鹅争食吃的描写，用狗的“小偷”形象彰显出鹅老爷“一丝不苟”“从容不迫”的姿态。这一系列的对比中含有拟人的修辞手法，形象生动，使人如见其形，如闻其声，从中可以看出作者对鹅的喜爱之情。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
——运用明贬实褒的表达方式：称白鹅为“鹅老爷”，替它添饭，站着侍候时“不胜其烦”，说它“架子十足”，看上去似乎都含有贬义，但其实言语间流露出的是对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，却个性鲜明、惹人喜爱的特点。
——语言幽默风趣，暗含喜爱：作者对鹅的描写用了许多四字词语，例如“局促不安、大模大样、三眼一板、一丝不苟、从容不迫、扬长而去、空空如也、昂首大叫、不胜其烦”等，这些词语绘声绘色，生动传神，幽默中流露出亲昵的味道，凸显出了作者对鹅的喜爱。
4.同桌互读自己最喜欢的句子，读出喜爱之情。
活动二：对比阅读，迁移拓展。
1.将课文与课后“阅读链接”进行对比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，两篇文章在表达上有什么相似之处，完成表格。
题目 鹅的共同点 表达上的相似之处
《白鹅》 “鹅老爷”、高傲、大模大样、一丝不苟、从容不迫 1.结构安排上都是先介绍特点，再具体描写； 2.都运用拟人手法，赋予鹅以人的情感； 3.善用反语，明贬实褒，表达喜爱之情
《白公鹅》 “海军上将”不慌不忙、高傲、慢条斯理、从从容容、不紧不慢
——抓住姿态、叫声、步态、吃相比较鹅的共同点：都是派头十足。表达上篇章结构、拟人手法、语言特点都有相似之处。
活动三：拓展阅读《狮子（节选）》，体会作家情感。
学习提示：
①默读文章《狮子（节选）》，体会作者表达的情感，发现并总结作者表达情感的方法。
②与同桌互相交流你的感受与发现。
拓展阅读丛书中的《狮子（节选）》，体会作者又是运用什么手法表达了对狮子的欣赏与喜爱之情的。
——运用对比手法写出了对狮子的赞美：例如第1自然段。
——通过细致准确的语言突出狮子的特点，凸显喜爱和赞美之情。
——通过具体事例表现特点，表达喜爱：紧扣“高贵”，通过对狮子身姿、力量、吼叫、族类等方面的描写来表现狮子的“高贵”，从而表现对它的喜爱与赞美。
活动四：聚焦易错字，书写指导。
——（书写指导）颇：左右等宽，左高右低，“皮”字的最后一笔点和“页”字中的撇画要注意穿插和避让；“页”字的最后一笔为点。
譬：上下结构，上半部分的“辟”要写得紧凑，下半部分的“言”字三横之间要等距，第一横要把上面的“辟”字托住。
脾：左右结构，左窄右宽，左稍短右稍长。右半部分的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的“撇”是从“白”中撇下来的。
（可结合课堂情况对其他生字进行书写指导）
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