16 夏日绝句 教学设计 (3)

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夏日绝句
教学设计
1教学目标
1、了解诗人的生平和作品风格，了解这首诗的创作背景。
2、准确背诵默写这首诗，准确理解这首诗的字句的意思。理解作者的情感。
3、通过多种方式获得学习古诗的方法，提高古诗词阅读和鉴赏能力。
4、体会诗人的赤诚爱国之心，激发强烈的爱国之情，培养正确的三观。
2学情分析
六年级学生已具有较强的阅读能力，已经积累了大量的古诗。在古诗感受与鉴赏方面已有了一定的基础，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容，能够了解诗歌所表达出的作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。在想像能力上还有欠缺。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，借助多媒体教学环境，引领学生在“动情感悟”上下功夫，要培养学生抓关键字，读出自己感受的能力。只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
3重点难点
1.结合时代背景，想像诗的画面，体会诗人感情。
2.体会诗歌意境，感受作者在诗中的爱国情感。
4教学过程
活动1【导入】导入诗题，了解作者
1、师：古今中外，你知道哪些英雄？
学生回答心中的英雄人物。
师：中国人向来成王败寇，但两千多年前的楚汉战争，曾出现过这样一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄，他却是因失败告终，而倍受尊崇的悲剧式人物，他就是西楚霸王——项羽。
2、师：.历史上有许多文人墨客写诗词评论过项羽，其中最著名的是八百多年前的南宋诗人李清照的《夏日绝句》。今天，我们就来认识这位女词人，共同欣赏李清照写的《夏日绝句》。
3、了解李清照。
活动2【讲授】反复读诗，领悟诗意
1、通读《夏日绝句》。师：同学们，要想读好一首诗，首先要把字音读准，句子读通，下面同学们按自己的节奏和速度，自由读一读，读的时候要注意读准字音，读通句子。（生自由读诗）谁来都给大家听？（正音，如“为”念第二声。）
2、师：读好一首诗，光读准字音，读通句子还不够，我们还要在理解诗意的基础上去读。理解了意思，你们也就把握住了节奏。请同学们结合课文下面的注释，自己试着去理解诗歌的意思。（生结合注释理解诗意）
3、师：诗的意思理解了，我们再来读一下这首诗。（生齐读）
4、师：同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。（学生再读诗）
5、师：看同学们读得那么认真，老师也想来试一试，我们加点音乐来读。（配乐读，老师先读，学生再读。）
活动3【讲授】走近文字，感悟诗情
1、整体感受诗歌的味道，师：读诗不但要读出味道，更要去体会诗给带给我们的那种情绪，那种感觉。这首诗给我们什么感受？（生：慷慨悲壮）你读孟浩然的诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”你会有这样的感觉吗？（生：没有）你读孟郊的诗“谁言寸草心，报得三春晖”，你会有这样的感觉吗？（生：没有）为什么《夏日绝句》会带给你这些的感觉呢？再看看古诗，这首诗哪些地方向你传递着这样的情绪，找出这些词语。
（生找出“人杰、鬼雄”两个词语）师追问：你怎么理解这两个词语？这首诗中李清照用了这两个词语赞颂项羽的英雄气概。
2、师：在成语词典中也有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概，我们来学习一下这两个词语。（生学习破釜沉舟，拔山盖世）
3、师：读了这两个成语，联系前两句诗，你对项羽有何感慨？
学生：项羽认为人活着，就要成为人中的豪杰，为国家建功立业；死，也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。不管是生还是死，都要成为顶天立地的男子汉，这就是项羽的本色。
4、师指名读这两句诗。（慷慨激昂，坚定有力）这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百年来令多少人汗颜，自愧不如。请全体同学再来念一念这两句诗。
5、师：同学们，还有哪些地方向我们传递着慷慨悲壮的情绪呢？（生：不肯）是啊，一个兵败的人，宁愿死去，也不愿回到江东，这是何等的悲壮啊！江东，是指江南的东部，江东是项羽的老家。当年，项羽率领八千江东弟子南征北战，项羽是江东的骄傲。江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。可项羽为什么不肯过江东呢？
6、师：下面老师给大家讲一段悲壮的历史。（老师进行讲述）
听了这段历史，再看看“不肯过江东”这一句，你对项羽又有何感慨？
生：项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢作敢为、宁为玉碎、不为瓦全。
7、师：同学们，要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词？（生：不肯）指名读这一句。
8、师：老师突然有一个想法，能不能把“不肯”换成“不愿”、“不想
、“不能
？（生：不能）为什么？
生：“不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于八尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄”之名。
师：谁再来读读这一句。
9、师：其实，唐代诗人杜牧和胡曾在诗句中也给出了这样的答案（学习杜牧的《题乌江亭》和胡曾的《乌江》），一河之遥，却是生死之界；一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，不是“不能”，不是“不行”，而是“不肯”！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读这两句）。
10、师：同学们，楚汉战争以项羽失败而告终。可宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢？（生讨论交流）我们来看一看李清照写这首绝句的时代背景。
（1）靖康之变，金兵入侵中原，宋朝百姓在金人的铁蹄下背井离乡，过着流离失所的生活，而南宋王朝醉生梦死，不思收复中原失地。我们在五年级曾学过两首诗是真实地反映了南宋当时的历史事实的。学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。
（2）师：这两首诗写出了鲜明的对比，金人入侵，北方人民处于水深火热之中，老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。而南宋朝庭腐败无能，苟且偷生，醉生梦死，全然不顾国家安危，民族存亡。目睹南宋统治者投降，逃跑苟且偷生的可鄙行径，公元1129年，李清照途经当年西楚霸王兵败自刎处的乌江渡口，触发了她无限的感慨，对比宋朝官员的贪生怕死、不肯抵抗，她对项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气节更加钦佩和赞赏，于是悲愤地写下这首《夏日绝句》，呼唤南宋能够涌现出项羽那样的英雄，早日渡江，与敌死战，还我河山！
活动4【活动】全班齐诵，升华情感
音乐起，老师带读，全班诵读这首诗
活动5【作业】布置作业
1、赏析李清照的诗词（如《如梦令》、《声声慢》、《醉花阴》等）。
2、课下观看电影《破釜沉舟》。