21青花 教学设计 (1)

21青花
教学设计
1教学目标
教学目标：
1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子和含义及表达的情感。
3、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
2学情分析
《青花》面对的是一群成长在现代人文环境下的小学，受经历与知识积累水平所限，对这篇通过中国传统工艺青展现传承与创新的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还要考虑到小学六年级学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做联系学生的现实感性知识、兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
3重点难点
教学重点：体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。
教学难点：理解传承与创新的关系。
4教学过程
活动1【导入】青花课文导入
上节课我们学习了《青花》一课，回忆一下文章的主要内容。
活动2【讲授】青花课文讲授
1、梳理寻觅青花的过程
师：直指接学生话，那“我”是如何“苦苦寻觅”的呢？指读（5—16自然段）,思考:苦苦寻觅青花的过程分几个阶段？
生：修复——复制——自制（板书）
2、
学习第一个阶段“修复”
师：自读（6-8自然段）
用“——”画出“我”是如何在苦苦寻觅中修复青花的句子。
用“～～”画出修复青花后父亲的表现。
并在所画的句子下面做出批注。
先汇报第一问（课件出示）
生：1、“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。
”
急切（2）充满期盼（回句读）
2、“就这样，在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹。
”
（1）不怕吃苦(2)认真(3)长期坚持(回句读)
师：“锲而不舍”能换一个词吗？（坚持不懈、持之以恒……）
（把锲而不舍、坚持不懈、持之以恒的苦苦寻觅带到句子中齐读）
过渡：由于我的锲而不舍，终于有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片—
生：它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合。
师：我高兴极了，由于我的坚持不懈，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片——
生：它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合。
师：我意外极了，由于我的持之以恒，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片——
生：它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花瓷片完全吻合。
师：面对我的高兴与意外，面对我苦苦寻觅后修复的成果，当我小心粘合，并满怀期望的交给父亲，父亲的表现却是（齐读你们画的句子）
生：然而，修复的青花不能让父亲满意。
师：板书“不满意”
“我”
“父亲”
修复
不满
复制
制造
2、感悟第二个阶段“复制”
师过渡：父亲的不满意让我陷入了痛苦的沉思中，于是我继续苦苦寻觅青花配方，决心复制祖辈的青花，复制的，没有丝毫瑕疵的青花，父亲看了又会有怎样的表现呢？请你快速默读课文的（9-11自然段）然后汇报。
生:复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍遭到了父亲的冷眼。
师：如果你就是刘华的父亲，请你说一说父亲给儿子冷眼说明了什么？父亲会怎么想？
生;我很不满意
我失望
我很遗憾
我很不高兴（带着感受回到句子中读）
3、深化第三个阶段“制作”
师过渡：我苦苦寻觅后复制的青花啊，仍然遭到了父亲的冷眼。父亲究竟要告诉我什么呢？我端详着眼前残缺的青花，梦想着，梦想着---在梦中，我仿佛看到了，仿佛听到了---打开大屏幕（现在我就是作者刘华，我把梦中看到、听到的悄悄告诉你们，希望你能从年代、造型、釉色、种类等方面来告诉我，青花的变化？
课件：元朝——明朝——清朝——现代（单幅介绍）
大碗（元朝——明朝——清朝——现代）具体比较
师：通过资料介绍和你对图片的观察，你发现了青花有什么变化？
学生：年代越来越近
造型越来越丰富
釉色越来越光洁，多色，美丽，种类越来越多样等等。
学生：随着年代的推进，各年代的青花瓷都是在前一个时期的基础上造型、釉色、种类不断完善不断变化的。
随着时间的流逝，青花的种类丰富了，颜色多了，形状变化了，釉色越来越亮丽柔和了，也就是越来越多样，越来越漂亮，越来越光洁，越来越先进等等。
师：看来你们是不仅走进了我的梦中，更是走进了我的心里。梦中祖辈的青花在从元代到明代，到清代，再到现代，造型上越来越丰富，釉色越来越光洁、鲜艳，种类越来越繁多，它们一一出现了。（课件演示青花纷至沓来的场面）能用一个词形容吗？（连续不断，接连不断，纷至沓来，接踵而来，纷纷而至等）。那么书中用的词语是（生：纷至沓来）
