26 理想的风筝 教学设计 (6)

《理想的风筝》教学设计
教学目标：理解课文内容，有感情的朗读课文，体会文中流露出的师生情。
教学重点：从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活、勇敢地面对生活。
教学难点：受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
教学过程:
一、激情导入，感悟“思念”
1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的四件事——谈腿疾、讲历史、听回答、放风筝。（学生回忆并说出、板书）文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的——思念之情。
二、学习课文第二部分。
（一）指名读课文第二件事，思考：
1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。
【抓住主要问题，引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力，更能感动学生，引发学生说出自己不同的感受。】
（二）全班交流感悟。
刘老师是个怎样的人？
1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）
⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）
⑵抓住刘老师的语言指导朗读。
⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？
②出示：
教室里腾起一片笑声，
但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
【引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】
③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。
④体会细节描写的魅力。
师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。
【带领学生品词析句，从字里行间去挖掘微妙的情感变化，感受细节描写的魅力所在。】
⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
过渡：按照刚才的学习方法，学习讲历史、听回答两件事。
1、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）
⑴指名读段落。
⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。
刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”
（板书：敬业）
⑶指导有感情地朗读第5自然段。
2、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）
⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。
①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听……
②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。
⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：热爱学生）
【课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。引导学生角色体验感悟：如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受。指导学生将自己内心的真实感受渗透在课文之中，在品读句子中抓住重点词谈感受，通过感情朗读来更深切地体会和感悟刘老师对同学的关爱。】
（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）

教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切——
生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。”
过渡：最让作者难以忘记的还是刘老师春天放风筝的事。出示课件：北方的冬天漫长而枯燥，当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在学校的操场上，放起他亲手制作的风筝。老师有感情朗读。
师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）
⑴品读句子。
①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。……
他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。……
有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。”
【通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语，感悟刘老师对生活的热爱与追求，来理解和感受作者说的那句话：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。】
（指导读句子。）
②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”
【反复体悟“我”的思想感情——体现出刘老师“身教”给学生的影响，使我在心灵里升起了理想的风筝——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。】
⑵引读第11自然段。
师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。
三、品味心声，深化主题。
（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？
1、学生小组交流讨论。
2、指名交流回报。
（二）教师总结，深化主题。
1、教师出示苏叔阳受到病魔折磨的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。
2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。
课件出示他文集中的话，学生齐读：
不管我多么衰弱，
只要生命的烛火还在烧着，
我就会走，
哪怕是爬行，
也还在这路上挣扎。
——《苏叔阳文集总序》
师：刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生，在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。
【通过拓展资料引导学生了解：刘老师教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生——这就是高飞的风筝。刘老师在他的人生之中放飞了许多这样的风筝，而苏叔阳就是刘老师放飞的其中一只风筝。】
过渡：每年春天，作者就会不由自主想起他的刘老师，出示开头写景的两个自然段，找学生情感朗读。为什么每逢春天就会想起刘老师呢？
生：春天的生机勃勃，连翘花吹奏的大自然的生命之歌、春天放飞的风筝。
过渡：已经三十年没见到他了，刘老师啊，您在哪里？
（三）、引读第12自然段。
（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
学生练习朗读：读出省略号的韵味。个别、集体练习朗读。
板书：
理想的风筝
谈腿疾
乐观
讲历史
敬业
听回答
热爱学生
放风筝
热爱生活