【精品解析】江苏省徐州市2024年中考语文真题试卷

江苏省徐州市2024年中考语文真题试卷
一、积累与运用（22分）
1．（2024·徐州）古诗文默写。
（1）欲穷千里目，　 　。（王之涣《登鹳雀楼》）
（2）　 　，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）晏殊《浣溪沙》中“　 　，　 　”运用对偶手法，真挚自然地表现出伤春惜春、感叹年华易逝的心境。
（4）体育中考前，老师用李白《行路难》（其一）中的句子“　 　，　 　”鼓励大家：考试中，小徐看到小州奔跑迅速，不由得联想起郦道元《三峡》中的句子“　 　，　 　”；考试后，面对得失，老师告诉大家要“　 　，　 　”（用《岳阳楼记》中的句子填写）。
（2024·徐州）你准备应聘徐州博物馆讲解志愿者，小徐从报纸上摘抄了一段文字考考你。
通过考古，采撷大地深处的文明碎片，寻找流淌千年的历史文脉，可以找到一座城市文化的根和魂。将散落的遗址串珠成链，将城下城的碎片拼凑成画，徐州的文化底色由此A（　　）。史河流韵、天工汉玉、俑秀凝华、金戈铁马……展示在徐州博物馆的一件件徐州出土文物，带着遥远时光的故事，成为独具辨识度的文化符号，丰厚徐州的底yùn（　　）。尘封于徐州大地的一个个考古遗址，记录古城坚韧成长的过去，yùn（　　）育B（　　）的人文精神。这些由过去流向现在的历史见证，在时代的前行中，滋养徐州的未来。______，______，______，伴随城市更新的铿锵足音，徐州正以文铸魂、以文塑城。在文化强市的化蝶之旅中，徐州不断积蓄高质量发展。
2．文中有两个同音字，小徐用拼音代替了，请你写出正确的汉字。
3．小徐在A、B处各留下一处空白，请你选出合适的词语填入括号内。
A.鲜亮 鲜艳 B.息息相关 生生不息
4．小徐抄写横线处三个短句时打乱了顺序，请你选出排序正确的一项（　　）
①树立时代新风②保护千年文脉③培厚人文精神
A．①②③ B．③②① C．②①③ D．②③①
5．小徐把画波浪线的句子抄成了病句，请你修改过来。
6．如果你应聘成功，小徐打算送你一副对联，你认为最恰当的是（　　）
A．采文明碎片，寻文化之根
B．天工汉玉说往事，城市更新足音留
C．讲古彭古事，谱新城新篇
D．忆往昔史河流韵，看今朝培根铸魂
二、（17分）
（2024·徐州）阅读下面一组古诗文，完成下面小题。
【甲】
孝烈将军传
孝烈将军，隋炀帝时人，姓魏氏，名木兰，毫之谯人也。时方征辽募兵，孝烈痛父耄羸，弟妹皆稚騃①，慨然代行。服甲胄，鞬橐②操戈，跃马而往。历一纪③，人莫识之。后凯还。天子嘉其功，除④尚书不受。恳奏省亲，及还谯，释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。成谓自有生民以来，盖未之见也。遂以事闻于朝，召赴阙。帝方恣酒色，奇之，欲纳诸宫中，对曰：“臣无媲⑤君之礼。”以死誓拒，迫不已，遂自尽。帝惊悯，追赠将军，谥孝烈。土人立庙岁以四月八日致祭盖其生辰云。
（选自明代朱国桢《涌幢小品》，有删改）
【注释】①騃（ái）：痴愚的样子。②鞬橐（jiān gāo）：盛弓矢的器具。③纪：十二年为一纪。④除：任命，授职。⑤媲：匹配。
【乙】
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。潮黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
（选自《木兰从军》）
【丙】
题木兰庙
[唐]杜牧
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆①上祝明妃②。
【注释】①拂云堆：地名，在今内蒙古自治区，堆上有神祠。②明妃：王昭君，西汉人，为解国家之急而自愿出塞和亲。
7．用“/”给下面句子断句。（限两处）
土 人 立 庙 岁 以 四 月 八 日 致 祭 盖 其 生 辰 云
8．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．帝方恣酒色，奇之 数建奇功
B．值可汗点兵 后值倾覆
C．长而益精 木兰无长兄
D．度黑山 度已失期
9．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的解释。
（1）释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。
（2）木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。
10．请对【丙】诗“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉”作简要赏析。
11．下列分析不恰当的一项是（　　）
A．【甲】【乙】【丙】三段文字都写了木兰女扮男装从军的传奇故事，对木兰战场作战的经过进行了生动而详尽的描述。
B．与【乙】文相比，【甲】文木兰形象更丰满，不仅有动作描写，还有心理描写；不仅有正面描写，还有同行者、帝、土人的衬托。
C．【甲】文和【丙】诗创作时代不同，体裁也不一样，但都体现了木兰生前的不平凡及死后人们对她的纪念。
D．【丙】诗后两句既表现了木兰对家乡的思念，又表现了木兰对同样是女性、同样为国分忧的王昭君的敬慕之情。
三、（11分）
（2024·徐州）阅读下列材料，完成下面小题。
材料一：
①近年来，一大批乡村赛事备受关注。红红火火的乡村体育，为人们带来丰富的文体享受，也为乡村全面振兴注入体育元素。
②2023年6月，国家体育总局等多部门联合印发《关于推进体育助力乡村振兴工作的指导意见》，明确“到2035年在全国培育100项以上‘最美乡村体育赛事’”。
③推动乡村体育高质量发展，需要因地制宜、拓展思路，不断满足人民群众对美好生活的向往。
④发展乡村体育，要解决群众“健身去哪儿”的问题。在各方努力下，近年来，健身场地短缺、体育设施供给不足等问题得到改善。随着人们的健身需求不断增长，农村健身场地设施还要从“有”向“优”转变。同时，需聚焦重点人群，加强社会体育指导员队伍建设。
⑤开展群众喜闻乐见的体育项目，应植根于当地文化背景和资源禀赋。从广西的“壮族三月三”民族文化活动到呼伦贝尔大草原上的“锡尼河杯”足球赛，再到宁夏西海固的乡村篮球赛，不同地区因地制宜发展特色项目，为乡村发展集聚更多能量。
（摘编自《人民日报》2024年3月26日）
材料二：
①在江苏沛县，足球是最受欢迎的运动项目之一。发源于沛县鹿楼镇七堡村和八堡村的“村界杯”农民足球赛远近闻名。今年春节期间，来自江苏省和周边省份的46支球队、1000余名运动员进行了23场比拼，每天吸引上万名观众，氛围十分火热。
②球门横梁上挂着钢盆，立柱外散落着鸡鸭。随着中场哨声响起，不少观众迅速来到球门前，排起长队，等待参加“趣味射门”活动。只要踢中钢盆，就可以挑选一只家禽带回家。“趣味射门”是“村界杯”比赛中场休息时的保留项目，深受观众喜爱。
③如何提升和丰富赛事体验？村赛组织者颇费心思。其中，基础设施建设是关键一环。2019年，在各级政府和体育部门的帮助下，七堡村和八堡村利用村里一块废弃用地建成了一个标准足球场，自此村民有了正规的比赛场地，球场上的足球赛也从此固定下来。
④在赛事规则方面，“村界杯”也因地制宜，推出很多特色做法。协会根据村民体力特点，合理修改队员上下场、中场休息时间等具体规则。
⑤营造赛事文化，越来越受重视。在“村界杯”球场入口处，精心设计的立牌吸引了不少观众争相“打卡”。
（摘编自《人民日报》2024年4月26日）
材料三：
“村界杯”比赛日程表
日期 轮次 组别 开始时间 比赛队
4月30日 二 壮年 9：30 七八堡—连云港
10：30 枣庄一泉山区
青年 13：30 贾汪区—七八堡
15：30 海州区—丰县
5月1日 三 壮年 9：30 七八堡—泉山区
10：30 连云港—枣庄
青年 13：30 贾汪区—丰县
15：30 七八堡—海州区
（选自扬子晚报网，有删改）
12．材料一在画线句这个总论点之后，又提出了哪些分论点？
13．材料一和材料二多次提到了“因地制宜”，请你说说“村界杯”是如何因地制宜的。
14．如果小徐想看“村界杯”5月1日青年组第一场比赛，请你根据材料三用一句话把该场比赛的详尽信息告诉他。
小徐，你想看的是　 　的比赛。
15．“村界杯”如果参选“最美乡村体育赛事”，请你参照示例拟写一句参选口号。
示例：乐享村界杯，出彩中国人
四、（18分）
（2024·徐州）阅读下面的文章，完成下面小题。
永不凋落的红叶
马苓军
①周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。A.透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨。
②在出城的最后一个站台上，一个看上去十多岁的小女孩上了车。小女孩扎着小辫子，用红绸缎扎着发结，她穿白褂、红裙，一个简易白布包挂在胸前。包里装着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一个小日记本。上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手。
③车内没有空座，小女孩慢慢来到我的座位旁，一只手扶着座位扶把，一只手还是捂着白布包里的东西。我起身，空出一个小地方，示意小女孩坐。她看我一眼，有礼貌地摇一摇头，仍站在那里，未动。
④时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红……
⑤这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来，问小女孩：“你的家人呢？”小女孩看看我，摇摇头，没有说话。“家里大人心可真大！也放心让孩子一个人出来！”我有些无奈地说。
⑥“我爷爷奶奶身体不好，我妈妈是医生，她最近下乡照顾病人回不来。”小女孩说。
⑦“你要到哪里去？”我问。“再过两站就到了，去青石峪！”小女孩说。
⑧“你到那里走亲戚吗？”我问。小女孩没有马上回答，过了一会儿说：“看我爸爸。”她低下头，用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外。
⑨同行的一位妇女长出一口气说：“原来是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩点点头：“我想把学习情况向爸爸说说。”她从白布兜里掏出一直捂着的东西，我没猜错：那是个日记本。小女孩翻了翻日记本说：“这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为了‘三好学生’。”“多好的孩子！”那个妇女夸道。周围的人对小女孩也七嘴八舌夸个不停。
⑩“到青石峪，你爸爸会接你吗？”我问了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突然流下泪来。我不知所措地说：“小姑娘，你怎么啦？”她抬起水汪汪的眼睛，对我说：“我想爸爸啦！”我松了口气。那个妇女帮她擦了擦眼泪说：“多长时间没见爸爸了？”“一年多了。”小女孩说。“时间是挺长了。别难过，一会儿到了站，你爸爸会来接你的。”我说。
小女孩突然大哭起来：“爸爸不会来接我的，他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山上。”车内骤然静默起来……
那位妇女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”车停了下来，司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：“想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣说：“妈妈告诉我要坚强！让我不哭！”此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看车窗外的阳光。
