14.1《故都的秋》教学设计统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计
一、教材分析：
《故都的秋》是高中语文必修上册第七单元的第 14 篇课文的第一课。 这篇课文是郁达夫的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文，通过对“秋晨的天空、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意”等画面描写，表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情。学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
二、学情分析：
我的教学对象是民办普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不是很好。但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志，如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等，让它们成为全体学生的共同资源，达到共享的目的。经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
三、课时目标：
1.熟读课文，品味文章细腻的悲凉美。
2、品读文本，分析秋味的 “清、静、悲凉”的特点是如何通过景物表现出来的。
3、 研读文本，知人论世，挖掘作者悲凉的原因及其情感态度。
教学重难点：
1.理解“秋晨的天空、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意”等画面描写，进一步理解故都的秋“清、静、悲凉”的特点，体会作者眷念、热爱故都的真挚感情。
2.提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
四、评价任务：
1、指向基于学生语言实践的深度学习，让学生在任务情境中进行实践性学习。在前置性学习中让学生为原文创作插图并附上简短文字，课堂上着重组织学生对图文进行评价修改。
2、无论是解读郁达夫笔下故都秋的特点还是修改插图文字，力求让学生沉浸在 《故都的秋》的文宇里，通过修改、展示、表达等方式在语言实践中完成学习任务。
3、采用评价没计先于教学设计的方式，制定出《故都的秋》 插图和配文的评价量表，为学生的课堂修改与展示提供依据，以评价促进语文学习，努力实现教学评的一体化。
五、学习活动：
（一）导入
观看秋景图，正如郁达夫所说一切有感觉的动物，有情趣的人类对于秋，总是能引起特别深沉的情感，那么今天我们将走进郁达夫的秋天世界，感受郁达夫眼里的北京的秋天是如何的。
（二）全文感知
一位美学家说:“一片自然风景就是一个心灵世界”郁达夫的散文名篇《故都的秋》自问世起就备受人们的青睐。我校社团拟以“忆故都，寻秋味”为主题进行主题画册设计比赛。
活动一：明文眼，绘秋色。
1、我们一起来思考第一个问题：找出最能体现全文基调的一个关键句(文眼)。北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。这句话点出了故都的秋的三个特点：清，静，悲凉。并且奠定了全文的感情基调。
2、以故都的秋为脚本，选择典型意象，绘制画册描绘作者眼中的秋色，并为你的画册设计出板块标题。
下面请图画的作者来为你的画作命名。
生：图一：小院秋景图，第一幅图是作者写到的院中见闻
生：图二：这幅图作者取景于街道旁的秋天的槐树的落蕊，所以命名为秋槐落蕊图。
生：图三：这个板块作者重点选取秋蝉这一意象，所以命名为秋蝉残鸣图
生：图四：这幅图重点写秋雨以及雨后人们的交谈，所以我命名为秋雨话凉图。
生：图五：这个板块重点描绘了硕果丰收的清秋佳日，所以命名为秋果盛景图
3、请同学们从《故都的秋》中为画册中你喜欢的板块选择最能体现故都之秋特点的语句，作为每个板块的介绍语，并说明理由。
生 1：介绍语：“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
理由：一椽破屋，一碗浓茶，凸显悲凉的特点，碧绿色，青天下都是冷色调，凸显其“清”的特点，驯鸽的飞声，凸显静的特征，驯鸽的飞声，以动衬静渲染了故都之秋悲凉的气氛，在作者笔下秋味被渲染的更加浓郁。
师：这个版块作者手法很独到，既写到了秋色：碧绿色，青天，以及后面的蓝白牵牛花，都是冷色调，突出故都之秋的“清”，还写到了秋声：驯鸽的飞声可以听到，不仅仅是写动，更是为了以动衬静。景是如此之清、静，小院闲坐的作者听驯鸽的飞声，细数一丝一丝的日光，静对着牵牛花，写尽了闲，同时也写尽了落寞，介绍的很好，接下来我们还有哪位同学想试试？
生 2：介绍语：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉。
理由：写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象，寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融，给人一种“无可奈何花落去”的寂寞、凄凉感觉，“脚踏上去，没有声音，没有气味”突出“静”，落英缤纷还让人觉得有些落寞，这是在写“悲凉。
师：秋槐落蕊，这里作者运用了多种感官来写景，同时除了突出秋景的清、静、悲凉，我们还能体会到作者内心的清闲，和丝丝落寞，正所谓融情于景。
生 3：介绍语：“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了......都市闲人咬着烟管.....
