浙江省杭州市西湖区2025年初中毕业生语文学业水平练习试卷（5月二模）
（2025·西湖模拟）【任务一 探韵古街巷】
漫步河坊街，越剧演员用吴侬软语把《白蛇传》演绎得①____，恍若穿越千年。在美食的天地里，知味观的片儿川是名fù （ ）其实的杭帮菜代表，楼外楼的西湖醋鱼与龙井虾仁各具风味。杭州人闲暇时最爱泡一壶龙井，看茶叶在杯中舒展的模（ ）样，宛如西湖春色在碧波中荡漾。杭州的千年文脉与烟火滋味hún （ ）然天成。
1．①处应填入哪个成语 选择正确的一项（ ）
A．栩栩如生 B．惟妙惟肖 C．矫揉造作
2．结合语境，根据拼音写出汉字或给加点字选择正确的读音。
名fù 其实
模 样（A.mó B.mú）
hún 然天成
【答案】1．B
2．副；B；浑
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析
【解析】【点评】（1）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（2）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
1．本题考查成语的正确运用。“栩栩如生” 侧重于艺术形象生动逼真，如同活物，多形容绘画、雕塑等静态作品；“惟妙惟肖” 强调模仿或演绎得极其逼真，侧重动态表现的传神，此处越剧演员对《白蛇传》的演绎属于动态表演，用 “惟妙惟肖” 更贴切；“矫揉造作” 指故意做作，含贬义，与语境不符。故答案为：B
2．本题考查点为根据拼音写汉字时的字形辨析。“名 fù 其实”应为“副”；“模样” 的 “模” 读作 “mú”；“hún 然天成”应为“浑然天成”。故答案为：副；B；浑
（2025·西湖模拟）【任务二 寻味杭帮菜】
研学小组开展“我为美食做宣传”活动，下面是同学们的创意广告词。
小语：我用数字对比写广告词——百年知味观，一味动江南。
小文：我化用诗句写广告词——烟笼西湖月笼堤，夜泊知味近酒家。
小杭：我运用夸张手法创写广告词——知味廿四时，观味三生忆。
3．小文的创意广告词化用了诗句“① ，② 。”
4．请参考上述创作方法，结合链接材料给定胜糕创写一则广告词。
【链接材料】定胜糕始于宋代，又名定升糕、鼎盛糕，因名称中蕴含美好寓意而备受人们喜爱。定胜糕外层是精制的香米和糯米粉，里面是豆沙馅，中间混有少量白糖和桂花。定胜糕的颜色绯红，象征凯旋。
【答案】3．烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家
4．示例：千年定胜意，一品鼎盛情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
3．本题考查对诗句的积累与化用能力。小文的广告词 “烟笼西湖月笼堤，夜泊知味近酒家”，明显化用了唐代杜牧《泊秦淮》中的 “烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”。原句中 “烟笼月笼” 的叠用手法营造出朦胧意境，小文将 “寒水” 改为 “西湖”、“秦淮” 改为 “知味”，既贴合杭州地域特色，又巧妙嵌入 “知味观” 店名，体现了化用诗句时对意象与语境的改造能力。
故答案为：烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家
4．本题考查结合材料信息进行创意广告创作的能力。创作时需紧扣材料要点：从 “始于宋代” 可提取 “千年”“宋代” 等时间维度信息，用于体现历史底蕴；名称中的 “定胜”“鼎盛” 含胜利、兴盛等吉祥寓意，可拆解为 “定胜意”“鼎盛情” 等情感化表达；原料中的香米、糯米粉、豆沙馅等可转化为味觉联想，而绯红颜色与凯旋象征则需融入文化意象。在创作手法上，可借鉴小语的数字对比（如 “百年” 与 “一味”），用 “千年” 与 “一品” 形成时间与体验的反差；也可化用诗句节奏构建对仗句式，同时通过 “定胜” 与 “鼎盛” 的谐音双关强化记忆点。需注意将产品历史、味觉特征与文化象征转化为朗朗上口的语言，既要符合广告词的传播属性，又要保留杭帮菜的文化特质。故答案为：示例：千年定胜意，一品鼎盛情。
（2025·西湖模拟）【任务三 赏景西子畔】
请你作为小导游完成以下任务。
5．填写恰当的诗句，补全讲解词。
景点名称 讲解词
景致介绍 联想感悟
九溪十八涧 溪水九折而出，细流迂回于涧道，一路峰回路转。 置身此处，常有“① ，② 的感受。（《游山西村》）
平湖秋月 清秋时节，西湖湖面平静如镜，月光与湖水交相辉映。 每至中秋，此处为绝佳赏月之地，抬头望月，心中涌起“但愿人长久，③ ”的美好祈愿。（《水调歌头·明月几时有》）
6．小杭让 deepseek 学习以上讲解词的结构，并结合下面的诗为“雷峰夕照”撰写讲解词。下面讲解词的圈画处是小杭觉得欠妥的地方，请选择其中一处，帮他作出修改并阐明理由。
雷峰夕照
【宋】尹廷高
烟光山色淡溟濛①，千尺浮图②兀倚空。
湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。
【注释】①溟濛：模糊不清。②浮图：指佛塔，即雷峰塔。Deepseek 创作的讲解词：远山裹在淡青的烟霭里，轮廓渐渐模糊。千尺的佛塔雄伟地矗立着，指向天空。湖面上，A.千帆竞渡，百舸争流，直取对岸。远处，雷峰塔静静地伫立着，夕阳的余晖给它披上了一层温暖的红纱。此情此景，不由让人联想起“B.日月之行，若出其中”的画面。
【答案】5．山重水复疑无路；柳暗花明又一村；千里共婵娟
6．示例：修改A处“千帆竞渡，百舸争流，直取对岸”为“画船渐归，桨声歡乃”。理由：原句与“归欲尽”矛盾，修改后更贴合“画船归欲尽”的静谧意境。
【知识点】一般性默写；理解性默写；把握古诗词曲的内容；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
5．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：复、疑、暗、婵、娟
①②九溪十八涧 “溪水九折、峰回路转” 的景致，与《游山西村》中 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 所描绘的山水迂回、忽见新景的意境高度契合，诗句通过空间转换表现探索之趣，贴合景点动态游览体验。
故答案为：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；千里共婵娟
6．本题考查诗歌意象、语境氛围的准确解读。创作 “雷峰夕照” 讲解词时，需紧扣诗歌原句的意境氛围。诗中 “烟光山色淡溟濛” 描绘的是烟霭朦胧的静谧基调，“画船归欲尽” 表明游船已近归航尾声，而原讲解词 A 处 “千帆竞渡” 的动态描写与 “归欲尽” 的静态场景矛盾，需通过 “画船渐归” 等表述还原诗句中的归航意境，并用 “桨声欸乃” 等细节强化画面的舒缓感；B 处 “日月之行” 出自曹操《观沧海》，原诗展现的是大海吞吐日月的壮阔，与雷峰塔夕阳余晖的温婉意境不匹配，应替换为如 “夕阳无限好” 等更贴合落日主题的诗句。修改时需注意保持讲解词与原诗的意象统一，通过动词选用（如 “裹”“披”）和氛围营造（淡青烟霭、夕阳红纱）构建画面感，同时确保联想诗句的意境与实景相符。 故答案为：示例：修改A处“千帆竞渡，百舸争流，直取对岸”为“画船渐归，桨声歡乃”。理由：原句与“归欲尽”矛盾，修改后更贴合“画船归欲尽”的静谧意境。
7．（2025·西湖模拟）【任务四最忆是杭州】
完成以上任务后，小杭写了一段杭州旅游推荐语。请你仿照画线句，将推荐语补充完整。
杭州，是味蕾的盛宴，是诗意的栖居，是历史的回响。在古街深巷中，品龙井虾仁的鲜醇、定胜糕的软糯，开启一场江南雅韵之旅； ， ，开启一次江南美景之行；在良渚灵隐间，触玉石的温润、苍木的年轮，开启一轴江南时光之卷。以千年文脉为笺，西湖烟雨为墨，邀您共赴这场穿越古今的雅集。
【答案】在西湖烟雨中；赏九溪的清幽、平湖的月明
【知识点】根据语境补写句子
【解析】【分析】本题考查句式仿写与语境衔接能力。画线句 “在古街深巷中，品龙井虾仁的鲜醇、定胜糕的软糯” 采用 “在 + 地点状语，动词 + 具体事物的特征” 的句式结构，且地点需契合 “江南美景” 主题，事物选取要体现杭州自然景观特色。仿写时，首先需确定与 “良渚灵隐”“古街深巷” 相并列的杭州标志性景观地点，如西湖、苏堤、三潭印月等；其次，动词需搭配自然景物的视觉或感官特征，例如 “观”“赏” 等对应景致色彩，“听”“触” 等对应环境声响或质感；最后，需保持 “开启一次江南美景之行” 的句式节奏，使整段推荐语在结构上形成 “历史人文 — 自然景观 — 时光印记” 的逻辑递进。同时要注意，地点选择需具有明确的杭州地域标识，景物特征描写应贴合实际景致（如西湖的烟柳、三潭的月影），动词选用要兼顾动作的具象性与画面的诗意感，确保仿写句与前后文在内容层次和语言风格上协调统一。
故答案为：在西湖烟雨中；赏九溪的清幽、平湖的月明
【点评】本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（2025·西湖模拟）阅读下面这篇文章，完成学习任务。
____.
[匈牙利]米·卡尔曼
我有一位同行，他为民族剧院写了这样一个名称的剧本。
这个剧本因为在剧院即将要上演的节目单中被大肆渲染而早就出名了。大家都预祝它上演成功。同时，谁都知道，最迷人的、最著名的女演员将担任剧中的主角。但这个剧本里最突出、也是别开生面的是它里面要有狗叫。这也很快就传开了。
一个下着大雾的日子，正当编剧在对最后一幕的剧情作某些润色时，一位老年人走进了他的房间，站在他写字桌的前面。
我的同行有点不知所措，茫然地抬起眼睛问道：
“你是谁 有什么要求吗 "
“我，我……”他温柔地说，“谁 我谁都不是呀!”