师：这纷至沓来的青花究竟在像我昭示着什么？你能用书上的句子来回答吗？（再一次打出不同时期大碗定格的画面）
师：噢，原来梦中呈现的就是我苦苦寻觅的配方，青花在告诉我们，青花的制作需要在先人的基础上不断改进，不断变化，不断发展是这样吗？指着板书，此时此刻，我们和作者一起在坚持中、苦寻中——茅塞顿开。好，现在人称发生变化了，你是刘华了，茅塞顿开后什么心情？
生：激动
高兴
狂喜
满足等（把这种感受带到文中读）
课件：
这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。它在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。
师：刘华们能把这种满足、高兴、激动、兴奋用（我仿佛看见，我的青花像---或我仿佛听见，我的青花像---课件打出）这样的句式表达出来吗？
生：站起来直接仿写（说）
师:老师把刘华《青花》一文的原文找到了，想知道真正的刘华是怎样表达的吗？
课件：我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。
我仿佛看见，我的青花像春野盛开在草滩上百花，遍布田埂，怒放在弯弯的桥下。
我仿佛听见，我的青花像秋水唱响在清澈的溪流，激活每一个日子，让平凡的生活荡漾起一圈圈涟漪。
师：比喻、拟人这一妙不可言的修辞方法，它让作者茅塞顿开后情不自禁的把喜悦、激动跃然于纸上，同时也跃然于我们的心里。因为有了这种好的修辞，让我们共同沉醉在这片绚烂的青花中。希望我们同学在平时的写作中也能够运用上这种方法，它会让你的文字变得更加生动充满活力。
师：茅塞顿开后的作者不再把希望寄托在古人的青花瓷片上，而是站在古人的肩膀上开始自制瓷片，当父亲看到我贴在青花瓶上完全吻合的自制青花后，不满，冷眼以对的神情（指板书）发生变化了吗？父亲又是怎样表现的？请你找到读一读。
生：那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。
师：追问，这欣慰的笑容里包含了---生：（高兴、满足、鼓励、欢喜、赞誉认为儿子明白了他的心机，为儿子找到答案而自豪等。把你们的理解带到句子中齐读：）
师：大家看黑板，我修复青花时，父亲的神情是不满，我复制青花时，父亲报以冷眼，我自制青花后，父亲欣慰的笑了，这笑容的背后正是同学们所说的满足，高兴赞誉……它还有我对父亲独树一帜烧制青花技艺的继承和发扬，所以父亲欣慰，面对父亲郑重其事的嘱托，我圆满的完成了，所以父亲欣慰，经过我的锲而不舍、苦苦寻觅我终于找到了完美的青花配方，所以父亲露出了欣慰的笑容，带着你对这句话的理解，再来读。
生：那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。
师：（学生读完课文内容后，教师不要停下来，让学生接着读）
课件：这欣慰的笑容，是我苦苦寻觅修复青花后不满的赞扬和鼓励。
这欣慰的笑容，是我苦苦寻觅复制青花冷眼旁观的释然和满足。
这欣慰的笑容，是我苦苦寻觅自制青花打破心机的欢喜和赞誉。
师：我终于窥破了当初父亲交给我青花残片的心机，而今，苦苦寻觅后，他绽开的欣慰的笑容其实就是：
课件齐读：
修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。
师：接着引读（课件）
父亲欣慰的笑容，是我苦苦寻觅修复青花后不满的赞扬和鼓励，
生：因为修复不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。
父亲欣慰的笑容，是我苦苦寻觅复制青花冷眼旁观的释然和满足
生：因为复制不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。
父亲欣慰的笑容，是我苦苦寻觅自制青花打破心机的欢喜和赞誉。
生：因为自制才是青花最终的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。
板书：完美
师：什么才是我坚持不懈、苦苦寻觅的完美？（指板书）
课件：
在超越中得到传承（生齐读）
三、总结全文
其实我和父亲只是众多瓷艺人中的一员，正是由于无数瓷艺人在超越中不断的传承，所以才有了中华文化，中华文明的灿烂辉煌。
活动3【练习】青花课后练习
《青花》课后习题
一、用“___”画出加点字的正确读音。
　　（1）复制的青花，没有丝毫瑕疵。（cǐ
cī）
　　（2）在梦想中，祖辈的青花纷至沓来。（dá
tà）
　　（3）我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。（wǎng
máng）
　　（4）我也终于窥（kuī
guī）破了父亲故意打破青花的心机。
　二、根据意思写词语。
　　（1）形容对待事情非常严肃认真。（
）
　　（2）形容要求非常迫切。（
）
　　（3）原来心里好像有茅草堵塞，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。（
）
三、根据课文内容填空。
　　1．我想：（
）完美的青花（
）来自古人，（
）来自修补，（
）我的青花应该来自我这里啊。
　　2．（
）和（
）都不是青花的（
），（
）的青花，应该在（
）中得到（
）。
　　3．本文在描写人物方面有哪些写作特点？