11永远的歌声 教学设计 (3)

11永远的歌声
教学设计
1教学目标
1、品味文中精彩语句，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物品质的方法。
2、有感情朗读课文，感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。
3、在学文过程中，加强语言文字训练，提高学生语文素养。
2教学重点
品味文中精彩语句，感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。
3教学难点
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物品质的方法。
4教学过程
活动1【导入】一、回顾引入。
师：同学们，这节课我们继续学习课文《永远的歌声》。在上节课中，我们已经初步理解了课文，通过学习，你都了解到了什么？这篇课文讲了一件什么事？（学生回答）教师板书
活动2【讲授】二、精读课文，感悟文章的真情实感。
（一）、细品2～5自然段，体会孩子们对老师的喜爱之情
师：每当哼起童年的歌谣，作者就会情不自禁地想起自己童年时的老师，现在让我们一起走进课文2～5自然段，了解老师在作者心中留下了怎样的印象。
阅读提示:（大屏幕出示）
1、与小组同学合作，读一读第2～5自然段，了解老师给“我”留下怎样的印象。
2、找出描写老师的有关的句子，并好好读一读。
师：老师给我留下了怎样的印象？请找出最能概括老师给同学们留下美好印象的一句话。
生：我说，我们的老师好，样样好，天下第一好。
（出示句子：“我说，……天下第一好。”）
师：真会读书，一下子把最具概括性的这句话找出来了！那么，文中哪些句子表现了老师的“好”？
生：“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”这说明老师长得好。
生：“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”这是告诉我们老师的嗓子好。师：怪不得老师教我们唱的歌“我”至今忘不了。
生：“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱得好听。”“我”觉得老师唱的歌是最好听的，谁都比不上。
生：我也认为是这样，在“我”的印象中，老师比村长、区长还有知识，唱的歌比区剧团来的人还好听，说明“我”很崇拜老师。
师：你能读出这种崇拜之情来吗？
（学生读上面这句话）
师：大家再来看看刚才的这句话。
（再一次出示句子：我说，我们的老师好，样样好，天下第一好。）
师：假如请你从这句话中找出一个字来形容老师，你找哪个字？
生（齐）：“好”字！
师：但是，在作者眼里，老师不只是好，而是“样样好，天下第一好”！你认为“好”，“样样好”，“天下第一好”，这三个词能调换位置吗？
生：不能。
师：你是怎么想的呢？说说看。
生：因为这三个词“好”的程度一个比一个深！
师：了不起！说得多好！你能把老师的好读出来吗？
师：是啊，我们这些山乡的孩子对老师是如此热爱，有一位这样好的老师，学生是怎样爱他的？
（二）、精读6～10自然段，进一步感受学生对老师诚挚的爱。
师：同学们，平日里在学校，对你关爱最多的就是老师了，当你的老师病了，并且带病上课的时候，你会怎样做？
生：我会劝老师多休息。
生：我会给老师倒上一杯水。
生：我争取表现得最好，不让老师操心。
师：谢谢你们！懂事的孩子！文中作者的老师也病了，唱不出好听的歌来了，他们会怎样做呢？一起来学习下面的课文就知道了。请根据老师的提示阅读课文6～10自然段，看谁是阅读高手。
阅读提示：（大屏幕出示）
1、这部分内容主要讲了一件什么事？
2、在你体会较深的句子旁边作上记号，并写上自己想说的话。
（学生先自主学习，再合作探究。）
展示学习成果。
生：这部分课文主要讲了为了给老师治病，“我们”上山挖草药、捉小鱼。
师：归纳得很简洁。那么，文中的哪些句子给你留下了深刻的印象？说出来跟其他同学交流。
生（站起来读）：放学路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我从这句话中读出了二牛的勇敢，他明知上山有危险还要约我一起进山。
师：二牛没说山上有危险啊，你从哪里读出了危险？
生：我是从他说话的语气读懂的，只有山上有危险，他才会这么说。
师：你觉得应该用怎样的语气来读二牛的话？能试试吗？（生读二牛的话）
师：厉害啊！能从人物说话的语气揣摩其心理。只有二牛是勇敢的吗？
生：不是的。从“我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是使劲地点了点头。”可以知道为了给老师治病，“我们”累点甚至是冒着生命危险都愿意！
师：山上有狼，你敢去吗？
生：不敢，因为狼会吃人！
生：敢！为了给老师治病我必须去！
生：“立即、使劲、点了点头”这些词说明了“我”去的态度很坚决。
师：请你读出坚决来。
（单独一人读，齐读）
师：明知山上有狼，可为了给老师治病，他们还是决定要去，你从中感受到了什么？
生：同学们深爱着老师。
师：文中是不是还有别的地方也能看出同学们对老师的爱，你说呢？
生：我从“而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。”这句话体会到了学生关心体贴入老师。
生：“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来——”这句话主要在写“我们”为老师捉鱼的情景，也体现了同学们对老师的爱。
重点句子分析：师：学生的心中装着老师，竟然还知道老师爱吃鱼，让我们来看看，他们是怎样为老师抓鱼的？
（课件展示学生抓鱼的句子）
我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……
师：谁来读读这句话？
学生读。
师：这句话中有几个动词用的特别好？大家都找一找吧。
师：“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。
B.师：读的真好，孩子们拎着自己抓的鱼，还会做什么？
（学生回答）师：在捉鱼时，我们似乎还会听到很多声音，有什么声音呢？大家闭上眼睛听听。
（学生回答师什么声音）
（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声……）
师：是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，也包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐……）仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！
学习第9自然段
师：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，什么危险呢？（学生回答）
师呀，因为他们心中只有一个念头，那就是......（学生回答）
5、学习第十自然段。
师：当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
（幻灯片出示相应的问题和图片。）
变换角色体会：
5、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。
活动3【讲授】（三）、学习开头和结尾，体会写法
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
活动4【讲授】（四）、总结全文，升华主题
此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？（难忘的师生情，童年的欢乐。）爱是难忘的，爱是永恒的，就让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。
活动5【作业】（五）、布置作业
板书
：
永远的歌声
↙
爱
↖
学生
→
老师
挖药
捉鱼
有学问年轻
漂亮
浓浓师生情
童年的欢乐