"喂!假如你谁都不是，那你有什么要求吗 "
“我，我就是民族剧院里学狗叫的那个人，我就是剧本里的狗。”
“你就是装扮狗的吗 ”
“对，就像一只真的狗那样……这门技巧，我在年轻的时候就学会了……我能够把真的狗逗弄得蹦跳乱叫。我听说先生您写的剧本里有狗叫，对吗 ”
“是的。在第二幕开始时要有狗叫。”
“这正是我最热悉的门道.我之所以要来这儿，是因为我听说先生是一位心肠非常善良的好人。我愿意请求您……我可怜的妻子正卧病在床，但我们却无法去请医生，因为我们没有钱……所以.我相请问先生，是不是每—幕都需要有狗叫 ”
“啊哟!朋友，那是不合剧情发展的。”
”原来我是样地相信，也是那么想的!”老头垂头丧气地说，“我想，先生一定会帮助我们渡过难关的呢!”
“假定说有三次狗叫，那你会拿到多少钱呢 ”
“那样的话，我每天晚上可以拿到三块钱：因为每一幕有狗叫时都是另外支付的!”
作者沉思了一会儿。
“唔，假如在剧本里有两只狗叫，一只在左边，另一只在右边叫。你看怎么
“好极了!”老头高兴得连忙打断他的话说，“因为我儿子已经像我一样，学会了这门技巧了呢。这么一来，它就是一个真正出色的剧本了。
“好!那这剧本就算是定稿了。你好好回家去吧!你以后要叫得好些，叫得紧凑些吧!”
老年人怀着最大的感激心情，离开了房间：在那儿，我的朋友正在入神地对剧本作最后一次修改。
8．请从以下角度中任选--个，梳理小说情节。
A.开端→发展→高潮→结局（情节）
B.原因→结果（逻辑）
C.悬念→结局（技巧）
9．老人的话里有很多省略号，请分析画线句中省略号的作用。
10．请根据小说内容补全“小说人物称呼探究单”。
小说人物称呼探究单
小说人物称呼探究单
谁称呼谁 称呼变化 探变化原因
课内梳理 菲利普夫妇称呼于勒 流氓→有良心的人→这个家伙 菲利普夫妇爱慕虚荣、自私自利
课外拓展 “我”称呼编剧 同行、作者→我的朋友
探究结论：以上梳理对你阅读小说有何启发 请简述理由。
11．请为小说拟写一个合适的标题，并阐述理由。
【答案】8．示例（A角度）：开端：编剧的剧本因有狗叫情节出名，老人上门求助。发展：老人请求增加狗叫次数以赚钱给妻子治病。高潮：编剧设计两只狗叫，让老人儿子参与。结局：老人感激，编剧修改剧本。
9．省略号表现老人说话时的犹豫、窘迫，体现其因生活困境求助的无奈与卑微。
10．从客观称呼到情感认同，体现“我"对编剧善良举动的赞赏。；启发：关注人物称呼变化可洞察人物关系与情感，把握人物性格与主题。
11．标题：《剧本里的狗叫》理由：“狗叫”是核心情节，贯穿故事始终，既体现老人的困境，也展现编剧的善意，引发对底层人物的关注。
【知识点】省略号；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4、把握作者的情感出发点。
8．本题考查赏析文章内容及结构。
选择：A。梳理情节：开端：一位老年人进入编剧房间，表明自己是民族剧院里学狗叫的人，即剧本里的狗。发展：老人向编剧诉说自己的困境，妻子卧病在床却没钱请医生，询问剧本是否每一幕都需要有狗叫，编剧表示不合剧情发展。高潮：编剧提出假定剧本里有两只狗叫，一只在左边，一只在右边叫，老人很高兴，因其儿子也会这门技巧。结局：剧本定稿，老人怀着感激离开，编剧入神地对剧本作最后一次修改。
选择B（原因→结果）梳理情节：原因：剧本因在剧院节目单中被大肆渲染而出名，且将由著名女演员担任主角，其中最别开生面的是要有狗叫，这一消息很快传开。扮演狗的老人妻子卧病在床却没钱请医生，生活陷入困境，听闻剧本有狗叫且编剧善良，便前来向编剧求助。结果：编剧起初表示狗叫次数不能随意增加，因为不合剧情发展。但考虑到老人困境，编剧提出剧本里有两只狗叫，一只在左边，一只在右边叫，老人欣然接受，剧本就此定稿，老人怀着感激离开。
选择C（悬念→结局）梳理情节：悬念：剧本因有狗叫这一别开生面的设定而备受关注，人们好奇这一设定在剧本中如何呈现，以及扮演狗的人会有怎样的表现。在大雾日子，一位老年人走进编剧房间，称自己是剧本里的狗，这引发了读者的好奇，想知道老人找编剧所为何事。结局：老人向编剧诉说妻子卧病在床却没钱请医生的困境，希望增加剧本中狗叫次数以获取更多收入。编剧起初拒绝，但最终提出剧本里有两只狗叫，一只在左边，一只在右边叫，老人高兴接受，剧本定稿，老人感激离开，悬念得以解开，故事有了圆满结局。
故答案为：示例（A角度）：开端：编剧的剧本因有狗叫情节出名，老人上门求助。发展：老人请求增加狗叫次数以赚钱给妻子治病。高潮：编剧设计两只狗叫，让老人儿子参与。结局：老人感激，编剧修改剧本。
9．本题考查省略号的作用。画线句省略号表示说话的断断续续。一方面体现出老人说话时的犹豫、不连贯，反映出他在向编剧提出请求时的紧张、小心翼翼的心理状态；另一方面，通过这种断断续续的表达，更生动地展现出老人生活的窘迫，妻子卧病在床却没钱请医生的困境，以及他急切希望编剧能满足其增加狗叫次数请求的心情。
故答案为：省略号表现老人说话时的犹豫、窘迫，体现其因生活困境求助的无奈与卑微。
10．本题考查理解文章内容。①随着故事发展，“我”与编剧关系逐渐亲近，从较为正式的“同行、作者”称呼变为更亲切的“我的朋友”。②启发：关注小说中人物称呼的变化有助于理解人物关系和小说主题。人物称呼的变化往往反映了人物之间情感、地位等方面的变化，通过分析称呼可以更深入地了解人物形象和故事内涵。比如本小说中“我”对编剧称呼的变化，能让我们感受到“我”与编剧关系的拉近，也能从侧面反映出编剧善良的一面，有助于理解小说所展现的人与人之间的温情等主题。
故答案为：①从客观称呼到情感认同，体现“我"对编剧善良举动的赞赏。②启发：关注人物称呼变化可洞察人物关系与情感，把握人物性格与主题。
11．本题考查拟写文章的标题。从人物关系看，老人以 “学狗叫” 为职业诉求，其生存困境与编剧修改剧本的行为构成核心冲突，“狗叫” 既是推动情节发展的关键事件（老人因狗叫次数求编剧，编剧为帮老人增加狗叫），也是底层艺人生存状态的隐喻符号；从主题表达看，小说通过 “狗叫” 这一细节，折射出社会底层人物为生计奔波的无奈，标题需体现这一悲剧性与荒诞感的交织。 可从事件主体（如 “学狗叫的人”）、核心道具（如 “剧本里的狗叫”）或象征意义（如 “舞台下的悲鸣”）等角度切入，既要保证标题与文本内容的强关联性，又要通过隐喻、双关等手法传递深层主题。标题需具备概括情节（如老人求职与剧本修改）、暗示主题（底层生存困境）、引发读者思考的作用，同时语言表达要简洁且富有文学张力。本题考查点为对小说核心情节的概括能力、关键意象的象征意义解读，以及文学性标题的创作能力。
故答案为：标题：《剧本里的狗叫》理由：“狗叫”是核心情节，贯穿故事始终，既体现老人的困境，也展现编剧的善意，引发对底层人物的关注。
（2025·西湖模拟）中考在即，小语同学想要和你分享一个学习方法，助力冲刺之旅。下面是小语搜集到的相关材料，请研读后根据要求完成以下学习任务。
【材料一】
一位诺贝尔奖得主在给大一新生上课时，发现学生们总是记不住基础公式。于是他换了个方法，要求每个学生用“教小学生”的方式复述知识点。
三个月后，全班平均分提高了27%。
这位教授叫理查德·费曼，他无意间开创的学习方法，如今被全球2000万人验证有效。
这就是世界公认的顶尖学习法——“费曼学习法”。（来源：微信公众号）
【材料二】
【材料三】
费曼学习法可以这样操作：首先确定你的学习目标（如一个知识），然后对相关知识进行归类、解构、对比和筛选，初步理解这个知识。设想你是老师，要将这个知识教给一个完全不懂的人。讲解时，你要用最简单的语言和例子解释这个知识，避免使用专业术语，强迫自己多用生活化的类比或比喻。最后，你将知识提炼得更简洁、直观，内化形成自己的知识体系。如果讲解过程中存在疑惑，不用慌张，这恰是非常有价值的反馈，你可以重新学习，直到搞懂为止。
（来源：《视野杂志》，有删改）
12．阅读材料一和材料二，写出费曼学习法的两个优点。
13．小文对“托物言志”这一手法有困惑。请结合材料三和链接材料，指导小文运用费曼学习法解决这个困惑。
【链接材料】
初中教材中托物言志类散文（部分）：《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》
14．听完小语的分享，小文想对同班同学使用费曼学习法的情况开展问卷调查。请你根据上面三则材料，参照下面示例，设计问卷中的一个问题，问题的选项不少于3项。
