11 永远的歌声 教学设计
1教学目标
1.指导学生认识7个生字，会写11个生字，掌握“傻乎乎” 、“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
2学情分析
本班有学生49人。从总体情况来看，半数学生的学习自觉性比较强，学习效率也很高。从三年级开始学生掌握了一些学习语文的基本方法，能在课前预习课文，能在阅读中初步感悟文章内容，合作意识与展示热情均有所提高。在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力还有待增强。在阅读方面，也有少数孩子不会边阅读边思考，造成读不懂文章的现象，更不用说品味语言、领悟写法了。就个体而言，有3个是班上最差的孩子，比较差的有7个（属于C类），语文各方面的能力都非常欠缺。A类学生为少数，学习提问与表达能力比较强。B类学生占多数。
课文内容浅显易懂，但言语韵味悠长，适合孩子们凭借悠然的言语“到心灵”去阅读。但因课文呈现的内容与现在学生的生活有一定的差距，要入情入境地品味、身临其境地感受那言语背后流淌的浓浓师生情有一定的困难。设计时，妙用多媒体课件能快速引领学生入情化境，使教学呈现情景交融、形声并茂、生动活泼新颖的场景，既提供了感性素材，又在疑难点再现情境，启发学生对表象进行筛选、分析、整合，使其思维向更深层拓展，让学生的情商得以提升。如此一来，阅读方法的指导辅以多媒体技术的运用，学生在朗读文本、玩味词句、想像画面、体会感情、领悟表达方法等方面均游刃有余，文本所演绎的美好情感自然而然地在孩子们的心灵汩汩前行，滋润着孩子们的“心根”，哺育出美好的心灵，同时也习得表达方法，真正实现“得法于课内，受益于课外”。
3重点难点
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
4.2.2学时重点
引导学生感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
4.2.3学时难点
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
4.2.4教学活动
活动1【导入】教学流程
一、回顾内容，整体感知
回忆，课文写了一件什么事？
二、回应问题，确定目标
课件出示主干问题：当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？为什么说这歌声是永远的？这节课就来探究。
【设计意图:教学伊始，明确提出本节课要探究的重点问题，给学生以深刻印象。】
三、方法引领，品读悟情，学习写法
1、指导阅读方法
这是一篇反映学生爱老师的文章，阅读时我们要注意两点：(1)所有的爱都是通过生活中的细节表现出来的,我们要用发现的眼光去课文中寻找那些充满爱的细节,比如人物说的一句话,一个动作,不经意间的一个眼神,自然流露的一段心理活动。(2)每个生活细节都是通过语言来描述的,我们要关注语言。语言不是冰冷的,它是有温度的。这种温度是通过一个字,一个词语,一个一个的句子表现出来的,因为字词句当中它蕴含着爱，蕴含着情,你感受到了其中饱含的情感,它就有了温度。（课件出示方法：发现细节，关注语言）
【设计意图: “语文味”在哪里？在阅读方法的习得中。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要让学生能够举一反三。”学生掌握“发现细节，关注语言”的阅读方法就犹如拿到金钥匙，便会自主地去静思默想，获得深刻的阅读感受。】
2、提出要求：默读课文，哪些语句让你感受到了学生对老师的爱？用笔标记，写下感受。
【设计意图: “语文味”在哪里？在准确表达自己对文本的理解中。“不动笔墨不读书”，让学生围绕“哪些语句让你感受到了学生对老师的爱？”这一问题用自己的感官和心灵去触摸语言文字，穿行在字字、句句的“密林”后用自己的语言清晰地表达自己的感悟所得。】
3.把自己的感受和学习小组成员交流。
4全班交流，相机指导朗读。
重点指导：
（1）我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
a老师哪些地方好？
课件出示三幅画面：破烂不堪的学校、年轻漂亮的城里女教师、穿着邋遢的农村小学生
指导学生联系第三自然段谈体会。
【设计意图：通过对比鲜明的画面给学生以视角上的冲击，从而了解当时艰苦的条件，懂得老师放弃城里优越的条件留在山乡教孩子们是多么伟大，这也是孩子们爱老师的情感基础，为下文孩子们冒险给老师采药、想方设法给老师抓鱼作了铺垫。】
b小结：你真会读书！你能通过朗读把自己的感受表达出来吗？（自由读 ---指名读）
c谁能加上手势再读一读？【设计意图：这一媒体技术的应用有效激发了学生爱戴老师的情感，读起此句话来也是饱含自豪，深情满怀。】
（2）放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
a学生畅谈感受。
b山里真的有狼吗？你是从哪里读出来的？
课件出示相照应的两处句子，并在提示语下方加点
小结：文章写得多巧妙呀！前文为后文作铺垫，后文又为前文作了交代。看来东山真的有狼，孩子们为了给老师治病不顾危险，明知山有狼，偏向狼山行，这就是爱！
c指导朗读，评议。【设计意图：用直观手段让学生了解前后照应这种写法，提示语的显示可帮助掌握朗读的技巧。】
d注意“提示语”才能把话语读好。这段话作者是通过描写人物的哪些方面来表现爱的?（语言、动作、心理）小结：了不起!读书就是要这样,不仅关注它写什么，还要关注它是怎样写的。