理由：放晴的天空、雨后的斜桥影，突出“清”;息列索落的雨声，突出“静”;凉风、雨后话秋凉的“都市闲，突出“悲凉
师：这幅图为我们展示了雨后之秋的凉意。凉风，息列索落的雨声，着青布单衣的都市闲人，无一不展示着故都之秋的清，一年到头，光阴流逝，闲人感叹迟暮，又尽显悲凉。
师：我们从这三副秋景图中不仅能感受到郁达夫眼中的浓浓秋意，更能体会到一个知识分子内心的一种悲凉，作者既用了一系列手法描绘了故都的秋景，如：采用冷色调、以动衬静、选取典型意象。更融情于景，表达了内心落寞，悲凉。我们要品味作者笔下细腻的秋景，掌握作者的写景手法，并且感悟作者的抒情方式，课下能够试着分析剩下两幅秋景图。
活动二 忆故都，析秋景
思考 1：课文中写到“有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总有一样地能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的”，谈谈你的认识。
万里悲秋长作客，百年多病独登台。-杜甫《登高》
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘-李清照《声声慢》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。——白居易《琵琶行》
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
——《天净沙·秋思》
面对秋天，中国文人似乎都有一种悲秋情节，无数文人墨客用自己的笔、去诠释心中的秋。回忆学过的诗词里感叹秋意的诗句。
师：同学们可以看到这些诗句对于秋天的感受都有一种明显感伤、颓废色彩、
思考 2：郁达夫的“悲凉”和如上展示的传统“秋士”的悲秋一样吗？找出直接表达作者对故都的秋的情感的句子。
生：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
生：尾段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之-的零头。
生：题目“故都的秋”，故都二字能体现出作者对北京的深深眷恋。
师：从这些句子中我们能感受到郁达夫笔下故都的秋不仅仅是悲凉的，这秋更是他的心之所向，深切眷恋与浓浓热爱。
思考 3：那么如此肃杀的秋天为何在郁达夫看来是美的，持一种欣赏状态？
郁达夫的经历并非一帆风顺，相反可以说是多灾多难，从家庭来说他三岁失去父亲，中年丧子，婚姻不幸。从所处国家角度来说，国家处于内忧外患，动荡不堪的局面，经历了这样的多灾多难的郁达夫面对肃杀之秋，并没有自怨自艾，我们从这里能够看到郁达夫什么样的人生态度？
生：作者沉浸在其中，却并不会觉出悲苦，而将其看作人生享受，享受秋的衰败和死亡。
师：秋天的悲凉、生命的衰弱在郁达夫看来本身就是美好的。作者沉浸在其中，却并不会觉出悲苦，而将其看作人生享受，享受秋的衰败和死亡。故都之秋亦是人生之秋，我们能看出郁达夫面对苦难的一种态度，其视“悲凉”亦为人生命的一部分，这是人生的一种高雅的境界，一种作者选择的生命形态，由此可见，悲凉只是一种感觉，一种表象表象，悲凉的尽头是作者心中浓浓热烈的爱，我们在学习和生活中也应学习郁达夫这种态度，将苦难、挫折视为人生中的一部分，以这样的胸襟去面对生活，相信即使遇到再大的大风大浪也可等闲视之。
任务一：请同学们借鉴故都的秋学习到的写景方式，动笔描写自己身边的秋景，抒一段感悟，写一则 400 字左右的散文。
学生接龙朗读作品。
师：秋天可以是杜甫笔下的万物肃杀，也可以是郁达夫笔下的深切眷恋。希望我们同学们不仅能欣赏这浓浓秋色，更能以平常心面对生活中的“秋色”，在人生的道路上，能够像郁达夫一样将悲凉视为生命的常态，去坦然面对自然之秋，乃至生命之秋。
六、作业设计：
1.试赏析秋蝉残鸣图、秋果盛景图。
2.读荷塘月色，试比较两篇文章写景方法的不同。