初中语文苏教九下课件 15.《〈孟子〉二章》 （共20张PPT）
文档属性
| 名称 | 初中语文苏教九下课件 15.《〈孟子〉二章》 （共20张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 130.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-06-29 11:15:50 | ||
图片预览
文档简介
课件20张PPT。孟子二章<<得道多助，失道寡助>>
<<生于忧患，死于安乐>>
文学常识1.孟子
名 字
生活时代：
评价:著名的 家 家
是( )之后的( )大师，所以常“ ”并称，后人尊“ ” 。
(轲)(子舆)(战国) (思想家)(政治家)(教育家)孔子儒家孔孟亚圣 文学常识:２ 孟子政治上主张有哪些？ <<得道多助，失道寡助>>体现的孟子的政治主张是什么？
“仁政” (法先王，行仁政)
“民贵君轻”(民为贵，君为轻， 社稷次之)
“性善”
本文的政治主张是；反对不义战争，主张以“仁政” (法先王，行仁政) 统一天下
出处3. <<得道多助，失道寡助>>选自4.<<生于忧患，死于安乐>>选自<<孟子·公孙丑下>>
<<孟子·告子下>>
重点实词 抢答：
1 郭： 2 环： 3 池：
4 兵革 5 米粟： 6委：
7去： 8 域： 9以：
10威： 11利： 12 之至:
13 畔： 14顺： 15故：
博闻强记，我最强！重点实词:
1 郭，外城 2 环，围 3 池，护城河
4 兵革，泛指武器装备；兵，兵器；革，甲衣(古代作战时士兵用以保护身体的军服)
5 米粟，指粮食 6委，放弃 7去，离开
8 域，界限，即限制 9以，凭，靠 10威，震摄
11利，强大 12 之至:之，到；至，极点
13 畔，通“叛”，背叛 14顺，归顺，服从 15故，所以成语
古义：能施行仁政的君主，帮助支持他的人就多；不能施行仁政的君主，帮助支持他的人就少。
今义：站在正义方面，就会得到多数人的支持与帮助；违背正义，必然陷于孤立。
得道多助，失道寡助古今词义分析?理解
1本文的中心论点是:
天时不如地利， 地利不如人和2作者是怎样提出中心论点的？作用是？开门见山；提挈全文天时地利人和 有利于作战的天气、时令有利于作战? 的地理形势指作战中的人心所向，内部团结，即人民的支持和拥护
“多助” “天下顺之” “仁政”作战:治国: 4 议论后得出的结论深化中心论点的句子是:得道多助，失道寡助启示:台湾民进党领导人陈水扁，肆意叫嚣“台独”，请你利用本文的一些观点进行抨击. 常发：起，指被任用举：被举用，被选拔
筑：捣土用的杵
任：责任，担子 空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦
拂乱：拂，违逆不顺；乱，扰乱；拂乱，使颠倒错乱 所以：用来(通过那样的途径来)忍：使坚韧曾：同“增”增加恒:比一比 看谁记得准确
犯过失通“横”梗塞，不顺奋起，这里指有所作为征验，表现在里面，指国内在外面，指国外有法度的世臣足以辅佐君主的贤士。拂通“弼”辅佐 作：出：过: 衡： 征：拂士： 入： 法家：成语生于忧患，死于安乐 忧患(能激励人勤奋)使 人生存发展，安乐使人委靡死亡.
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。分析?理解
1 本文的中心论点是：生于忧患，死于安乐2 体现本文中心论点句子是然后知生于忧患，死于安乐也。3 孟子《生于忧患死于安乐》是针对什么问题提出论述的？
造就人才，治理国家4孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：
5第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。
说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。
9 作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？6经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能
7孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。8上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？
心理、身体、生活境遇。(生活、思想、行为)使他性格坚韧，增长他的才干。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。10 如何由个人作为上升到国家治乱的，这样做的好处是？(1)“人恒过……而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。
(2)”入则……国恒亡”从国家角度反面论证死于安乐的道理(无内忧外患，国家灭亡)。
从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。11本文的论证方式有什么特点？ (1)文末归纳中心论点。
(2)先论证“生 于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然 后从理论上加以说明。
(3)再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐 亡国的事实加以说明。论证“生于忧患”是全文的重点。 启示:结合课文主旨，谈谈你从文章得到的 启示:常处 忧患，多受磨难，可以使人奋发图强，从而得”生”；耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败堕落，从而得”死”.人生是如此，国家的兴盛衰败也是如此.我对的好结合《生于忧患，死于安乐》的主旨，拟一幅对联(不少于五言)结合<<得道多助，失道寡助>>课文，以 “得” “失”或“多” “少”为开头，拟一幅对联(不少于五言).
