19《大象的耳朵》教学设计

二年级下册19《大象的耳朵》教学设计
教材分析
人教版二年级下册语文教材采用专题整合编排方式，将课文、口语交际、语文园地等内容围绕不同主题进行系统编排，促进知识的融会贯通。教材增设略读课文，推动学生阅读能力从基础识字向自主阅读过渡；口语交际与写话有机结合，搭建从口头表达到书面表达的桥梁；拓展栏目设置丰富学生知识储备，提升学习兴趣。
单篇课文教学目标服务于单元整体目标，是单元目标在具体文本中的细化落实。课文教学通过识字写字、阅读理解、语言训练等具体任务，帮助学生达成单元在知识积累、能力培养、情感体验等方面的整体要求。教学重点集中在识字写字与阅读理解。识字写字要求学生准确掌握生字的读音、字形和书写规范；阅读理解强调通过朗读、分析等方式理解文本内容，体会情感，培养初步的文本解读能力。
二年级学生已具备汉语拼音基础，掌握一定数量的常用汉字，能进行简单的书写和朗读。但在学习过程中，容易混淆同音字、形近字，对复杂词句和文本深层含义的理解存在困难，书面表达能力尚待提升。针对学生学情，可引导学生采用自主识字、小组合作探究、借助直观教具等学习方法。教师教学时，可通过游戏化识字、情境化朗读、分层次练习等策略，帮助学生突破学习难点，提升语文综合素养。
教学目标
1.认识“耷”“咦”等七个生字，读准多音字“似”“扇”，会写“扇“痛”等生字。
2.能正确，流利地朗读课文，读好文中的问句。
3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的。
教学重难点
读好文中的问句，能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，感悟“人家是人家，我是我”的道理。
教学过程
（一）导入环节
今天老师给大家带来了一位好朋友，同学们，看看他是谁呢？（生：大象）一起说（大象）。没错，就是大象。请同学们观察一下老师黑板上大象的图片，你们能用一句话说出大象身上的显著特点吗？（生）没错，大象呀有一对大耳朵，但是这样又大又漂亮的耳朵，却让大象非常烦恼。这是为什么呢？那么今天，就请同学们跟着老师一起学习课文，大象的耳朵。请同学们伸出手指，跟老师一起书空课题。（板书：大象的耳朵）
（二）初读课文，整体感知。
1.初读课文
在读课文之前，请同学们看看老师黑板上的读书小任务。（课件出示）第一个任务，请同学们自由朗读课文，读课文时要读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。二.标画出文章的自然段。三.一边读一边思考，文中大象的耳朵是什么样的？同学们都明白这读书小任务了吗？现在请同学们把书翻开第86页，开始吧！
老师看到同学们已经用姿势告诉我读完了，很棒！我们先来看看课文一共有几个自然段？（生：13）对，课文一共有13个自然段。老师在黑板上也为大家标画出来了，请同学们对照着黑板，检查自己标画的是否正确。
2.了解大象耳朵特点，引入生字。
（1）大象的耳朵长什么样，谁能用文中的话说一说？请你说。（生：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）就是这句话，你能告诉大家这句话在第几自然段吗？（生：第一）全班一起读。
同学们看老师手中的这个词（出示词语卡片：似的），谁会读。没错，翘舌音SHI的，一起读。这个“似”字我们在第1课的古诗《咏柳》中学过，一起读一读这句诗，在这句诗中它读平舌音“si”。所以这个字是一个多音字，既可以读shi也可以读si,那么老师要告诉大家一个小秘密，“似”字只有和“的”字做朋友的时候才读翘舌音“shi”，其他都读平舌音“si”，比如“似乎”、“相似”。