（3）课件出示与语言相应的情境画面及句子，重点词打上着重号：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来…… a体会：“干脆”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
b小结：从孩子们一连串抓鱼的动作中，我们又一次感受到了他们对老师浓浓的爱。作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真情实感。
c谁能把自己的感受读出来？预测：（一般情况，生读得都会比较平）师范读而后指导边读边想象画面的方法。学生试读，启发学生：这么容易就能摸到吗？摸得再仔细些.摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。
d小组内练读，推荐读得最好的同学与别组同学比赛读，组织评议。
【设计意图:多媒体显现句子的关键字眼，学生一下就能感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。课文重点，难点在学生说的过程中得以突破，语言表达能力在师生间，生生间的交流过程中得到提高，这方面课件的辅助作用不可小视。语文味还体现在学生的感情朗读中。然而此处句子的朗读往往不到位，作为城里的学生缺乏类似的生活体验，不知道抓鱼的奥妙所在，这时辅以情境学生读起来就好多了，所谓入情入境。】
（4）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
课件出示这一幕感人的画面：引导思考：这是什么样的泪水？泪水中饱含着老师什么样的情感？
课件出示小练笔：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说呢？（学生练写，交流）
【设计意图: “语文味”在哪里？在学生潜心思考用笔表达过程中。这时适时地给出情境，能极大地唤起学生的情感体验，情到深处，文思泉涌，学生较快地链接文本中已有的词句，进行想象化“补白”，把自己的学习所得创造性的“投入周转”，从而提高了语言表达能力。】
四、学习开头和结尾，感受歌声
1回归课文题目：谈谈你对“永远的歌声”的理解。
课件出示文章的开头和结尾部分，交流（要点：a课文的字里行间流淌着爱，老师爱学生，学生爱老师，这是一首饱含着浓浓师生情的爱之歌！板书：爱之歌 b歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
2课件配乐，感情朗读，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
【设计意图:品读开头和结尾，突破教学难点“为什么说歌声是永远的？”，使情感得到升华。同时学习课文首尾呼应的写法。在这一过程中，优美的语言配上深情舒缓的音乐，学生热爱老师的情感在琅琅的书声中得以升华，不仅仅是文中的师生，台下的孩子们与老师心间也流淌着一首爱之歌！】
五、总结收获，升华主题
会总结的孩子是会学习的孩子。学了课文，你有什么收获和大家分享吗？（鼓励学生从情感、阅读方法、写作方法方面谈收获）
小结：1爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。
2学生与老师之间会发生很多事，而作者选取采药与捉鱼这典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写来表现人物的精神品质。我们在写写人记事的文章时要注意在选材上下工夫。
【设计意图:培养学生课后总结的习惯，真正实现“得法于课内，受益于课外”。】
六、作业布置，拓展延伸（课件出示）
1课后阅读有关尊师的文章，与父母讲讲自己知道的尊师小故事。
2你为老师做过什么有意义的事呢？请写一写，尝试运用本课的写法，如选取典型事件，首尾呼应等。
【设计意图:实现课内外知识的延伸，同时将方法学以致用，提高学生的人文素养和语文水平。】
板书设计
11永远的歌声（爱之歌）
发现细节 采药、捉鱼 语言动作 心理
关注语言 我们 生病的老师 首尾呼应
爱
课件16张PPT。永远的歌声11学习目标： 1、默读课文，发现细节，关注语言，感受“我们”对老师诚挚的爱。 2、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法。 细读感悟：
课文哪些语句让你感受到了学生对老师的爱？作者是如何表现人物精神品质的？用笔标记，写下感受。
方法提示：
锁定3—10自然段，阅读时做到两点：发现细节，关注语言。同时领悟文章的表达方法。在预习基础上修改、完善自己的旁注，准备交流。 我们老师好，样样好，天下第一好。 放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。 我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……… 老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上……妙笔生花：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说呢？请写下来 。 走出山乡、走出童年已经很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边…… 走出童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦。
迎着徐徐吹来的晚风，我又哼起“天上的桃树……”于是，走来了我的童年，走来了我童年的老师，还有二牛、二兰、石花……作业：
１、积累赞美老师的成语和名言诗句。
２、搜集名人尊师的事迹与家长分享。
３、仿照本课的写法，写一写自己和老
师之间发生的故事。谢谢！