<<生于忧患，死于安乐>>
文学常识1.孟子
名 字
生活时代：
评价:著名的 家 家
是( )之后的( )大师，所以常“ ”并称，后人尊“ ” 。
(轲)(子舆)(战国) (思想家)(政治家)(教育家)孔子儒家孔孟亚圣 文学常识:２ 孟子政治上主张有哪些？ <<得道多助，失道寡助>>体现的孟子的政治主张是什么？
“仁政” (法先王，行仁政)
“民贵君轻”(民为贵，君为轻， 社稷次之)
“性善”
本文的政治主张是；反对不义战争，主张以“仁政” (法先王，行仁政) 统一天下
出处3. <<得道多助，失道寡助>>选自4.<<生于忧患，死于安乐>>选自<<孟子·公孙丑下>>
<<孟子·告子下>>
重点实词 抢答：
1 郭： 2 环： 3 池：
4 兵革 5 米粟： 6委：
7去： 8 域： 9以：
10威： 11利： 12 之至:
13 畔： 14顺： 15故：
博闻强记，我最强！重点实词:
1 郭，外城 2 环，围 3 池，护城河
4 兵革，泛指武器装备；兵，兵器；革，甲衣(古代作战时士兵用以保护身体的军服)
5 米粟，指粮食 6委，放弃 7去，离开
8 域，界限，即限制 9以，凭，靠 10威，震摄
11利，强大 12 之至:之，到；至，极点
13 畔，通“叛”，背叛 14顺，归顺，服从 15故，所以成语
古义：能施行仁政的君主，帮助支持他的人就多；不能施行仁政的君主，帮助支持他的人就少。
今义：站在正义方面，就会得到多数人的支持与帮助；违背正义，必然陷于孤立。
得道多助，失道寡助古今词义分析?理解
1本文的中心论点是:
天时不如地利， 地利不如人和2作者是怎样提出中心论点的？作用是？开门见山；提挈全文天时地利人和 有利于作战的天气、时令有利于作战? 的地理形势指作战中的人心所向，内部团结，即人民的支持和拥护
“多助” “天下顺之” “仁政”作战:治国: 4 议论后得出的结论深化中心论点的句子是:得道多助，失道寡助启示:台湾民进党领导人陈水扁，肆意叫嚣“台独”，请你利用本文的一些观点进行抨击. 常发：起，指被任用举：被举用，被选拔
筑：捣土用的杵
任：责任，担子 空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦
拂乱：拂，违逆不顺；乱，扰乱；拂乱，使颠倒错乱 所以：用来(通过那样的途径来)忍：使坚韧曾：同“增”增加恒:比一比 看谁记得准确
犯过失通“横”梗塞，不顺奋起，这里指有所作为征验，表现在里面，指国内在外面，指国外有法度的世臣足以辅佐君主的贤士。拂通“弼”辅佐 作：出：过: 衡： 征：拂士： 入： 法家：成语生于忧患，死于安乐 忧患(能激励人勤奋)使 人生存发展，安乐使人委靡死亡.
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。分析?理解
1 本文的中心论点是：生于忧患，死于安乐2 体现本文中心论点句子是然后知生于忧患，死于安乐也。3 孟子《生于忧患死于安乐》是针对什么问题提出论述的？
造就人才，治理国家4孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：
5第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。
说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。
9 作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？6经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能
7孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。8上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？
心理、身体、生活境遇。(生活、思想、行为)使他性格坚韧，增长他的才干。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。10 如何由个人作为上升到国家治乱的，这样做的好处是？(1)“人恒过……而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。
(2)”入则……国恒亡”从国家角度反面论证死于安乐的道理(无内忧外患，国家灭亡)。
从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。11本文的论证方式有什么特点？ (1)文末归纳中心论点。
(2)先论证“生 于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然 后从理论上加以说明。
(3)再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐 亡国的事实加以说明。论证“生于忧患”是全文的重点。 启示:结合课文主旨，谈谈你从文章得到的 启示:常处 忧患，多受磨难，可以使人奋发图强，从而得”生”；耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败堕落，从而得”死”.人生是如此，国家的兴盛衰败也是如此.我对的好结合《生于忧患，死于安乐》的主旨，拟一幅对联(不少于五言)结合<<得道多助，失道寡助>>课文，以 “得” “失”或“多” “少”为开头，拟一幅对联(不少于五言).