2 自相矛盾 教学设计

自相矛盾
1教学目标
一、指导学生朗读,结合注释及查字典读懂课文内容，感受文言文魅力。
二、通过学习，明白“说话、做事不能自相矛盾，而要实事求是”的道理。
三、背诵课文。
2教学重点
读懂课文内容，理解寓意。
3教学难点
初次接触文言文，要教学生结合注释或查字典理解文意，进而感悟寓意。
4教学过程
4.1
全一课时
4.1.1一、回味寓言，揭示课题。
师：同学们，我们以前学过不少寓言，哪位同学来说一说，你还记得哪些？
生：……
师：说了不少，那么什么是寓言？
生：文学作品的一种体裁。用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理，常带有劝戒、教育的性质。
师：说的真具体，你是怎么了解到的？
生：我是查找资料知道的。
师：懂得搜集资料，真是会学习的孩子。不过哪位同学能简单概括一下？
生：用一个简单故事，讲述一个深刻道理。
师：对，小故事，大道理，这就是寓言最大的特点。今天，我们来学习一则不一样的寓言——自相矛盾，大家知道不一样在哪里吗？
生：它是文言文。
师：究竟什么是文言文呢？
生：文言文是古代中国的一种书面语言，是以先秦两汉的汉语口语为基础而形成的书面语，以及模仿这种书面语而写作的语法形式……
师：说的真好，你又是从哪里了解到的？
生：上网查的。
师：正确地使用网络资源，也是一个学习的好方法。文言文是我国古代的书面语言，距离我们较远，那如何学好文言文呢？我们通过《自相矛盾》来了解一下。下面请将课本打开，翻到第七页，跟老师一起板书课题。
4.1.2二、初读课文，了解大意。
（一）学习生字，解读新词。
师：解决文言文中的生字词是学习文言文的第一步。中国的文字博大精深，每个字都有来历，我们来看一下矛和盾这两个字是怎么演变过来的。
师：看完之后，你觉得矛和盾是什么？它们有什么作用？
生：矛和盾都是古代打仗用的兵器，矛是进攻，盾是防守……
师：预习得不错。不过了解了字的意思还不够，我们还要写好它们。
（师田字格书写示范）
师：矛，独体字，形细长，长二丈，一丛红英不能忘。
盾，半包围，横撇伸展,竖撇流畅,遮身护目,功在沙场。
下面请大家在本子上写一写，注意写字的姿势——一拳、一尺、一寸。
（同桌互评、推荐、展示、师评价）
师：学会了生字，文中还有一些字词是我们平时不常用到的，我们先来认识一下。谁来跟大家交流一下这些字的读音？
鬻
曰
陷
弗
生：……
师：读得真好，你能领着大家读一遍吗？
生：好
（生齐读）
师：学习文言文的第一步字词关我们通过了，如果把它们放在句子里能读准吗？
1.楚人有鬻盾与矛者
2.誉之曰
3.物莫能陷也
4.其人弗能应也
（二）学生自学，教师指导。
师：大家基本都能读正确流利了，但是节奏把握的不够好。现在我们一起来听一段示范朗读，注意听示范者的停顿和节奏。
自相矛盾楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如 ”其人弗能应也。
师：虽然只有4句话，示范者读的却有滋有味。现在请同学们自己也来读一读，感受一下文言文的魅力吧！请大家根据自学提示，逐步完成任务。
1.
学生看大屏幕自己学习。教师巡视，并指导。
2.
反馈检测自学情况。
（1）指名朗读课文、齐读课文.师评价抓住正确，流利即可。
师：看到你们自学的认真，老师特别高兴，现在老师来检测一下你们自学情况，谁能正确的将课文读给大家听呢？
生：……
师：你读的真好，做到了正确流利！
生：……
师：停顿读的很到位，注意弗的读音。还有谁也想读给大家听？
生：……
师：你可以和示范朗读者相媲美了！还有谁想读？这么多同学？那想读的同学起立，我们一起读一读。
（2）理解课文内容（呈示第三项自学内容）。
师：读准，读通，学习文言文的第二步我们也顺利完成了。接下来请同学们自学我们的第三个任务。
（学生自学，结合注释工具书理解课文内容）
师：书读百遍，其义自见。读是学文言文的诀窍。现在大家读懂了吗？
生：读懂了。
师：谁愿意起来说说这两句话是什么意思？
生：……
师：你是怎样在这么短的时间内就把重点句子掌握了的？
生：结合注释，有的查字典。
师：你很会学习。工具书和注释，是学习文言文的两大帮手。接下来，哪位同学能用自己的话来讲一讲这个故事？
生：……
师：讲得很具体，条理很清晰。谁可以用简洁的话来概括一下？
生：楚国有个卖盾和矛的人。夸耀他的矛和盾都是最好的。有人问他：“用你的矛刺你的盾，会怎样呢？”那个人哑口无言了。……
师：你真了不起，语言流畅，归纳到位。
（三）对比古今文，感受文言文的魅力。
师：理解了内容，第三步大家也顺利完成了。真棒。现在大家对比屏幕上的古今文想一想，文言文和现代文有哪些不同？
生1：文言文比较短。
师：你看到了形式上的。
生2：文言文的语言很简洁，现代文有点啰嗦。
师：你发现了重点。
生3：文言文几个字几个字读起来很舒服。
师：说明你读出了感觉啊。是的，文言文篇幅短小，语言精炼，朗朗上口，这就是文言文的魅力。下面请同学们，带着自己的理解，再来齐读寓言，要注意根据意思把握停顿，感受一下文言文的魅力。
（生齐读课文）
4.1.3三、精读课文，品悟寓意
（一）抓住心理，品读语言。
师：通过大家的两次自学，我们已经读懂了故事，前面说寓言都是小故事，大道理，这则寓言蕴含了怎样的大道理呢？我们一起来细细品读一下。
