辽宁省大连市滨城高中联盟2024-2025学年高二下学期5月份期中考试语文试卷（含答案）

辽宁省大连市滨城高中联盟2024-2025学年高二下学期中语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
戏剧性是戏剧艺术审美特性的集中表现，是戏剧之所以为戏剧的那些基本因素的总和。戏剧艺术有五大要素——剧本、导演、演员、剧场、观众，这些要素中有一个一以贯之的东西，或者说有一个五者共同追求的东西，那就是戏剧性。因此，戏剧性便是我们把握戏剧艺术的一个“美学入口”。从此入口，便可沿着艺术的门径由浅而深，探知“戏剧王国”里的许多奥秘。
对“戏剧性”这一概念，历来众说纷纭。戏剧本身有双重性，或者说，戏剧有两个生命。它的一个生命存在于文学中，另一个生命存在于舞台上。在中国古典戏曲中，有所谓“案头之曲”与“场上之曲”，指的就是戏剧这种存在方式上的差别。不过，好的戏剧作品应该同时具有很强的文学性与舞台性。古今中外那些经典的戏剧作品，都是既经得起读又经得起演的。只供阅读而不能演出的戏剧作品与只能演出而无文学性可言的戏剧作品，都是跛足的艺术。正因为戏剧有这种双重性，人们对它的特性的认识，或着眼于文学性，或着眼于舞台性，或着眼于两者的结合，于是便形成了对戏剧性的种种不同的说法。
古希腊亚里士多德的《诗学》在表达戏剧性的意思时使用了“戏剧”一词的形容词：“戏剧式的”、“戏剧化的”。这是对“戏剧性”含义的最早表达方式。亚氏认为戏剧是对人的行动的摹仿，故而历代论者均以“行动”（动作）为戏剧之根本特征。然而并非一切“行动”均有戏剧性。亚氏所强调的对行动之“戏剧式的”或“戏剧化的”摹仿有两种情况：第一，“史诗诗人也应编制戏剧化的情节，即着意于一个完整划一，有起始、中段和结尾的行动。”第二，“通过扮演，表现行动和活动中的每一个人物。”这里讲戏剧性，前者着眼于文学的构成（戏剧化的情节），后者着眼于舞台的呈现。后世论戏剧性者，大都是沿着这两条线索来进行思考与论述的。
这样一来，我们在理解戏剧性这一概念时，首先就要分清它在文学性与舞台性两个不同层面上的含义及其区别与联系。举例来说，针对清代批评家金圣叹对中国古典名剧《西厢记》的评论，清代戏剧家李渔指出：“圣叹所评，乃文人把玩之《西厢》，非优人搬弄之《西厢》也。文字之三昧，圣叹已得之；优人搬弄之三昧，圣叹犹有待焉。”李渔说，如果金圣叹能克服这一局限，全面评价《西厢记》，就会“别出一番诊解”。显然，不论是从事戏剧创作，还是从事戏剧评论，都要重视它们。
必须强调的是，这两者的区别是相对的。当一部完整的戏剧作品被“立”在舞台上时，这两者就完全融为一体，不可分割了。文学构成中的戏剧性为舞台呈现中的戏剧性提供行为的动力，后者则赋予了前者可感知的外形，也可以说，后者为观众进入前者深邃的宅院提供了一把开门的钥匙。这两者的完美结合，便是戏剧性的最佳状态。
（摘编自董健、马俊山《戏剧艺术十五讲》）
材料二：
剧本对语言的特殊要求，一般地说，有两个方面：
第一，在剧本中，塑造人物的基本手段，仅仅是依靠人物自身的台词，而不能像在小说中那样，可以由作者出面用叙述、议论的语言，暗示读者应该怎样理解人物，甚至给读者解释人物隐秘的思想活动和行为动机。这是剧本创作的难处。正是考虑到这种特殊的限制，高尔基认为剧本“是最难运用的一种文学形式”。在读长篇小说时，我们会经常看到这样的语言：凤姐虽然如此之忙，只因素性好胜，惟恐落人褒贬，故费尽精神，筹划得十分整齐，于是合族中上下无不称叹……在小说中，作家常常用这样的语言暗示自己对人物的看法，画龙点睛地表现人物的性格特征。在巴尔扎克的小说中，作家常常用这样的语言直接告诉读者应该怎样理解作品中的人物。例如，在《欧也妮·葛朗台》中，介绍葛朗台这个暴发户、守财奴的性格特征时写：讲起理财的本领，葛朗台先生是只老虎，是条巨蟒……这种形象的比喻，能够引起读者的联想，加深对人物的理解。这样的提示，是生动的、精辟的。可是，在剧本中，这种提示的语言，却没有容身之地。作家对人物形象的构思，只能通过人物自身的语言（对话、独白、旁白）体现出来。
第二，剧本的语言要更富有动作性。小说中人物的语言，也应该有动作性。比较起来，对语言的这种要求在戏剧中要重要得多。可以说，它是戏剧语言首要的、基本的特性，这是关系到“戏剧性”的首要问题。鲁迅曾经说过：“剧本虽有放在书桌上的和演在舞台上的两种，但究以后一种为好。”不能拿到舞台上演出的剧本是不成功的。可以说，戏剧，就其本质来说，是动作的艺术。从这个意义上说，在文学作品中，表现人物性格最有力的手段是动作，戏剧如此，电影如此，小说也是如此。这样，似乎仍然不能明确小说和戏剧的界限。不过，这个界限是清楚的。小说也用动作表现人物的性格，但却往往是对动作的叙述、描写，读者通过这些叙述、描写的文字，通过自己的想象，在眼前浮现出人物的动作。而戏剧把动作作为表现人物性格的基本手段，指的则是人物自身的动作，是人物动作在舞台上的直观再现。