小女孩下车，我们也下了车。我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女孩去看她爸爸。小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去。小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是一片片松柏。她跑了过去，边哭边喊：“爸爸！我想您了……”
我用蒙眬的泪眼望着山上的红叶，感慨道：“这红叶真红……”
小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着……
B.泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢慢被泪水打湿了，一片又一片……
下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘着。小女孩手里多了一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶。那是心中的红叶，永远记住，永远陪伴……
（选自《齐鲁晚报》2023年4月4日，有删改）
小徐想把这篇文章拍成微电影，请你担任文学顾问。
16．小徐拍摄前根据故事发展梳理了“我”的心情变化，请你结合第⑤— 段内容帮助完善。
（1）　 　 （2）　 　 （3）　 　
17．小徐认为小女孩的日记本是拍摄中的重要道具，请你分析文中日记本的作用。
18．你建议把A、B两处画线句拍成特写镜头，小徐请你分别解释原因。
19．塑造小女孩的形象离不开“我”、妇女、司机、巡警等次要角色，小徐请你说说为什么。
20．小徐想仍以文章标题为微电影命名，请你谈谈标题《永不凋落的红叶》好在哪里。
五、名著阅读。（9分）
（2024·徐州）班级举行“读名著·谈读书”活动，请你积极参与，分享成果。
21．读《红星照耀中国》，你发现毛泽东喜欢读《水浒传》《西游记》等；读《朝花夕拾》，你发现鲁迅喜欢读《　 　》；读《钢铁是怎样炼成的》，你发现保尔喜欢读《　 　》。
22．请你结合下面《红星照耀中国》（人民文学出版社）中的文字和插图，说说读书给穷人带来了哪些影响。
①年轻人，有时甚至是上了年纪的农民一开始朗读短句，就在认字的同时吸收了其中的思想。例如，你一进到山区这种小“社会教育站”，你就会听到这些人在这样高声问答：
②“这是什么？”
③“这是红旗。”
④“这是谁？”
⑤“这是一个穷人。”
⑥“什么是红旗？”
⑦“红旗是红军的旗。”
⑧“什么是红军？”
⑨“红军是穷人的军队！”
⑩“穷人也要读书”
23．阅读《红星照耀中国》这部纪实作品，在关注文字的同时，还要关注斯诺提供的近50幅珍贵插图。请你简要探究该书中插图的作用。
六、写作（63分）
24．（2024·徐州）阅读下面文字，按要求作文。
歌里唱道：“袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙……”
辙，本义是车轮轧出的痕迹。
世上深深浅浅、曲曲直直的“辙印”，会让你产生怎样的联想和思考？
请你联系生活，自选角度，写一篇文章。
要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③不得泄露个人信息；④不少于600字；⑤书写正确、规范、力求美观。
答案解析部分
1．【答案】更上一层楼；海内存知己；无可奈何花落去；似曾相识燕归来；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；虽乘奔御风；不以疾也；不以物喜；不以己悲
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：己、燕、济、沧、御
（3）晏殊《浣溪沙》中 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，以 “花落去” 的自然凋零与 “燕归来” 的循环往复形成工整对偶，在伤春惜春中融入对时光流逝的哲思，被誉为 “天然奇偶”。
（4）① 李白《行路难》中此句以 “长风破浪” 的典故，表达冲破困境的信念，适用于鼓励考生直面挑战。
② 郦道元《三峡》中以 “乘奔御风” 的夸张，极写水流速度之快，此处借喻奔跑迅速，贴合体育场景。
③ 范仲淹《岳阳楼记》中此句体现超然心境，用于告诫考生不因考试得失而动摇，契合 “豁达面对结果” 的劝勉意图。故答案为：更上一层楼；海内存知己；无可奈何花落去，似曾相识燕归来；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；虽乘奔御风，不以疾也；不以物喜，不以己悲
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】2．蕴 孕
3．鲜亮 生生不息
4．D
5．在文化强市的化蝶之旅中，徐州不断积蓄高质量发展的动力。
6．C
【知识点】音形相近字字形辨析；句子排序；对联；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（5）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
2．本题考查字形。①底蕴（dǐ yùn）：指内心蕴藏的才智、见识；也指事情的内涵、文化的涵养等。②孕育（yùn yù）：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
故答案为：蕴；孕
3．本题考查词语运用。
A.“鲜亮” 与 “鲜艳”。①鲜亮：侧重 “鲜明、透亮”，可形容抽象的 “文化底色”—— 如将遗址 “串珠成链” 后，城市文化的独特风貌变得清晰、富有活力，强调状态的鲜明化；②鲜艳：侧重 “色彩浓烈”，多形容具体事物（如花朵、服饰），与 “文化底色” 的抽象概念不匹配。此处语境强调文化脉络的清晰呈现，而非色彩视觉，故用 “鲜亮”；
B.“息息相关” 与 “生生不息”。①生生不息：指事物不断生长繁衍，如 “人文精神” 从古代遗址中持续传承，强调时间维度的延续性；②息息相关：侧重事物间相互关联，如 “文化与城市发展息息相关”，但此处语境强调人文精神的 “孕育” 与 “传承”，而非与其他事物的关联。“尘封的遗址” 孕育的是 “不断发展的人文精神”，故用 “生生不息” 更贴合 “持续生长” 的语义。
故答案为：鲜亮；生生不息
4．本题考查排序。保护千年文脉（②）：作为首要前提 —— 徐州的考古遗址是文化传承的物质载体，需先 “保护” 才能谈后续发展，对应 “将散落的遗址串珠成链” 的前文语境；培厚人文精神（③）：在保护基础上深化内涵 —— 从遗址中挖掘人文精神并丰富其底蕴，与 “丰厚徐州的底蕴” 形成呼应；树立时代新风（①）：最终落实到时代创新 —— 将传统人文精神与现代价值观结合，对应后文 “伴随城市更新”“以文铸魂” 的发展方向。此顺序遵循 “保护 — 传承 — 创新” 的时间逻辑与 “物质 — 精神 — 时代” 的层次递进
故答案为：D
5．本题考查病句辨析及修改。病因：宾语残缺。原句 “积蓄高质量发展” 中，“积蓄”（动词）缺少宾语中心语 ——“积蓄” 需搭配具体事物（如 “力量”“动力”）；修改时在句末添加 “的动力”，使句子结构完整：“积蓄（谓语）+ 高质量发展的动力（宾语）”，符合 “动词 + 定语 + 宾语” 的语法结构，也与 “文化强市”“高质量发展” 的语境匹配。
故答案为：在文化强市的化蝶之旅中，徐州不断积蓄高质量发展的动力。
6．本题考查对联。
A.“采文明碎片” 侧重考古行为，而非 “讲解” 职责；
B.“天工汉玉” 仅为文物特例，无法涵盖整体讲解工作；
C. 讲古彭古事，谱新城新篇：“讲古彭古事” 直接点明讲解志愿者的工作内容（“古彭” 为徐州古称），与 “徐州博物馆” 的地域文化属性紧密相关；“谱新城新篇” 既呼应后文 “城市更新”“文化强市” 的时代背景，又体现讲解工作对传承与发展的双重意义，前后句形成 “历史 — 现代” 的逻辑呼应；
D.“培根铸魂” 语义抽象，不如 C 项 “讲古事 — 谱新篇” 具体贴合岗位需求。
故答案为：C
【答案】7．土人立庙/岁以四月八日致祭/盖其生辰云。
8．B
9．（1）（木兰）脱下她的战袍，穿上她以前的衣裳，同行的人都很吃惊。
（2）木兰于是换上男装，买了鞍马，代替父亲从军。
10．这两句诗意思是木兰女扮男装驰骋疆场，在梦中也曾有过画眉等女儿家的行为。“弯弓征战作男儿”塑造了木兰英勇无畏、征战沙场的英雄形象；“梦里曾经与画眉”则通过梦境展现了木兰作为女子的柔情一面，使木兰的形象更加丰满立体。两句诗既表现了木兰的刚强勇敢，又体现了她的温柔细腻，刚柔并济，富有感染力。
11．A
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】孝烈将军，是隋炀帝时期的人，姓魏，名木兰，是亳州谯地人。当时正征集兵力去征伐辽东，孝烈将军痛心父亲年老体弱，弟弟妹妹都年幼痴愚，感慨激昂地代替父亲前去。穿上铠甲，背着盛弓矢的器具，拿着武器，跃马奔赴战场。历经十二年，没有人认出她是女子。后来胜利归来。天子嘉奖她的功劳，任命她为尚书，她不接受。诚恳地奏请回家探望父母，等到回到谯地，她脱下战袍，穿上以前的衣裳，同行的人都很吃惊。都说自从有人类以来，大概从未见过这样的事。于是把这件事上报朝廷，（朝廷）召她入朝。皇帝正纵情于酒色，认为她很奇特，想要把她纳入宫中，（木兰）回答说：“我没有匹配君主的礼仪。”用死来坚决拒绝，皇帝逼迫不止，于是她自杀了。皇帝震惊怜悯，追赠她为将军，谥号为孝烈。当地人建立庙宇，每年在四月八日进行祭祀，大概因为这一天是她的生日。
【乙】木兰，是古代的一位民间女子。年少时学习骑马，长大后更加精通。正赶上可汗征兵，她的父亲的名字在征兵的名册里，和同乡的许多年轻人都按规定应当出征。因为她的父亲年老有病不能去，木兰于是换上男装，买了鞍马，代替父亲从军。渡过黄河，翻越黑山，骑马转战奔走共十二年，多次建立奇功。唉！男子可以做的事情女子未必不能做，我看了木兰从军的事情后更加相信这个道理了。
7．本题考查文言文断句。句意：当地人建立庙宇，每年在四月八日进行祭祀，大概因为这一天是她的生日。依据：①主谓宾结构切分：“土人立庙” 中，“土人”（主语）+“立”（谓语）+“庙”（宾语），结构完整，意为 “当地人建立庙宇”，其后断开。②时间状语与谓语组合：“岁以四月八日致祭” 中，“岁”（时间状语，每年）+“致祭”（谓语，进行祭祀），“以四月八日” 补充祭祀时间，整句意为 “每年在四月八日进行祭祀”，独立成句。③原因解释分句：“盖其生辰云” 中，“盖” 为句首语气词（表推测，大概），“其生辰” 解释祭祀日期的原因，意为 “大概因为这一天是她的生日”，与前文形成因果关系。
故答案为：土人立庙/岁以四月八日致祭/盖其生辰云。
8．本题考查一词多义。
A.形容词的意动用法，以……为奇/形容词，奇特的、非凡的；句意：皇帝正沉迷酒色，对她（木兰）感到惊奇 / 多次建立非凡的功勋；
B.都是动词，意思是“遇到”；句意：正逢可汗征兵 / 后来遇到国家覆灭的危难；
C.动词，长大/形容词，年长的；句意：长大后（骑术）更加精湛 / 木兰没有年长的兄长；
D.动词，渡过/动词，估计；句意：渡过黑山 / 估计已经延误期限。
故答案为：B
9．本题考查学生对句子翻译能力。（1）重点字词：释：动词（脱下），如 “释甲归田”，此处指脱下战袍。衣：名词活用为动词（穿上），“衣其旧裳” 即 “穿上她原来的衣裳”，注意古今异义（现代 “衣” 为名词）。骇：形容词意动用法（对…… 感到惊骇），“骇之” 指同行的人对木兰的女性身份感到震惊，体现被动心理。（2）重点字词：易：动词（更换、换上），“易男装” 即 “换上男装”，非 “容易” 义。市：动词（购买），如 “愿为市鞍马”（《木兰诗》），古代 “市” 作动词时专指 “买”。乃：副词（于是、就），连接前后动作，体现木兰的果断。