示例：你可以从哪些途径进一步了解费曼学习法 （可多选） 研究报告 报刊杂志 微信公众号 师友分享
【答案】12．①提升学习效率（如提高平均分）；②强化学习深度（如通过主动输出深化理解）。
13．示例：①确定目标：理解"托物言志”。②解构知识：托物言志是借描写事物特点，表达志向或情感，如《紫藤萝瀑布》借紫藤萝的繁茂表达对生命的感悟。③模拟教学：用"植物的生长"类比“人的志向”，如白杨象征正直不屈的品格。④提炼总结：托物言志=描写事物+寄托情感/志向。
14．示例：你在学习中是否尝试过用费曼学习法教同学知识点 A经常使用B偶尔使用C从未使用
【知识点】新闻、材料类文本；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
12．本题考查对材料信息的提炼与概括能力。分析材料一时，需关注关键数据 “全班平均分提高了 27%”，这直接体现出费曼学习法在提升学习效率方面的优势；研读材料二的图表时，要抓住 “主动学习” 与 “被动学习” 的留存率对比，费曼学习法所属的 “教授给他人” 类别留存率达 90%，显著高于被动学习方式，这反映出该方法能通过主动输出强化学习深度，让学习者对知识的理解更加深入。故答案为：①提升学习效率（如提高平均分）；②强化学习深度（如通过主动输出深化理解）。
13．本题考查运用费曼学习法解决实际问题的能力。首先，依据材料三可知费曼学习法的操作步骤，即确定目标、解构知识、模拟教学、提炼总结。在解决 “托物言志” 这一困惑时，第一步确定目标为理解 “托物言志” 这一手法；第二步解构知识，结合链接材料，分析《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》等文章，明确托物言志是借助描写事物特点来表达志向或情感；第三步模拟教学，这是关键环节，需要用简单易懂的方式，如用 “植物的生长” 类比 “人的志向”，让他人能理解这一手法；第四步提炼总结，将知识简化为 “托物言志 = 描写事物 + 寄托情感 / 志向” 的形式，便于内化。
故答案为：示例：①确定目标：理解"托物言志”。②解构知识：托物言志是借描写事物特点，表达志向或情感，如《紫藤萝瀑布》借紫藤萝的繁茂表达对生命的感悟。③模拟教学：用"植物的生长"类比“人的志向”，如白杨象征正直不屈的品格。④提炼总结：托物言志=描写事物+寄托情感/志向。
14．本题考查根据材料设计调查问卷问题的能力。设计问题时，要紧密围绕费曼学习法的应用场景、操作步骤等方面。例如，可从学习目标确定、知识解构方式、模拟教学对象等角度入手。以从操作步骤中 “模拟教学对象” 的角度设计问题为例，需要考虑不同的教学对象情况，如是否给同学讲解、是否给家人讲解、是否尝试给虚拟对象讲解等，然后据此设计问题和不少于 3 项的选项。在设计过程中，要确保问题与材料内容相关，选项具有代表性和可操作性，能够准确反映同学们使用费曼学习法的情况。故答案为：示例：你在学习中是否尝试过用费曼学习法教同学知识点 A经常使用B偶尔使用C从未使用
（2025·西湖模拟）阅读苏轼给友人的四封书信，完成学习任务。
【材料一】
仆①晚闻道，照物不明，陷于吏议②，愧我道友。自绝禄廪③，因而布衣蔬食，于穷苦寂淡之中，却粗有所得，未必不是晚节④微福。
（节选自《与圆通禅师》，有删改）
【材料二】
黄州窜逐⑤以来，日欲作书为问。旧既懒加以闲废頁事不举但惭作而已。寓居官亭，俯迫大江，几席之下，云涛接天，舟草履，放浪山水间。客至，多辞以不在，往来书疏如山，不复答也。此味甚佳，生来未尝有此适。知之，免忧。未缘面会，惟万万自爱。
（节选自《与王庆源》，有删改）
【材料三】
某到此⑥八月，独与幼子一人、三庖者来，凡百不失所。风土不甚恶。某既缘此绝弃世故，身心俱安，而小儿亦遂超然物外，非此父不生此子也。呵呵。余无足道者。南北去住定有命，此心亦不念归，明年买田筑室，作惠州人矣。
（节选自《与王定国》，有删改）
【材料四】
今日⑦雨霁，尤可喜。食已，当取天庆观乳泉泼建茶⑧之精者，念非君莫与共之。然早来市中无肉，当共啖菜饭耳。
（选自《与姜唐佐秀才》）
【注释】①仆：古时男子对自己的谦称。此时苏轼被贬黄州。②吏议：官场上的非议。③禄廪：用作官俸的粟米。④晚节：晚年的节操。⑤窜逐：放逐，流放。⑥某到此：某，代指本人。到此，此指惠州，苏轼被贬于此。⑦今日：苏轼被贬州后的某天。⑧建茶：福建的一种茶。
15．根据语境，解释下面的加点词。
陷于吏议 陷：
多辞以不在 辞：
余无足道者 足：
当取天庆观乳泉泼建茶之精者 泼：
16．文中画波浪线的部分有三处需要断句，从下列A—G 中选出正确的三处（涂黑相应字母）。
旧既A懒惰B加以C闲废D百事E不举F但惭怍G而已。
17．文言文中的虚词往往能表情达意。请从以下三句中任选一句，分析加点虚词的表达效果。
A.往来书疏如山，不复答也。
B.明年买田筑室，作惠州人矣。
C.然早来市中无肉，当共啖菜饭耳。
18．苏轼给友人的四封书信均写于被贬之时，请结合书信内容，简述苏轼突破困境的具体方法。
【答案】15．陷入；推辞；值得；冲泡
16．BDF
17．示例：C句"耳"表无奈与豁达，虽无肉可食，仍以茶饭待客，体现苏轼随遇而安的心态。
18．①安于清苦，从简朴生活中获得内心充实；②寄情山水，放浪自然以疏解烦闷：③断绝世故，保持身心安宁；④与友人分享生活，苦中寻乐。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
材料一
我晚年才听闻大道，洞察事物不够透彻，遭到官吏的非议，有愧于各位道友。自从断绝了俸禄，于是穿布衣吃素食，在穷苦寂寞的生活中，却渐渐有所收获，未必不是晚年的微小福分。
材料二
自从被贬谪到黄州以来，每天都想写信问候。过去本就懒散，加上闲散无用，百事荒废，只能感到惭愧罢了。我寄居在官府的驿亭，下临长江，桌席之下，波涛与天相接，乘着小船，在山水间放纵不羁。客人来访，大多以不在为由推辞，往来的书信堆积如山，也不再回复。这种滋味十分美好，生平从未有过如此的舒适自在。告知你这些，让你免去担忧。没有机会当面相见，希望你千万要自己保重。
材料三
我到这里八个月了，只和小儿子一人以及三个厨师前来，一切都还妥当。这里的风土不算太差。我既然因此断绝了世俗之事，身心都很安宁，而小儿子也能超然物外，不是我这样的父亲就生不出这样的儿子。呵呵。其他没有什么值得说的了。是南是北，是去是留，定然有命运的安排，我心中也不想着回归，明年买地建房，做个惠州人了。
材料四
今日雨过天晴，尤其令人欣喜。吃完饭，打算取天庆观的乳泉来冲泡上等的建茶，想到除了你没有别人能和我一同享用。然而早上到集市上没有买到肉，应当一起吃菜饭了。
15．本题考查文言实词含义的理解。对于 “陷于吏议” 中的 “陷”，结合前文苏轼遭官场非议的背景，这里应是 “陷入” 之意，描述其置身于被官吏议论的困境；“多辞以不在” 里的 “辞”，从苏轼面对客人来访的行为 “以不在为由”，可判断为 “推辞”，体现其不想见客的态度；“余无足道者” 的 “足”，联系整句表达的是其他没什么值得说的，可知是 “值得” 的意思；“当取天庆观乳泉泼建茶之精者” 的 “泼”，结合后文 “建茶” 以及古人泡茶的行为，可理解为 “冲泡”，描绘用乳泉泡茶的动作。故答案为：陷入；推辞；值得；冲泡
16．本题考查文言文断句。句意：从前本就懒散，加上（如今）闲散无用，各种事务都荒废了，只是感到惭愧罢了。依据：“旧既懒惰” 表明苏轼原本就懒散的性格特点，“懒惰” 是一个常用词语，不能断开，所以 A 处不断；“加以闲废” 中 “加以” 表示进一步的情况，“闲废” 指闲散无用，是对当时处境的描述，应在此处断开；“百事不举” 中 “百事” 是主语，“不举” 表示百事荒废，是谓语，主谓结构完整，应在此断句；“但惭怍而已” 表示只是感到惭愧罢了，“但” 表示转折，“惭怍” 是惭愧之意，“而已” 表语气，这是一个完整的表达，不能断开。
故答案为：BDF
17．本题考查文言虚词的表达效果分析。文言虚词在句中往往能传达作者的情感、语气等。在分析时，需要将虚词放在整句语境中，结合句子表达的内容以及作者的情感倾向来考量。比如 A 句中 “也” 字，在 “往来书疏如山，不复答也” 里，“也” 用于句末，加强了陈述语气，体现出苏轼对往来书信堆积却不再回复这一行为的一种淡然态度；B 句 “矣” 在 “明年买田筑室，作惠州人矣” 中，用于句末，有表达已然或将然的语气，结合苏轼当时被贬惠州的处境，此处表达出他决定在惠州定居的一种坚定态度和对未来生活的规划，有感慨的意味；C 句 “耳” 在 “然早来市中无肉，当共啖菜饭耳” 中，置于句末，传达出一种无奈但又豁达的情绪，尽管没有肉，只能以菜饭待客，却也坦然接受。