（摘编自谭需生《论戏剧性》）
材料三：
“突转”，是戏剧性的表现手段。“突转指行动按照我们所说的原则向相反的方向发生……指情势向相反的方向转变……如从顺境到逆境或从逆境到顺境……是按照可然律或必然律而发生的”。
（摘编自亚里士多德《诗学》）
“突转”，是指小说在叙述一件事情时，不断地将事情的发展朝一种可能性上牵引而去，不断渲染，在事情发展到顶点之时，却通过另一种结果予以突然揭晓。……有人物命运的突转，有人物言行、情感、性格的转变……“突转”在小说中有突出的作用：增强故事吸引力，塑造立体人物、展现人物复杂多变的性格和内心世界，深化主题表达，引发读者的深层思考，使小说具有独特的魅力和深度，使小说在有限的篇幅内展现出无限的可能。
（摘编自夏智《“突转”在小说中的运用》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．戏剧之所以为戏剧的基本因素的总和，与戏剧艺术五大要素共同追求的东西并不一致。
B．“案头之曲”指向戏剧存在于舞台中的生命，“场上之曲”指向其存在于文学中的生命。
C．亚里士多德强调的对行动“戏剧化的”摹仿的两种情况，都着眼于文学构成中的戏剧性。
D．小说的作者可以出面用叙述、议论的语言暗示如何理解人物，剧作家就很难做到这一点。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．经典的戏剧作品同时具有文学性和舞台性，由此可知，只能演出而无文学性可言的戏剧作品并非经典的戏剧作品。
B．李渔指出金圣叹未能摆脱“文人把玩”的局限，可见李渔意识到了“戏剧性”存在文学性与舞台性的区别。
C．鲁迅认为演在舞台上的剧本比放在书桌上的剧本好，可知他注重戏剧艺术的舞台性，而排斥戏剧艺术的文学性。
D．《欧也妮 葛朗台》中形象的比喻能引起联想，这种提示的语言在剧本中却不存在，这体现了小说语言与剧本语言的差异。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料二的观点的一项是（ ）
A．《雷雨》第二幕中鲁侍萍的台词：你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？
B．贝克在《戏剧技巧》中说：“哪怕性格描写很差，只要富于动作，仍然拥有观众。”
C．哲学家黑格尔说：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作。”
D．《“玩偶”的误读》提到：娜拉能重新选择，在于社会环境，也在于自身的条件。
4．材料一和材料二都提到了戏剧艺术的“戏剧性”问题，请结合以上两则材料概括“戏剧性”的主要特征。
5．结合材料三，赏析《玩偶之家》《装在套子里的人》中的“突转”艺术。每篇各举一例，并具体分析“突转”在人物塑造方面的效果。
阅读下面的文字，完成各题。
雨天的刨木花
许冬林
①雨下得看不见雨。只听见屋檐下的水声，滴滴答答的像雨躲着藏着聚到一处去说话。介于鸭蛋蓝和蟹青色之间的天空，有种蓬松感。
②雨线大约是极细密的，看不见，摸不着，可是肌肤和呼吸都汪在丰沛的水分里。这样的日子，一切都像是软的，都像是坍塌下来，丢了轮廓，变了形。
③丢了轮廓的，还有我的父亲。在下雨的日子，我的父亲不再是平日里那个一脸严肃的父亲，他敛了锋芒，变得和气而陌生。在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花：并不敞亮的瓦屋里，空气中挤满木头的香味，地上蓬松的刨木花，一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。
④一个又一个雨天，父亲有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片……我们都没当真，也没指望他能制作出家具。然而，这个没有拜过师、没有正经学过一天木工的农民，当真就造出了一把椅子。父亲把那把小木椅摆在门口，迎候我和弟弟放学归来。我远远看见那把崭新的木椅，端端正正坐在门框中间，简直像皇帝的龙椅一般充满荣耀。
⑤【甲】那把木椅小巧可爱，浑身散发着粮食和草木混合的那种柔软甜香，椅背处有父亲精心镶嵌的三根小木柱，手指拨动时小木柱还会转动。我坐在小木椅上，脊背左右晃晃，那椅背上的三根小木柱便在脊背上滚动，仿佛在给我按摩，这正是父亲巧妙的设计。这把小木椅只比我膝盖略高一点点，我们的小屁股落下来，刚好铺满椅子的坐面。
⑥我心里开始渴望雨天的到来。父亲躬身在木工长条凳上，哧——哧——他的双臂一趟趟来回推动木工刨，仿佛在将一只木船推向大海，米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的手掌间迸溅出来。后来，父亲在雨天又打出了几把小木椅，这样我们家一人一把椅子了。我心里充满了骄傲，常常把四把椅子在门前门后摆出一长溜，一种货真价实的快乐，让我终于敢大着胆子晒出来。