故答案为：（1）（木兰）脱下她的战袍，穿上她以前的衣裳，同行的人都很吃惊。（2）木兰于是换上男装，买了鞍马，代替父亲从军。
10．本题考查诗歌内容的理解。1.刚柔并济的形象对比：“弯弓征战作男儿” 以动作描写为主，“弯弓”“征战” 等词勾勒出木兰跨马杀敌的英武姿态，用 “作男儿” 强化其在战场的男性化身份，突出英雄气概。“梦里曾经与画眉” 转入心理描写，“画眉” 为古代女子梳妆动作，通过梦境展现木兰未泯的女儿情态，与现实中的戎装形象形成反差，暗示其内心对和平生活的向往。2.虚实结合的情感表达：前句为 “实”（战场经历的真实写照），后句为 “虚”（梦境中的虚拟场景），以 “梦里” 一词连接，既展现木兰的刚毅果敢，又揭示其作为女性的细腻情感，避免人物形象单一化。3.文化符号的隐喻意义：“画眉” 不仅是女性符号，更暗含对传统性别角色的隐性认同 —— 即便在战场，木兰仍保留女性本能，这种 “矛盾性” 反而使人物更具真实感，呼应 “谁说女子不如男” 的主题。
故答案为：这两句诗意思是木兰女扮男装驰骋疆场，在梦中也曾有过画眉等女儿家的行为。“弯弓征战作男儿”塑造了木兰英勇无畏、征战沙场的英雄形象；“梦里曾经与画眉”则通过梦境展现了木兰作为女子的柔情一面，使木兰的形象更加丰满立体。两句诗既表现了木兰的刚强勇敢，又体现了她的温柔细腻，刚柔并济，富有感染力。
11．本题考查文言文内容的理解。
BCD.正确；
A.甲文战场描写：仅 “历一纪，人莫识之” 一笔带过，未详述战斗过程，重点在归乡后的拒官与自尽；乙文战场描写：“转战驱驰凡十有二年，数建奇功” 为概括性叙述，无具体战斗场景；丙诗战场描写：“弯弓征战” 为意象化表达，未展开细节。三者均未对 “战场作战经过” 进行 “生动而详尽的描述”，选项与文本不符。
故答案为：A
【答案】12．改善乡村健身场地设施并加强社会体育指导员队伍建设（解决群众“健身去哪儿”的问题）。
开展植根于当地文化背景和资源禀赋的体育项目。
13．在基础设施建设方面，利用村里一块废弃用地建成标准足球场，为村民提供正规比赛场地；在赛事规则方面，根据村民体力特点，合理修改队员上下场、中场休息时间等具体规则；在营造赛事文化方面，在球场入口处设置精心设计的立牌，吸引观众 “打卡”。
14．小徐，你想看的是5月1日13：30在江苏沛县七堡村和八堡村举行的“村界杯”青年组贾汪区对阵丰县的比赛。
15．示例：精彩村界杯，活力乡村人。
【知识点】新闻、材料类文本；拟定标语、宣传语等；分论点；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（4）本题考查拟写宣传语。为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞。据此可拟写。
12．本题考查分论点。1.解决健身场地与指导队伍问题。（1）段落定位：第④段围绕 “健身去哪儿” 展开，先指出农村健身设施从 “有” 到 “优” 的转变需求，再强调加强社会体育指导员队伍建设。（2）解析要点：通过 “同时” 连接的并列结构，明确 “设施优化” 与 “人员指导” 是解决群众健身需求的双重路径，体现从硬件到软件的全面考量。2.发展地域特色体育项目。（1）段落定位：第⑤段以 “植根于当地文化背景和资源禀赋” 为核心，列举广西、呼伦贝尔、宁夏等地案例，论证特色项目对乡村发展的集聚效应。（2）解析要点：通过 “从…… 到…… 再到……” 的举例句式，凸显 “因地制宜” 需结合地域文化基因，避免同质化发展。
故答案为：改善乡村健身场地设施并加强社会体育指导员队伍建设（解决群众“健身去哪儿”的问题）。开展植根于当地文化背景和资源禀赋的体育项目。
13．本题考查内容理解。1.基础设施建设的因地制宜：废弃用地的创造性利用。材料二第③段提到，七堡村和八堡村将废弃用地改造为标准足球场，既解决场地短缺问题，又降低建设成本。这种 “变废为宝” 的做法，契合农村土地资源有限的实际，避免盲目新建造成资源浪费。2. 赛事规则的本土化调整：体力特点导向的规则修改。材料二第④段指出，“村界杯” 根据村民体力状况调整上下场时间和中场休息时长。例如，考虑到农民日常劳作的体力消耗，缩短单场比赛时长或增加休息频次，使赛事更贴合参与者的身体条件，提升参与可行性。3. 赛事文化营造的乡土特色：打卡立牌的场景化设计。材料二第⑤段提到球场入口的立牌设计，结合乡村环境与足球元素，形成具有传播点的 “打卡” 场景。这种设计既利用乡村自然景观优势，又通过视觉符号强化赛事的乡土辨识度，吸引观众参与和传播。
故答案为：在基础设施建设方面，利用村里一块废弃用地建成标准足球场，为村民提供正规比赛场地；在赛事规则方面，根据村民体力特点，合理修改队员上下场、中场休息时间等具体规则；在营造赛事文化方面，在球场入口处设置精心设计的立牌，吸引观众 “打卡”。
14．本题考查图文转换。1.日期与组别的定位。从材料三 “5 月 1 日” 行中找到 “青年组” 栏，确定比赛日期为 5 月 1 日，组别为青年组。2.时间与对阵队伍的锁定。青年组第一场对应 “13：30” 开始时间，比赛队为 “贾汪区 — 丰县”，需注意对阵顺序按材料三原文表述。3.地点信息的补充。材料二第③段明确 “村界杯” 场地位于七堡村和八堡村，需将此信息与材料三的时间、组别等信息整合，形成完整表述。
故答案为：小徐，你想看的是5月1日13：30在江苏沛县七堡村和八堡村举行的“村界杯”青年组贾汪区对阵丰县的比赛。
15．本题考查拟写口号。1.主题契合度。需紧扣 “村界杯” 的乡村属性与体育精神，如示例 “活力乡村人” 既点明地域，又突出赛事带来的积极状态。2.语言形式要求。采用 “四字短语 + 逗号 + 四字短语” 的对仗结构，如 “精彩村界杯” 与 “活力乡村人” 形成语法与节奏的呼应，符合口号朗朗上口的传播需求。3.情感与价值传递。前半部分聚焦赛事本身（如 “精彩”“乐享”），后半部分延伸至乡村影响（如 “出彩”“活力”），体现从赛事到人文的价值升华，与 “最美乡村体育赛事” 的评选主题形成呼应。
示例：活力村界杯，魅力乡村风。
示例：精彩村界杯，畅享乡村情。
故答案为：示例：精彩村界杯，活力乡村人。
【答案】16．担起心来；不知所措；深受感动
17．小女孩一直捂着日记本，引发了 “我” 和其他人对她行为的好奇，从而推动故事发展，引出小女孩讲述自己的经历。
日记本是小女孩对父亲情感的寄托，通过日记本展示了小女孩的懂事、上进以及对父亲的思念，凸显了小女孩的形象。
日记本代表着小女孩的成长和对父亲的缅怀，也象征着爱与传承，深化了文章关于亲情、奉献和坚强的主题。
18．A 处：展现美好秋景和温馨车内氛围，与后文形成对比，营造开场氛围并暗示温暖走向，阳光形成的光柱和光环增加美感与层次感，奠定宁静温暖基调。
B 处：突出“我”的情感，泪水滴红叶画面有感染力，强化悲伤感动氛围，呼应标题，为揭示红叶象征意义做铺垫。
19．“我”：作为故事的见证者和参与者，通过“我”的视角展开故事，使故事更加真实可信。“我” 对小女孩的关心和询问推动了情节的发展，也展现了人性的善良和温暖。
妇女：妇女的言行表现出她的善良和同情心，她对小女孩的夸赞和安慰，进一步烘托了小女孩的可爱和坚强，同时也丰富了故事中的情感表达。
司机：司机的行为体现了社会对小女孩的关爱，他掏出名片表示愿意帮助小女孩，展现了社会的温暖和正能量。
巡警：巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的尊重和铭记。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，丰富了故事的内涵，使小女孩的形象更加立体生动。
20．红叶象征着小女孩对父亲的思念和缅怀，也象征着父亲的奉献精神和高尚品质。红叶永不凋落，寓意着这种情感和精神将永远传承下去，不会消失。标题给人一种温暖、美好的感觉，与故事中红叶的美丽景色相呼应，营造出一种深情、感人的氛围。富有诗意的标题能够吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，让读者想要了解红叶背后的故事。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（5）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
16．本题考查内容理解。1.担起心来：第⑤段中，“我” 发现小女孩独自乘车，既无家人陪伴，又对去向含糊其辞，触发了本能的担忧。这种心理源于社会对未成年人安全的普遍关切，也为后续情节埋下伏笔，推动 “我” 主动与小女孩交流。2.不知所措：第⑩段中，“我” 的询问意外引发小女孩痛哭，暴露出她父亲牺牲的沉重真相。面对突如其来的悲伤情绪，“我” 因无法预判和安抚而陷入慌乱，体现出成年人在孩童伤痛面前的无力感，同时也侧面烘托出小女孩的悲痛之深。3.深受感动：第 段中，小女孩在众人安慰下展现出的坚强（“妈妈告诉我要坚强！让我不哭！”），与她此前的脆弱形成强烈对比。这种反差不仅让 “我” 眼眶湿润，更引发了对生命韧性与亲情力量的深层触动，将故事情感推向高潮。
故答案为：担起心来；不知所措；深受感动
17．本题考查句段作用。1.情节推进的催化剂：小女孩全程紧捂日记本的反常举动（第③段），制造了悬念，激发 “我” 及其他乘客的好奇，从而主动开启对话，推动故事从 “偶遇” 转向 “了解身世”；日记本内容的展示（第⑨段）则直接揭示了小女孩的成长经历与思念之情，使故事矛盾与情感冲突进一步升级。2.人物塑造的放大镜：通过日记本，小女孩的形象得以立体呈现：她记录学习情况、珍藏 “三好学生” 荣誉，展现出懂事、上进的特质；坚持向已逝父亲 “汇报”，则凸显出她对亲情的珍视与执着，强化了角色的感染力。3.主题升华的象征物：日记本不仅是小女孩与父亲情感联结的纽带，更象征着爱与传承 —— 父亲虽已离世，但他的精神通过女儿的成长得以延续；同时，它也隐喻着平凡生活中的英雄主义，深化了故事关于亲情、奉献与坚强的主题。
故答案为：小女孩一直捂着日记本，引发了 “我” 和其他人对她行为的好奇，从而推动故事发展，引出小女孩讲述自己的经历。
日记本是小女孩对父亲情感的寄托，通过日记本展示了小女孩的懂事、上进以及对父亲的思念，凸显了小女孩的形象。
日记本代表着小女孩的成长和对父亲的缅怀，也象征着爱与传承，深化了文章关于亲情、奉献和坚强的主题。
18．本题考查句子赏析。
A.①氛围营造：秋日光柱与车内光影交织的画面，构建出宁静、温暖的开场基调，与后续故事的悲伤形成情感张力，增强叙事戏剧性；②视觉隐喻：阳光穿透树叶的动态光影，既象征希望与温暖，又暗示故事将从表面的美好转向深层的感动，为主题的揭示埋下视觉伏笔；③美学价值：斑驳光影的镜头语言，赋予画面诗意美感，提升微电影的艺术表现力，吸引观众沉浸于故事氛围；
B.①情感宣泄：特写镜头聚焦 “泪水滴落红叶” 的慢动作，将 “我” 内心的震撼与悲悯具象化，强化观众的共情体验；②符号呼应：红叶被泪水浸透的画面，直接呼应标题 “永不凋落的红叶”，为红叶象征 “永恒思念” 的意义做视觉铺垫；③意境升华：湿润的红叶既代表小女孩的悲痛，也暗喻生命的坚韧与情感的不朽，推动故事从个体叙事升华为对人性光辉的礼赞。
故答案为：A 处：展现美好秋景和温馨车内氛围，与后文形成对比，营造开场氛围并暗示温暖走向，阳光形成的光柱和光环增加美感与层次感，奠定宁静温暖基调。B 处：突出“我”的情感，泪水滴红叶画面有感染力，强化悲伤感动氛围，呼应标题，为揭示红叶象征意义做铺垫。
19．本题考查内容理解。①“我”：作为第一视角叙述者，通过 “好奇 — 询问 — 感动” 的心理变化，串联起故事脉络，增强真实性；同时，“我” 的主动关怀，展现了陌生人之间的善意，为故事注入温暖底色。②妇女：她的夸赞（“多好的孩子！”）与安慰（“好孩子不哭”），既烘托出小女孩的惹人怜爱，又通过女性细腻的情感表达，柔化了故事的悲剧色彩，丰富了情感层次。③司机：主动递出名片承诺帮助的行为，突破了传统 “旁观者” 角色，象征社会对英雄家属的关怀，强化了故事的正能量主题。④巡警：认出小女孩并引领她上山的情节，暗示父亲生前的职业威望与社会认可，同时推动故事走向高潮（抵达墓地），使情节发展自然流畅。这些角色共同构成了充满温情的社会群像，反衬出小女孩的孤独与坚强，让其形象在众人的关爱中更显立体。
