11 永远的歌声 教学设计
1教学目标
1、引导学生读懂课文，感悟师生之间的深情；2、学习作者准确地运用动词和形容词，以及首尾呼应的写作手法；3、通过“我们来当作词家”的活动，让学生感受身边的爱。
2学情分析
本堂课的教学对象是杭州市文海小学的六年级学生。由于我当时是作为衡阳市骨干教师培训班的学员代表去文海小学上优质展示课，所以，我课前与学生接触的时间只有短短15分钟。我感觉学生独立自主意识强、有一定文学功底和极强的展示欲望，思维活跃。
3重点难点
1、感悟师生情；2、通过活动，发现和感悟身边的爱。
4教学过程
一、导入
板书：歌声
同学们，你们爱唱歌吗？咱们杭州这么美，特别是到处绿树成荫的，咱们班肯定有很多会唱歌的小百灵鸟吧？刘老师很想听听杭州的小百灵鸟们的歌声，谁能把自己的歌声与大家分享一下？
时间过去两分钟了，现在你们这些小百灵鸟们刚才的歌声还在我们教室吗？为什么你觉得还在？哦，歌声很短暂，可以说一唱完就随风飘逝了。可是，很奇怪，我们今天一起分享的这篇文章它叫《永远的歌声》。（板书：永远的，在歌声下面加三角符。）这是为什么呢？你们知道吗？刘老师也不知道。我们一起到文章中去找找答案吧！
二、学习2——5自然段
我们一起来找找，这歌声是一首什么歌？是谁的歌声？
1、她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？——天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧。
刘老师正巧带来了一首《小放牛》，刚才我倾听了你们这些小百灵鸟们的歌声，很动听，我就把这首《小放牛》送给你们吧。唱得不好你们可不要笑话我哦！
你们想不想试试？我们跟着它的曲调就唱这四句歌词来试试。（出示歌词）
唱这首歌的老师是一位什么样的老师呢？（板书：师）
2、我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。
年轻、漂亮说明这位老师什么好？（长相好）这样的老师你喜欢吗？这位年轻漂亮的老师是从哪里来的？——城里。她来到了什么地方？那是什么样的小学呀！一座荒凉破旧的 ，请走了那些笑嘻嘻的和龇牙咧嘴的泥菩萨，挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。
假如让你用一个词来形容这所学校你会用哪个词？（荒凉、破旧、环境恶劣……）（展示图片）而我们这些学生的样子呢？（拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。）老师为什么要从城里来到这样一所破旧的学校教我们这些农村小孩儿呢？请你带着喜欢的语气读一读这句话。
3、我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。
同学们用自己的常识来判断一下，一位普普通通的老师，你觉得她和村长比谁更有知识？那到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听呢？哦，既然如此，为什么会有争论呢？“村头村尾到处响着我们的歌声。”“她还教我们唱教人识字的小歌剧。”她为我们带来了文明之风。有句话说“知识改变命运。”也许，因为这位老师的到来，这个小乡村改变了旧面貌。
因为这些原因，所以作者有这么一句对老师的描述：
我们老师好，样样好，天下第一好。
我们都来读读这句话——你们从中读出了什么？（作者对老师的喜爱之情。）（自豪、敬佩之情）
你觉得他们的老师一定是“天下第一好”吗？（不一定）那为什么作者要说他的老师“天下第一好”呢？（因为他太喜欢这位老师，太爱这位老师了。）说得好，一个“太”字，说明他们对老师爱的程度很深。对，正是一群这样的山村老师，她们用自己毕生的心血和爱，浇灌了这群大山里的孩子，让更多的山乡孩子，畅游在知识的海洋。
这位年轻漂亮的老师从繁华的城里来到这偏远的山村，为他们带来了知识和文明。给予这些拖鼻涕、剃光头的农村小孩儿无私的爱。他们怎么能不爱老师呢？如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪、敬佩、骄傲）很好，就请你带着这份敬佩、自豪，带着你对老师的爱，再来读读这句话。
三、学习6——10自然段
“天上的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？——天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。”我们的童年多幸福啊！天天有老师教我们唱歌，用什么样的嗓音呢？（好听的）可是，老师的歌声是不是永远这么清脆悦耳呢？（不是）怎么样了？（突然嘶哑了。）这可怎么办呀？我们赶快来看看，他们做了什么？（采药，抓鱼。）他们用实际行动来表达他们对老师的爱啦！
你从哪些句子中能感受到他们对老师的爱？全班交流。
A、我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
“告诫”是什么意思？（警告劝诫。）
你能想象大人是如何告诫孩子的吗？（你如果去了打死你，你如果去了我可能就永远见不到你了。）
山里真的有狼吗？从哪里可以看出来？（第9自然段）
我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们，便挥舞着镰刀、棍子，吆喝着冲过来，真把我们吓了一跳。回头一看才知道，原来一只老狼跟在我们身后，而傻乎乎的我们竟然毫无所知。
从“兴高采烈”这个描写神态的词能够体会到学生对老师的爱。请你想一想，他们高兴的同时心里会想些什么呢？
为什么连一只老狼跟在后面他们都没有发现呢？（因为他们心中只有一个念头，那就是为自己最爱的老师采药抓鱼。）
你能联系后文思考问题，真棒！你看文章写得多妙啊！前文为后文作了铺垫，后文又为前文作了交代。看来东山真的有狼。那假如是你，你还敢去吗？为什么呢？（不敢去老师也理解你，敢去说明你真是个勇敢的孩子。）
作者去了吗？（“立即、使劲”说明作者反应很快，一点犹豫也没有。）他为什么去呢？（指导朗读二牛的话。）作者一心只想着什么呢？（采药给老师治病。）
从这句话中，我们体会到了学生对老师的爱。还有哪些句子你们喜欢呢？