⑦我没想到，父亲采取农村包围城市的战术，他打好四把木椅之后，再度发起冲锋，开始打制一张小方桌。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭，小木桌是明亮的，我们也是明亮的。这样的时刻，【乙】小木桌和小椅子散发着木头的香味儿，场地边沿生长的紫茉莉也悠悠吐着细细的芬芳，暮色从不远处的田野上一层层浓起来，暮色里也飘散着稻荷的叶香。
⑧许多年后，我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但那时，我已经为父亲感到骄傲。
⑨只是，父亲到底是卑微的。记得那时我家起了新居之后，开始置办家具。父亲特意去江边的木材大市场购买木材，是来自山区的松树类木材，料子直，纹理缜密，木材格外芳香。木材运回家后，没几天，我家里就来了一个真正的木匠，是父亲请来的。【丙】木匠打家具的时候，父亲有时出门去干农活儿，有时在家站在门边看着木匠干活儿，像个店小二。
⑩木匠完工走后，父亲在雨天又开始了他的木工。他使用的木料不是木材市场上买的好材料，而是我家房前屋后的树。这些树，形貌大多不甚好，树上的枝节很多，便是这样的木材，父亲得来也很不容易。它们有的是父亲少年时就种下的，父亲一直在等它们慢慢长高长粗。这样的树砍倒后，父亲先将树干沉进门前的许家塘里沤上一年，他说这样沤一沤，打出来的家具就不会生虫子。沤过之后，艰难捞上来晒，风吹雨淋后接着晒，晒上一年，父亲就开始动工了。
在那些荒寂的雨天里，我放学回家，看父亲站在门口，就着雨天的迷蒙天光，对着一根长弯了的木材或者枝节密布的木材咂嘴沉思。我是在见证过那个给我家打制家具的木匠做活儿之后，再来看我的父亲，就觉出他的这一点理想主义的爱好有多卑微。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过。他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间，他的木工活只在潮湿逼仄的雨天进行。甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全。
即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，做着他的木工活儿，度着他的雨天。【丁】他后来又用我家房前屋后的楮树、桑树、榆树、柳树先后打制了四把大椅子，两个长条凳，两个小矮凳，一个鸡笼屋，一副固定的抵达我家平房顶的木楼梯，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门……
父亲是个农民，但他自己给自己重建了另一个身份——木匠。他在晴天解决粮食和生存问题，在雨天建造他喜爱的木头世界。晴天的父亲加上雨天的父亲才是完整的父亲，才是与众不同的父亲。
那么多的刨木花，如果可以像诗词一样划分体裁类别，那么有的是绝句，有的是律诗，有的是长短句。有的婉约，有的豪放。长的，宽的，窄的；甜香的，苦香的，野草味的，泥土味的；米白色的，琥珀色的，浅棕色的……那么多的刨木花，都是从他手掌里蔓延出来的诗意。
诗意，常常是不安守本分的。
许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿。可是，当我翻开书，低头嗅闻书页间干透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都将创造出各自的刨木花。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．从四把木椅到一张小方桌，再到先后打制的一系列木具，这些物品既见证了父亲技艺的精进，也承载了家庭的记忆。
B．置办新居家具时，父亲特意购买好木材，请来真正的木匠，可见他对自己的手艺并不自信，突出其严谨务实的特点。
C．文章描绘了田野、稻荷等自然风光，将人物的主要活动置于潮湿的雨天，意境清幽，情感婉约，具有独特的诗意美。
D．本文与《大卫 科波菲尔》一样，以第一人称叙述，既有儿童视角，又有成人视角，叙述方式独特，抒情真切自然。
7．下列对文中画线句的赏析，不正确的一项是（ ）
A．甲处是对木椅的细节描写。“精心镶嵌的三根小木柱”体现了父亲设计的巧妙贴心，注重实用性和趣味性，反映了父亲对子女的关爱与用心。
B．乙处将不同层次的多种香气叠加起来，“一层层浓起来”描绘出暮色不断蔓延、加深的演变过程，以细腻的笔触展现了乡村傍晚的祥和温馨。
C．丙处运用两个“有时”，展现父亲在木匠打家具时的行为；并运用比喻修辞，将父亲比作店小二，生动形象地描绘出父亲看木匠干活时的情态。