故答案为：①“我”：作为故事的见证者和参与者，通过“我”的视角展开故事，使故事更加真实可信。“我” 对小女孩的关心和询问推动了情节的发展，也展现了人性的善良和温暖。妇女：妇女的言行表现出她的善良和同情心，她对小女孩的夸赞和安慰，进一步烘托了小女孩的可爱和坚强，同时也丰富了故事中的情感表达。②司机：司机的行为体现了社会对小女孩的关爱，他掏出名片表示愿意帮助小女孩，展现了社会的温暖和正能量。③巡警：巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的尊重和铭记。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，丰富了故事的内涵，使小女孩的形象更加立体生动。
20．本题考查标题含义。1.情感象征：“红叶” 直观对应故事中的自然景物，深层隐喻小女孩对父亲的思念 —— 如同深秋红叶般浓烈，且不因时光流逝而消逝，传递出亲情的永恒性。2.精神隐喻：“永不凋落” 暗喻小女孩父亲作为警察的奉献精神，以及小女孩继承的坚强品格，将个体情感升华为对英雄主义与生命韧性的歌颂。3.氛围营造：红叶的炽烈色彩与 “永不凋落” 的坚韧感，既呼应文中秋日红叶的美景描写，又营造出温暖而悲壮的情感基调，使读者在阅读前即产生情感期待。4.审美价值：标题采用虚实结合的手法，“红叶” 为实，“永不凋落” 为虚，形成诗意张力，兼具文学美感与哲学思考，激发读者探究故事内核的兴趣。
故答案为：红叶象征着小女孩对父亲的思念和缅怀，也象征着父亲的奉献精神和高尚品质。红叶永不凋落，寓意着这种情感和精神将永远传承下去，不会消失。标题给人一种温暖、美好的感觉，与故事中红叶的美丽景色相呼应，营造出一种深情、感人的氛围。富有诗意的标题能够吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，让读者想要了解红叶背后的故事。
【答案】21．《山海经》；《牛虻》
22．思想启蒙，理解新事物概念；增强阶级认同感；激发对知识和改变命运的渴望；形成初步政治意识。
23．插图在书中起到补充文字信息的作用，帮助读者更直观地理解历史背景和社会环境。插图展示了当时中国社会的真实状况和人物，从视觉上增强了内容的真实性和感染力。
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》；《红星照耀中国》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
21．本题考查内容理解。1.鲁迅与《山海经》（《朝花夕拾》）。①情节关联：《阿长与〈山海经〉》中，保姆阿长为鲁迅买回绘图版《山海经》，书中 “人面的兽、九头的蛇” 等奇幻形象，满足了童年鲁迅对未知世界的探索欲。这本文字艰涩却图画丰富的古籍，成为他接触神话传说的启蒙读物，也埋下了其后来创作《故事新编》时重构神话的伏笔。②影响体现：鲁迅在文中称《山海经》为 “最为心爱的宝书”，其对荒诞形象的偏爱，间接反映在《狂人日记》《阿 Q 正传》等作品对病态社会的夸张刻画中，形成独特的批判风格。2.保尔与《牛虻》（《钢铁是怎样炼成的》）。①精神共鸣：意大利革命者牛虻面对酷刑时的坚忍、对信仰的忠诚，与保尔在伤病折磨中坚持革命工作的经历高度契合。书中牛虻就义前的独白 “无论我活着，还是我死去，我都是一只快乐的牛虻”，成为保尔在瘫痪失明后创作《暴风雨所诞生的》的精神支柱。②情节映射：保尔在铁路工地患伤寒时，曾反复诵读《牛虻》段落；后在病榻上指导妻子达雅阅读此书，将牛虻的革命精神转化为建设苏维埃的实践动力，体现了从 “阅读英雄” 到 “成为英雄” 的成长闭环。
故答案为：《山海经》；《牛虻》
22．本题考查内容理解。1. 思想启蒙：突破认知壁垒。（1）概念植入：通过 “红旗是红军的旗”“红军是穷人的军队” 等问答（材料①-⑨），山区农民首次接触 “阶级”“革命” 等现代政治概念。这种短句朗读式教育，将抽象理念转化为具象认知，如 “穷人” 身份的界定，打破了传统 “宿命论” 思想，让他们意识到自身作为被压迫者的群体属性。（2）案例佐证：材料中 “社会教育站” 的农民通过识字，理解了 “红军” 与 “穷人” 的利益关联，为后续参与土地革命奠定思想基础，体现了 “文字即武器” 的启蒙作用。2. 阶级认同：构建群体意识。（1）身份确认：“这是一个穷人” 的问答（材料④-⑤），以重复强化的方式，使农民将个体归属于 “穷人” 阶级，取代了以往以宗族、地域为核心的身份认同。这种认知转变，促成了 “穷人也要读书”（材料⑩）的群体觉醒，为革命动员提供了心理基础。（2）情感联结：当农民齐声朗读 “红军是穷人的军队” 时，个体孤独感被群体归属感取代，如插图中四人围坐读书的场景，直观展现了知识共享带来的阶级情感共鸣。3. 命运抗争：激发向上动力。（1）知识赋权：“穷人也要读书” 的宣言（材料⑩），打破了 “读书是富人特权” 的传统观念。文中农民通过识字获得的不仅是文字能力，更是对 “改变命运” 的可能性认知 —— 如朗读 “红旗”“红军” 等词汇时，隐含着 “知识能引导革命，革命能改变处境” 的逻辑链条。（2）行为转化：据《红星照耀中国》记载，陕北农民识字后主动参与根据地选举、土地分配等事务，将书本知识转化为实践行动，印证了读书对打破阶层固化的推动作用。
故答案为：思想启蒙，理解新事物概念；增强阶级认同感；激发对知识和改变命运的渴望；形成初步政治意识。
23．本题考查内容理解。1. 历史场景的视觉补全。①地理环境具象化：书中陕北黄土高原的沟壑地貌插图，使文字中 “羊肠小道”“窑洞” 等描述转化为直观画面，帮助读者理解红军根据地 “地瘠民贫却易守难攻” 的地理优势，如斯诺拍摄的保安县窑洞群照片，直接佐证了 “红色政权在夹缝中生存” 的历史背景。②生活细节真实化：插图中红军战士打草鞋、农民用纺车织布的场景，补充了文字中 “自力更生” 的经济政策细节。例如，纺纱女工双手劳作的特写照片，让 “大生产运动” 从抽象概念变为可感知的劳动图景。2. 人物形象的多维呈现。①领袖的平民化展示：斯诺抓拍的毛泽东头戴八角帽、身穿补丁军服的照片，打破了传统政治人物的神圣化叙事。配合文字中 “毛泽东在煤油灯下写文章” 的描述，插图强化了 “革命领袖也是普通人” 的真实感，如《毛泽东在延安》插图中，他与战士同坐石凳的画面，凸显 “官兵平等” 的理念。②群众的主体性凸显：插图中陕北农民笑脸特写、儿童团员站岗放哨的场景，与文字中 “红小鬼”“支前群众” 的记载相互印证。如《苏区儿童》照片中，孩子佩戴红领巾敬礼的姿态，直观诠释了 “革命后继有人” 的主题。3. 纪实性的双重印证。①文字与图像的互文：斯诺在书中描述红军长征 “强渡大渡河” 时，配合泸定桥铁索照片，以 “十三根光溜溜的铁索” 的视觉冲击，强化了文字中 “勇士们冒着枪林弹雨攀爬” 的惊险程度，形成 “文字叙事 + 图像证据” 的双重可信度。②时代氛围的沉浸式还原：西安事变相关插图（如张学良与蒋介石的合影），与文字记载形成时空对照，让读者通过图像感受 1930 年代中国政治格局的复杂微妙，如《西安事变谈判旧址》照片，为 “逼蒋抗日” 的历史转折提供了视觉注脚。
故答案为：插图在书中起到补充文字信息的作用，帮助读者更直观地理解历史背景和社会环境。插图展示了当时中国社会的真实状况和人物，从视觉上增强了内容的真实性和感染力。
24．【答案】例文：
岁月的辙印
歌里唱道：“袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙……”那深深浅浅的辙印，犹如岁月的画笔，在时光的画卷上勾勒出一幅幅动人的风景。
记忆的车轮缓缓驶过，在那乡村的小路上，留下了我童年的辙印。那是一条泥泞的小路，每逢雨天，便变得坑坑洼洼。我和小伙伴们却从不畏惧，穿着雨靴在小路上奔跑嬉戏，溅起的泥水弄脏了衣服，却带来了无尽的欢乐。那一串串小小的脚印，是我们探索世界的见证，也是我们无忧无虑童年的象征。
随着年龄的增长，我踏上了求学的道路，那辙印也变得更加坚实而深刻。清晨的阳光洒在上学的路上，我背着书包，怀揣着对知识的渴望，迈着坚定的步伐。那一步步的脚印，是我努力奋斗的痕迹，记录着我为梦想拼搏的历程。在学校里，我与同学们一起探讨问题，在知识的海洋中遨游；我在考场上奋笔疾书，为了心中的理想而努力。这些岁月里的辙印，见证了我的成长与进步。
人生的道路并非总是一帆风顺，也会有挫折与困难。就像那崎岖的山路，布满了荆棘与坎坷。在面对失败时，我曾感到迷茫与失落，但我从未放弃。我勇敢地站起来，继续前行，在那艰难的道路上留下了更加深刻的辙印。这些辙印，是我坚韧不拔的象征，它告诉我，只要有勇气面对困难，就一定能够战胜它。
岁月的辙印，不仅留在了我的人生道路上，也留在了历史的长河中。古往今来，无数的先辈们用他们的智慧和汗水，在历史的画卷上留下了一道道辉煌的辙印。从古老的丝绸之路到现代的科技创新，从古代的文学艺术到今天的多元文化，这些辙印见证了人类的进步与发展。我们应该珍惜这些历史的辙印，从中汲取智慧和力量，为创造更加美好的未来而努力。
回首往事，那一道道辙印犹如一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在我的生命中。它们是我人生的宝贵财富，让我懂得了珍惜、努力和坚持。在未来的日子里，我将继续前行，在人生的道路上留下更多精彩的辙印。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】作文材料以 “辙” 为核心意象，由歌词中的乡村景象引入，结合 “车轮轧出的痕迹” 的本义，引导考生从生活中具象的辙印（如车辙、足迹）延伸至抽象的人生轨迹、历史印记等，属于象征类材料作文，侧重考查联想与思辨能力。
【题干分析】① 材料意义与关键词解读：“辙印” 作为核心意象，具有双重指向：一是具象的生活痕迹，如乡村道路上的车辙、儿时玩耍的脚印；二是抽象的精神印记，如成长路上的选择、时代发展的轨迹。歌词 “袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙” 营造出质朴的生活场景，暗示辙印与平凡生活、乡土记忆的关联；“深深浅浅、曲曲直直” 则强调痕迹的多样性，可引申为人生经历的起伏、历史进程的曲折。② 写作思路与策略：文体选择：记叙文：以生活中具体的辙印为线索（如爷爷推三轮车的车辙、自己登山的脚印），通过细节描写展现成长感悟；议论文：将辙印抽象为 “人生轨迹”，探讨坚持、选择与成长的关系（如 “曲曲直直的辙印，是探索与坚守的见证”）。立意方向：“是什么”：挖掘辙印的象征意义，如成长的见证、历史的记忆；“为什么”：分析辙印存在的价值，如它记录奋斗、传承精神；“怎么做”：思考如何留下有意义的辙印，如以行动书写人生、以创新推动时代发展。
【立意提取】
1.车辙里的时光密码：以乡村小路的车辙为切入点，通过三代人推车、骑车、开车的变迁，展现时代发展与亲情传承，体现辙印作为 “时光容器” 的意义。
2.曲径辙痕，皆是归途：将人生道路比作曲折的辙印，论述成长中迷茫与坚定的辩证关系，提出 “每一道弯路都是通向自我的必经之路”。
3.拓印文明的辙迹：从历史维度出发，以丝绸之路上的骆驼脚印、古籍中的墨痕为例，探讨文明传承中 “辙印” 的延续性与生命力。
4.踩出属于自己的辙印：聚焦个体价值，鼓励突破常规，通过具体案例（如手工艺人坚守传统、科学家开拓新领域），论证 “独特的辙印源于勇敢的探索”。
【点评】文章紧扣 “岁月的辙印”，以童年足迹、求学之路、战胜挫折的经历为脉络，串联个人成长与历史文明，由浅入深。叙事融入生动场景，议论结合典型事例，结尾升华主旨，结构清晰，情感真挚，将具象辙印升华为生命感悟，主题鲜明。
