16 石灰吟 教学设计 (3)

16
石灰吟
教学设计
1教学目标
认知目标：
1、学习于谦的《石灰吟》，会写诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2、能用自己的话来解释古诗。了解作者生平事迹。
能力目标：
能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
情感目标：
凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
2学情分析
这是学生小学阶段所接触到的第一首采用“托物言志”写法的古诗。对于这类托物言志的古诗，学生对文字本身容易理解，但准确体会其中蕴含的深意就存在着一定的难度。学生由于自己的知识水平、生活阅历的限制，人生体验的缺乏，因而与精彩的文本之间可能会存在着一定的距离。因此，如何才能拉近学生与文本之间的距离，使学生在深切感受诗中所刻画的“石灰”形象的同时，准确而深入地理解诗人所言之志，感悟诗人所抒之情，是进行本课的教学设计时所要重点思考的问题。
3重点难点
1、能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
2、联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
4教学过程
活动1【导入】一、导入
1、同学们，孔子曰：“不学诗，无以言。”在《尚书·尧典》中也有这样一句话——诗言志，歌咏言。在古诗中，有不少是表达诗人远大志向和抱负的脍炙人口的名篇佳作。今天我们就来学习第16课《古诗三首》中的第一首——《石灰吟》。
2、“字乃人衣冠。”请你和老师一起工工整整地书写课题。（板书）
活动2【讲授】二、扫除字词障碍
1、课件出示听写要求
书写要求：
⑴书写姿势端正。
⑵书写内容正确、整齐、美观。
⑶要有一定的书写速度。
2、进行听写并对照听写要求进行评价
3、着重强调“锤”“凿”“焚”这三个字中易错的笔画。
4、同学们，扫除了字词障碍以后，就让我们一起进入到古诗的学习中吧。
活动3【讲授】三、释题
1、齐读诗题，从题目中你知道了什么？
2、“吟”是古代诗歌体裁的一种名称，也作“吟诵、赞颂”。作者于谦所要吟诵的是“石灰”这一事物。
（板书：物）
3、石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢？我们先来了解一下石灰：（课件出示：石灰介绍）
4、要想真正了解作者于谦之所以要吟咏石灰的原因，还是让我们一起去古诗中一探究竟吧!
活动4【讲授】四、读准古诗
1、现在，请你认认真真地把这首诗读一遍。要求读准字音，读得字正腔圆；
2、读古诗不仅要读准字音，还要力求读出节奏、读得有板有眼。
3、读准了字音，读出了节奏，相信你一定还可以读出古诗的韵味来！想听听老师是怎样读的吗？
（师范读）
4、指名练读
5、通过刚才的学习，我们读准了字音，读出了节奏，还读出了古诗的韵味，这就读准了一首古诗。
（板书：读准）
活动5【讲授】五、读懂古诗
1、学习古诗，不准要读准，还要读懂才行，只有这样才能真正走进诗中的意境。
2、出示：“若等闲、浑不怕”，指名读
3、“等闲”的意思是？“若等闲”呢？石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢？谁来读读古诗的前两句，用自己的话说一说。
4、你又是怎样理解“浑不怕”的？
石灰不怕的是什么？——千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身
5、对石灰而言，什么是“清白”？对，“清白”就是——洁白的颜色
6、现在同桌之间来试着说一说这首古诗的意思吧！
7、同学们，你们看，抓住诗中这些难懂的字词加以理解，我们就读懂了这首诗。（板书：读懂）
活动6【活动】（一）“读诗句想象画面”和诗人说话
同学们，要想真正把一首诗读精、读透、读进诗人心中，还需要我们深入到诗句的字里行间去进行一番深入的思考和品味。（板书：读透）下面我们就来进行一个有趣的学习活动——“和诗人说话”。