D．丁处将“四把”等一系列数量词与“大椅子”等日常物象组合起来，列举了父亲的劳动成果，语言平实却蕴含丰富。
8．如何理解“晴天的父亲加上雨天的父亲才是完整的父亲，才是与众不同的父亲”这句话？请结合文章内容加以分析。
9．回忆性散文回望过去，常按时间顺序重述过往经历。而本文融合了过去、现在、未来等多种时态，使得阅读更具临场感，叙事层次更为丰富，情感认知也得以升华。请在表格①②处中选择一处，结合文章内容加以分析。
结合文本分析 表达效果
示例： “许多年后的我品味出……”“许多年后”，将叙事视角由过去切换成现在，“但那时”又将现在切换为过去，“我们都将……”最终指向未来。 本文不仅有过去时态的回忆，还有不同“现在时态”的“我”于其中切换，带领读者在“我”的成长时间中穿梭，让阅读更具临场感。 阅读更具临场感
① 叙事层次更为丰富
② 情感认知得以升华
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹，必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此。予不能然也，而心识其所以然。夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？
与可画竹，初不自贵重。四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门。与可厌之，投诸地而骂曰：“吾将以为袜！”士大夫传之，以为口实。及与可自洋州还，而余为徐州。与可以书遗余曰：“近语士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。袜材当萃于子矣。”书尾复写一诗，其略云：“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长。”予谓与可：“竹长万尺，当用绢二百五十匹，知公倦于笔砚，愿得此绢而已！”与可无以答，则曰：“吾言妄矣，世岂有万尺竹哉？”余因而实之，答其诗曰：“世间亦有千寻竹，月落庭空影许长。”与可笑曰：“苏子辩矣，然二百五十匹绢，吾将买田而归老焉。”因以所画《筼筜谷偃竹》遗予曰：“此竹数尺耳，而有万尺之势。”筼筜谷在洋州，与可尝令予作《洋州三十咏》，《筼筜谷》其一也。予诗云：“汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙①。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。”与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。
元丰二年正月二十日，与可没于陈州。是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。昔曹孟德祭桥公文，有车过腹痛之语，而余亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间如此也。
（节选自苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》）
材料二：
高人旷士，用以寄其闲情，学士大夫，亦时彰其绝业。凡此皆外师造化，未尝定为何法何法也！内得心源，不言得之某氏某氏也。兴至则神超理得，景物逼肖；兴尽则得意忘象，矜慎不传。亦未尝以供人耳目之玩，为己稻粱之谋也。惟品高故寄托自远由学富故挥洒不凡画之足贵有由然耳。
（节选自王绂《论画》）
注：①箨龙，指竹笋。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
惟品高A故寄托B自远C由学富D故挥洒E不凡F画之G足贵H有由然耳。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．振，指“挥动、举起”，与《过秦论》“振长策而御宇内”意思不相同。
B．所以，表示“……的原因”，与《五代史伶官传序》“原庄宗之所以得天下”的“之所以”意思相同。
C．贵重，形容词意动用法，意思是“觉得贵重、看重”，与《苏武传》“单于壮其节”的“壮”用法相同。
D．萃，指聚集，与现在所说的“出类拔萃”“人才荟萃”中的“萃”词义词性不全相同。
12．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．从蝉腹、蛇鳞般的小笋到高大挺直的巨竹，都是有节有叶的。而时人所画的竹子，却是一节一节接起来，一叶一叶堆上的。
B．文与可在与苏轼的书信来往中，称世上没有万尺长的竹子，又认为自己画的竹子虽不过数尺，却有万尺气势，可见作画有写实与写意的区别。
C．苏轼的《筼筜谷》中曾说汉川的竹子便宜，随时可以取用，嘴馋的太守甚至把千亩的青竹都吞进腹中，其意就在戏说文与可对吃竹笋的喜爱程度。
