26 理想的风筝 教学设计 (8)

26
理想的风筝
教学设计
1教学目标
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感悟体会课文中的语言，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。
3．学习通过典型事例体会人物特点的写作方法
2学时重点
　了解作者回忆了刘老师的哪几件事，体会人物特点。
3学时难点
探究刘老师是一个怎样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解“理想的风筝”的含义。
4教学活动
活动1【导入】复习导入，感受春天
课前交流：请学生背诵与春天有关的古诗。刚才的交流老师知道同学们积累了很多与春天有关的古诗，春天可是放风筝的好时节，今天让我们跟谁作者一起来放飞----理想的风筝。
1.同学们，上节课我们一起初读了这篇课文,通过阅读你们知道作者选择了哪些具体的事情来写刘老师？生：课件出示：“笑谈腿疾、激情上课、倾听发言、放飞风筝”。这节课我们来进一步品读课文，看看文中的刘老师是个怎样人？
2．春天又到了，人们看到了春天这样一幅幅美丽的图画。请同学观看视频。观看后说说你感受到了什么？（春天的美丽、勃勃生机）作者又是怎样用文笔描述下来的呢？出示课文的第二自然段，，学生深情地齐读）这春景美吗？在这里仅仅是是写景吗？（不，还写人，写谁呢？刘老师，这对后文写刘老师起到了很好的铺垫作用，这种写作方法教“见物思人”我们在以后的作文中可以运用。）
3.每逢这时，我就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的---生：-风筝。
设计意图：回顾课文的主要内容，感受春天的勃勃生机，体会景物描写的妙处，为下文学习做铺垫。
活动2【讲授】自读感悟“放飞风筝”，体会热爱生活
1.自然过渡，导入教学第7――10自然段精读“放飞风筝”，体会热爱生活。
师:是的，在我的记忆中刘老师留给我印象最深的一件事就是在春天放风筝的情景了。请同学们打开课本，让我们来学习刘老师放风筝的部分。
（投影出示图画：放风筝）自由朗读第7至10四个自然段，边读边体会：你能从哪些生动细腻的描写中感受到刘老师是个怎样的人？
生读书。师：字词知冷暖，语言有温度，请拿出笔，想一想你感受到了一个怎样的刘老师，画出相关的语句，并在这些语句旁把自己的感受写下来。
2．学生自由交流，谈谈自己的感受：（我们一起来做个交流，你从哪里感受到的）
第9自然段：
预设1.（“亲手制作”）
教师引导：刘老师亲手制作的风筝是什么样的？从刘老师亲手制作的各式各样的风筝中你体会到了什么？
(一个能制作各式各样风筝的人对生活该是多么地热爱呀!)
预设2.他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去把风筝亲手送上蓝天的快乐；
教师引导：从“决不肯”中你感受到什么？（一种执着，执着地爱着生活）是啊，刘老师不肯失去的是为生活增添快乐的机会。引导个别读，体会执着、顽强，对生活的的热爱。
预设3.（课件出示）他喊声“起”,便不断拉动手中的线,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
教师引导：刚才这位同学读到这段话，这是刘老师放风筝情景的描写，谁能再读一读这句话，再现刘老师放飞风筝的情景。读后，你们感受到了什么？（快乐，热爱生活等）让我们一齐来朗读，脑海中再现刘老师放风筝的情景.看，春风下放飞风筝的刘老师是多么地快乐，幸福。望着扶摇直上的燕子风筝，刘老师一句话都没说，此时他心里在想些什么呢？（刘老师的心也跟着飞上了高远的蓝天，他对生活的信心和热爱也一齐飞在青云之上。）这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。
师：为什么他放风筝时是那么快乐？（他放的是亲手制作的风筝；以残疾的身体放起了风筝是很不容易的；他觉得放起的风筝自由自在，自己仿佛也自由自在……）刘老师全身心地投入到自然中，他是那样的快乐。他流溢出来的快乐也感染了身边的每一个学生。）
预设4.有一次，他故意撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来！”他终于气喘吁吁地抓住了线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