B、我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来。
摸、捉、追、堵，甩，穿，这是几个描写人物什么的词？（对，动词。）我们一起试着下水来抓鱼看看。首先是到水里怎么样啊？（摸呀）这么容易就摸到了吗？那应该怎么读呢？摸到了赶快——捉呀。对，要赶快捉。哎呀，鱼太滑了，哧溜一下跑了，怎么办？——追呀。鱼跑了你的心里急不急？急该怎么读？鱼实在游得太快了，追不上了，又怎么办？——堵哇。终于抓到了，最后把它们怎么样啊？——穿起来。非常好，谁来读一读？
哦，你们仔细听听，这句话读着读着，你好像还能听到些别的声音。你们自由读读看，你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声，伙伴们的叫喊声，水花的扑通声……）是呀，这么多的声音交织在一起，就像一首——歌。来，带着我们的感受我们再来读一次。
你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，还感受到了他们童年的那份——快乐、高兴、欢乐。作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼啊！看来，准确地使用词语，可是我们写好文章的一大利器。
好的，还有谁来分享自己的感受？
C、在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上……
一个“献”字表达了学生对老师的尊敬之情。不是“给”，也不是“递”，连“送”也不确切。
这句话中有一个非常关键的词——委屈。同学们想想，作者的委屈都表现在哪？（明明是为老师去挖草药，他们爱老师，却被大人责骂；浑身弄得脏乎乎的，家人不但安慰还责骂；冒着生命危险去挖，家长还责怪他们。）这么一大肚子的委屈时，他们面对老师是怎么做的呢？——献上草药。你们看，再难也不怕，再委屈，心里想的还是老师，这表现了什么呢？（他们对老师诚挚的爱。）
四、学习第1自然段和第11——12自然段
1、同学们读得棒极了！现在我们看到文章的开头和结尾，（灯片展示）
我请男同学读第1自然段，女同学读11——12自然段，，你们有什么发现吗？（首尾呼应）
2、哪些句子首尾呼应呢？很好，通过品读，你觉得首尾呼应有什么好处？（首尾呼应的写作手法能加深读者的印象，强调文章中心，同时也使全文结构更加紧密。）我们以后在写作中可以尝试运用。
五、理解为什么要以《永远的歌声》为题。
交流了这么多，我们发现，文章的字里行间都流淌着一份浓浓的爱，有学生对老师诚挚的热爱之情，也有老师对学生深切的关爱之情。那作者为什么不以“永远的爱”做题目，而要用“永远的歌声”呢？（因为老师的歌声一直回响在作者耳边，化为了美好的回忆，把那诚挚的师生情留在了“我们”心里，永生难忘。所以，课文以“永远的歌声”为题。）
六、总结全文，升华主题
是啊！我们平时的歌声也许会随风而逝，但充满爱的歌声不会。歌声也许无法永远存在，但是爱会，因为有了爱，所以有了这《永远的歌声》。
看，这是我和我家那只小百灵鸟最喜欢玩的游戏“我们来当作词家”。如：白天的饭菜什么人来做？晚上的棉被什么人帮我盖？——白天的饭菜妈妈为我做，晚上的棉被妈妈帮我盖。你们这些小百灵鸟们能不能也来试试改改歌词，唱唱身边的爱？
有了你们这些小百灵鸟们，刘老师今天实在是非常开心，我想，你们美妙的歌声，也会变成永远的歌声，时时回响在我的耳边。我真舍不得离开你们。但是，属于我们的美好时光还是匆匆走到了尾声。最后，让我们一起随旋律唱响属于我们自己的充满爱的“永远的歌声”吧！（师生同唱《小放牛》）
课件24张PPT。11、永远的歌声 她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开? ——天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧…… 她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开? ——天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧…… 她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开? ——天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧…… 那是什么样的小学呀！一座荒凉破旧的庙宇，请走了那些笑嘻嘻的和龇牙咧嘴的泥菩萨，挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。
我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。 我们老师好,样样好,天下第一好。 我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。 我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……
在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上……
走出山乡，走出童年已经很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边……
走出童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦。
迎着徐徐吹来的晚风，我又哼起“天上的桃树……”于是，走来了我的童年，走来了我童年的老师，还有二牛、二兰和石花……首尾呼应 我们来当作词家
请用你的慧眼去发现生活中的爱，再仿写歌词：
“天上的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？——天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。”
如：白天的饭菜什么人来做？晚上的棉被什么人帮我盖？——白天的饭菜妈妈为我做，晚上的棉被妈妈帮我盖。 美丽的衡阳欢迎谁，
刘老师喜欢的人是谁？
美丽的衡阳欢迎同学们，
刘老师最喜欢的就是你们。唱一唱：谢谢指导！