1 / 1江苏省徐州市2024年中考语文真题试卷
一、积累与运用（22分）
1．（2024·徐州）古诗文默写。
（1）欲穷千里目，　 　。（王之涣《登鹳雀楼》）
（2）　 　，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）晏殊《浣溪沙》中“　 　，　 　”运用对偶手法，真挚自然地表现出伤春惜春、感叹年华易逝的心境。
（4）体育中考前，老师用李白《行路难》（其一）中的句子“　 　，　 　”鼓励大家：考试中，小徐看到小州奔跑迅速，不由得联想起郦道元《三峡》中的句子“　 　，　 　”；考试后，面对得失，老师告诉大家要“　 　，　 　”（用《岳阳楼记》中的句子填写）。
【答案】更上一层楼；海内存知己；无可奈何花落去；似曾相识燕归来；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；虽乘奔御风；不以疾也；不以物喜；不以己悲
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：己、燕、济、沧、御
（3）晏殊《浣溪沙》中 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，以 “花落去” 的自然凋零与 “燕归来” 的循环往复形成工整对偶，在伤春惜春中融入对时光流逝的哲思，被誉为 “天然奇偶”。
（4）① 李白《行路难》中此句以 “长风破浪” 的典故，表达冲破困境的信念，适用于鼓励考生直面挑战。
② 郦道元《三峡》中以 “乘奔御风” 的夸张，极写水流速度之快，此处借喻奔跑迅速，贴合体育场景。
③ 范仲淹《岳阳楼记》中此句体现超然心境，用于告诫考生不因考试得失而动摇，契合 “豁达面对结果” 的劝勉意图。故答案为：更上一层楼；海内存知己；无可奈何花落去，似曾相识燕归来；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；虽乘奔御风，不以疾也；不以物喜，不以己悲
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2024·徐州）你准备应聘徐州博物馆讲解志愿者，小徐从报纸上摘抄了一段文字考考你。
通过考古，采撷大地深处的文明碎片，寻找流淌千年的历史文脉，可以找到一座城市文化的根和魂。将散落的遗址串珠成链，将城下城的碎片拼凑成画，徐州的文化底色由此A（　　）。史河流韵、天工汉玉、俑秀凝华、金戈铁马……展示在徐州博物馆的一件件徐州出土文物，带着遥远时光的故事，成为独具辨识度的文化符号，丰厚徐州的底yùn（　　）。尘封于徐州大地的一个个考古遗址，记录古城坚韧成长的过去，yùn（　　）育B（　　）的人文精神。这些由过去流向现在的历史见证，在时代的前行中，滋养徐州的未来。______，______，______，伴随城市更新的铿锵足音，徐州正以文铸魂、以文塑城。在文化强市的化蝶之旅中，徐州不断积蓄高质量发展。
2．文中有两个同音字，小徐用拼音代替了，请你写出正确的汉字。
3．小徐在A、B处各留下一处空白，请你选出合适的词语填入括号内。
A.鲜亮 鲜艳 B.息息相关 生生不息
4．小徐抄写横线处三个短句时打乱了顺序，请你选出排序正确的一项（　　）
①树立时代新风②保护千年文脉③培厚人文精神
A．①②③ B．③②① C．②①③ D．②③①
5．小徐把画波浪线的句子抄成了病句，请你修改过来。
6．如果你应聘成功，小徐打算送你一副对联，你认为最恰当的是（　　）
A．采文明碎片，寻文化之根
B．天工汉玉说往事，城市更新足音留
C．讲古彭古事，谱新城新篇
D．忆往昔史河流韵，看今朝培根铸魂
【答案】2．蕴 孕
3．鲜亮 生生不息
4．D
5．在文化强市的化蝶之旅中，徐州不断积蓄高质量发展的动力。
6．C
【知识点】音形相近字字形辨析；句子排序；对联；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（5）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
2．本题考查字形。①底蕴（dǐ yùn）：指内心蕴藏的才智、见识；也指事情的内涵、文化的涵养等。②孕育（yùn yù）：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
故答案为：蕴；孕
3．本题考查词语运用。
A.“鲜亮” 与 “鲜艳”。①鲜亮：侧重 “鲜明、透亮”，可形容抽象的 “文化底色”—— 如将遗址 “串珠成链” 后，城市文化的独特风貌变得清晰、富有活力，强调状态的鲜明化；②鲜艳：侧重 “色彩浓烈”，多形容具体事物（如花朵、服饰），与 “文化底色” 的抽象概念不匹配。此处语境强调文化脉络的清晰呈现，而非色彩视觉，故用 “鲜亮”；
B.“息息相关” 与 “生生不息”。①生生不息：指事物不断生长繁衍，如 “人文精神” 从古代遗址中持续传承，强调时间维度的延续性；②息息相关：侧重事物间相互关联，如 “文化与城市发展息息相关”，但此处语境强调人文精神的 “孕育” 与 “传承”，而非与其他事物的关联。“尘封的遗址” 孕育的是 “不断发展的人文精神”，故用 “生生不息” 更贴合 “持续生长” 的语义。
故答案为：鲜亮；生生不息
4．本题考查排序。保护千年文脉（②）：作为首要前提 —— 徐州的考古遗址是文化传承的物质载体，需先 “保护” 才能谈后续发展，对应 “将散落的遗址串珠成链” 的前文语境；培厚人文精神（③）：在保护基础上深化内涵 —— 从遗址中挖掘人文精神并丰富其底蕴，与 “丰厚徐州的底蕴” 形成呼应；树立时代新风（①）：最终落实到时代创新 —— 将传统人文精神与现代价值观结合，对应后文 “伴随城市更新”“以文铸魂” 的发展方向。此顺序遵循 “保护 — 传承 — 创新” 的时间逻辑与 “物质 — 精神 — 时代” 的层次递进
故答案为：D
5．本题考查病句辨析及修改。病因：宾语残缺。原句 “积蓄高质量发展” 中，“积蓄”（动词）缺少宾语中心语 ——“积蓄” 需搭配具体事物（如 “力量”“动力”）；修改时在句末添加 “的动力”，使句子结构完整：“积蓄（谓语）+ 高质量发展的动力（宾语）”，符合 “动词 + 定语 + 宾语” 的语法结构，也与 “文化强市”“高质量发展” 的语境匹配。
故答案为：在文化强市的化蝶之旅中，徐州不断积蓄高质量发展的动力。
6．本题考查对联。
A.“采文明碎片” 侧重考古行为，而非 “讲解” 职责；
B.“天工汉玉” 仅为文物特例，无法涵盖整体讲解工作；
C. 讲古彭古事，谱新城新篇：“讲古彭古事” 直接点明讲解志愿者的工作内容（“古彭” 为徐州古称），与 “徐州博物馆” 的地域文化属性紧密相关；“谱新城新篇” 既呼应后文 “城市更新”“文化强市” 的时代背景，又体现讲解工作对传承与发展的双重意义，前后句形成 “历史 — 现代” 的逻辑呼应；
D.“培根铸魂” 语义抽象，不如 C 项 “讲古事 — 谱新篇” 具体贴合岗位需求。
故答案为：C
二、（17分）
（2024·徐州）阅读下面一组古诗文，完成下面小题。
【甲】
孝烈将军传
孝烈将军，隋炀帝时人，姓魏氏，名木兰，毫之谯人也。时方征辽募兵，孝烈痛父耄羸，弟妹皆稚騃①，慨然代行。服甲胄，鞬橐②操戈，跃马而往。历一纪③，人莫识之。后凯还。天子嘉其功，除④尚书不受。恳奏省亲，及还谯，释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。成谓自有生民以来，盖未之见也。遂以事闻于朝，召赴阙。帝方恣酒色，奇之，欲纳诸宫中，对曰：“臣无媲⑤君之礼。”以死誓拒，迫不已，遂自尽。帝惊悯，追赠将军，谥孝烈。土人立庙岁以四月八日致祭盖其生辰云。
（选自明代朱国桢《涌幢小品》，有删改）
【注释】①騃（ái）：痴愚的样子。②鞬橐（jiān gāo）：盛弓矢的器具。③纪：十二年为一纪。④除：任命，授职。⑤媲：匹配。
【乙】
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。潮黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
（选自《木兰从军》）
【丙】
题木兰庙
[唐]杜牧
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆①上祝明妃②。
【注释】①拂云堆：地名，在今内蒙古自治区，堆上有神祠。②明妃：王昭君，西汉人，为解国家之急而自愿出塞和亲。
7．用“/”给下面句子断句。（限两处）
土 人 立 庙 岁 以 四 月 八 日 致 祭 盖 其 生 辰 云
8．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．帝方恣酒色，奇之 数建奇功
B．值可汗点兵 后值倾覆
C．长而益精 木兰无长兄
D．度黑山 度已失期
9．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的解释。
（1）释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。
（2）木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。
10．请对【丙】诗“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉”作简要赏析。
11．下列分析不恰当的一项是（　　）
A．【甲】【乙】【丙】三段文字都写了木兰女扮男装从军的传奇故事，对木兰战场作战的经过进行了生动而详尽的描述。
B．与【乙】文相比，【甲】文木兰形象更丰满，不仅有动作描写，还有心理描写；不仅有正面描写，还有同行者、帝、土人的衬托。
C．【甲】文和【丙】诗创作时代不同，体裁也不一样，但都体现了木兰生前的不平凡及死后人们对她的纪念。
D．【丙】诗后两句既表现了木兰对家乡的思念，又表现了木兰对同样是女性、同样为国分忧的王昭君的敬慕之情。
【答案】7．土人立庙/岁以四月八日致祭/盖其生辰云。
8．B
9．（1）（木兰）脱下她的战袍，穿上她以前的衣裳，同行的人都很吃惊。
（2）木兰于是换上男装，买了鞍马，代替父亲从军。
10．这两句诗意思是木兰女扮男装驰骋疆场，在梦中也曾有过画眉等女儿家的行为。“弯弓征战作男儿”塑造了木兰英勇无畏、征战沙场的英雄形象；“梦里曾经与画眉”则通过梦境展现了木兰作为女子的柔情一面，使木兰的形象更加丰满立体。两句诗既表现了木兰的刚强勇敢，又体现了她的温柔细腻，刚柔并济，富有感染力。
11．A
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】孝烈将军，是隋炀帝时期的人，姓魏，名木兰，是亳州谯地人。当时正征集兵力去征伐辽东，孝烈将军痛心父亲年老体弱，弟弟妹妹都年幼痴愚，感慨激昂地代替父亲前去。穿上铠甲，背着盛弓矢的器具，拿着武器，跃马奔赴战场。历经十二年，没有人认出她是女子。后来胜利归来。天子嘉奖她的功劳，任命她为尚书，她不接受。诚恳地奏请回家探望父母，等到回到谯地，她脱下战袍，穿上以前的衣裳，同行的人都很吃惊。都说自从有人类以来，大概从未见过这样的事。于是把这件事上报朝廷，（朝廷）召她入朝。皇帝正纵情于酒色，认为她很奇特，想要把她纳入宫中，（木兰）回答说：“我没有匹配君主的礼仪。”用死来坚决拒绝，皇帝逼迫不止，于是她自杀了。皇帝震惊怜悯，追赠她为将军，谥号为孝烈。当地人建立庙宇，每年在四月八日进行祭祀，大概因为这一天是她的生日。
【乙】木兰，是古代的一位民间女子。年少时学习骑马，长大后更加精通。正赶上可汗征兵，她的父亲的名字在征兵的名册里，和同乡的许多年轻人都按规定应当出征。因为她的父亲年老有病不能去，木兰于是换上男装，买了鞍马，代替父亲从军。渡过黄河，翻越黑山，骑马转战奔走共十二年，多次建立奇功。唉！男子可以做的事情女子未必不能做，我看了木兰从军的事情后更加相信这个道理了。