教师引导：学生读，谈感受，你的脑海里出现了这幅图画了吗？你们还感受到了什么？请一位同学读一位同学来单条腿演刘老师追线拐的情景，说说你看到了什么？累吗？辛苦吗？（累，辛苦，但刘老师故意撒手，说明他在挑战自我，脸上还笑着，表现他乐观）引导学生读悟：刘老师是个充满自信、勇于挑战自我的人。（意说明在挑战自我,他用残疾之身为学生作出榜样，影响教育着学生；笑着即不怕困难，乐观；叫着即表示心中的快乐；蹦跳着是一种忘我；喊着是一种自信，虽然我有残疾但我能做得很好……这处对刘老师的语言、动作、神态进行了非常细腻的描写，在以后的写作中我们也可以学习这种写法。）
“我自己来！”“他终于气喘吁吁地抓住”“得意和满足的稚气”足以表现了刘老师生命的顽强和对生活的热爱洋，以致我深深地理解老师——.“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”
刘老师生命的力量正在感染着我、震撼着我、激励着我。这情景使我深深感动。
课件出示：这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
师：一个活泼泼的少年指谁呢？（作者）该怎么样做呢？你们就是活泼的少年，你们应该怎么做？（我们不管遇到多大的挫折，也不能低头，要勇于挑战困难，不自卑，不向命运屈服等）
设计意图：感悟刘老师的自信、顽强、乐观、热爱生活。通过此环节交给学生抓住关键词句及对人物神态、语言、动作的描写，体会人物的特点的学习方法。
活动3【讲授】自读感悟　“笑谈腿疾”，感悟乐观幽默
生活中的刘老师自信顽强，自强不息，给我们留下了这样难以抹去的印象。那么课堂上的刘老师又是怎样的呢？请同学们来学习“笑谈腿疾”这个部分。
请同学们默读第四自然段，抓关键词、句，感受到了一个怎样
的刘老师？
1.汇报交流：刘老师是怎样“笑谈腿疾的”？指名读。
“只是有一次……我就是那时候被甩掉一条腿的。”从这里你感受到了刘老师的什么（幽默、乐观））
2.刘老师笑谈残腿后，在场的同学们听了之后的情感是怎样的呢？找出描写同学们情感变化的语句。
　出示：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
从这句话中，同学们感情是怎样变化的？（笑—酸涩—尊敬）感情发生变化的原因是什么呢？引导读出这种复杂的情感。练读这句话，再一次感受刘老师幽默与乐观，读出孩子们复杂的心情。
设计意图：运用上环节的学习方法，自学，感悟刘老师的慈祥、乐观、忠厚。
活动4【讲授】自学“激情上课”“倾听发言”，感悟“热爱工作”
1.接下来我们继续来学习刘老师“激情上课”和“倾听发言”这两件事。
2.下面请同学们用心地默读课文的5、6自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到刘老师是个怎样的人。　
3、读后交流：
a从刘老师激情上课，感悟刘老师对工作的热爱。“他只靠着右腿和一根圆木棍”“一天站好几个小时”体会老师顽强忘我工作；“慷慨激昂”“激动得落泪”“常常哽咽”“沉重地低下头去”引导学生体会他爱国这样的老师怎么不让学生喜欢？这样的老师怎么不让学生尊敬呢？
b从刘老师倾听发言的神态、语言、动作的描写感悟刘老师的关爱学生。当同学回答正确深刻时，老师怎样？当同学回答不好时，老师又怎样？所以这情景已经过去了三十年，今天一想起来，依旧是那么清晰，那么亲切。刘老师的言行举止影响了作者一生。
设计意图：运用上环节的学习方法，自学，培养学生自读自悟的能力。
活动5【活动】拓展延伸，理解内涵
我们知道，作者的命运坎坷，受尽磨难，但他还是积极乐观地过着每一天，并取得巨大的成就。他在他文集中写到：
课件出示，学生齐读：
不管我多么衰弱，
只要生命的烛火还在烧着，
我就会走，
哪怕是爬行，
也还在这路上挣扎。
——《苏叔阳文集总序》
师：从苏叔阳的话语中你体会到了什么（作者自信、坚强等）作者为什么坚强不怕困难？来谈谈你对“理想的风筝”的理解。
正是因为刘老师的影响，正是因为这理想的风筝飞进了我的心头，才有了我日后这样的人生信念。难怪作者三十年后回想起刘老师时，仍会这样的深情表白：
（出示课件）“他用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
老师他用自己的言行为学生树立了榜样，在学生的心田播种下一颗颗理想的种子，使我们的心中升腾起一只只理想的风筝，（这是理想的风筝，快乐的风筝，生命的风筝……）在广阔的天地中，我们越飞越远，大有作为。
但无论何时，无论何地，只要柳枝染上了嫩绿，连翘花唱起生命之歌，风筝漫天飞舞的时候，我依然轻轻呼唤——
课件出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
设计意图：扩展延伸，让学生体会“理想的风筝”的含义。
活动6【作业】布置作业
在我们小学六年的学习生活中，给你留下印象深刻的老师，他（她）有什么特点呢？可以用哪些事例来写他（她）呢？请用饱含深情的笔写一位你印象深刻的老师。
设计意图：通过小结，感悟小学高年级写文章时谋篇布局的方法。