故答案为：示例：C句"耳"表无奈与豁达，虽无肉可食，仍以茶饭待客，体现苏轼随遇而安的心态。
18．本题考查对文本内容的理解与概括。解答时，需要仔细研读每则材料，提取能体现苏轼突破困境行为的关键信息。从材料一 “自绝禄廪，因而布衣蔬食，于穷苦寂淡之中，却粗有所得”，可看出他安于清苦生活，从简朴中获得内心充实；材料二 “寓居官亭，俯迫大江，几席之下，云涛接天，舟草履，放浪山水间”，表明他通过寄情山水，在自然中疏解被贬的烦闷；材料三 “某既缘此绝弃世故，身心俱安”，体现出他断绝世俗之事，保持身心安宁；材料四 “食已，当取天庆观乳泉泼建茶之精者，念非君莫与共之”，显示他与友人分享生活点滴，即便条件艰苦也能苦中寻乐。故答案为：①安于清苦，从简朴生活中获得内心充实；②寄情山水，放浪自然以疏解烦闷：③断绝世故，保持身心安宁；④与友人分享生活，苦中寻乐。
19．（2025·西湖模拟）下面是小语以“突破困境”为话题撰写的作文提纲，请补全提纲。
【答案】苏轼被贬黄州时，在困境中领悟人生，创作《赤壁赋》等；示例：简·爱面对舅妈家的虐待，坚持学习，最终获得独立；示例：愚公率领家人移山，持之以恒感动天帝
【知识点】其他常识；名人事迹；作品的基本内容
【解析】【分析】本题考查补充作文论据的能力。补全提纲时，需遵循 “人物事迹 — 困境表现 — 突破方式 — 成果体现” 的逻辑链条，确保事例与主题形成紧密关联。以苏轼事例为例，其核心要素为 “被贬黄州的人生低谷 — 借山水哲思化解苦闷 — 创作《赤壁赋》实现精神突围”，这一结构既体现困境的具体性（政治贬谪），又突出突破的独特性（文学创作与哲学思考结合）。补充其他事例时，需注意：1.困境典型性：如简 爱面对的 “舅妈家虐待” 属于成长环境的压迫，愚公面临的 “山挡出路” 是生存空间的阻碍，均能直观展现困境的压迫感；2.突破方式多样性：简 爱通过 “坚持学习” 实现精神独立，愚公以 “持之以恒移山” 达成目标，体现不同领域的突破路径；3.成果说服力：《赤壁赋》成为文学经典、简 爱获得独立人生、愚公感动天帝移山，成果需与突破行为形成因果呼应。此外，事例选取应兼顾古今中外的覆盖面，如苏轼（古代中国）、简 爱（近代西方文学形象）、愚公（神话传说），通过多维度案例增强论证张力。本题考查点为论据与论点的匹配能力、事例逻辑的完整性构建，以及对 “突破困境” 这一抽象主题的具象化表达能力。
故答案为：苏轼被贬黄州时，在困境中领悟人生，创作《赤壁赋》等；示例：简·爱面对舅妈家的虐待，坚持学习，最终获得独立；示例：愚公率领家人移山，持之以恒感动天帝
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
20．（2025·西湖模拟）阅读下面的材料，完成写作任务。
五一期间，杭州余杭区郭家兜路一处普通的街道，因为一面绚丽的月季花，墙涂鸦了俏皮可爱的美少女头像，成为网红打卡地。
上述材料引发你怎样的联想和思考，请写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：角度自定，题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】邂逅花墙，遇见美好
五一假期，阳光正好，我听闻杭州余杭区郭家兜路有一面因涂鸦而走红的月季花墙，便决定前往一探究竟。
当我来到这条普通的街道，远远地，一抹绚丽的色彩映入眼帘。那面墙上，俏皮可爱的美少女头像与盛开的月季花完美融合，仿佛是从花中诞生的精灵。美少女的眼眸明亮而灵动，嘴角带着淡淡的微笑，让人看了心生欢喜。月季花娇艳欲滴，红的似火，粉的如霞，在微风中轻轻摇曳，散发出阵阵芬芳。
我走近花墙，发现这里已经聚集了不少人。有年轻的情侣，他们相互依偎着，在花墙前拍照留念，脸上洋溢着幸福的笑容；有带着孩子的家长，孩子们兴奋地在花墙前跑来跑去，眼中满是好奇与惊喜；还有一群摄影爱好者，他们拿着专业的设备，不停地调整角度，试图捕捉花墙最美的瞬间。
我站在花墙前，静静地欣赏着这一切。突然，一位头发花白的老人引起了我的注意。他手持画笔，在一旁的小画板上认真地描绘着花墙的模样。我好奇地凑过去，和他攀谈起来。老人告诉我，他是一名退休的美术老师，看到这面花墙后，被它的美丽所打动，便想用自己的方式记录下来。他说：“艺术源于生活，这面花墙就是生活与艺术完美结合的典范，它让这条普通的街道变得生机勃勃。”
和老人交谈完后，我也拿起手机，拍下了许多照片。我想把这些美好瞬间分享给身边的人，让他们也能感受到这份快乐。在拍照的间隙，我还遇到了一位当地的居民。他热情地向我介绍这条街道以前的样子，说自从有了这面花墙，街道变得热闹起来了，大家的生活也多了许多乐趣。
夕阳西下，余晖洒在花墙上，给花墙镀上了一层金色的光芒。我怀着不舍的心情离开了这里，但这面花墙带给我的美好将永远留在我的心中。它让我明白，生活中处处都有美，只要我们用心去发现、去感受，就能邂逅那些不经意间的美好。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料以杭州余杭区普通街道因 “月季花墙 + 美少女涂鸦” 成为网红打卡地的现象为核心，聚焦 “平凡场景通过创意改造实现价值跃升” 的话题，属于社会现象类素材，需从生活案例中提炼 “创新赋能”“艺术活化生活” 等深层内涵。
【题干分析】 ①材料意义解析：普通街道本是平凡存在，因 “绚丽月季花” 与 “俏皮美少女头像” 的创意结合，转化为网红打卡地，体现 “创意对平凡事物的赋能作用”。核心在于 “看似普通的事物，通过艺术化、创意化改造，能焕发新的生命力与吸引力”，强调 “创新思维”“跨界融合” 对日常生活的改变。 ②写作思路引导： 从 “是什么” 角度，可定义 “创意改造” 的概念，如用城市更新案例说明创意如何激活平凡空间； 从 “为什么” 角度，分析创意为何能让普通事物成为焦点，结合心理学中 “新奇感吸引” 理论论证； 从 “怎么做” 角度，探讨在生活中如何发现平凡中的创意可能，如社区改造、个人创业中的创新实践。 开头可采用 “场景化引入”，如描绘打卡地热闹景象引出思考；素材可选取成都宽窄巷子（旧街区 + 文化创意）、西安大唐不夜城（历史元素 + 现代科技）等案例；结尾可升华至 “用创意点亮生活” 的理念，呼吁关注身边的创新可能。
【立意提取】
1.当月季墙遇见美少女，平凡里的创意之光：普通月季墙与美少女涂鸦的邂逅，印证了创意能为平凡事物点亮闪光时刻。
2.一笔涂鸦，激活整条街的生命力：简单的艺术创作通过赋予场景故事感，让沉寂的街道重获人气与活力。
3.网红打卡地背后的 “跨界密码”：月季花的自然美感与涂鸦艺术的跨界融合，是平凡街道变身网红地标背后的核心逻辑。
4.给平凡加点 “艺术滤镜”：就像为生活画面添加艺术滤镜，创意改造能让普通场景呈现令人惊艳的新面貌。
【点评】文章以 “花墙” 为载体，通过细腻描写与情感流动构建美好画卷。开篇以出行切入，用细节刻画涂鸦与花卉共生之美，奠定抒情基调。行文借人群反应侧面烘托花墙吸引力，借老人对话升华美学价值，以居民介绍补充社会意义。结尾景物描写与开篇呼应，感悟自然流露。若增加细节描写可更具感染力，整体以小场景折射大情怀，完成对生活美学的诠释。
1 / 1浙江省杭州市西湖区2025年初中毕业生语文学业水平练习试卷（5月二模）
（2025·西湖模拟）【任务一 探韵古街巷】
漫步河坊街，越剧演员用吴侬软语把《白蛇传》演绎得①____，恍若穿越千年。在美食的天地里，知味观的片儿川是名fù （ ）其实的杭帮菜代表，楼外楼的西湖醋鱼与龙井虾仁各具风味。杭州人闲暇时最爱泡一壶龙井，看茶叶在杯中舒展的模（ ）样，宛如西湖春色在碧波中荡漾。杭州的千年文脉与烟火滋味hún （ ）然天成。
1．①处应填入哪个成语 选择正确的一项（ ）
A．栩栩如生 B．惟妙惟肖 C．矫揉造作
2．结合语境，根据拼音写出汉字或给加点字选择正确的读音。
名fù 其实
模 样（A.mó B.mú）
hún 然天成
（2025·西湖模拟）【任务二 寻味杭帮菜】