D．清高脱俗之人和胸襟开阔之士，喜欢用绘画来寄托自己的闲情逸致；有学之士和为官之人，也常常用画作来彰显他们非凡的功业。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？
（2）而余亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间如此也。
14．对于如何才能创作出高妙画作，苏轼、王绂在文中表达了不同的见解。请分别概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋词，完成各题。
鹧鸪天·西都①作
朱敦儒②
我是清都山水郎③。天教分付与疏狂。曾批给雨支风券④，累上留云借月章。
诗万首，酒千觞。几曾著眼看侯王。玉楼金阙⑤慵归去，且插梅花醉洛阳。
【注】①西都：即洛阳。②朱敦儒：字希真，洛阳人。这首词是他拒绝上任后从京师返回洛阳所作。③清都山水郎：天帝身边主管名山大川的侍从官。清都，天帝的宫殿。④给雨支风券：支配风雨的手令。⑤玉楼金阙：形容楼阁宫室的精致优美，一说仙人之居处。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人以“清都山水郎”自居，开口便是疏狂之语，又言此个性“天教分付”，说明很难改变以迎合世俗。
B．全词前后呼应，章法谨严。“玉楼金阙”与“清都”照应，“慵”“醉洛阳”与“疏狂”照应。
C．词人流连诗境醉乡实属无奈，“几曾著眼看侯王”表达了词人因怀才不遇而产生的对王侯的轻蔑与愤恨。
D．词人不取牡丹而选中梅花，是取其品性之高洁以自比，高洁与疏狂，一里一表，有机地统一在词人身上。
16．这首词具有浓郁的浪漫主义色彩，请结合全词赏析这一艺术特色。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）优秀的作品往往能在借鉴之中推陈出新，《蜀道难》中“ ”一句脱胎于西晋左思《蜀都赋》中的“羲和假道于峻歧，阳乌回翼乎高标”；而“ ”一句引用“五丁开山”的典故来突出蜀山的险峻与蜀道开凿的艰辛。
（2）《望海潮》中通过“ ， ”的场面描写展示出地方官孙何出游时的仪仗威严与宴酣之乐。
（3）某学校以“花草传情”为主题设计文化展板，请从选择性必修下册第一单元学过的古诗词中选择合适的语句来表现，如“ ， ”。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成各题。
快步行走是一种简单、方便的体育锻炼方式，它介于散步和跑步之间，不受年龄、性别、体力等方面的限制。步数多少并不完全决定运动效果，在与慢速行走步数相同的情况下，每天快走约30分钟能够进一步降低罹患心脏病、癌症、痴呆症和死亡的风险。
研究表明，①每天步行超过1万步并没有显示出额外的好处。②步数越多并不完全等同于健身效果越好。③如果想走路来健身锻炼，④那么除了步数以外，⑤行走时的运动强度也是衡量的重要标准。⑥比如起身倒杯水、丢个垃圾和日常活动中产生的步数，实际上都属于“无效步数”，因为人们在进行这些活动时的行走速度即运动强度往往是不达标的。 A ，就算每天走到一万步，也不会获得很好的运动效果。
但专家提醒，走路过多过快，超过了身体可承受的范围，则容易造成损伤，也并不能提升锻炼效果。所以人们应按照个人的年龄和身体情况，适当安排行走锻炼的步数和速度。如对青少年来说，每天1万步是保证生长发育的基本活动量；对中老年人来说，每天最好不要超过1万步。在速度上，中青年人群适合以快速行走提高心率，从而达到消耗多余热量的效果； B 。
18．请在文中画横线A、B处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
19．文中第二段横线处①-⑥句中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
20．下列句子中的“则”与文中加点的“则”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．每一巨弹堕地，则火光迸裂。
B．物体热则胀，冷则缩。
C．欲速则不达。
D．这篇文章太长，另一篇文章则又过短。
阅读下面的文字，完成各题。
网络暴力屡禁不绝。一些人（ A ）遇到社会热点的“火苗”，就会在网络上掀起燎原之势，通过施加网络暴力逼迫当事人“就范”。这当中可能存在着最朴素的正义感，有种“出一口恶气”的简单想法；也要警惕，有一些人唯恐天下不乱，炮制谎言谣言，妄图浑水摸鱼。然而，躲在角落“按键伤人”的行为，（ B ），都是危害社会的行为，为社会所不容。要知道，任何一点“唾沫星子”，在数以亿计的网民规模下都有可能酿成一场颇具危害的“暴风雨”。
