16 竹石 教学设计 (2)

《石灰吟》
教学设计
教学目标
⒈知识与能力
⑴理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
⑵能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
⒉过程与方法
朗读古诗，初步感知；读懂古诗，理解诗意；赏析古诗，升华情感。
⒊情感态度与价值观
体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学重点
能用自己的话来解释古诗，体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
教学难点
体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
课前准备
　　⒈搜集有关于谦的资料。
　　⒉了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
教学时间
1课时
教学过程
温故导入
1.我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。让学生回忆自己所学过的古诗，吟出一两首。今天，让我们再来学习一首古诗《石灰吟》。
二．明确学习任务
同学们今天的课有新玩意，别急，老师让大家来玩个游戏，闯关游戏，游戏共设有六关：1.解诗题关；2.知作者背景关；3.初读关；4。晓诗意、悟诗情关；5.再读体会关；6背诵关。
三、课堂大闯关
1.第一关：解诗题关
生闯关解释诗题，“吟”（古代诗歌的一种形式，有吟咏、称颂的意思）
师小结：题目的意思就是歌咏石灰。
2.第二关：知作者背景关
⑴学生根据搜集的资料自己说一说对作者的了解。
　⑵老师概括小结：
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。传说这是于谦16岁时的作品。
3.第三关：初读关
朗读古诗，初步感知
⒈学生自由读一读，读通读顺。
⒉指名试读，老师、学生相机更正、强调。
过渡：司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？
下面让我们一起来细细读一读这首诗，看看诗人到底赞颂了石灰的什么？
4．晓诗意.悟诗情关
（1）.接下来要进行的是游戏的第三关，晓诗意悟诗情关，教师在这里安排两个程序：[1].分组合作讨论交流;[2].班上汇报交流。
（2）.幻灯片出示：讨论在线：[1].小组逐句说说诗句的意思，并悟出古诗所表达的情感。[2].揣摩古诗的感情朗读。
（3）幻灯片出示：“千锤万凿出深山”
的诗句，然后让学生把小组交流合作的结果在班里展示。
在对这句诗的学习中，你们组收获了什么？
“千锤万凿”是什么意思？（无次的锤击开凿。千
万：指撞击次数多，虚指，不是实指一千一万，是夸张手法。）
人们是用什么来锤击开凿的呢？现在请同学们想想石灰被铁锤凿子锤击的情景，并描述一下。
（比如：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）
在这里你体会到了什么？（主要体会石灰开采过程的艰辛及石灰被锤击时所承受的痛苦.）
你能把这种体会读出来吗？（指名读这一诗句。）
现在来说说整句诗的意思。
过渡：这样开采出的石灰就能投入使用了吗？
(不，只是石灰石，出示：石灰石图片）那么石灰还要经历怎样的人生历程呢？
（4）出示“烈火焚烧若等闲”的诗句，指名让一小组来理解这一诗句？
千锤万凿从深山出来的石灰石还要经历什么？（烈火焚烧）出示火烧石灰石的图片
，问这窑有多少度？（1200度）平时我们烧的开水是多少度？
师小结：石灰窑的温度是开水的12倍，闭上眼想想一下石灰石被1200度的烈火烧得情景？并描述一下。
看着石灰那么痛苦，我们怎能见死不救，我们试图去救石灰，可一不小心我们也掉了下去，在里面的你会有什么表现？
让学生试想一下自己在窑里被烧时会有怎样的表现？
石灰呢？石灰又有怎样的表现？（若等闲）
“若等闲”什么意思？你还可以用另一个词来形容这态度吗？（在所不惜，视若睹）
那此时你有对石灰窑里的石灰说些什么吗？
你的心里话能通过朗读的方式表现吗？（指名读这一诗句。）
现在来说说整句诗的意思。
（5）出示“粉骨碎身浑不怕”让学生理解
被烈火焚烧的石灰最终怎么样了？（粉骨碎身）这词是什么意思？
面对自己的牺牲石灰又有怎样的表现？（浑不怕）是什么意思？
读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲）
这种不怕牺牲的伟大形象在你的朗读中是怎样体现的？（指名读这一诗句。）
现在来说说整句诗的意思。
过渡：石灰如此承受煎熬，忍辱负重为的是什么？
（6）出示诗句：“要留清白在人间”这里的清白是指什么？
那么石灰做到了吗？（请举例说说）
说到做到的石灰又是怎样读读这一诗句的呢？(指名读这一诗句。)
让学生回顾全文，看着图说说石灰生产的全过程，体会石灰的精神。
(7)你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）
师：石灰如人，人如石灰，（这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。诗人借石灰之口，一语双关，表示出自己不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。）
这种诗的写法是“托物言志”。
过渡：诗中坚有着忍不拔的石灰，更有着宁死不屈的于谦。我们再来读读于谦这首诗，体会他的高尚节操。
5.再读体会关
一诵――少年抒怀
十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）
二诵――为官感悟
（嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）
三诵――临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。刑场上于谦很坦然。他已经无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死有何惧？于是于谦这样吟诵着（音乐起，诵读全诗）
四诵――后世评价
于谦的一生如石灰一样，后人怀念他，崇敬他，人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。
6.背诵关
学生背诗
四．总结
师总结：让学生谈本节课的体会，师提希望，希望同学们今后坦坦荡荡做事，清清白白做人……
五.拓展延伸
让学生回去后多找托物言志的诗来读读
板书设计：
石灰吟（托物言志）
若等闲
浑不怕
↘
↙
石灰、诗人
↓
不怕牺牲，永留高尚品格在人间的追求