研学小组开展“我为美食做宣传”活动，下面是同学们的创意广告词。
小语：我用数字对比写广告词——百年知味观，一味动江南。
小文：我化用诗句写广告词——烟笼西湖月笼堤，夜泊知味近酒家。
小杭：我运用夸张手法创写广告词——知味廿四时，观味三生忆。
3．小文的创意广告词化用了诗句“① ，② 。”
4．请参考上述创作方法，结合链接材料给定胜糕创写一则广告词。
【链接材料】定胜糕始于宋代，又名定升糕、鼎盛糕，因名称中蕴含美好寓意而备受人们喜爱。定胜糕外层是精制的香米和糯米粉，里面是豆沙馅，中间混有少量白糖和桂花。定胜糕的颜色绯红，象征凯旋。
（2025·西湖模拟）【任务三 赏景西子畔】
请你作为小导游完成以下任务。
5．填写恰当的诗句，补全讲解词。
景点名称 讲解词
景致介绍 联想感悟
九溪十八涧 溪水九折而出，细流迂回于涧道，一路峰回路转。 置身此处，常有“① ，② 的感受。（《游山西村》）
平湖秋月 清秋时节，西湖湖面平静如镜，月光与湖水交相辉映。 每至中秋，此处为绝佳赏月之地，抬头望月，心中涌起“但愿人长久，③ ”的美好祈愿。（《水调歌头·明月几时有》）
6．小杭让 deepseek 学习以上讲解词的结构，并结合下面的诗为“雷峰夕照”撰写讲解词。下面讲解词的圈画处是小杭觉得欠妥的地方，请选择其中一处，帮他作出修改并阐明理由。
雷峰夕照
【宋】尹廷高
烟光山色淡溟濛①，千尺浮图②兀倚空。
湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。
【注释】①溟濛：模糊不清。②浮图：指佛塔，即雷峰塔。Deepseek 创作的讲解词：远山裹在淡青的烟霭里，轮廓渐渐模糊。千尺的佛塔雄伟地矗立着，指向天空。湖面上，A.千帆竞渡，百舸争流，直取对岸。远处，雷峰塔静静地伫立着，夕阳的余晖给它披上了一层温暖的红纱。此情此景，不由让人联想起“B.日月之行，若出其中”的画面。
7．（2025·西湖模拟）【任务四最忆是杭州】
完成以上任务后，小杭写了一段杭州旅游推荐语。请你仿照画线句，将推荐语补充完整。
杭州，是味蕾的盛宴，是诗意的栖居，是历史的回响。在古街深巷中，品龙井虾仁的鲜醇、定胜糕的软糯，开启一场江南雅韵之旅； ， ，开启一次江南美景之行；在良渚灵隐间，触玉石的温润、苍木的年轮，开启一轴江南时光之卷。以千年文脉为笺，西湖烟雨为墨，邀您共赴这场穿越古今的雅集。
（2025·西湖模拟）阅读下面这篇文章，完成学习任务。
____.
[匈牙利]米·卡尔曼
我有一位同行，他为民族剧院写了这样一个名称的剧本。
这个剧本因为在剧院即将要上演的节目单中被大肆渲染而早就出名了。大家都预祝它上演成功。同时，谁都知道，最迷人的、最著名的女演员将担任剧中的主角。但这个剧本里最突出、也是别开生面的是它里面要有狗叫。这也很快就传开了。
一个下着大雾的日子，正当编剧在对最后一幕的剧情作某些润色时，一位老年人走进了他的房间，站在他写字桌的前面。
我的同行有点不知所措，茫然地抬起眼睛问道：
“你是谁 有什么要求吗 "
“我，我……”他温柔地说，“谁 我谁都不是呀!”
"喂!假如你谁都不是，那你有什么要求吗 "
“我，我就是民族剧院里学狗叫的那个人，我就是剧本里的狗。”
“你就是装扮狗的吗 ”
“对，就像一只真的狗那样……这门技巧，我在年轻的时候就学会了……我能够把真的狗逗弄得蹦跳乱叫。我听说先生您写的剧本里有狗叫，对吗 ”
“是的。在第二幕开始时要有狗叫。”
“这正是我最热悉的门道.我之所以要来这儿，是因为我听说先生是一位心肠非常善良的好人。我愿意请求您……我可怜的妻子正卧病在床，但我们却无法去请医生，因为我们没有钱……所以.我相请问先生，是不是每—幕都需要有狗叫 ”
“啊哟!朋友，那是不合剧情发展的。”
”原来我是样地相信，也是那么想的!”老头垂头丧气地说，“我想，先生一定会帮助我们渡过难关的呢!”
“假定说有三次狗叫，那你会拿到多少钱呢 ”
“那样的话，我每天晚上可以拿到三块钱：因为每一幕有狗叫时都是另外支付的!”
作者沉思了一会儿。
“唔，假如在剧本里有两只狗叫，一只在左边，另一只在右边叫。你看怎么
“好极了!”老头高兴得连忙打断他的话说，“因为我儿子已经像我一样，学会了这门技巧了呢。这么一来，它就是一个真正出色的剧本了。
“好!那这剧本就算是定稿了。你好好回家去吧!你以后要叫得好些，叫得紧凑些吧!”
老年人怀着最大的感激心情，离开了房间：在那儿，我的朋友正在入神地对剧本作最后一次修改。
8．请从以下角度中任选--个，梳理小说情节。
A.开端→发展→高潮→结局（情节）
B.原因→结果（逻辑）
C.悬念→结局（技巧）
9．老人的话里有很多省略号，请分析画线句中省略号的作用。
10．请根据小说内容补全“小说人物称呼探究单”。
小说人物称呼探究单
小说人物称呼探究单
谁称呼谁 称呼变化 探变化原因
课内梳理 菲利普夫妇称呼于勒 流氓→有良心的人→这个家伙 菲利普夫妇爱慕虚荣、自私自利
课外拓展 “我”称呼编剧 同行、作者→我的朋友
探究结论：以上梳理对你阅读小说有何启发 请简述理由。
11．请为小说拟写一个合适的标题，并阐述理由。
（2025·西湖模拟）中考在即，小语同学想要和你分享一个学习方法，助力冲刺之旅。下面是小语搜集到的相关材料，请研读后根据要求完成以下学习任务。
【材料一】
一位诺贝尔奖得主在给大一新生上课时，发现学生们总是记不住基础公式。于是他换了个方法，要求每个学生用“教小学生”的方式复述知识点。
三个月后，全班平均分提高了27%。
这位教授叫理查德·费曼，他无意间开创的学习方法，如今被全球2000万人验证有效。
这就是世界公认的顶尖学习法——“费曼学习法”。（来源：微信公众号）
【材料二】
【材料三】
费曼学习法可以这样操作：首先确定你的学习目标（如一个知识），然后对相关知识进行归类、解构、对比和筛选，初步理解这个知识。设想你是老师，要将这个知识教给一个完全不懂的人。讲解时，你要用最简单的语言和例子解释这个知识，避免使用专业术语，强迫自己多用生活化的类比或比喻。最后，你将知识提炼得更简洁、直观，内化形成自己的知识体系。如果讲解过程中存在疑惑，不用慌张，这恰是非常有价值的反馈，你可以重新学习，直到搞懂为止。
（来源：《视野杂志》，有删改）
12．阅读材料一和材料二，写出费曼学习法的两个优点。
13．小文对“托物言志”这一手法有困惑。请结合材料三和链接材料，指导小文运用费曼学习法解决这个困惑。
【链接材料】
初中教材中托物言志类散文（部分）：《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》
14．听完小语的分享，小文想对同班同学使用费曼学习法的情况开展问卷调查。请你根据上面三则材料，参照下面示例，设计问卷中的一个问题，问题的选项不少于3项。
示例：你可以从哪些途径进一步了解费曼学习法 （可多选） 研究报告 报刊杂志 微信公众号 师友分享
（2025·西湖模拟）阅读苏轼给友人的四封书信，完成学习任务。
【材料一】
仆①晚闻道，照物不明，陷于吏议②，愧我道友。自绝禄廪③，因而布衣蔬食，于穷苦寂淡之中，却粗有所得，未必不是晚节④微福。
（节选自《与圆通禅师》，有删改）
【材料二】
黄州窜逐⑤以来，日欲作书为问。旧既懒加以闲废頁事不举但惭作而已。寓居官亭，俯迫大江，几席之下，云涛接天，舟草履，放浪山水间。客至，多辞以不在，往来书疏如山，不复答也。此味甚佳，生来未尝有此适。知之，免忧。未缘面会，惟万万自爱。
（节选自《与王庆源》，有删改）
【材料三】
某到此⑥八月，独与幼子一人、三庖者来，凡百不失所。风土不甚恶。某既缘此绝弃世故，身心俱安，而小儿亦遂超然物外，非此父不生此子也。呵呵。余无足道者。南北去住定有命，此心亦不念归，明年买田筑室，作惠州人矣。
（节选自《与王定国》，有删改）
【材料四】
今日⑦雨霁，尤可喜。食已，当取天庆观乳泉泼建茶⑧之精者，念非君莫与共之。然早来市中无肉，当共啖菜饭耳。
（选自《与姜唐佐秀才》）
【注释】①仆：古时男子对自己的谦称。此时苏轼被贬黄州。②吏议：官场上的非议。③禄廪：用作官俸的粟米。④晚节：晚年的节操。⑤窜逐：放逐，流放。⑥某到此：某，代指本人。到此，此指惠州，苏轼被贬于此。⑦今日：苏轼被贬州后的某天。⑧建茶：福建的一种茶。
15．根据语境，解释下面的加点词。
陷于吏议 陷：
多辞以不在 辞：
余无足道者 足：
当取天庆观乳泉泼建茶之精者 泼：
