26 理想的风筝 教学设计 (2)

26
理想的风筝
教学设计
1教学目标
1、理解、掌握本课的生字、生词。
2、有感情朗读课文，把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人。感悟作者对刘老师的深厚情感。
3、理解课题的含义。
4、体会作者的表达方法。
2学情分析
3重点难点
本课的教学重点是体会刘老师是一个怎样的老师；难点是理解课题的含义，体会作者的表达方法。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1、理解、掌握本课的生字、生词。
2、初步感知课文内容，理清文章条理。
3、正确、流利地朗读课文。
4.1.2学时重点
理解、掌握本课的生字、生词。
4.1.3学时难点
感知课文内容，理清文章条理。
4.1.4教学活动
活动1【导入】《理想的风筝》
一、激趣导入
师先板书“风筝”，然后再写上“理想的”，让学生质疑，（如理想的风筝是什么样的？为什么是理想的风筝？）再导入本课。活动2【讲授】理想的风筝
二、自主读文，初步感知课文内容
师出示自读要求：
1．自由朗读课文，要求读准，读通顺。
2．学习本课生字词。
3．思考：课文写了刘老师的几件事？
活动3【活动】理想的风筝
三、反馈自读结果
1．指导生字读音，书写。
2．指名逐段朗读课文。
3．交流思考结果。课文主要写了刘老师“笑谈腿残”“深情上课”“放风筝”三件事。
活动4【作业】理想的风筝
四、布置作业：
1、抄写生字词语。
2、熟读课文，找出描写刘老师语言、神态、动作的语句，在令你感动的地方做批注。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1、有感情朗读课文，把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人。感悟作者对刘老师的深厚情感。
2、理解课题的含义。
3、体会作者的表达方法。
4.2.2学时重点
体会刘老师是一个怎样的老师。4.2.3学时难点
理解课题的含义，体会作者的表达方法。4.2.4教学活动
活动1【导入】《理想的风筝》第二课时
一、谈话导入，感受春意
寒冷的冬天过去了，我们迎来了春天。小草偷偷地从土里钻出来，柳树抽出了嫩芽，操场上做游戏的同学也多了起来……这一切带给你什么样的感觉？（生机勃勃、春意盎然、春意浓浓、春天的万物都充满着生机和活力）（生在回答过程中，相机板书）
师：万物战胜了严寒的冬天，才迎来了这生机勃勃的春天。柳枝、连翘花吹奏着自己的生命之歌。每逢这时候，我的心里就会泛起浓浓的思念，思念谁啊？（刘老师），思念他放上天空的风筝。板书课题：理想的风筝活动2【讲授】品读感悟
二、品味语言，体会人物形象
学习提示：
请同学们出声读、大声地读课文4--10自然段，其中描写刘老师的哪件事深深地打动了你？你从中体会到了一个怎样的刘老师？在旁边做出批注。
1、学生自主学习，教师巡视指导，了解学情，及时调控自己的教学预设。
2、交流自己的体会。
预设一：
只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩得力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（感受刘老师的幽默、乐观、坚强）
【品读】谁来学着刘老师风趣的样子，读出刘老师的幽默、乐观来。
真是一个幽默的老师，引得我们一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情。“酸涩”什么意思？这酸涩是对刘老师悲惨遭遇的同情，但刘老师的坚强、乐观、幽默，更让学生尊敬。但我觉得，这还不足以令作者时隔近三十年，仍在深深地思念。
预设二：
祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们学生地低下头去。（感受刘老师上课认真、敬业，对学生的影响很深。）
预设三：
我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。（感受刘老师热爱学生，懂得赏识学生，尊重学生。）
哪位同学能通过读把刘老师的语气、动作、神态展现出来？
【品析】从刘老师的神态、动作、语言这些细节描写中，我们感受到这是一个多么爱学生的老师啊。难怪，这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
你还觉得这是一个怎样的老师？
预设四：
有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”（感受刘老师热爱生活）
创设情景：
纸燕带动线绳跑得好快，一个四肢健全的正常人要追上它尚且不易，可腿有残疾的刘老师还是——（指名读：笑着……线拐）在这奋力追赶当中，刘老师可能会——可能会不止一次地——。在这奋力追赶中，刘老师就曾经跌倒，曾经不止一次地跌倒，这时同学们不由地冲过去想伸出手扶一把，但刘老师却喊着——指名读：“你们不要管，我自己来！”
师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！
还不够，你再来（生读）女生读、男生读，咱们一起来（齐读）
3、体会作者情感
看到这一幕，作者又抒发了怎样的感受呢？
那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。
（刘老师在挑战自我，他证明自己和普通人一样，充满了生命的力量。）
这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？（刘老师的品质给了作者很深的触动，他觉得自己更应该做个有理想、有追求的少年。）
三、课堂升华，理解课题含义
此时此刻，你还觉得刘老师放飞的仅仅是风筝吗？那他放飞的仅仅是自己的风筝吗？你认为他放飞的是什么？
他放飞的是他的理想，是他对工作、对生活的热爱。这风筝也飞到了他的学生心里，在学生心田播下理想的种子，升起一只只理想的风筝。所以，每逢春天，看到那飞上蓝天的风筝，我就会不由自主地想起我那幽默、乐观、坚强、敬业、认真、热爱生活的刘老师。
四、拓展提升，感受人格魅力
1、再来读第二自然段，作者仅仅是在描写春天吗？他借这段文字想告诉我们什么呢？
（春天是充满生机和活力的，刘老师的生命也像这春天一样，充满活力和力量。他用自己的乐观、坚强和对生活的热爱战胜了生活所带给他的磨难，谱写了一首生命之歌。）
2、就是这样一位乐观、坚强、热爱生活的刘老师，让作者苏叔阳挺过了人生中一次次的磨难，我们来看一段资料：
本文的作者苏叔阳的一生也极其坎坷，他在文革期间，曾遭受过极不公正的待遇，受尽磨难。后来他得了肾癌、肺癌，可他依然坚强而乐观地生活着。写作300多万字，出书7本，创造了人类战胜病魔的奇迹。
苏叔阳也像他的刘老师那样，战胜了生活带给他的磨难，谱写着自己的生命之歌。这难道不是刘老师的人格魅力在影响着作者吗？
所以作者在文末发出了这样的呼唤：
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（思念刘老师的什么呢？动笔写一写吧！）
活动3【作业】理想的风筝
用本节课学到的表达方法，写一个自己熟悉的人。