26 理想的风筝 教学设计 (1)

26
理想的风筝
教学设计
1教学目标
1.能借助拼音学会“哽、蜈、蚣、翩“4个会认字，会写“筝、哽、翩”三个字，学会联系上下文理解词语“酸涩、哽咽”词语的意思；
2.引导学生把握课文主要内容，学会用小标题概括课文主要内容；
3.学习作者利用典型事件刻画人物形象的表达手法，感悟作者运用细节描写表现人物品质写法的精妙；
4.体会刘老师对生活强烈的爱与崇高追求，感受作者对刘老师的深厚感情。
2重点难点
学习作者利用典型事件刻画人物形象的表达手法，感悟作者运用细节描写表现人物品质写法的精妙；
4教学活动
活动1【讲授】教学过程
一、质疑导入，引发阅读
1板书课题，齐读课题；
学习生字“筝”，正音，书写生字；
2质疑：看到题目，你有什么疑问？
疏理出有价值的问题：为什么课文的题目叫“理想”的风筝？
二检查预习，整体感知
1学习生字、词语（课件出示）
①正音多音字的读法：连翘花（第二声）　哽咽（第四声）
②理解词语：酸涩。
指导学生联系上下文，推想词语的意思
2.疏理文章内容。
这是一篇写人的文章，以前我们学过不少写人的文章都是通过典型事例来刻画人物形象。我们学习这类文章要善于抓住文中的事例。默读课文，课文写了刘老师的哪几件事？试着用小标题概括。
3.指导学生用小标题概括文章的三件事。
板书：谈残腿　讲课好　放风筝
三品味细节，感受人物
学习三件事中写得最详细的第三件事
请同学们默读课文的7——10自然段；（出示品读助手）
品读助手：
1．找出描写刘老师放风筝的词、句，仔细读一读；
2．从这些词、句中你品悟出了什么？（情感、表达方法
等）在书上批注。
3.全班交流刘老师放风筝时的感人细节，哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？
预设：
（1）他制作的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（体会心灵手巧）（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）（板书：热爱生活）
（3）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。
这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。
“漾”就是……（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？（体会刘老师的快乐满足）这依然是源于对生活的热爱。
（4）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（课件出示）
读书时不仅关注内容，还要关注表达方法。作者抓住刘老师放风筝时的动作进行细致描写，我们把这样的写法称为细节描写。
①引导学生找出描写刘老师放风筝时的动词，从这些动用你体会到什么？
他有一条强壮的的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。②有一个动作让刘老师显得与众不同，请把“拄着拐杖”这个词圈起来，回顾前文，再次体会刘老师放风筝时的场景：③导读描写刘老师放风筝时的句子：
刘老师，年过半百，可他放风筝时，读——
刘老师，他身患腿疾，只能靠着拐杖行走，可他放风筝时，读——
此时此刻，你眼前蹦跳着还是一个年过半百的残疾人吗？此时此刻，刘老师放飞的仅仅是一只风筝吗？
学生交流：刘老师对生活的热爱，对生活乐观向上的态度等。
回顾课前提问：课文为什么要用“理想的风筝”作题目。
写话：此时此刻，你想对刘老师说些什么？
请以：刘老师啊，您——
4.这情景感动你，我，更让作者刻刻骨铭心，学生齐读：
5.作为一名健康、活泼的少年，你该怎样呢？学生交流。
三、品味心声，深化风筝
1.刘老师的乐观向上，对生活的热爱，感动着少年进的作者，青年时的作者，影响了他整整一生。教师简介苏叔阳经历。
2.
教师引读：
课件出示：
他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
①苏叔阳在与病魔抗争的20年里，是刘老师他——
②面对命运的不公，苏叔阳没有退缩、绝望，是刘老师他——
③苏叔阳曾在自己的一首诗中写道：哪怕是爬行，也还要在这路上挣扎，这股信念来自于刘老师他——
3.小结：人生不管遇到什么样的挫折、困难，都应该像刘老师一样热爱生命、乐观向上，放飞起属于自己的理想的风筝。
4.下节课，我们研究文章是如何用具体事例刻画人物形象的。
板书设计
22．理想的风筝
谈腿疾乐观幽默
刘老师
　上课好
坚强
敬业
放风筝
自信
热爱生活3.2
第二学时