8 明天更辉煌 教学设计 (1)

8
明天更辉煌
教学设计
1教学目标
1、用抓关键词的方法分析山海关的历史；
2、用联系上下文的方法探寻作者赞美山海关的原因；
3、结合资料收集的方法体会作者对祖国的热爱和对信仰的忠贞。
2学情分析
六年级学生已具备一定的自学能力，通过读书，能概括文章的主要内容，能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
3重点难点
教学重点：用联系上下文的方法探寻作者赞美山海关的三个原因；
教学难点：结合资料收集的方法体会作者对祖国的热爱和对信仰的忠贞。
4教学过程
4.2.1教学目标
1、用抓关键词的方法分析山海关的历史；
2、用联系上下文的方法探寻作者赞美山海关的原因；
3、结合资料收集的方法体会作者对祖国的热爱和对信仰的忠贞。
4.2.2学时重点
用联系上下文的方法探寻作者赞美山海关的三个原因。
4.2.3学时难点
结合资料收集的方法体会作者对祖国的热爱和对信仰的忠贞。
4.2.4教学活动
活动1【导入】《山海关》
“两京锁钥无双地，万里长城第一关。”说的便是——山海关。今天让我们跟随著名作家峻青的脚步，再次领略山海关的神韵。
活动2【活动】《山海关》
复习回顾
(一)词语检测
蜿蜒、广袤无垠、碧波万顷、盔甲、屏藩要塞、拾级而上、干戈扰攘、殷红热血
(二)内容回顾
师：全文抒情味道浓郁，为了更好的带入文章，请同学们回忆昨天所学，看看有哪些收获？
活动3【讲授】《山海关》
（一）师：山海关的外形风貌的确令我们叹服，倘若仅将这作为作者赞美山海关的全部理由，未免显得有些肤浅。那么还有哪些深层次的理由在里面呢？今天我们来接着学习课文。
请同学们默读课文（6—10）自然段，用抓关键词的方法，继续寻找作者赞美山海关的原因。
（设计意图：采用默读方式利于学生思考）
（二）生默读课文，教师巡视指导。
活动4【讲授】《山海关》
（三）全班讨论交流。
1、分析课文8—9自然段。
（1）指名汇报：你认为还有哪些赞美的理由？（板书：抵御、捍卫）
师：能根据自己的理解再来读读？重点强调哪些词汇？（一次又一次）
（2）师：对于发生在山海关脚下的战争你都了解哪些？
（生汇报从历史角度来赞美山海关。）
师：所以，作者说：这雄关，一次又一次地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的祖国疆土。（师生共同读句子。）
（3）师：能不能换个词语，再读出这种气势呢？
这雄关，……地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的祖国疆土。
（4）师：文段后两句是什么句子？（反问）能变成肯定句比较着读一读吗？（生做句式转化，比较朗读）
师：反问句表示更强烈的肯定语气。我们再来读一读这种反问语气。
师：反复（表示强调）这……哪一处……？这……哪一处……？
（5）师：战争的硝烟已经褪去，然而雄关依然屹立，于是作者发出了这样直抒胸臆的赞美：
谁来读一读？（生读第九段）
师：雄关亲历了无数战争，而我们伟大的祖国曾经也历经磨难；或许这雄关与雄狮之间本身就有着千丝万缕的联系，于是我们可以大胆推测：雄关便是我们国家的象征。作者赞美雄关，也是在赞美——祖国。来齐读出这种气势。
（生齐读第九段）
师：我们说一个人、一样事物、抑或是一道风景，让人动容的原因不单单是它光鲜亮丽的外在，更应有其内在的故事、它的历史。这是作者赞美山海关的原因之二。
2、分析6—7段
（1）师：这段是作者的想象。我们说人脑对已有的事物进行加工整理，并创造出新事物，我们称为合理想象；若脱离已有的事物称为胡思乱想。那作者的想象是不是天马行空的呢？我们先请一名同学读一读。（生读第六段）
师：透过这三个想象你觉得作者当时的心情怎样？（生回答）
你从哪些词语感觉到他是快乐的？
师：十年文革，作者毫无因由的被关押五年有余，如今虎口余生，他必然激动异常，于是才有了这纵情的想象。作为旁观者，老师想先分享他重获自由的喜悦。（师读第一个想象）谁还愿意分享？（生个别读文）
师：作为旁观者我们体会了他的喜悦与幸福。现在，我们把自己当成峻青，再读。（全班齐读）
（2）纵观这三个想象，文字表层向我们传递的是作者要驰骋于雄关之上，倘若结合作者的个人经历和写作背景，你觉得他当时最大的愿望是什么？（报效国家）于是他便有了更深层次的想象。
（3）师：谁来读一读？（生读第七段）
师：这种火辣辣的情感指什么？
师：请用“我真想”……
“我又想”……
“我还想”……来写写作者劫后余生的理想。
（4）师：孩子们，动荡年代，作者历经磨难，文革之后，面对国家他依然保有热情。他的这份坚持源自于？（对祖国的信任和热爱）是啊，任何事情都无法动摇他热爱共产主义的信仰，在他看来“信仰是最坚强的雄关。”这便是他赞美雄关的最深层次原因。（板书：信仰）
（5）师：如今，这雄关虽已成为历史陈迹，但是它却仍以它那雄伟庄严的风貌、可歌可泣的历史，来鼓舞着人们的坚强意志，激励着人们的爱国情感。
（生接读：山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中。）
师：现在课文的学习已接近尾声，文中提到的“伟大的体魄”和“忠贞的灵魂”各指什么？（指名回答）
3、课堂总结
其实课文正是从这两方面来赞美山海关的。对于这类抒情散文的学习，若非课前收集作家生平和创作背景的等资料，理解时抓关键词语体会情感，我们很难发现作者在文字背后隐含的情绪。只有走近作者，走进文本，散文的学习才会达到“形散神聚”的境界。感兴趣的学生不妨将这些书籍找来一读。
板书设计：9、山海关
信仰
抵御
捍卫
气势雄伟
地形险要