7．本题考查文言文断句。句意：当地人建立庙宇，每年在四月八日进行祭祀，大概因为这一天是她的生日。依据：①主谓宾结构切分：“土人立庙” 中，“土人”（主语）+“立”（谓语）+“庙”（宾语），结构完整，意为 “当地人建立庙宇”，其后断开。②时间状语与谓语组合：“岁以四月八日致祭” 中，“岁”（时间状语，每年）+“致祭”（谓语，进行祭祀），“以四月八日” 补充祭祀时间，整句意为 “每年在四月八日进行祭祀”，独立成句。③原因解释分句：“盖其生辰云” 中，“盖” 为句首语气词（表推测，大概），“其生辰” 解释祭祀日期的原因，意为 “大概因为这一天是她的生日”，与前文形成因果关系。
故答案为：土人立庙/岁以四月八日致祭/盖其生辰云。
8．本题考查一词多义。
A.形容词的意动用法，以……为奇/形容词，奇特的、非凡的；句意：皇帝正沉迷酒色，对她（木兰）感到惊奇 / 多次建立非凡的功勋；
B.都是动词，意思是“遇到”；句意：正逢可汗征兵 / 后来遇到国家覆灭的危难；
C.动词，长大/形容词，年长的；句意：长大后（骑术）更加精湛 / 木兰没有年长的兄长；
D.动词，渡过/动词，估计；句意：渡过黑山 / 估计已经延误期限。
故答案为：B
9．本题考查学生对句子翻译能力。（1）重点字词：释：动词（脱下），如 “释甲归田”，此处指脱下战袍。衣：名词活用为动词（穿上），“衣其旧裳” 即 “穿上她原来的衣裳”，注意古今异义（现代 “衣” 为名词）。骇：形容词意动用法（对…… 感到惊骇），“骇之” 指同行的人对木兰的女性身份感到震惊，体现被动心理。（2）重点字词：易：动词（更换、换上），“易男装” 即 “换上男装”，非 “容易” 义。市：动词（购买），如 “愿为市鞍马”（《木兰诗》），古代 “市” 作动词时专指 “买”。乃：副词（于是、就），连接前后动作，体现木兰的果断。
故答案为：（1）（木兰）脱下她的战袍，穿上她以前的衣裳，同行的人都很吃惊。（2）木兰于是换上男装，买了鞍马，代替父亲从军。
10．本题考查诗歌内容的理解。1.刚柔并济的形象对比：“弯弓征战作男儿” 以动作描写为主，“弯弓”“征战” 等词勾勒出木兰跨马杀敌的英武姿态，用 “作男儿” 强化其在战场的男性化身份，突出英雄气概。“梦里曾经与画眉” 转入心理描写，“画眉” 为古代女子梳妆动作，通过梦境展现木兰未泯的女儿情态，与现实中的戎装形象形成反差，暗示其内心对和平生活的向往。2.虚实结合的情感表达：前句为 “实”（战场经历的真实写照），后句为 “虚”（梦境中的虚拟场景），以 “梦里” 一词连接，既展现木兰的刚毅果敢，又揭示其作为女性的细腻情感，避免人物形象单一化。3.文化符号的隐喻意义：“画眉” 不仅是女性符号，更暗含对传统性别角色的隐性认同 —— 即便在战场，木兰仍保留女性本能，这种 “矛盾性” 反而使人物更具真实感，呼应 “谁说女子不如男” 的主题。
故答案为：这两句诗意思是木兰女扮男装驰骋疆场，在梦中也曾有过画眉等女儿家的行为。“弯弓征战作男儿”塑造了木兰英勇无畏、征战沙场的英雄形象；“梦里曾经与画眉”则通过梦境展现了木兰作为女子的柔情一面，使木兰的形象更加丰满立体。两句诗既表现了木兰的刚强勇敢，又体现了她的温柔细腻，刚柔并济，富有感染力。
11．本题考查文言文内容的理解。
BCD.正确；
A.甲文战场描写：仅 “历一纪，人莫识之” 一笔带过，未详述战斗过程，重点在归乡后的拒官与自尽；乙文战场描写：“转战驱驰凡十有二年，数建奇功” 为概括性叙述，无具体战斗场景；丙诗战场描写：“弯弓征战” 为意象化表达，未展开细节。三者均未对 “战场作战经过” 进行 “生动而详尽的描述”，选项与文本不符。
故答案为：A
三、（11分）
（2024·徐州）阅读下列材料，完成下面小题。
材料一：
①近年来，一大批乡村赛事备受关注。红红火火的乡村体育，为人们带来丰富的文体享受，也为乡村全面振兴注入体育元素。
②2023年6月，国家体育总局等多部门联合印发《关于推进体育助力乡村振兴工作的指导意见》，明确“到2035年在全国培育100项以上‘最美乡村体育赛事’”。
③推动乡村体育高质量发展，需要因地制宜、拓展思路，不断满足人民群众对美好生活的向往。
④发展乡村体育，要解决群众“健身去哪儿”的问题。在各方努力下，近年来，健身场地短缺、体育设施供给不足等问题得到改善。随着人们的健身需求不断增长，农村健身场地设施还要从“有”向“优”转变。同时，需聚焦重点人群，加强社会体育指导员队伍建设。
⑤开展群众喜闻乐见的体育项目，应植根于当地文化背景和资源禀赋。从广西的“壮族三月三”民族文化活动到呼伦贝尔大草原上的“锡尼河杯”足球赛，再到宁夏西海固的乡村篮球赛，不同地区因地制宜发展特色项目，为乡村发展集聚更多能量。
（摘编自《人民日报》2024年3月26日）
材料二：
①在江苏沛县，足球是最受欢迎的运动项目之一。发源于沛县鹿楼镇七堡村和八堡村的“村界杯”农民足球赛远近闻名。今年春节期间，来自江苏省和周边省份的46支球队、1000余名运动员进行了23场比拼，每天吸引上万名观众，氛围十分火热。
②球门横梁上挂着钢盆，立柱外散落着鸡鸭。随着中场哨声响起，不少观众迅速来到球门前，排起长队，等待参加“趣味射门”活动。只要踢中钢盆，就可以挑选一只家禽带回家。“趣味射门”是“村界杯”比赛中场休息时的保留项目，深受观众喜爱。
③如何提升和丰富赛事体验？村赛组织者颇费心思。其中，基础设施建设是关键一环。2019年，在各级政府和体育部门的帮助下，七堡村和八堡村利用村里一块废弃用地建成了一个标准足球场，自此村民有了正规的比赛场地，球场上的足球赛也从此固定下来。
④在赛事规则方面，“村界杯”也因地制宜，推出很多特色做法。协会根据村民体力特点，合理修改队员上下场、中场休息时间等具体规则。
⑤营造赛事文化，越来越受重视。在“村界杯”球场入口处，精心设计的立牌吸引了不少观众争相“打卡”。
（摘编自《人民日报》2024年4月26日）
材料三：
“村界杯”比赛日程表
日期 轮次 组别 开始时间 比赛队
4月30日 二 壮年 9：30 七八堡—连云港
10：30 枣庄一泉山区
青年 13：30 贾汪区—七八堡
15：30 海州区—丰县
5月1日 三 壮年 9：30 七八堡—泉山区
10：30 连云港—枣庄
青年 13：30 贾汪区—丰县
15：30 七八堡—海州区
（选自扬子晚报网，有删改）
12．材料一在画线句这个总论点之后，又提出了哪些分论点？
13．材料一和材料二多次提到了“因地制宜”，请你说说“村界杯”是如何因地制宜的。
14．如果小徐想看“村界杯”5月1日青年组第一场比赛，请你根据材料三用一句话把该场比赛的详尽信息告诉他。
小徐，你想看的是　 　的比赛。
15．“村界杯”如果参选“最美乡村体育赛事”，请你参照示例拟写一句参选口号。
示例：乐享村界杯，出彩中国人
【答案】12．改善乡村健身场地设施并加强社会体育指导员队伍建设（解决群众“健身去哪儿”的问题）。
开展植根于当地文化背景和资源禀赋的体育项目。
13．在基础设施建设方面，利用村里一块废弃用地建成标准足球场，为村民提供正规比赛场地；在赛事规则方面，根据村民体力特点，合理修改队员上下场、中场休息时间等具体规则；在营造赛事文化方面，在球场入口处设置精心设计的立牌，吸引观众 “打卡”。
14．小徐，你想看的是5月1日13：30在江苏沛县七堡村和八堡村举行的“村界杯”青年组贾汪区对阵丰县的比赛。
15．示例：精彩村界杯，活力乡村人。
【知识点】新闻、材料类文本；拟定标语、宣传语等；分论点；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（4）本题考查拟写宣传语。为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞。据此可拟写。
12．本题考查分论点。1.解决健身场地与指导队伍问题。（1）段落定位：第④段围绕 “健身去哪儿” 展开，先指出农村健身设施从 “有” 到 “优” 的转变需求，再强调加强社会体育指导员队伍建设。（2）解析要点：通过 “同时” 连接的并列结构，明确 “设施优化” 与 “人员指导” 是解决群众健身需求的双重路径，体现从硬件到软件的全面考量。2.发展地域特色体育项目。（1）段落定位：第⑤段以 “植根于当地文化背景和资源禀赋” 为核心，列举广西、呼伦贝尔、宁夏等地案例，论证特色项目对乡村发展的集聚效应。（2）解析要点：通过 “从…… 到…… 再到……” 的举例句式，凸显 “因地制宜” 需结合地域文化基因，避免同质化发展。
故答案为：改善乡村健身场地设施并加强社会体育指导员队伍建设（解决群众“健身去哪儿”的问题）。开展植根于当地文化背景和资源禀赋的体育项目。
13．本题考查内容理解。1.基础设施建设的因地制宜：废弃用地的创造性利用。材料二第③段提到，七堡村和八堡村将废弃用地改造为标准足球场，既解决场地短缺问题，又降低建设成本。这种 “变废为宝” 的做法，契合农村土地资源有限的实际，避免盲目新建造成资源浪费。2. 赛事规则的本土化调整：体力特点导向的规则修改。材料二第④段指出，“村界杯” 根据村民体力状况调整上下场时间和中场休息时长。例如，考虑到农民日常劳作的体力消耗，缩短单场比赛时长或增加休息频次，使赛事更贴合参与者的身体条件，提升参与可行性。3. 赛事文化营造的乡土特色：打卡立牌的场景化设计。材料二第⑤段提到球场入口的立牌设计，结合乡村环境与足球元素，形成具有传播点的 “打卡” 场景。这种设计既利用乡村自然景观优势，又通过视觉符号强化赛事的乡土辨识度，吸引观众参与和传播。
故答案为：在基础设施建设方面，利用村里一块废弃用地建成标准足球场，为村民提供正规比赛场地；在赛事规则方面，根据村民体力特点，合理修改队员上下场、中场休息时间等具体规则；在营造赛事文化方面，在球场入口处设置精心设计的立牌，吸引观众 “打卡”。
14．本题考查图文转换。1.日期与组别的定位。从材料三 “5 月 1 日” 行中找到 “青年组” 栏，确定比赛日期为 5 月 1 日，组别为青年组。2.时间与对阵队伍的锁定。青年组第一场对应 “13：30” 开始时间，比赛队为 “贾汪区 — 丰县”，需注意对阵顺序按材料三原文表述。3.地点信息的补充。材料二第③段明确 “村界杯” 场地位于七堡村和八堡村，需将此信息与材料三的时间、组别等信息整合，形成完整表述。
故答案为：小徐，你想看的是5月1日13：30在江苏沛县七堡村和八堡村举行的“村界杯”青年组贾汪区对阵丰县的比赛。
15．本题考查拟写口号。1.主题契合度。需紧扣 “村界杯” 的乡村属性与体育精神，如示例 “活力乡村人” 既点明地域，又突出赛事带来的积极状态。2.语言形式要求。采用 “四字短语 + 逗号 + 四字短语” 的对仗结构，如 “精彩村界杯” 与 “活力乡村人” 形成语法与节奏的呼应，符合口号朗朗上口的传播需求。3.情感与价值传递。前半部分聚焦赛事本身（如 “精彩”“乐享”），后半部分延伸至乡村影响（如 “出彩”“活力”），体现从赛事到人文的价值升华，与 “最美乡村体育赛事” 的评选主题形成呼应。
示例：活力村界杯，魅力乡村风。
示例：精彩村界杯，畅享乡村情。
故答案为：示例：精彩村界杯，活力乡村人。
四、（18分）
（2024·徐州）阅读下面的文章，完成下面小题。
永不凋落的红叶
马苓军
①周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。A.透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨。
②在出城的最后一个站台上，一个看上去十多岁的小女孩上了车。小女孩扎着小辫子，用红绸缎扎着发结，她穿白褂、红裙，一个简易白布包挂在胸前。包里装着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一个小日记本。上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手。
③车内没有空座，小女孩慢慢来到我的座位旁，一只手扶着座位扶把，一只手还是捂着白布包里的东西。我起身，空出一个小地方，示意小女孩坐。她看我一眼，有礼貌地摇一摇头，仍站在那里，未动。