16．文中画波浪线的部分有三处需要断句，从下列A—G 中选出正确的三处（涂黑相应字母）。
旧既A懒惰B加以C闲废D百事E不举F但惭怍G而已。
17．文言文中的虚词往往能表情达意。请从以下三句中任选一句，分析加点虚词的表达效果。
A.往来书疏如山，不复答也。
B.明年买田筑室，作惠州人矣。
C.然早来市中无肉，当共啖菜饭耳。
18．苏轼给友人的四封书信均写于被贬之时，请结合书信内容，简述苏轼突破困境的具体方法。
19．（2025·西湖模拟）下面是小语以“突破困境”为话题撰写的作文提纲，请补全提纲。
20．（2025·西湖模拟）阅读下面的材料，完成写作任务。
五一期间，杭州余杭区郭家兜路一处普通的街道，因为一面绚丽的月季花，墙涂鸦了俏皮可爱的美少女头像，成为网红打卡地。
上述材料引发你怎样的联想和思考，请写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：角度自定，题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．B
2．副；B；浑
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析
【解析】【点评】（1）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（2）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
1．本题考查成语的正确运用。“栩栩如生” 侧重于艺术形象生动逼真，如同活物，多形容绘画、雕塑等静态作品；“惟妙惟肖” 强调模仿或演绎得极其逼真，侧重动态表现的传神，此处越剧演员对《白蛇传》的演绎属于动态表演，用 “惟妙惟肖” 更贴切；“矫揉造作” 指故意做作，含贬义，与语境不符。故答案为：B
2．本题考查点为根据拼音写汉字时的字形辨析。“名 fù 其实”应为“副”；“模样” 的 “模” 读作 “mú”；“hún 然天成”应为“浑然天成”。故答案为：副；B；浑
【答案】3．烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家
4．示例：千年定胜意，一品鼎盛情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
3．本题考查对诗句的积累与化用能力。小文的广告词 “烟笼西湖月笼堤，夜泊知味近酒家”，明显化用了唐代杜牧《泊秦淮》中的 “烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”。原句中 “烟笼月笼” 的叠用手法营造出朦胧意境，小文将 “寒水” 改为 “西湖”、“秦淮” 改为 “知味”，既贴合杭州地域特色，又巧妙嵌入 “知味观” 店名，体现了化用诗句时对意象与语境的改造能力。
故答案为：烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家
4．本题考查结合材料信息进行创意广告创作的能力。创作时需紧扣材料要点：从 “始于宋代” 可提取 “千年”“宋代” 等时间维度信息，用于体现历史底蕴；名称中的 “定胜”“鼎盛” 含胜利、兴盛等吉祥寓意，可拆解为 “定胜意”“鼎盛情” 等情感化表达；原料中的香米、糯米粉、豆沙馅等可转化为味觉联想，而绯红颜色与凯旋象征则需融入文化意象。在创作手法上，可借鉴小语的数字对比（如 “百年” 与 “一味”），用 “千年” 与 “一品” 形成时间与体验的反差；也可化用诗句节奏构建对仗句式，同时通过 “定胜” 与 “鼎盛” 的谐音双关强化记忆点。需注意将产品历史、味觉特征与文化象征转化为朗朗上口的语言，既要符合广告词的传播属性，又要保留杭帮菜的文化特质。故答案为：示例：千年定胜意，一品鼎盛情。
【答案】5．山重水复疑无路；柳暗花明又一村；千里共婵娟
6．示例：修改A处“千帆竞渡，百舸争流，直取对岸”为“画船渐归，桨声歡乃”。理由：原句与“归欲尽”矛盾，修改后更贴合“画船归欲尽”的静谧意境。
【知识点】一般性默写；理解性默写；把握古诗词曲的内容；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
5．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：复、疑、暗、婵、娟
①②九溪十八涧 “溪水九折、峰回路转” 的景致，与《游山西村》中 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 所描绘的山水迂回、忽见新景的意境高度契合，诗句通过空间转换表现探索之趣，贴合景点动态游览体验。
故答案为：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；千里共婵娟
6．本题考查诗歌意象、语境氛围的准确解读。创作 “雷峰夕照” 讲解词时，需紧扣诗歌原句的意境氛围。诗中 “烟光山色淡溟濛” 描绘的是烟霭朦胧的静谧基调，“画船归欲尽” 表明游船已近归航尾声，而原讲解词 A 处 “千帆竞渡” 的动态描写与 “归欲尽” 的静态场景矛盾，需通过 “画船渐归” 等表述还原诗句中的归航意境，并用 “桨声欸乃” 等细节强化画面的舒缓感；B 处 “日月之行” 出自曹操《观沧海》，原诗展现的是大海吞吐日月的壮阔，与雷峰塔夕阳余晖的温婉意境不匹配，应替换为如 “夕阳无限好” 等更贴合落日主题的诗句。修改时需注意保持讲解词与原诗的意象统一，通过动词选用（如 “裹”“披”）和氛围营造（淡青烟霭、夕阳红纱）构建画面感，同时确保联想诗句的意境与实景相符。 故答案为：示例：修改A处“千帆竞渡，百舸争流，直取对岸”为“画船渐归，桨声歡乃”。理由：原句与“归欲尽”矛盾，修改后更贴合“画船归欲尽”的静谧意境。
7．【答案】在西湖烟雨中；赏九溪的清幽、平湖的月明
【知识点】根据语境补写句子
【解析】【分析】本题考查句式仿写与语境衔接能力。画线句 “在古街深巷中，品龙井虾仁的鲜醇、定胜糕的软糯” 采用 “在 + 地点状语，动词 + 具体事物的特征” 的句式结构，且地点需契合 “江南美景” 主题，事物选取要体现杭州自然景观特色。仿写时，首先需确定与 “良渚灵隐”“古街深巷” 相并列的杭州标志性景观地点，如西湖、苏堤、三潭印月等；其次，动词需搭配自然景物的视觉或感官特征，例如 “观”“赏” 等对应景致色彩，“听”“触” 等对应环境声响或质感；最后，需保持 “开启一次江南美景之行” 的句式节奏，使整段推荐语在结构上形成 “历史人文 — 自然景观 — 时光印记” 的逻辑递进。同时要注意，地点选择需具有明确的杭州地域标识，景物特征描写应贴合实际景致（如西湖的烟柳、三潭的月影），动词选用要兼顾动作的具象性与画面的诗意感，确保仿写句与前后文在内容层次和语言风格上协调统一。
故答案为：在西湖烟雨中；赏九溪的清幽、平湖的月明
【点评】本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
【答案】8．示例（A角度）：开端：编剧的剧本因有狗叫情节出名，老人上门求助。发展：老人请求增加狗叫次数以赚钱给妻子治病。高潮：编剧设计两只狗叫，让老人儿子参与。结局：老人感激，编剧修改剧本。
9．省略号表现老人说话时的犹豫、窘迫，体现其因生活困境求助的无奈与卑微。
10．从客观称呼到情感认同，体现“我"对编剧善良举动的赞赏。；启发：关注人物称呼变化可洞察人物关系与情感，把握人物性格与主题。
11．标题：《剧本里的狗叫》理由：“狗叫”是核心情节，贯穿故事始终，既体现老人的困境，也展现编剧的善意，引发对底层人物的关注。
【知识点】省略号；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4、把握作者的情感出发点。
8．本题考查赏析文章内容及结构。
选择：A。梳理情节：开端：一位老年人进入编剧房间，表明自己是民族剧院里学狗叫的人，即剧本里的狗。发展：老人向编剧诉说自己的困境，妻子卧病在床却没钱请医生，询问剧本是否每一幕都需要有狗叫，编剧表示不合剧情发展。高潮：编剧提出假定剧本里有两只狗叫，一只在左边，一只在右边叫，老人很高兴，因其儿子也会这门技巧。结局：剧本定稿，老人怀着感激离开，编剧入神地对剧本作最后一次修改。