互联网时代，人人都有话筒，人人也都有马甲。（ C ）这不意味者，匿名就能成为“保护伞”，虚拟就可以是“免罪牌”。这不仅是道德倡议，更是法治规范。最高法明确表示，让人格尊严免遭网络暴力侵害；最高检也提出，坚决惩治网暴“按键伤人”。依法严惩以“网络暴力”侵犯公民人身权利的相关犯罪，正在成为全社会一致的愿望、凝聚的共识、务实的行动。
21．文中ABC处缺少必要的衔接词语，请根据语境加以补充。
22．文中的加点词语“按键伤人”“唾沫星子”“暴风雨”富有表现力，请选取其中两个简要分析其表达效果。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
生活中，对待情绪，有的人认为应该学会适情，调适管理情绪，以平和的方式沟通和解决问题，避免情绪化的争吵和冲突升级，维护良好的人际关系；有的人则认为应该做到释情，勇敢释放自己愤怒、悲伤等情绪，让他人更好地了解自己的需求和想法，从而建立更加深厚和真诚的人际关系。
对此你有怎样的体验和思考？请写一篇论述性的文章，表明自己的观点和态度。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1．D 2．C 3．D 4．
①要明确探讨范畴，分清“戏剧性”在文学性与舞台性两个不同层面上的含义及其区别与联系。
②“戏剧性”的首要问题是语言要更富有动作性。 5．①《玩偶之家》：娜拉的突转。海尔茂即将升迁，全家人就要过好日子了。没想到科洛克斯泰为了保住自己银行的职位，向娜拉翻出当年伪造签名借债的旧账相威胁，娜拉从顺境转入了逆境。
②《装在套子里的人》中漫画事件和骑自行车事件后，别里科夫竟然决定结婚（生活转折的希望），却因目睹瓦连卡兄妹骑车（在他眼中“伤风败俗“的行为）而受刺激病逝，喜剧情境突然滑向死亡结局。
【导语】这三篇材料围绕“戏剧性”展开多维探讨。材料一从戏剧本体论出发，指出戏剧性兼具文学性与舞台性的双重特质，强调两者融合才能达到艺术完满；材料二聚焦剧本语言的特殊性，揭示戏剧动作性的本质特征；材料三从表现手法切入，分析“突转”对戏剧张力的构建作用。三篇材料为理解戏剧艺术提供了系统性视角。
1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
A.“并不一致”错误，根据材料一第1段“戏剧性是戏剧艺术审美特性的集中表现，是戏剧之所以为戏剧的那些基本因素的总和。戏剧艺术有五大要素——剧本、导演、演员、剧场、观众，这些要素中有一个一以贯之的东西，或者说有一个五者共同追求的东西，那就是戏剧性”，可见戏剧与戏剧艺术五大要素共同追求的都是“戏剧性”，二者是一致的。
B.“案头之曲”与“场上之曲”所指颠倒，根据材料一第2段“它的一个生命存在于文学中，另一个生命存在于舞台上”“有所谓‘案头之曲’与‘场上之曲’，指的就是戏剧这种存在方式上的差别”，应该是“案头之曲”指向其存在于文学中的生命，“场上之曲”指向戏剧存在于舞台中的生命。
C.“都着眼于文学构成”错误，根据材料一第3段“这里讲戏剧性，前者着眼于文学的构成（戏剧化的情节），后者着眼于舞台的呈现”，可知前者着眼于文学的构成，后者着眼于舞台呈现，并不是“都着眼于文学构成”。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“排斥戏剧艺术的文学性”错，根据材料二第3段“剧本的语言要更富有动作性”“鲁迅曾经说过：‘剧本虽有放在书桌上的和演在舞台上的两种，但究以后一种为好’”，可知鲁迅的话是强调剧本的语言要更富有动作性，并不是“排斥戏剧艺术的文学性”。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二的观点是：剧本对语言的特殊要求，一是仅仅是依靠人物自身的台词，二是剧本的语言要更富有动作性。
A.合适，鲁侍萍台词通过谐音展现内心冲突，符合“人物自身语言塑造形象”及“语言动作性”。
B.合适，强调“动作”对戏剧观众的重要性，可以印证“动作是戏剧本质”的观点。
C.合适，指出动作对表现人物性格的关键作用，体现了“戏剧是动作的艺术”。
D.不合适，这是评论者分析娜拉作出选择的原因，未涉及语言的动作性或人物自身台词。
故选D。
4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①材料一第2段开头“我们在理解戏剧性这一概念时，首先就要分清它在文学性与舞台性两个不同层面上的含义及其区别与联系”是分清“戏剧性”在文学性与舞台性两个不同层面上的含义及其区别与联系；
②材料二第3段“对语言的这种要求在戏剧中要重要得多。可以说，它是戏剧语言首要的、基本的特性，这是关系到‘戏剧性’的首要问题”“而戏剧把动作作为表现人物性格的基本手段，指的则是人物自身的动作，是人物动作在舞台上的直观再现”，这几句话指出“戏剧性”的首要问题是语言要更富有动作性。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