④时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红……
⑤这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来，问小女孩：“你的家人呢？”小女孩看看我，摇摇头，没有说话。“家里大人心可真大！也放心让孩子一个人出来！”我有些无奈地说。
⑥“我爷爷奶奶身体不好，我妈妈是医生，她最近下乡照顾病人回不来。”小女孩说。
⑦“你要到哪里去？”我问。“再过两站就到了，去青石峪！”小女孩说。
⑧“你到那里走亲戚吗？”我问。小女孩没有马上回答，过了一会儿说：“看我爸爸。”她低下头，用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外。
⑨同行的一位妇女长出一口气说：“原来是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩点点头：“我想把学习情况向爸爸说说。”她从白布兜里掏出一直捂着的东西，我没猜错：那是个日记本。小女孩翻了翻日记本说：“这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为了‘三好学生’。”“多好的孩子！”那个妇女夸道。周围的人对小女孩也七嘴八舌夸个不停。
⑩“到青石峪，你爸爸会接你吗？”我问了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突然流下泪来。我不知所措地说：“小姑娘，你怎么啦？”她抬起水汪汪的眼睛，对我说：“我想爸爸啦！”我松了口气。那个妇女帮她擦了擦眼泪说：“多长时间没见爸爸了？”“一年多了。”小女孩说。“时间是挺长了。别难过，一会儿到了站，你爸爸会来接你的。”我说。
小女孩突然大哭起来：“爸爸不会来接我的，他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山上。”车内骤然静默起来……
那位妇女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”车停了下来，司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：“想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣说：“妈妈告诉我要坚强！让我不哭！”此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看车窗外的阳光。
小女孩下车，我们也下了车。我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女孩去看她爸爸。小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去。小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是一片片松柏。她跑了过去，边哭边喊：“爸爸！我想您了……”
我用蒙眬的泪眼望着山上的红叶，感慨道：“这红叶真红……”
小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着……
B.泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢慢被泪水打湿了，一片又一片……
下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘着。小女孩手里多了一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶。那是心中的红叶，永远记住，永远陪伴……
（选自《齐鲁晚报》2023年4月4日，有删改）
小徐想把这篇文章拍成微电影，请你担任文学顾问。
16．小徐拍摄前根据故事发展梳理了“我”的心情变化，请你结合第⑤— 段内容帮助完善。
（1）　 　 （2）　 　 （3）　 　
17．小徐认为小女孩的日记本是拍摄中的重要道具，请你分析文中日记本的作用。
18．你建议把A、B两处画线句拍成特写镜头，小徐请你分别解释原因。
19．塑造小女孩的形象离不开“我”、妇女、司机、巡警等次要角色，小徐请你说说为什么。
20．小徐想仍以文章标题为微电影命名，请你谈谈标题《永不凋落的红叶》好在哪里。
【答案】16．担起心来；不知所措；深受感动
17．小女孩一直捂着日记本，引发了 “我” 和其他人对她行为的好奇，从而推动故事发展，引出小女孩讲述自己的经历。
日记本是小女孩对父亲情感的寄托，通过日记本展示了小女孩的懂事、上进以及对父亲的思念，凸显了小女孩的形象。
日记本代表着小女孩的成长和对父亲的缅怀，也象征着爱与传承，深化了文章关于亲情、奉献和坚强的主题。
18．A 处：展现美好秋景和温馨车内氛围，与后文形成对比，营造开场氛围并暗示温暖走向，阳光形成的光柱和光环增加美感与层次感，奠定宁静温暖基调。
B 处：突出“我”的情感，泪水滴红叶画面有感染力，强化悲伤感动氛围，呼应标题，为揭示红叶象征意义做铺垫。
19．“我”：作为故事的见证者和参与者，通过“我”的视角展开故事，使故事更加真实可信。“我” 对小女孩的关心和询问推动了情节的发展，也展现了人性的善良和温暖。
妇女：妇女的言行表现出她的善良和同情心，她对小女孩的夸赞和安慰，进一步烘托了小女孩的可爱和坚强，同时也丰富了故事中的情感表达。
司机：司机的行为体现了社会对小女孩的关爱，他掏出名片表示愿意帮助小女孩，展现了社会的温暖和正能量。
巡警：巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的尊重和铭记。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，丰富了故事的内涵，使小女孩的形象更加立体生动。
20．红叶象征着小女孩对父亲的思念和缅怀，也象征着父亲的奉献精神和高尚品质。红叶永不凋落，寓意着这种情感和精神将永远传承下去，不会消失。标题给人一种温暖、美好的感觉，与故事中红叶的美丽景色相呼应，营造出一种深情、感人的氛围。富有诗意的标题能够吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，让读者想要了解红叶背后的故事。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（5）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
16．本题考查内容理解。1.担起心来：第⑤段中，“我” 发现小女孩独自乘车，既无家人陪伴，又对去向含糊其辞，触发了本能的担忧。这种心理源于社会对未成年人安全的普遍关切，也为后续情节埋下伏笔，推动 “我” 主动与小女孩交流。2.不知所措：第⑩段中，“我” 的询问意外引发小女孩痛哭，暴露出她父亲牺牲的沉重真相。面对突如其来的悲伤情绪，“我” 因无法预判和安抚而陷入慌乱，体现出成年人在孩童伤痛面前的无力感，同时也侧面烘托出小女孩的悲痛之深。3.深受感动：第 段中，小女孩在众人安慰下展现出的坚强（“妈妈告诉我要坚强！让我不哭！”），与她此前的脆弱形成强烈对比。这种反差不仅让 “我” 眼眶湿润，更引发了对生命韧性与亲情力量的深层触动，将故事情感推向高潮。
故答案为：担起心来；不知所措；深受感动
17．本题考查句段作用。1.情节推进的催化剂：小女孩全程紧捂日记本的反常举动（第③段），制造了悬念，激发 “我” 及其他乘客的好奇，从而主动开启对话，推动故事从 “偶遇” 转向 “了解身世”；日记本内容的展示（第⑨段）则直接揭示了小女孩的成长经历与思念之情，使故事矛盾与情感冲突进一步升级。2.人物塑造的放大镜：通过日记本，小女孩的形象得以立体呈现：她记录学习情况、珍藏 “三好学生” 荣誉，展现出懂事、上进的特质；坚持向已逝父亲 “汇报”，则凸显出她对亲情的珍视与执着，强化了角色的感染力。3.主题升华的象征物：日记本不仅是小女孩与父亲情感联结的纽带，更象征着爱与传承 —— 父亲虽已离世，但他的精神通过女儿的成长得以延续；同时，它也隐喻着平凡生活中的英雄主义，深化了故事关于亲情、奉献与坚强的主题。
故答案为：小女孩一直捂着日记本，引发了 “我” 和其他人对她行为的好奇，从而推动故事发展，引出小女孩讲述自己的经历。
日记本是小女孩对父亲情感的寄托，通过日记本展示了小女孩的懂事、上进以及对父亲的思念，凸显了小女孩的形象。
日记本代表着小女孩的成长和对父亲的缅怀，也象征着爱与传承，深化了文章关于亲情、奉献和坚强的主题。
18．本题考查句子赏析。
A.①氛围营造：秋日光柱与车内光影交织的画面，构建出宁静、温暖的开场基调，与后续故事的悲伤形成情感张力，增强叙事戏剧性；②视觉隐喻：阳光穿透树叶的动态光影，既象征希望与温暖，又暗示故事将从表面的美好转向深层的感动，为主题的揭示埋下视觉伏笔；③美学价值：斑驳光影的镜头语言，赋予画面诗意美感，提升微电影的艺术表现力，吸引观众沉浸于故事氛围；
B.①情感宣泄：特写镜头聚焦 “泪水滴落红叶” 的慢动作，将 “我” 内心的震撼与悲悯具象化，强化观众的共情体验；②符号呼应：红叶被泪水浸透的画面，直接呼应标题 “永不凋落的红叶”，为红叶象征 “永恒思念” 的意义做视觉铺垫；③意境升华：湿润的红叶既代表小女孩的悲痛，也暗喻生命的坚韧与情感的不朽，推动故事从个体叙事升华为对人性光辉的礼赞。
故答案为：A 处：展现美好秋景和温馨车内氛围，与后文形成对比，营造开场氛围并暗示温暖走向，阳光形成的光柱和光环增加美感与层次感，奠定宁静温暖基调。B 处：突出“我”的情感，泪水滴红叶画面有感染力，强化悲伤感动氛围，呼应标题，为揭示红叶象征意义做铺垫。
19．本题考查内容理解。①“我”：作为第一视角叙述者，通过 “好奇 — 询问 — 感动” 的心理变化，串联起故事脉络，增强真实性；同时，“我” 的主动关怀，展现了陌生人之间的善意，为故事注入温暖底色。②妇女：她的夸赞（“多好的孩子！”）与安慰（“好孩子不哭”），既烘托出小女孩的惹人怜爱，又通过女性细腻的情感表达，柔化了故事的悲剧色彩，丰富了情感层次。③司机：主动递出名片承诺帮助的行为，突破了传统 “旁观者” 角色，象征社会对英雄家属的关怀，强化了故事的正能量主题。④巡警：认出小女孩并引领她上山的情节，暗示父亲生前的职业威望与社会认可，同时推动故事走向高潮（抵达墓地），使情节发展自然流畅。这些角色共同构成了充满温情的社会群像，反衬出小女孩的孤独与坚强，让其形象在众人的关爱中更显立体。
故答案为：①“我”：作为故事的见证者和参与者，通过“我”的视角展开故事，使故事更加真实可信。“我” 对小女孩的关心和询问推动了情节的发展，也展现了人性的善良和温暖。妇女：妇女的言行表现出她的善良和同情心，她对小女孩的夸赞和安慰，进一步烘托了小女孩的可爱和坚强，同时也丰富了故事中的情感表达。②司机：司机的行为体现了社会对小女孩的关爱，他掏出名片表示愿意帮助小女孩，展现了社会的温暖和正能量。③巡警：巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的尊重和铭记。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，丰富了故事的内涵，使小女孩的形象更加立体生动。
20．本题考查标题含义。1.情感象征：“红叶” 直观对应故事中的自然景物，深层隐喻小女孩对父亲的思念 —— 如同深秋红叶般浓烈，且不因时光流逝而消逝，传递出亲情的永恒性。2.精神隐喻：“永不凋落” 暗喻小女孩父亲作为警察的奉献精神，以及小女孩继承的坚强品格，将个体情感升华为对英雄主义与生命韧性的歌颂。3.氛围营造：红叶的炽烈色彩与 “永不凋落” 的坚韧感，既呼应文中秋日红叶的美景描写，又营造出温暖而悲壮的情感基调，使读者在阅读前即产生情感期待。4.审美价值：标题采用虚实结合的手法，“红叶” 为实，“永不凋落” 为虚，形成诗意张力，兼具文学美感与哲学思考，激发读者探究故事内核的兴趣。