（2）文中说大象的耳朵像什么似的？没错，咱们把这句话说完整，谁来说，（大象的耳朵像扇子似的），谁再试试？那同学们能用“（）像（）似的”这个句式来说说大象的鼻子和腿分别像什么吗？（生）请同学们同桌之间互相说一说。
同学们真会表达！我们全班再读一读这句话吧（大象的耳朵像扇子似的）。老师发现这个“扇”字还藏在文中的有句话中，你们能找到它吗？请你说。（生）它跑到这句话读第几声？一声，（做做扇的动作），所以这又是一个多音字，你们能用这两个读音来组个词吗？（生）老师在黑板上也为大家组了几个词，咱们一起来读一老师在黑板上也为大家组了几个词，谁给大家读一读。所有同学一起再读一读这句话吧！
（3）（出示词语卡片：耷拉）这个词语谁会读？请你读，一起读。
同学们，老师要给大家提个醒“拉”和“耷”做朋友时读轻声，跟老师一起读“耷拉”。
请同学们看一看老师在黑板上放大的“耷”字，咱们可以怎样记住这个字呢？这是一个上下结构的字，上面是“大”字，下面是耳朵的“耳”字，所以说大象的耳朵又大又重，自然而然的就垂下来了，所以耷拉就是垂下来的意思。
（4）文中说谁的耳朵是耷拉着的呀？没错，大象的耳朵是耷拉着的，其他小动物的耳朵呢？（生：竖着的）同学们，咱们来观察一下这个“竖”字，下面是一个立字，所以“竖”就是牢固地直立的意思。请男孩子读读这个词语，女孩子再读，全班一起读。
3.结合生字，读好对话
（1）有一天，大象在散步，遇到耳朵竖着的兔子。小兔说：。。。请你读（生读）。同学们，老师发现这里又有一个生字（出示词语卡片：咦）跟我们学过的哪个字像？（生：姨）那么，咱们可以用什么方法来记住今天学的这个“咦”字呢？没错，可以换偏旁，阿姨的“姨”是女字旁，今天学的“咦”字是口字旁，老师告诉大家，口字旁这个“咦”表示惊讶，全班一起用惊讶的语气读一读，再读得惊讶一点。并且老师想请同学们看一看，这句话结尾是什么标点符号？（问号）所以咱们更要读出疑问，惊讶的感觉。谁想试试？请你来。面对小兔子的疑惑，大象说什么了？请你。（生读）小兔子一听，觉得不对劲，她又说什么了？…请你当小兔，女生再来当小兔。
（2）后来，大象还遇到了小羊，小羊也说：…请你当小羊，小羊也很惊讶，男同学一起来当小羊。大象啊，开始。
（3）再后来呀，大象又遇到了小鹿，小马和小老鼠，他们都对大象的耳朵感到非常疑惑。老师想请同学们猜一猜，他们分别会对大象说些什么呢？老师给大家两分钟的时间同桌之间互相说一说吧！老师看到大家都坐好了，老师在这里给大家提个醒，小鹿，小马和小老鼠，他们是三种不同的小动物，所以说话的语气也会有所不同。那么谁来当小鹿？你来当小鹿。老师听出来你是一只活泼可爱的小鹿，那小马会说什么呢？你来当小马，你是一只强壮的小马。小老鼠又会说什么呢？请你说一说。你是一只文文静静的小老鼠。
4.结合课文，解决问题
（1）问：这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，大象听了之后又是怎么说的？请你来。这段话比较长，谁再来读一读？（生）读得真通顺。你们知道这句话是大象对谁说的吗？你是怎么知道的？（自言自语）你找到了一个成语自言自语，自言自语就是自己和自己说话，你能够联系上下文，理解的非常准确。
（2）问：大象了让自己的耳朵竖起来，想出了什么办法？谁能用文中的话来说？请你说。（生）同学们看，这就是竹竿，我们想一想，可以用什么方法来记住“竿”这个字呢？（生：竹竿是竹子做的，所以是竹字头）你通过图片记住了“竿”字的偏旁，会学习！竹竿是竹子的主干部分，所以“竿”字上面是竹字头，下面是枝干的干。我们一起读读这个词语，再读一遍。竹子又粗又长，真难为大象想出这个办法来，谁能再读一读这段话。大象就是用这个方法把耳朵撑起来的。（板书：撑起来）