选择B（原因→结果）梳理情节：原因：剧本因在剧院节目单中被大肆渲染而出名，且将由著名女演员担任主角，其中最别开生面的是要有狗叫，这一消息很快传开。扮演狗的老人妻子卧病在床却没钱请医生，生活陷入困境，听闻剧本有狗叫且编剧善良，便前来向编剧求助。结果：编剧起初表示狗叫次数不能随意增加，因为不合剧情发展。但考虑到老人困境，编剧提出剧本里有两只狗叫，一只在左边，一只在右边叫，老人欣然接受，剧本就此定稿，老人怀着感激离开。
选择C（悬念→结局）梳理情节：悬念：剧本因有狗叫这一别开生面的设定而备受关注，人们好奇这一设定在剧本中如何呈现，以及扮演狗的人会有怎样的表现。在大雾日子，一位老年人走进编剧房间，称自己是剧本里的狗，这引发了读者的好奇，想知道老人找编剧所为何事。结局：老人向编剧诉说妻子卧病在床却没钱请医生的困境，希望增加剧本中狗叫次数以获取更多收入。编剧起初拒绝，但最终提出剧本里有两只狗叫，一只在左边，一只在右边叫，老人高兴接受，剧本定稿，老人感激离开，悬念得以解开，故事有了圆满结局。
故答案为：示例（A角度）：开端：编剧的剧本因有狗叫情节出名，老人上门求助。发展：老人请求增加狗叫次数以赚钱给妻子治病。高潮：编剧设计两只狗叫，让老人儿子参与。结局：老人感激，编剧修改剧本。
9．本题考查省略号的作用。画线句省略号表示说话的断断续续。一方面体现出老人说话时的犹豫、不连贯，反映出他在向编剧提出请求时的紧张、小心翼翼的心理状态；另一方面，通过这种断断续续的表达，更生动地展现出老人生活的窘迫，妻子卧病在床却没钱请医生的困境，以及他急切希望编剧能满足其增加狗叫次数请求的心情。
故答案为：省略号表现老人说话时的犹豫、窘迫，体现其因生活困境求助的无奈与卑微。
10．本题考查理解文章内容。①随着故事发展，“我”与编剧关系逐渐亲近，从较为正式的“同行、作者”称呼变为更亲切的“我的朋友”。②启发：关注小说中人物称呼的变化有助于理解人物关系和小说主题。人物称呼的变化往往反映了人物之间情感、地位等方面的变化，通过分析称呼可以更深入地了解人物形象和故事内涵。比如本小说中“我”对编剧称呼的变化，能让我们感受到“我”与编剧关系的拉近，也能从侧面反映出编剧善良的一面，有助于理解小说所展现的人与人之间的温情等主题。
故答案为：①从客观称呼到情感认同，体现“我"对编剧善良举动的赞赏。②启发：关注人物称呼变化可洞察人物关系与情感，把握人物性格与主题。
11．本题考查拟写文章的标题。从人物关系看，老人以 “学狗叫” 为职业诉求，其生存困境与编剧修改剧本的行为构成核心冲突，“狗叫” 既是推动情节发展的关键事件（老人因狗叫次数求编剧，编剧为帮老人增加狗叫），也是底层艺人生存状态的隐喻符号；从主题表达看，小说通过 “狗叫” 这一细节，折射出社会底层人物为生计奔波的无奈，标题需体现这一悲剧性与荒诞感的交织。 可从事件主体（如 “学狗叫的人”）、核心道具（如 “剧本里的狗叫”）或象征意义（如 “舞台下的悲鸣”）等角度切入，既要保证标题与文本内容的强关联性，又要通过隐喻、双关等手法传递深层主题。标题需具备概括情节（如老人求职与剧本修改）、暗示主题（底层生存困境）、引发读者思考的作用，同时语言表达要简洁且富有文学张力。本题考查点为对小说核心情节的概括能力、关键意象的象征意义解读，以及文学性标题的创作能力。
故答案为：标题：《剧本里的狗叫》理由：“狗叫”是核心情节，贯穿故事始终，既体现老人的困境，也展现编剧的善意，引发对底层人物的关注。
【答案】12．①提升学习效率（如提高平均分）；②强化学习深度（如通过主动输出深化理解）。
13．示例：①确定目标：理解"托物言志”。②解构知识：托物言志是借描写事物特点，表达志向或情感，如《紫藤萝瀑布》借紫藤萝的繁茂表达对生命的感悟。③模拟教学：用"植物的生长"类比“人的志向”，如白杨象征正直不屈的品格。④提炼总结：托物言志=描写事物+寄托情感/志向。
14．示例：你在学习中是否尝试过用费曼学习法教同学知识点 A经常使用B偶尔使用C从未使用
【知识点】新闻、材料类文本；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
12．本题考查对材料信息的提炼与概括能力。分析材料一时，需关注关键数据 “全班平均分提高了 27%”，这直接体现出费曼学习法在提升学习效率方面的优势；研读材料二的图表时，要抓住 “主动学习” 与 “被动学习” 的留存率对比，费曼学习法所属的 “教授给他人” 类别留存率达 90%，显著高于被动学习方式，这反映出该方法能通过主动输出强化学习深度，让学习者对知识的理解更加深入。故答案为：①提升学习效率（如提高平均分）；②强化学习深度（如通过主动输出深化理解）。
13．本题考查运用费曼学习法解决实际问题的能力。首先，依据材料三可知费曼学习法的操作步骤，即确定目标、解构知识、模拟教学、提炼总结。在解决 “托物言志” 这一困惑时，第一步确定目标为理解 “托物言志” 这一手法；第二步解构知识，结合链接材料，分析《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》等文章，明确托物言志是借助描写事物特点来表达志向或情感；第三步模拟教学，这是关键环节，需要用简单易懂的方式，如用 “植物的生长” 类比 “人的志向”，让他人能理解这一手法；第四步提炼总结，将知识简化为 “托物言志 = 描写事物 + 寄托情感 / 志向” 的形式，便于内化。
故答案为：示例：①确定目标：理解"托物言志”。②解构知识：托物言志是借描写事物特点，表达志向或情感，如《紫藤萝瀑布》借紫藤萝的繁茂表达对生命的感悟。③模拟教学：用"植物的生长"类比“人的志向”，如白杨象征正直不屈的品格。④提炼总结：托物言志=描写事物+寄托情感/志向。
14．本题考查根据材料设计调查问卷问题的能力。设计问题时，要紧密围绕费曼学习法的应用场景、操作步骤等方面。例如，可从学习目标确定、知识解构方式、模拟教学对象等角度入手。以从操作步骤中 “模拟教学对象” 的角度设计问题为例，需要考虑不同的教学对象情况，如是否给同学讲解、是否给家人讲解、是否尝试给虚拟对象讲解等，然后据此设计问题和不少于 3 项的选项。在设计过程中，要确保问题与材料内容相关，选项具有代表性和可操作性，能够准确反映同学们使用费曼学习法的情况。故答案为：示例：你在学习中是否尝试过用费曼学习法教同学知识点 A经常使用B偶尔使用C从未使用
【答案】15．陷入；推辞；值得；冲泡
16．BDF
17．示例：C句"耳"表无奈与豁达，虽无肉可食，仍以茶饭待客，体现苏轼随遇而安的心态。
18．①安于清苦，从简朴生活中获得内心充实；②寄情山水，放浪自然以疏解烦闷：③断绝世故，保持身心安宁；④与友人分享生活，苦中寻乐。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
材料一
我晚年才听闻大道，洞察事物不够透彻，遭到官吏的非议，有愧于各位道友。自从断绝了俸禄，于是穿布衣吃素食，在穷苦寂寞的生活中，却渐渐有所收获，未必不是晚年的微小福分。
材料二
自从被贬谪到黄州以来，每天都想写信问候。过去本就懒散，加上闲散无用，百事荒废，只能感到惭愧罢了。我寄居在官府的驿亭，下临长江，桌席之下，波涛与天相接，乘着小船，在山水间放纵不羁。客人来访，大多以不在为由推辞，往来的书信堆积如山，也不再回复。这种滋味十分美好，生平从未有过如此的舒适自在。告知你这些，让你免去担忧。没有机会当面相见，希望你千万要自己保重。
材料三
我到这里八个月了，只和小儿子一人以及三个厨师前来，一切都还妥当。这里的风土不算太差。我既然因此断绝了世俗之事，身心都很安宁，而小儿子也能超然物外，不是我这样的父亲就生不出这样的儿子。呵呵。其他没有什么值得说的了。是南是北，是去是留，定然有命运的安排，我心中也不想着回归，明年买地建房，做个惠州人了。
材料四
今日雨过天晴，尤其令人欣喜。吃完饭，打算取天庆观的乳泉来冲泡上等的建茶，想到除了你没有别人能和我一同享用。然而早上到集市上没有买到肉，应当一起吃菜饭了。
15．本题考查文言实词含义的理解。对于 “陷于吏议” 中的 “陷”，结合前文苏轼遭官场非议的背景，这里应是 “陷入” 之意，描述其置身于被官吏议论的困境；“多辞以不在” 里的 “辞”，从苏轼面对客人来访的行为 “以不在为由”，可判断为 “推辞”，体现其不想见客的态度；“余无足道者” 的 “足”，联系整句表达的是其他没什么值得说的，可知是 “值得” 的意思；“当取天庆观乳泉泼建茶之精者” 的 “泼”，结合后文 “建茶” 以及古人泡茶的行为，可理解为 “冲泡”，描绘用乳泉泡茶的动作。故答案为：陷入；推辞；值得；冲泡