1、在品读古诗的过程中，相信一定会有某个词语或是某一句话，深深地打动了你，让你的脑海中浮现出了一幅幅生动的画面。那么，我们就可以抓住这些感受深刻的词语或句子勾勒出它所描绘的画面，和诗人说话。
课件出示：
“读诗句想象画面”和诗人说话
2、听听老师是怎样和诗人说话的
课件出示：
于谦啊，于谦——当我读到了你笔下的“千锤万凿”这个词时，我仿佛看到了，在茫茫崇山峻岭之中，一群工人正在开凿石灰石。沉重的铁锤重重地敲击着石灰岩，一下、两下、十下、百下……在经过了成千上万次的敲击、捶打之后，石灰石才被开采下来。
3、现在就请你自由朗读这首古诗，找出诗中让你感受深刻的词语或句子，想一想自己会和诗人说些什么呢？就让我们在和诗人说话的过程中去感受于谦笔下的石灰形象吧。
课件出示：
于谦啊，于谦——当我读到了你笔下的“
”这个词时，我仿佛看到了，
。
4、学生练说、指名说
5、同学们，石灰原本只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是听了你们对诗人的述说，我们眼前浮现出了一幅幅打动人心的画面。让我们分明感觉到石灰好像活了起来，具有了人的情感。
6、同学们，我们深入的读诗，还可以从读诗句到读诗人。
活动7【活动】（二）“读诗人悟诗情”和诗人说话
1、课前，我请同学们查找了有关诗人所处的时代背景，人生经历等方面的相关资料。有了这些了解，我们就可以走进诗人的内心，去感受他的精神世界。
课件出示：
“读诗人悟诗情”和诗人说话
2、用心地读一读你手中的资料，再想一想作者笔下的石灰，试着走进作者的心中，你还会和他说些什么呢？
3、学生练说、指名说
4、同学们，在和于谦一次次的深情述说中，我们和他走近了，走地更近了。你们已经成为了于谦的知音！我们正是通过“和诗人说话”，真正读懂了于谦在这首诗中所要述说的志向。（板书：言志）
活动8【活动】（三）“创设情境”和诗人说话
1、情境一：
同学们你们知道吗？于谦在像你们这么大的时候就立志要做一个像民族英雄文天祥那样的人。于谦一次次吟诵着文天祥的诗句——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”他一次次在心中许下承诺——“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。面对着和你们年龄相仿的小于谦，你会对他说些什么呢？
2、情境二：
于谦一生为官清廉，为国为民立下了许多功劳。土木堡一战中，于谦临危受命，义正辞严地驳斥了投降与迁都的谬论，挽救国家于危难之中。可是归朝后，等待于谦的不是嘉奖，而是朝中恶势力的非议与迫害，面对此情此景，想想诗人笔下的石灰，你又想对于谦说些什么呢？
3、情境三：
由于奸臣的陷害，于谦被判死刑。当于谦带着手铐脚镣，走上刑场的这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的百姓扶老携幼，来为于谦送行。此时此刻，于谦的内心是坦然的。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？
此时此刻，你心里是否又回荡起那首字字铿锵的《石灰吟》了呢？现在最想对于谦说的是什么？
4、小结：于谦用自己的生命真实地书写了石灰精神，人远行，诗永存，让我们把这无限的感动化作深情地颂读，一起吟诵《石灰吟》。
活动9【讲授】了解“托物言志”的写作方法，总结学法
1、虽然于谦没有直接写出自己的志向。可是透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站立着一个清清白白的人——于谦。这首古诗采用的就是
“托物言志”的写法。
2、同学们，通过这节课的学习，我们首次接触到了采用“托物言志”这种写法的古诗。在这里老师还想再给大家推荐几首。你可以继续采用我们这节课学习到的“和诗人说话”的这种学习古诗的新方法试着自己学一学。同时，看看在自学的过程中你还会发现哪些学习古诗的新办法、好方法。相信你一定会有更大的收获。
3、同学们，学贵得法，通过这节课的学习，我们接触到了一种新的写作方法——“托物言志”。我们还尝试运用了一种新的学习方法——“和诗人说话”。我们这节课的学习即将结束，可是我们诵读、品味古诗，传承经典文化的道路才刚刚开始，愿你们每一个人都能有所获，有所得！