2 大卫
1教学目标
1、继续学习课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。
2、感悟作者描写人物的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2学情分析
这篇课文是根据美国作家亨德里克.房龙《圣经的故事》改写的,距离学生比较久远，但故事中惊心动魄的故事情节学生应该比较感兴趣,所以,首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文的主要内容，理清课文记叙的顺序。然后，引导学生抓住关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。注意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己的感受。在读中品味语言、积累语言，加强语文与实践的联系。
3重点难点
抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。
4教学过程
活动1【导入】一、复习导入、整体把握
1.同学们,上节课我们已经初步学习了《大卫》这篇课文,谁能谈谈大卫给你留下了怎样的印象?课文从哪些地方写出了大卫的这些美好品质呢?这节课,我们再一次走进文本,深入体会。
2.板书课题。
活动2【讲授】二、品读细节,理解感悟
1.同学们,让我们先来回忆一下文中的两个主要人物。(板书:歌利亚 大卫),今天就让我们再一次走进这两个主要人物。请同学们看大屏幕。(大屏幕出示:自学提示)
指名读自学提示,学生自学后小组内交流。
2.全班读议、交流
通过刚才的学习,相信同学们一定有了自己独特的感受,下面我们来交流。谁先来说?
A:歌利亚叫阵和对他的外貌描写
(引导学生抓住“气势汹汹”“一阵阵叫骂”“大声叫骂”“叫骂了四十多天了”体会歌利亚的气焰嚣张,狂妄自大。)相机板书:叫阵 狂妄自大
师:听了你的汇报,老师仿佛看见了歌利亚那趾高气昂的样子。其他同学还有补充吗?
(引导学生理解“他的声音如同从空中传来的声声巨雷,军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。”这个比喻句。
分析思考:这句话把什么比作什么,表现了什么?
师:是呀!他的声音都令士兵们发抖,可见歌利亚咄咄逼人的气势。令人生畏的歌利亚谁来读?
师:这令人生畏的歌利亚到底长得什么样呢?谁能把你画的相关语句读一读,并谈谈自己的体会。
学生回答后,大屏幕出示这段话,指名读。
师小结:是呀,如果不是一个勇士,如果不是一个巨人,又怎能戴笨重的铜盔,穿厚厚的铠甲,铜护膝,铜枪,枪杆有机轴那么粗。这是怎样的一个巨人啊!让我们齐读一遍,体会歌利亚的凶猛和强大。
师:正是这样一位巨人,连续叫骂了四十多天了,以色列人却没有一个人来迎战,即使扫罗王承诺谁要是打败了歌利亚,就免除他家的赋税,还要把公主嫁给他。以色列人陷入了生死存亡的万分紧急关头,面对国家生死存亡的关头,大卫是怎样做的呢?(板书:请战)我们接着交流
B:大卫与扫罗王的对话
(1)读一读大卫与扫罗王的对话(学生读完后,大屏幕出示)齐读一遍。
(2)说一说你体会到了什么?
生1:我从“大王,你不要......我从来没怕过什么”体会到大卫的爱国、勇敢、自信。师:多么好的孩子呀!小小年纪却反过来安慰扫罗王,消除扫罗王的担忧。真懂事!
生2:我从“要是离得远......摔死。”体会到大卫的机智勇敢、充满自信,也体会到了大卫力气之大,而且不畏强敌。
师:老师也有同感,大卫的确是个机智勇敢的孩子。
生3:“让我去吧,大王!”我从一个“!”中体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情,更感受到他是一个爱国、勇敢的孩子。(相机板书:充满自信 热爱祖国)
师:你真是一个会读书的孩子,能从标点符号中体会作者表达的思想感情,真好!
勇敢、爱国、自信的大卫谁来读?(指名读、评读、齐读)
C:大卫战前准备
师:大卫为了自己热爱的祖国,准备和凶猛的歌利亚交战。接下来结果如何呢?
D:大卫与歌利亚的对话及交战情节
师:我们先来读一读大卫和歌利亚的对话。老师请3名同学分角色来朗读第8.9自然段。
师:从这组对话中,你体会到了什么?