16．本题考查文言文断句。句意：从前本就懒散，加上（如今）闲散无用，各种事务都荒废了，只是感到惭愧罢了。依据：“旧既懒惰” 表明苏轼原本就懒散的性格特点，“懒惰” 是一个常用词语，不能断开，所以 A 处不断；“加以闲废” 中 “加以” 表示进一步的情况，“闲废” 指闲散无用，是对当时处境的描述，应在此处断开；“百事不举” 中 “百事” 是主语，“不举” 表示百事荒废，是谓语，主谓结构完整，应在此断句；“但惭怍而已” 表示只是感到惭愧罢了，“但” 表示转折，“惭怍” 是惭愧之意，“而已” 表语气，这是一个完整的表达，不能断开。
故答案为：BDF
17．本题考查文言虚词的表达效果分析。文言虚词在句中往往能传达作者的情感、语气等。在分析时，需要将虚词放在整句语境中，结合句子表达的内容以及作者的情感倾向来考量。比如 A 句中 “也” 字，在 “往来书疏如山，不复答也” 里，“也” 用于句末，加强了陈述语气，体现出苏轼对往来书信堆积却不再回复这一行为的一种淡然态度；B 句 “矣” 在 “明年买田筑室，作惠州人矣” 中，用于句末，有表达已然或将然的语气，结合苏轼当时被贬惠州的处境，此处表达出他决定在惠州定居的一种坚定态度和对未来生活的规划，有感慨的意味；C 句 “耳” 在 “然早来市中无肉，当共啖菜饭耳” 中，置于句末，传达出一种无奈但又豁达的情绪，尽管没有肉，只能以菜饭待客，却也坦然接受。
故答案为：示例：C句"耳"表无奈与豁达，虽无肉可食，仍以茶饭待客，体现苏轼随遇而安的心态。
18．本题考查对文本内容的理解与概括。解答时，需要仔细研读每则材料，提取能体现苏轼突破困境行为的关键信息。从材料一 “自绝禄廪，因而布衣蔬食，于穷苦寂淡之中，却粗有所得”，可看出他安于清苦生活，从简朴中获得内心充实；材料二 “寓居官亭，俯迫大江，几席之下，云涛接天，舟草履，放浪山水间”，表明他通过寄情山水，在自然中疏解被贬的烦闷；材料三 “某既缘此绝弃世故，身心俱安”，体现出他断绝世俗之事，保持身心安宁；材料四 “食已，当取天庆观乳泉泼建茶之精者，念非君莫与共之”，显示他与友人分享生活点滴，即便条件艰苦也能苦中寻乐。故答案为：①安于清苦，从简朴生活中获得内心充实；②寄情山水，放浪自然以疏解烦闷：③断绝世故，保持身心安宁；④与友人分享生活，苦中寻乐。
19．【答案】苏轼被贬黄州时，在困境中领悟人生，创作《赤壁赋》等；示例：简·爱面对舅妈家的虐待，坚持学习，最终获得独立；示例：愚公率领家人移山，持之以恒感动天帝
【知识点】其他常识；名人事迹；作品的基本内容
【解析】【分析】本题考查补充作文论据的能力。补全提纲时，需遵循 “人物事迹 — 困境表现 — 突破方式 — 成果体现” 的逻辑链条，确保事例与主题形成紧密关联。以苏轼事例为例，其核心要素为 “被贬黄州的人生低谷 — 借山水哲思化解苦闷 — 创作《赤壁赋》实现精神突围”，这一结构既体现困境的具体性（政治贬谪），又突出突破的独特性（文学创作与哲学思考结合）。补充其他事例时，需注意：1.困境典型性：如简 爱面对的 “舅妈家虐待” 属于成长环境的压迫，愚公面临的 “山挡出路” 是生存空间的阻碍，均能直观展现困境的压迫感；2.突破方式多样性：简 爱通过 “坚持学习” 实现精神独立，愚公以 “持之以恒移山” 达成目标，体现不同领域的突破路径；3.成果说服力：《赤壁赋》成为文学经典、简 爱获得独立人生、愚公感动天帝移山，成果需与突破行为形成因果呼应。此外，事例选取应兼顾古今中外的覆盖面，如苏轼（古代中国）、简 爱（近代西方文学形象）、愚公（神话传说），通过多维度案例增强论证张力。本题考查点为论据与论点的匹配能力、事例逻辑的完整性构建，以及对 “突破困境” 这一抽象主题的具象化表达能力。
故答案为：苏轼被贬黄州时，在困境中领悟人生，创作《赤壁赋》等；示例：简·爱面对舅妈家的虐待，坚持学习，最终获得独立；示例：愚公率领家人移山，持之以恒感动天帝
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
20．【答案】邂逅花墙，遇见美好
五一假期，阳光正好，我听闻杭州余杭区郭家兜路有一面因涂鸦而走红的月季花墙，便决定前往一探究竟。
当我来到这条普通的街道，远远地，一抹绚丽的色彩映入眼帘。那面墙上，俏皮可爱的美少女头像与盛开的月季花完美融合，仿佛是从花中诞生的精灵。美少女的眼眸明亮而灵动，嘴角带着淡淡的微笑，让人看了心生欢喜。月季花娇艳欲滴，红的似火，粉的如霞，在微风中轻轻摇曳，散发出阵阵芬芳。
我走近花墙，发现这里已经聚集了不少人。有年轻的情侣，他们相互依偎着，在花墙前拍照留念，脸上洋溢着幸福的笑容；有带着孩子的家长，孩子们兴奋地在花墙前跑来跑去，眼中满是好奇与惊喜；还有一群摄影爱好者，他们拿着专业的设备，不停地调整角度，试图捕捉花墙最美的瞬间。
我站在花墙前，静静地欣赏着这一切。突然，一位头发花白的老人引起了我的注意。他手持画笔，在一旁的小画板上认真地描绘着花墙的模样。我好奇地凑过去，和他攀谈起来。老人告诉我，他是一名退休的美术老师，看到这面花墙后，被它的美丽所打动，便想用自己的方式记录下来。他说：“艺术源于生活，这面花墙就是生活与艺术完美结合的典范，它让这条普通的街道变得生机勃勃。”
和老人交谈完后，我也拿起手机，拍下了许多照片。我想把这些美好瞬间分享给身边的人，让他们也能感受到这份快乐。在拍照的间隙，我还遇到了一位当地的居民。他热情地向我介绍这条街道以前的样子，说自从有了这面花墙，街道变得热闹起来了，大家的生活也多了许多乐趣。
夕阳西下，余晖洒在花墙上，给花墙镀上了一层金色的光芒。我怀着不舍的心情离开了这里，但这面花墙带给我的美好将永远留在我的心中。它让我明白，生活中处处都有美，只要我们用心去发现、去感受，就能邂逅那些不经意间的美好。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料以杭州余杭区普通街道因 “月季花墙 + 美少女涂鸦” 成为网红打卡地的现象为核心，聚焦 “平凡场景通过创意改造实现价值跃升” 的话题，属于社会现象类素材，需从生活案例中提炼 “创新赋能”“艺术活化生活” 等深层内涵。
【题干分析】 ①材料意义解析：普通街道本是平凡存在，因 “绚丽月季花” 与 “俏皮美少女头像” 的创意结合，转化为网红打卡地，体现 “创意对平凡事物的赋能作用”。核心在于 “看似普通的事物，通过艺术化、创意化改造，能焕发新的生命力与吸引力”，强调 “创新思维”“跨界融合” 对日常生活的改变。 ②写作思路引导： 从 “是什么” 角度，可定义 “创意改造” 的概念，如用城市更新案例说明创意如何激活平凡空间； 从 “为什么” 角度，分析创意为何能让普通事物成为焦点，结合心理学中 “新奇感吸引” 理论论证； 从 “怎么做” 角度，探讨在生活中如何发现平凡中的创意可能，如社区改造、个人创业中的创新实践。 开头可采用 “场景化引入”，如描绘打卡地热闹景象引出思考；素材可选取成都宽窄巷子（旧街区 + 文化创意）、西安大唐不夜城（历史元素 + 现代科技）等案例；结尾可升华至 “用创意点亮生活” 的理念，呼吁关注身边的创新可能。
【立意提取】
1.当月季墙遇见美少女，平凡里的创意之光：普通月季墙与美少女涂鸦的邂逅，印证了创意能为平凡事物点亮闪光时刻。
2.一笔涂鸦，激活整条街的生命力：简单的艺术创作通过赋予场景故事感，让沉寂的街道重获人气与活力。
3.网红打卡地背后的 “跨界密码”：月季花的自然美感与涂鸦艺术的跨界融合，是平凡街道变身网红地标背后的核心逻辑。
4.给平凡加点 “艺术滤镜”：就像为生活画面添加艺术滤镜，创意改造能让普通场景呈现令人惊艳的新面貌。
【点评】文章以 “花墙” 为载体，通过细腻描写与情感流动构建美好画卷。开篇以出行切入，用细节刻画涂鸦与花卉共生之美，奠定抒情基调。行文借人群反应侧面烘托花墙吸引力，借老人对话升华美学价值，以居民介绍补充社会意义。结尾景物描写与开篇呼应，感悟自然流露。若增加细节描写可更具感染力，整体以小场景折射大情怀，完成对生活美学的诠释。
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