2.各种各样的杯子 教学设计
文档属性
| 名称 | 2.各种各样的杯子 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 252.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-06-24 09:55:31 | ||
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文档简介
《各种各样的杯子》教学设计
【教学内容】
本节课作为苏教版小学二年级科学下册第一单元《它们是用什么做的》的第二课，在第一课对各种材料的简单认识上，将研究聚焦在杯子这样一个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认知。本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动：（1）观察辨别生活中常见杯子的材料。（2）通过看一看、掂一掂、捏一捏、加入热水摸一摸等方式，观察、比较、描述各种材料的杯子的不同特点。（3）引导学生从杯子的缺点出发，找出克服这些缺点的方法。（4）分辨保温杯的组成材料并说明使用这些材料的理由。通过活动之间的配合，共同说明：把不同材料的优点集中起来，可以做成让人们满意的物品。
【课程标准】
本节课内容属于《课程标准》中“物质的结构与性质”部分的学习内容，主要从物体的特征、材料的性质、物质的特性与功能三个方面进行进阶安排。关于物体的特征，1-2年级学生认识物体的一些简单外部特征，如轻重、厚薄、颜色、表面粗糙度、形状等。关于材料的性质，1-2年级学生要求识别生活中常见的材料即可。
【学情分析】
在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨认各种杯子材料的能力；二年级学生在生活中已经积累了很多使用杯子的经验，也具备了简单的比较分析能力，但是对于多种材料的优缺点，还没有形成一个较为系统的看法；二年级学生的思维形式以形象思维为主，因此在课堂上采用具体实物教学，使学生认识不同材料的特点。
【教学目标】
科学观念
能举例说出做杯子的各种材料的简单特点。能说出保温杯各部分材料的特点和作用。能提出类似的问题和相应的解决办法。
科学思维
说明把“不同材料的优点集中起来，可以做成让人们满意的物品。
探究实践
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
态度责任
能在好奇心的驱使下，对常见的物质的外在特征、生活中的现象表现出探究兴趣。了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
【教学重难点】
1．重点：观察、描述不同材料的特点。
2．难点：针对不同材料的特点，提出类似的问题和相应的解决办法。
【教学准备】
1．媒体准备：计算机、PPT（希沃）、音频、黑板。
2．材料准备：玻璃杯、金属杯、纸杯、塑料杯、陶瓷杯、木杯、保温杯、小托盘、实验记录单、图片。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新知
1.各种各样的杯子分别是用不同的材料制成的。
出示实物，学生观察并逐一辨别不同材料的杯子。（复习旧知）
2.不同材料杯子的特点各不相同。
提问引导：厂家为什么要生产不同材料的杯子呢？（引入新知）
【设计意图：出示实物，迅速聚焦研究问题；通过对实物的观察与辨别，复习巩固学生对常见材料的认识，使学生逐渐养成有依据的表达习惯；采用引导式提问，引发学生对不同材料杯子特点的思考。】
二、探究实践：研究不同材质杯子的特点
1.不同材料杯子的基本特点是什么。
①学生活动：领取材料（不同材质的杯子），开展小组探究实践活动，利用多种观察方法（看一看、掂一点、捏一捏）感受并描述不同材料杯子之间的区别，认识各种材料的特点并完成实验报告单。
②教师活动：在不同材料的杯子内倒入热水，请两位同学上台，在不移动杯子的前提下触摸各种材质的杯子并分享感受。
③学生汇报交流，教师小结特点。
【设计意图：低年级学生观察能力不强，语言描述水平较低，需要教师适时的引导学生使用看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸的观察方法进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并比较各种材料的特点。】
三、小小销售员：认识不同材料的优缺点
1.不同材料杯子的特点是什么？依据不同材料的特点，人们可以选取满足自身生活需要的杯子。
开展“小小销售员”活动，利用不同材质杯子的特点，创设不同情境，提出具体任务，使学生在解决问题的过程中巩固新知。
①活动背景：利用课堂上有许多杯子的条件，和学生在课堂上开一个杯子商店，请大家来当“小小销售员”。
②活动具体任务：针对不同顾客的需求，为他们选取最合适的杯子。
1>顾客1：我想买一个适合泡花茶的杯子。
2>顾客2：我们家开了个饭店，客人很多，我想买一些经济适用的杯子。
3>顾客3：冬天太冷啦，我想买一个能暖手的杯子。
2.不同材料的缺点可以用其他材料来弥补。
①教师活动：制造困难，提出问题。
我们发现，不同材料的杯子各有各的缺点，为了让杯子商店的销量更高，你有什么好办法解决这些问题呢？