师：这则寓言只有四句，三句都是写人物的——
生：语言……
师：语言能够凸显人物性格特点。楚国人是如何夸耀自己的盾的？
生：吾盾之坚，物莫能陷也。
（师板书）
师：他如何夸耀矛的？
生：吾矛之利，于物无不陷也。
（师板书）
师：围观者反应是什么？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
师：哪位同学带着自己的理解读一读这三句话？
生：……
师：你停顿非常准确。谁能融入角色读一读？
生：……
师：读得很流利，如果能抓住人物的心理，加上适当的动作就更好了！老师来给大家示范一下。
（师示范）
师：谁还想试一试？
生：……
师：这么多同学想要展示，那我们分小组按角色来演绎一下吧。
（二）分组练习，合作展示。
（四人组练习，展示1组。）
（三）亲身体验，感悟道理。
师：你们表演得太棒了，老师仿佛已经被你们带到了现场！现在老师想来采访一下“楚国人”，你现在的心情怎么样？
生：刚开始就想着卖矛和盾，没想那么多……现在被人问住了，太尴尬了……前面夸的过头了，后面圆不回来了……
师：这都是切身体会啊。采访一下围观者，你们看到他夸耀，心里怎么想的？
生1：他们为了卖出去东西，就说大话，我就想看他怎么自圆其说。
生2：他自己说的本来就不合理，互相矛盾，是他自己把自己给难住的。
生3：他前后说的话是不一致的，所以被我们问住了。
师：楚国人只顾夸耀，围观者听出了不对，同时也给他指明了错误。自己说话前后不一，互相抵触，这才造成了他的“弗能应也”啊。
（板书：前后不一，互相抵触）
师：那谁能用一个词来表示“弗能应也”的样子？
生：哑口无言，目瞪口呆，面红耳赤，张口结舌，满头大汗，恨不得找地缝儿钻进去，理屈词穷……
师：太贴切了！这个词用的非常到位！看图，大家说的形象不形象？
生：形象！
师：我们能不能像楚国人那样，把自己陷入这么尴尬的境地？
生：不能……
师：大家从他身上受到了什么启示？找刚才的观众说一说。
生1：以后说话一定要三思而后行……
生2：说话要前后一致，不能自相矛盾。
生3：无论说话还是做事都应该实事求是，不能太夸张也不能太片面。
师：同学们总结得准确而全面。这也就是我们这则寓言所蕴含的道理——
（板书右：前后一致，实事求是。）
（出示道理，齐读。）
师：寓意明白了，学习文言文的最后一步已经完成。现在带着自己的理解和启示，来挑战一下背诵，行吗？
生：行！
师：注意把握朗读的语气、语调。
4.1.4四、联系实际，以小见大
师：同学们，自相矛盾仅仅发生在楚国人身上吗？谁能来跟大家说一说？
生1：我在书上看过一个故事，讲一个年轻人找到爱迪生说："我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。"爱迪生听完之后，惊奇地问："什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？"我觉得这个年轻人自相矛盾了。
师：是啊，所以他被爱迪生问住了，也像楚国人一样“弗能应也。”
生2：有次我们上自习课，组长说“大家谁都不要讲话”可是没过一会，突然听到她大叫一声！她自己说的话自己都没有做到。
师：相信你们的小组长今天学了这课以后，说话做事一定不会自相矛盾了！
生3：……
师：看来同学们也曾办过不少自相矛盾的事情！不过我们学习了这篇寓言以后，相信大家不会再犯这个错误了。下面让我们带着自己的感悟和理解再来背一遍课文吧，注意放慢语速，读出韵味。
（配乐背诵课文）
4.1.5五、拓展延伸
师：理解之后，大家已经读得很有味道了。那么这么富有哲理的寓言出自哪里呢？
生：《韩非子.难一》
师：《韩非子》作者是谁？它是一本怎样的书呢？
生齐：《韩非子》是由我国战国时期的大思想家韩非所写，里面记载了大量脍炙人口的寓言故事，这些生动的故事，蕴含着深刻的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。
师：除了今天学习的《自相矛盾》，我们以前也学过选自《韩非子》中的寓言，谁还记得？
生1：守株待兔
生2：滥竽充数
生3：郑人买履，老马识途
师：……不错，你的阅读面很广，不过选自《韩非子》的是这两个，大家一起说——
生：守株待兔、滥竽充数。
师：课下大家找一找这两个寓言的文言版来读一读，要记得用我们今天学到的学习文言文寓言的四个方法——好吗？
生：好
（大屏幕出示方法）
1.认识生字，读准字音。2.读通句子，读熟文章。3.理解字义，读懂内容。4.品析语言，感悟寓意。
4.1.6六、作业布置
师：课下请同学们完成两项学习任务。
（一）背诵《自相矛盾》。
（二）阅读2-3则学过的文言文寓言故事。
师：今天的课到这里就要结束了，最后，老师想再听同学们读一遍课文，好吗？
生：好！
（生齐读）
师：很好，下课！
生：老师休息。
4.1.7七、板书设计
2
自相矛盾
语言
前后不一
盾——莫能陷
前后一致
互相抵触
矛——无不陷
实事求是
4.1.8教学活动
活动1【练习】随堂练习
课堂练习：
写好两个会写字矛和盾。
方法：
矛，独体字，形细长，长二丈，一丛红英不能忘。注意横勾写得靠近横中线，竖勾贴近竖中线。
盾，半包围，横撇伸展,竖撇流畅,遮身护目,功在沙场。注意字体分布结构，目字在田字格下半方。
示范：
练习：
自由书写，注意写字的姿势——一拳、一尺、一寸。