由材料三内容可知，突转式结构法是戏剧剧本的谋篇技巧之一。“突转，戏剧结构技巧术语，也称陡转、突变，指剧情向相反方面的突然变化，即由逆境转入顺境，或由顺境转入逆境。它是通过人物命运与内心感情的根本转变来加强戏剧性的一种技法。结合材料三，赏析《玩偶之家》《装在套子里的人》中的“突转”艺术。
①《玩偶之家》：第一次，娜拉的突转。海尔茂即将升迁，全家人就要过好日子了。没想到科洛克斯泰为了保住自己银行的职位，向娜拉翻出当年伪造签名借债的旧账相威胁，娜拉从顺境转入了逆境。第二次，海尔茂的突转。海尔茂得知事情真相，勃然大怒，夫妻感情即将破裂，海尔茂的自私与虚伪暴露无遗；没想到科洛克斯泰竟然收回借据，危机解除后，海尔茂态度大变，尽力掩饰自己希望能继续保持原有的家庭地位，维护原有的男权主义。第三次，海尔茂以为娜拉会接受自己的饶恕，重归于好。没想到娜拉毅然离家出走。这些没想到所发生的就是戏剧性事件，所运用的艺术手法就是突转，先将观众和读者带入某种期待，然后又提供一个大相径庭的故事发展，这样的一波三折使人获得一种独特的审美体验。
《装在套子里的人》中别里科夫在漫画与骑自行车事件后反常决定结婚，看似迎来生活转折，却因目睹瓦连卡兄妹骑车这一“伤风败俗”行为受刺激病逝。此突转遵循夏智所述“在顶点时以相反结果揭晓”的规律，以结婚的“希望”开端，以死亡的“荒诞”收尾。突转前，结婚的决定让读者对其“打破套子”产生错觉；突转后，他因恐惧“不合规矩”而死亡，反而固化了其“保守至死”的性格本质。这种反差揭示出别里科夫的“套子”并非外在束缚，而是深入骨髓的生存逻辑，使其从可笑的“怪人”升华为时代悲剧的象征，性格的顽固性在突转中被深刻诠释。
6．B 7．C 8．①晴天的父亲是个农民，解决家庭的粮食和生存问题。
②雨天的父亲是个木匠，为家庭添置家具，建造他喜爱的木头世界。
③晴天，父亲以现实主义者的姿态解决物质问题；雨天，父亲以理想主义者的姿态构建精神世界。现实主义与理想主义的结合，才是完整的父亲；在平凡的生活中“不安守本分”，坚持心中所爱，才是与众不同的父亲。 9．文章从第③小节“在那个三十多年前的乡村”开始进入对过去的追忆，以顺叙的方式记叙了父亲制作小木椅到小方桌的过程；在第⑧小节“许多年后”打住，以现在的视角品味“诗意”；下来继续顺叙，到文章末段，作者如今“在逼仄的环境里坚持自己的追求”，“细数内心的潮湿”，再次以现在的视角回忆起过去，并展望着未来能和父亲一样“创造各自的刨木花”：既用顺叙的方式重现过去，又立足现在，还延伸未来，打破了单一的时间顺序，叙事层次丰富。
“我”对父亲的情感，从⑥—⑧小节过去的骄傲升华为 小节后来的理解、疼惜与敬重，最后，着眼于现在，父亲的理想主义精神鼓舞着许多年后的“我”坚持自己的追求（理想），现在如此，未来也将如此。多种时态的叙事承载了时间流里人的情感认知的成长和升华。
【导语】《雨天的刨木花》通过细腻的笔触，描绘了父亲在雨天中的木工生活，展现了其从农民到木匠的身份转变。文章以第一人称叙述，融合了儿童与成人的双重视角，情感真挚而深刻。通过对刨木花、木椅、小方桌等细节的描写，既体现了父亲技艺的精进，也承载了家庭的温馨记忆。全文在潮湿的雨天背景下，营造出清幽的诗意美，表达了作者对父亲的深厚情感与敬仰，同时也揭示了父亲在平凡生活中的理想主义追求。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“可见他对自己的手艺并不自信，突出其严谨务实的特点”错误。根据语境，此情节体现了父亲对待木工活的谦卑之态， 也从侧面写出木工活对父亲而言是超越了世俗考量的另一种寄托，并非突出其严谨务实的特点。
故选B。
7．本题考查学生赏析重要语句艺术技巧的能力。
C.“并运用比喻修辞，将父亲比作店小二”错误。“像个店小二”是类比父亲站在门边观看的姿态，而非将父亲“比作店小二”，此处无本体和喻体的比喻关系，属于动作情态的类比描写。
故选C。
8．本题考查学生分析重要语句的丰富含意的能力。
①晴天的父亲：从文中“父亲是个农民，但他自己给自己重建了另一个身份——木匠。他在晴天解决粮食和生存问题”等内容可知，父亲的主要身份是农民，在晴天，他要去干农活，承担起家庭的生计，解决一家人的粮食和生存问题，这是父亲现实生活中务实的一面，代表着他作为农民的责任和担当，体现了他的现实主义者姿态。
②雨天的父亲：根据“在下雨的日子，我的父亲不再是平日里那个一脸严肃的父亲，他敛了锋芒，变得和气而陌生”“在那些荒寂的雨天里……他的木工活只在潮湿逼仄的雨天进行”等描述，在雨天，父亲会做木工活儿，比如打制木椅、小方桌、各种家具等，他沉浸在自己喜爱的木工世界中，为家庭添置家具，这展现了父亲除了农民身份之外的另一面，即他对木工的热爱和追求，他以一个理想主义者的姿态构建着自己的精神世界。