②学生活动：思考方法，解决问题。
1>纸杯太软，怎么办呢？
2>玻璃杯、陶瓷杯容易碎，怎么办？
3>金属杯烫手，怎么办呢？
4>_________，怎么办呢？
【设计意图：创设杯子商店情境，激发学生探究的兴趣。通过解决不同顾客的需求，加深学生对不同材料杯子特点的认识，同时使学生明白生产不同材料杯子的目的是服务于人。最后引导学生弥补不同材料的缺点，为下一环节的学习的超级万能杯奠定基础。】
四、拓展延伸：超级万能杯
1.每一种材料都有它的特点，可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要的物品。
①教师活动：
1>提问导入：老师想要一个超级万能杯，冬天接热水不烫手，夏天喝冰水也不冰手，能够长时间保持温度，还不容易摔坏，小小销售员们，你们有推荐的吗？（引入保温杯）
2>拆开并展示组成保温杯的各部分材料，引导学生观察、描述、分析制成保温杯的各部分材料及其优势。
②学生活动：观察制成保温杯的材料有哪些，描述不同的材料分别位于保温杯的哪一部分，分析不同材料的优势。
③教师总结，学生复读：每一种材料都有它的特点，可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要的物品。
【设计意图：通过老师的提问引导，引出保温杯，激起学生探究超级万能杯的愿望，为引导学生在材料的特点与功能之间联系的建立打下基础；观察制成保温杯的各部分材料，再次巩固学生对各种材料的认识；描述不同材质的优点，锻炼了学生的沟通表达能力；组合不同材料的优点做成人们想要的物品，启发了学生的思维，让学生开始思考如何借助其他材料的优点设计出更优化的产品。】
五、课堂检测
1.检测目的：巩固新知
2.检测形式：双人游戏大比拼。
六、课后作业
活动手册P2:关于杯子的研究。
【板书设计】
2.各种各样的杯子
制作材料 特点
塑料 轻、不耐热
陶瓷 易碎
纸 轻、软
金属 重、硬、易烫手
木头 轻
玻璃 透明、易碎
【教学反思】
1.在创设 “杯子商店”情境的过程中，我对授课班级学生学情的认知不够充分，提出问题的难度较高，导致展开“小小销售员”的活动时，学生没能回答出我想要的答案，在今后的授课中，应多考虑二年级学生生活经验不足的情况，在了解学情的基础上适当降低问题难度。
2.课前准备不够充分，主要表现为在写教学设计时，对学生回答问题的预设不足，因此当学生的回答达不到我的预设时，我有些着急，不知道如何引导学生。今后教学中，遇到学生答案超出预期时，我可以首先肯定学生的奇思妙想，给出几种答案供学生选择，然后引出讨论，让孩子们回答方案是否可行。
3.在整个探究实践过程中，我对学生设置的限制和规则较多，应该只把握活动的方向，对学生不设限制，让学生多观察、多动手、多比较，适时点拨，尽量避免强加于人的说教。
4.在授课过程中，我的教学语言不够精炼，语速较快，对孩子没有进行精准提问。
附图：
实验报告单
【教学内容】
本节课作为苏教版小学二年级科学下册第一单元《它们是用什么做的》的第二课，在第一课对各种材料的简单认识上，将研究聚焦在杯子这样一个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认知。本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动：（1）观察辨别生活中常见杯子的材料。（2）通过看一看、掂一掂、捏一捏、加入热水摸一摸等方式，观察、比较、描述各种材料的杯子的不同特点。（3）引导学生从杯子的缺点出发，找出克服这些缺点的方法。（4）分辨保温杯的组成材料并说明使用这些材料的理由。通过活动之间的配合，共同说明：把不同材料的优点集中起来，可以做成让人们满意的物品。
【课程标准】
本节课内容属于《课程标准》中“物质的结构与性质”部分的学习内容，主要从物体的特征、材料的性质、物质的特性与功能三个方面进行进阶安排。关于物体的特征，1-2年级学生认识物体的一些简单外部特征，如轻重、厚薄、颜色、表面粗糙度、形状等。关于材料的性质，1-2年级学生要求识别生活中常见的材料即可。
【学情分析】
在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨认各种杯子材料的能力；二年级学生在生活中已经积累了很多使用杯子的经验，也具备了简单的比较分析能力，但是对于多种材料的优缺点，还没有形成一个较为系统的看法；二年级学生的思维形式以形象思维为主，因此在课堂上采用具体实物教学，使学生认识不同材料的特点。
【教学目标】
科学观念
能举例说出做杯子的各种材料的简单特点。能说出保温杯各部分材料的特点和作用。能提出类似的问题和相应的解决办法。
科学思维
说明把“不同材料的优点集中起来，可以做成让人们满意的物品。
探究实践
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
态度责任
能在好奇心的驱使下，对常见的物质的外在特征、生活中的现象表现出探究兴趣。了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
【教学重难点】
1．重点：观察、描述不同材料的特点。
2．难点：针对不同材料的特点，提出类似的问题和相应的解决办法。
【教学准备】