（3）问：大象用竹子把耳朵撑起来以后生活的是不是很好了呢？谁来告诉我们？请你说。你们看，这段话中有3个红色的字，都是咱们今天需要认识的。先来看老师手中的卡片。（出示：跳舞）谁来读一读这个词语，请你来。读得很准确。请同学们看一看黑板上的这幅图，图中舞者跳舞的样子和舞这个字长得像不像呀？所以说呀，我们中国的汉字非常奇妙，一个字就是一幅画。再看看老师手中的这个词语，（出示：头痛）谁会读？请你来。咱们痛字组个词吧，请你说。（生）老师也组了3个，我们一起读。那这个词语谁会读？请你。咱们看“烦”字，老师告诉大家，心里发火，都冒到头部了就叫烦，所以烦这个字的偏旁就是火字旁。我们再读读这三个词组。（出示生字卡片：跳舞、头痛、心烦）
同学们，老师想请你们想一想，如果你们在睡觉的时候经常有小虫子来到你的耳边跳舞，你会不会感到又头痛又心烦呢？会。那谁能再读一读这段话，读出大象的头痛心烦。老师听到她重读了…这些词，读的抑扬顿挫的。谁想和他比一比。
（4）问：调皮的小虫子让大象头痛、心烦，大象最后是怎么做的？谁能用文中的话来说一说？请你说一说。（生）你真是一个朗读小能手。谁想再读一读这段话。（生）读得真不错，谢谢你。
（5）同学们，你们看，大象一开始为了和其他小动物一样，选择把自己的耳朵撑起来，后来调皮的小虫子，让他既头痛又心烦，所以现在又把自己的耳朵放了下来。（板书：放下来）经过这一番折腾，大象终于明白了，它还说，我们一起读：（全班读）。（板贴：人家是人家，我是我）
5.通过儿歌，复习生字
因为刚才大家都读得特别专注，我要奖励同学们一首根据这篇课文创编的耳朵歌。现在请同学们自由朗读这首耳朵歌，有不会的生字可以请教同桌。老师看到大家都读完了，谁最有勇气想为大家读一读呢？请你来，全班一起读一读。看来同学们这节课的生字掌握得非常好，老师给你们点赞。
耳朵歌
大象耳朵像扇子，
散步遇到小伙伴，
说他耷拉很奇怪。
大象心里很不安，
想让耳朵竖起来。
竹竿撑起大耳朵，
小虫跳舞他头痛，
放下耳朵不心烦。
经过这件事后，大象特别后悔，它为了提醒自己还有我们二年级的小朋友，还专门给我们写了一封信。大象对我们讲了什么呢？同学们自己读一读。谁的声音最好听？我请他给我们读一读，就你吧！请你读。（生）同学们，大象想让我们记住什么呢？一起读。
三.生字写一写。
1.有细心的同学发现，大象写信时有两个字不会写，它还用拼音代替了，看，是哪两个字，我们一起来教教大象。首先告诉大象，写字要做到三看：一看结构，二看占格，三看关键笔画。请同学们观察一下这两个字，他们有什么共同特点呢？（都是半包围结构）这位同学真是有一双慧眼。那咱们先来看扇字，谁能提醒大家在写扇这个字时有什么需要注意的地方呢？（生：户字头的点写在竖中线上，羽字的横画靠近横中线，折勾对齐竖中线）现在，请同学们伸出右手，跟着老师一起来写写这个字。先写“扇”，户字头，扁又窄，一撇舒展左下甩，羽的肩膀露在外。好，请同学们打开语文书88页，完成扇字的描红和书写。写字时，同学们要注意坐姿，手离笔尖一寸远，眼睛离书本一尺远，身体离桌子一拳远。
2.谁再来说一说痛这个字是什么结构？（生：半包围结构）有哪些需要注意的地方呢？（病字头的点写在竖中线上，病字头的点和提分布在横中线的上下两侧）
再写“痛”，先写病字头，注意关键笔画的位置，甬字藏在病字头的下方。
请同学们再完成痛字的描红和书写。
3.写完的同学可以同桌之间互相交换，评价一下对方写的字。大象给了大家一个小提示。同学们可以从写字姿势，笔画，工整美观程度四个方面来评一评他获得了几颗星。
哪一对同桌想给大家分享一下呢？你们来。
四.课堂总结
那么今天我们认识了这篇课文中的生字，也读准了课文，并了解了大象的耳朵的样子，孩子们我们想一想，这篇课文中，大象遇到了几个小动物呢？（板贴）（生）这些小动物对大象的耳朵产生了许多疑惑，那么大象的想法是怎么改变的呢？咱们下节课再学习，课后请同学们把这个有趣的小故事，读给你的父母听，同学们下课。
板书设计
19大象的耳朵
撑起来 放下来
人家是人家 我是我