生:从这组对话中我体会到了虽然歌利亚目中无人、气焰嚣张,但是大卫却针锋相对、英勇无畏,一点儿也不退缩。根据学生回答相机板书:(毫不在意 毫不畏惧)
师:目中无人的歌利亚你会读吗?针锋相对的大卫你能读好吗?(大屏幕出示对话,男女生分角色朗读,体会大卫的英勇无畏。)
师:歌利亚一步一步向大卫走来,大卫也一步一步迎了上去,紧张的时刻终于到来,交战开始了,请大家一起看一看,(出示大屏幕)指名读第10自然段。谁能谈谈你从中体会到大卫的什么特点?
(引导学生抓住“迎”“飞快地拿出”“迅速瞄准”体会出大卫反应迅速、十分沉着机智、勇敢。从“嘭的一声,正打中歌利亚的额头上”体会大卫的力量之大,射得之准。)根据学生回答相机板书:机智勇敢
师:你们都是会读书的孩子,听了你们的回答,一个勇敢、机智的少年英雄形象浮现在我眼前。大家看(大屏幕出示书上图:高大威猛的巨人歌利亚,还没来得及出手,就被小小年纪的大卫迅速地打倒在地。多么勇敢的大卫啊!多么机智的大卫啊!谁再来读一读这段话。读出大卫的机智、沉着、勇敢。
(指名读、范读、自由读、齐读)
3.师:由于大卫的机智勇敢,以色列人大获全胜。大卫的英雄事迹传遍以色列各地。我们看课文的第12自然段。谁来读一读。
活动3【活动】三、评价人物、感悟写法
师:相信有大卫这样一个精明能干的国王,以色列一定会越来越好的。同学们,大卫给我们留下了深刻的印象,你喜欢大卫吗?结合课文内容说说自己的理由。
师:同学们,正因为作者为我们刻画了一个聪明机智、正直勇敢而又热爱祖国的少年英雄形象,所以我们大家都喜欢他。那么,作者又是怎样生动地描写人物特点的呢?
生:通过描写人物的外貌、语言、动作、神态来刻画人物形象。
师:你说得太好了。(大屏幕出示描写人物方法),让我们一起回顾一下文中对大卫的这些描写。(大屏幕出示:对大卫的外貌、语言、动作、神态描写)学生读一读。
师小结:同学们,以后我们在写作的时候也可以通过描写人物的外貌、语言、动作等来刻画人物形象,使我们的人物特点鲜明、生动。
活动4【练习】四、积累背诵
武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。下面,请同学们选择自己喜欢的段落背诵下来。
活动5【练习】五、畅谈收获
本节课,你有哪些收获?
师小结:同学们,今天我们认识了聪明机智、正直勇敢的少年大卫,在接下来的这组课文中我们还会认识(大屏幕出示)善于奔跑的巨人夸父,聪明、慈善的火神普罗米修斯,神通广大的女娲娘娘,相信同学们一定会有更多的收获。
课件16张PPT。义务教育课程标准实验教科书语文（S）版语文2.大卫自学提示：
1.请同学们轻轻地打开书默读第4~11自然段，看看文中对他们的描写，从中你体会到了什么？
2.用你喜欢的方式画出相关语句，圈出重点词体会，也可以在书上写上批注，然后与小组的同学交流。 他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
这句话中把什么比作什么？表现了什么？ 那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。 聪明乖巧 机智勇敢
不畏强敌
热爱祖国
勇于献身
大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！” “你竟然敢这么轻视我，拿着一根棍子来打我，把我当做什么了？我要把你杀了喂鸟！”
“你不要骂我们以色列人，也不要用大话吓唬人。咱俩较量一下，看看飞鸟是吃我的肉还是吃你的肉。” 毫不畏惧
勇往直前 反应迅速
沉着机智 力量之大
射击之准 歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。 歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭地一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。作者是怎么描写人物特点的？
通过描写人物的外貌、语言、动作、神态来刻画人物形象。
特点鲜明 形象生动细读感悟： 在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。（外貌描写）
他一边弹琴，一边唱歌。（动作描写） 大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”（语言描写） 大卫毫不畏惧，向歌利亚大声喊道：“你不要骂我们以色列人，也不要用大话吓唬人。咱俩较量一下，看看飞鸟是吃我的肉还是吃你的肉。”（语言描写） 歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭地一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。（动作描写） 善于奔跑的巨人夸父，聪明、慈善的火神普罗米修斯，神通广大的女娲娘娘。再见