1．媒体准备：计算机、PPT（希沃）、音频、黑板。
2．材料准备：玻璃杯、金属杯、纸杯、塑料杯、陶瓷杯、木杯、保温杯、小托盘、实验记录单、图片。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新知
1.各种各样的杯子分别是用不同的材料制成的。
出示实物，学生观察并逐一辨别不同材料的杯子。（复习旧知）
2.不同材料杯子的特点各不相同。
提问引导：厂家为什么要生产不同材料的杯子呢？（引入新知）
【设计意图：出示实物，迅速聚焦研究问题；通过对实物的观察与辨别，复习巩固学生对常见材料的认识，使学生逐渐养成有依据的表达习惯；采用引导式提问，引发学生对不同材料杯子特点的思考。】
二、探究实践：研究不同材质杯子的特点
1.不同材料杯子的基本特点是什么。
①学生活动：领取材料（不同材质的杯子），开展小组探究实践活动，利用多种观察方法（看一看、掂一点、捏一捏）感受并描述不同材料杯子之间的区别，认识各种材料的特点并完成实验报告单。
②教师活动：在不同材料的杯子内倒入热水，请两位同学上台，在不移动杯子的前提下触摸各种材质的杯子并分享感受。
③学生汇报交流，教师小结特点。
【设计意图：低年级学生观察能力不强，语言描述水平较低，需要教师适时的引导学生使用看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸的观察方法进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并比较各种材料的特点。】
三、小小销售员：认识不同材料的优缺点
1.不同材料杯子的特点是什么？依据不同材料的特点，人们可以选取满足自身生活需要的杯子。
开展“小小销售员”活动，利用不同材质杯子的特点，创设不同情境，提出具体任务，使学生在解决问题的过程中巩固新知。
①活动背景：利用课堂上有许多杯子的条件，和学生在课堂上开一个杯子商店，请大家来当“小小销售员”。
②活动具体任务：针对不同顾客的需求，为他们选取最合适的杯子。
1>顾客1：我想买一个适合泡花茶的杯子。
2>顾客2：我们家开了个饭店，客人很多，我想买一些经济适用的杯子。
3>顾客3：冬天太冷啦，我想买一个能暖手的杯子。
2.不同材料的缺点可以用其他材料来弥补。
①教师活动：制造困难，提出问题。
我们发现，不同材料的杯子各有各的缺点，为了让杯子商店的销量更高，你有什么好办法解决这些问题呢？
②学生活动：思考方法，解决问题。
1>纸杯太软，怎么办呢？
2>玻璃杯、陶瓷杯容易碎，怎么办？
3>金属杯烫手，怎么办呢？
4>_________，怎么办呢？
【设计意图：创设杯子商店情境，激发学生探究的兴趣。通过解决不同顾客的需求，加深学生对不同材料杯子特点的认识，同时使学生明白生产不同材料杯子的目的是服务于人。最后引导学生弥补不同材料的缺点，为下一环节的学习的超级万能杯奠定基础。】
四、拓展延伸：超级万能杯
1.每一种材料都有它的特点，可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要的物品。
①教师活动：
1>提问导入：老师想要一个超级万能杯，冬天接热水不烫手，夏天喝冰水也不冰手，能够长时间保持温度，还不容易摔坏，小小销售员们，你们有推荐的吗？（引入保温杯）
2>拆开并展示组成保温杯的各部分材料，引导学生观察、描述、分析制成保温杯的各部分材料及其优势。
②学生活动：观察制成保温杯的材料有哪些，描述不同的材料分别位于保温杯的哪一部分，分析不同材料的优势。
③教师总结，学生复读：每一种材料都有它的特点，可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要的物品。
【设计意图：通过老师的提问引导，引出保温杯，激起学生探究超级万能杯的愿望，为引导学生在材料的特点与功能之间联系的建立打下基础；观察制成保温杯的各部分材料，再次巩固学生对各种材料的认识；描述不同材质的优点，锻炼了学生的沟通表达能力；组合不同材料的优点做成人们想要的物品，启发了学生的思维，让学生开始思考如何借助其他材料的优点设计出更优化的产品。】
五、课堂检测
1.检测目的：巩固新知
2.检测形式：双人游戏大比拼。
六、课后作业
活动手册P2:关于杯子的研究。
【板书设计】
2.各种各样的杯子
制作材料 特点
塑料 轻、不耐热
陶瓷 易碎
纸 轻、软
金属 重、硬、易烫手
木头 轻
玻璃 透明、易碎
【教学反思】
1.在创设 “杯子商店”情境的过程中，我对授课班级学生学情的认知不够充分，提出问题的难度较高，导致展开“小小销售员”的活动时，学生没能回答出我想要的答案，在今后的授课中，应多考虑二年级学生生活经验不足的情况，在了解学情的基础上适当降低问题难度。
2.课前准备不够充分，主要表现为在写教学设计时，对学生回答问题的预设不足，因此当学生的回答达不到我的预设时，我有些着急，不知道如何引导学生。今后教学中，遇到学生答案超出预期时，我可以首先肯定学生的奇思妙想，给出几种答案供学生选择，然后引出讨论，让孩子们回答方案是否可行。
3.在整个探究实践过程中，我对学生设置的限制和规则较多，应该只把握活动的方向，对学生不设限制，让学生多观察、多动手、多比较，适时点拨，尽量避免强加于人的说教。
4.在授课过程中，我的教学语言不够精炼，语速较快，对孩子没有进行精准提问。
附图：
实验报告单