故答案为：红叶象征着小女孩对父亲的思念和缅怀，也象征着父亲的奉献精神和高尚品质。红叶永不凋落，寓意着这种情感和精神将永远传承下去，不会消失。标题给人一种温暖、美好的感觉，与故事中红叶的美丽景色相呼应，营造出一种深情、感人的氛围。富有诗意的标题能够吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，让读者想要了解红叶背后的故事。
五、名著阅读。（9分）
（2024·徐州）班级举行“读名著·谈读书”活动，请你积极参与，分享成果。
21．读《红星照耀中国》，你发现毛泽东喜欢读《水浒传》《西游记》等；读《朝花夕拾》，你发现鲁迅喜欢读《　 　》；读《钢铁是怎样炼成的》，你发现保尔喜欢读《　 　》。
22．请你结合下面《红星照耀中国》（人民文学出版社）中的文字和插图，说说读书给穷人带来了哪些影响。
①年轻人，有时甚至是上了年纪的农民一开始朗读短句，就在认字的同时吸收了其中的思想。例如，你一进到山区这种小“社会教育站”，你就会听到这些人在这样高声问答：
②“这是什么？”
③“这是红旗。”
④“这是谁？”
⑤“这是一个穷人。”
⑥“什么是红旗？”
⑦“红旗是红军的旗。”
⑧“什么是红军？”
⑨“红军是穷人的军队！”
⑩“穷人也要读书”
23．阅读《红星照耀中国》这部纪实作品，在关注文字的同时，还要关注斯诺提供的近50幅珍贵插图。请你简要探究该书中插图的作用。
【答案】21．《山海经》；《牛虻》
22．思想启蒙，理解新事物概念；增强阶级认同感；激发对知识和改变命运的渴望；形成初步政治意识。
23．插图在书中起到补充文字信息的作用，帮助读者更直观地理解历史背景和社会环境。插图展示了当时中国社会的真实状况和人物，从视觉上增强了内容的真实性和感染力。
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》；《红星照耀中国》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
21．本题考查内容理解。1.鲁迅与《山海经》（《朝花夕拾》）。①情节关联：《阿长与〈山海经〉》中，保姆阿长为鲁迅买回绘图版《山海经》，书中 “人面的兽、九头的蛇” 等奇幻形象，满足了童年鲁迅对未知世界的探索欲。这本文字艰涩却图画丰富的古籍，成为他接触神话传说的启蒙读物，也埋下了其后来创作《故事新编》时重构神话的伏笔。②影响体现：鲁迅在文中称《山海经》为 “最为心爱的宝书”，其对荒诞形象的偏爱，间接反映在《狂人日记》《阿 Q 正传》等作品对病态社会的夸张刻画中，形成独特的批判风格。2.保尔与《牛虻》（《钢铁是怎样炼成的》）。①精神共鸣：意大利革命者牛虻面对酷刑时的坚忍、对信仰的忠诚，与保尔在伤病折磨中坚持革命工作的经历高度契合。书中牛虻就义前的独白 “无论我活着，还是我死去，我都是一只快乐的牛虻”，成为保尔在瘫痪失明后创作《暴风雨所诞生的》的精神支柱。②情节映射：保尔在铁路工地患伤寒时，曾反复诵读《牛虻》段落；后在病榻上指导妻子达雅阅读此书，将牛虻的革命精神转化为建设苏维埃的实践动力，体现了从 “阅读英雄” 到 “成为英雄” 的成长闭环。
故答案为：《山海经》；《牛虻》
22．本题考查内容理解。1. 思想启蒙：突破认知壁垒。（1）概念植入：通过 “红旗是红军的旗”“红军是穷人的军队” 等问答（材料①-⑨），山区农民首次接触 “阶级”“革命” 等现代政治概念。这种短句朗读式教育，将抽象理念转化为具象认知，如 “穷人” 身份的界定，打破了传统 “宿命论” 思想，让他们意识到自身作为被压迫者的群体属性。（2）案例佐证：材料中 “社会教育站” 的农民通过识字，理解了 “红军” 与 “穷人” 的利益关联，为后续参与土地革命奠定思想基础，体现了 “文字即武器” 的启蒙作用。2. 阶级认同：构建群体意识。（1）身份确认：“这是一个穷人” 的问答（材料④-⑤），以重复强化的方式，使农民将个体归属于 “穷人” 阶级，取代了以往以宗族、地域为核心的身份认同。这种认知转变，促成了 “穷人也要读书”（材料⑩）的群体觉醒，为革命动员提供了心理基础。（2）情感联结：当农民齐声朗读 “红军是穷人的军队” 时，个体孤独感被群体归属感取代，如插图中四人围坐读书的场景，直观展现了知识共享带来的阶级情感共鸣。3. 命运抗争：激发向上动力。（1）知识赋权：“穷人也要读书” 的宣言（材料⑩），打破了 “读书是富人特权” 的传统观念。文中农民通过识字获得的不仅是文字能力，更是对 “改变命运” 的可能性认知 —— 如朗读 “红旗”“红军” 等词汇时，隐含着 “知识能引导革命，革命能改变处境” 的逻辑链条。（2）行为转化：据《红星照耀中国》记载，陕北农民识字后主动参与根据地选举、土地分配等事务，将书本知识转化为实践行动，印证了读书对打破阶层固化的推动作用。
故答案为：思想启蒙，理解新事物概念；增强阶级认同感；激发对知识和改变命运的渴望；形成初步政治意识。
23．本题考查内容理解。1. 历史场景的视觉补全。①地理环境具象化：书中陕北黄土高原的沟壑地貌插图，使文字中 “羊肠小道”“窑洞” 等描述转化为直观画面，帮助读者理解红军根据地 “地瘠民贫却易守难攻” 的地理优势，如斯诺拍摄的保安县窑洞群照片，直接佐证了 “红色政权在夹缝中生存” 的历史背景。②生活细节真实化：插图中红军战士打草鞋、农民用纺车织布的场景，补充了文字中 “自力更生” 的经济政策细节。例如，纺纱女工双手劳作的特写照片，让 “大生产运动” 从抽象概念变为可感知的劳动图景。2. 人物形象的多维呈现。①领袖的平民化展示：斯诺抓拍的毛泽东头戴八角帽、身穿补丁军服的照片，打破了传统政治人物的神圣化叙事。配合文字中 “毛泽东在煤油灯下写文章” 的描述，插图强化了 “革命领袖也是普通人” 的真实感，如《毛泽东在延安》插图中，他与战士同坐石凳的画面，凸显 “官兵平等” 的理念。②群众的主体性凸显：插图中陕北农民笑脸特写、儿童团员站岗放哨的场景，与文字中 “红小鬼”“支前群众” 的记载相互印证。如《苏区儿童》照片中，孩子佩戴红领巾敬礼的姿态，直观诠释了 “革命后继有人” 的主题。3. 纪实性的双重印证。①文字与图像的互文：斯诺在书中描述红军长征 “强渡大渡河” 时，配合泸定桥铁索照片，以 “十三根光溜溜的铁索” 的视觉冲击，强化了文字中 “勇士们冒着枪林弹雨攀爬” 的惊险程度，形成 “文字叙事 + 图像证据” 的双重可信度。②时代氛围的沉浸式还原：西安事变相关插图（如张学良与蒋介石的合影），与文字记载形成时空对照，让读者通过图像感受 1930 年代中国政治格局的复杂微妙，如《西安事变谈判旧址》照片，为 “逼蒋抗日” 的历史转折提供了视觉注脚。
故答案为：插图在书中起到补充文字信息的作用，帮助读者更直观地理解历史背景和社会环境。插图展示了当时中国社会的真实状况和人物，从视觉上增强了内容的真实性和感染力。
六、写作（63分）
24．（2024·徐州）阅读下面文字，按要求作文。
歌里唱道：“袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙……”
辙，本义是车轮轧出的痕迹。
世上深深浅浅、曲曲直直的“辙印”，会让你产生怎样的联想和思考？
请你联系生活，自选角度，写一篇文章。
要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③不得泄露个人信息；④不少于600字；⑤书写正确、规范、力求美观。
【答案】例文：
岁月的辙印
歌里唱道：“袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙……”那深深浅浅的辙印，犹如岁月的画笔，在时光的画卷上勾勒出一幅幅动人的风景。
记忆的车轮缓缓驶过，在那乡村的小路上，留下了我童年的辙印。那是一条泥泞的小路，每逢雨天，便变得坑坑洼洼。我和小伙伴们却从不畏惧，穿着雨靴在小路上奔跑嬉戏，溅起的泥水弄脏了衣服，却带来了无尽的欢乐。那一串串小小的脚印，是我们探索世界的见证，也是我们无忧无虑童年的象征。
随着年龄的增长，我踏上了求学的道路，那辙印也变得更加坚实而深刻。清晨的阳光洒在上学的路上，我背着书包，怀揣着对知识的渴望，迈着坚定的步伐。那一步步的脚印，是我努力奋斗的痕迹，记录着我为梦想拼搏的历程。在学校里，我与同学们一起探讨问题，在知识的海洋中遨游；我在考场上奋笔疾书，为了心中的理想而努力。这些岁月里的辙印，见证了我的成长与进步。
人生的道路并非总是一帆风顺，也会有挫折与困难。就像那崎岖的山路，布满了荆棘与坎坷。在面对失败时，我曾感到迷茫与失落，但我从未放弃。我勇敢地站起来，继续前行，在那艰难的道路上留下了更加深刻的辙印。这些辙印，是我坚韧不拔的象征，它告诉我，只要有勇气面对困难，就一定能够战胜它。
岁月的辙印，不仅留在了我的人生道路上，也留在了历史的长河中。古往今来，无数的先辈们用他们的智慧和汗水，在历史的画卷上留下了一道道辉煌的辙印。从古老的丝绸之路到现代的科技创新，从古代的文学艺术到今天的多元文化，这些辙印见证了人类的进步与发展。我们应该珍惜这些历史的辙印，从中汲取智慧和力量，为创造更加美好的未来而努力。
回首往事，那一道道辙印犹如一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在我的生命中。它们是我人生的宝贵财富，让我懂得了珍惜、努力和坚持。在未来的日子里，我将继续前行，在人生的道路上留下更多精彩的辙印。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】作文材料以 “辙” 为核心意象，由歌词中的乡村景象引入，结合 “车轮轧出的痕迹” 的本义，引导考生从生活中具象的辙印（如车辙、足迹）延伸至抽象的人生轨迹、历史印记等，属于象征类材料作文，侧重考查联想与思辨能力。
【题干分析】① 材料意义与关键词解读：“辙印” 作为核心意象，具有双重指向：一是具象的生活痕迹，如乡村道路上的车辙、儿时玩耍的脚印；二是抽象的精神印记，如成长路上的选择、时代发展的轨迹。歌词 “袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙” 营造出质朴的生活场景，暗示辙印与平凡生活、乡土记忆的关联；“深深浅浅、曲曲直直” 则强调痕迹的多样性，可引申为人生经历的起伏、历史进程的曲折。② 写作思路与策略：文体选择：记叙文：以生活中具体的辙印为线索（如爷爷推三轮车的车辙、自己登山的脚印），通过细节描写展现成长感悟；议论文：将辙印抽象为 “人生轨迹”，探讨坚持、选择与成长的关系（如 “曲曲直直的辙印，是探索与坚守的见证”）。立意方向：“是什么”：挖掘辙印的象征意义，如成长的见证、历史的记忆；“为什么”：分析辙印存在的价值，如它记录奋斗、传承精神；“怎么做”：思考如何留下有意义的辙印，如以行动书写人生、以创新推动时代发展。
【立意提取】
1.车辙里的时光密码：以乡村小路的车辙为切入点，通过三代人推车、骑车、开车的变迁，展现时代发展与亲情传承，体现辙印作为 “时光容器” 的意义。
2.曲径辙痕，皆是归途：将人生道路比作曲折的辙印，论述成长中迷茫与坚定的辩证关系，提出 “每一道弯路都是通向自我的必经之路”。
3.拓印文明的辙迹：从历史维度出发，以丝绸之路上的骆驼脚印、古籍中的墨痕为例，探讨文明传承中 “辙印” 的延续性与生命力。
4.踩出属于自己的辙印：聚焦个体价值，鼓励突破常规，通过具体案例（如手工艺人坚守传统、科学家开拓新领域），论证 “独特的辙印源于勇敢的探索”。
【点评】文章紧扣 “岁月的辙印”，以童年足迹、求学之路、战胜挫折的经历为脉络，串联个人成长与历史文明，由浅入深。叙事融入生动场景，议论结合典型事例，结尾升华主旨，结构清晰，情感真挚，将具象辙印升华为生命感悟，主题鲜明。
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