③完整且与众不同的父亲：晴天时父亲的现实主义，解决了家庭的物质需求；雨天时父亲的理想主义，满足了自己的精神追求。这两个方面相互补充，共同构成了一个完整的父亲形象。而且在当时的农村环境中，父亲没有拜过师、没有正经学过木工，却能在有限的条件下坚持自己的爱好，在平凡的生活中“不安守本分”，这种对理想的坚持使他区别于其他农民，是与众不同的。所以说“晴天的父亲加上雨天的父亲才是完整的父亲，才是与众不同的父亲” 。
9．本题考查学生分析体裁特征及表现手法的能力。
①叙事层次更为丰富：作者回忆过去父亲在雨天做木工活儿的情景，如“在那个三十多年前的乡村……迎接我们的常常是满屋的刨木花”“我心里开始渴望雨天的到来。父亲躬身在木工长条凳上……从他的手掌间迸溅出来”等内容，重现了过去的时光。第⑧小节“许多年后，我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意”以现在的视角品味“诗意”；“许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求”讲述自己如今的生活状态和追求。文尾“我们都将创造出各自的刨木花”则是对未来的展望，作者希望能像父亲一样，在自己的领域创造出属于自己的成果。这种既重现过去，又立足现在，还延伸到未来的叙事方式，打破了单一的时间顺序，顺叙和倒叙相结合，叙事形成了嵌套，使文章的叙事层次更加丰富多样，让读者能更全面地了解作者的经历和情感变化。
②情感认知得以升华：在过去，“我”对父亲是感到骄傲的，如“我心里充满了骄傲，常常把四把椅子在门前门后摆出一长溜”，父亲打制的木椅、木桌等让“我”在小伙伴面前有了炫耀的资本，这是一种单纯的因父亲的手艺而产生的骄傲之情。许多年后，“我”对父亲有了更深刻的理解和疼惜。“我是在见证过那个给我家打制家具的木匠做活儿之后，再来看我的父亲，就觉出他的这一点理想主义的爱好有多卑微”，“我”看到了父亲在艰难条件下坚持自己爱好的不易，对父亲有了更深的敬重。同时，父亲的理想主义精神也鼓舞着“我”，让“我”在“逼仄的环境里坚持自己的追求”。从过去单纯的骄傲到现在的理解、疼惜与敬重，并且父亲的精神激励着“我”在未来也将坚持追求，多种时态的叙事承载了“我”在时间流逝中情感认知的成长和升华，使文章的情感更加深沉、丰富，主题也得到了进一步的深化。
10．CFH 11．A 12．C 13．（1）所以，常常是对事情心里了解而不能熟练地去做，平时自以为很清楚，但事到临头却忽然不明白了，难道只有画竹才是如此吗？
（2）而我也记载下来过去和与可开玩笑的话，可以看出我和与可之间像这样的亲密深厚、没有隔阂的情谊。 14．苏轼：
①下笔前心中要先酝酿好所画之物的完整形象。
②作画时要迅速运笔，捕捉心中的事物形象。
王绂：
①作画既要能师法自然，又要能融合自己内心的感悟。
②作画者品性高雅、学识丰富，才能创作出珍贵的画作。
【导语】两则材料皆论画竹之道。材料一通过苏轼与文与可的书画趣事，展现“胸有成竹”的创作理念，以戏谑笔触道出艺术需心手相应、兴到笔随的真谛。材料二从理论高度阐发绘画应“外师造化，内得心源”，强调品高学富方能挥洒不凡。一以事显理，一以理论道，共证中国画重神韵而轻形似、贵气韵而薄技法的审美追求。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：只有品性高雅所以寄托的情趣自然留传更远，因为学识丰富所以挥洒自然，气度非凡，画作珍贵，是有原委的啊。
“惟品高故寄托自远”与“由学富故挥洒不凡”结构对称，单独成句，故在CF两处断句；
“画”作主语，“足贵”作谓语，提出观点，后文进一步阐述，应在“贵”后，即H处断开。
故选CFH。
11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义、词类活用以及一词多义现象的能力。
A.“意思不相同”错误。都是“挥动、举起”的意思。句意：挥动笔来一举完成。/挥动长鞭来驾驭天下。
B.正确。句意：心里明白这样做的原因。/推究庄宗取得天下的原因。
C.正确。句意：起初与可对自己的墨竹画并不看重。/单于认为他的气节很可贵。
D.正确。动词，聚集/名词，聚在一起的人或物/动词，聚集。句意：做袜子的材料应当聚集到你那里了。/超出同类之上。多指人的品德才能。/比喻许多才能出众的人聚集在一起。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“嘴馋的太守甚至把千亩的青竹都吞进腹中，其意就在戏说文与可对吃竹笋的喜爱程度”错误。由材料一“料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中”可知，“渭滨千亩”化用《史记 货殖列传》“渭川千亩竹”的典故，指竹子。“渭滨千亩在胸中”是说文与可胸中装有千亩竹子，表明他画竹时胸有成竹，而非“对吃竹笋的喜爱”。
故选C。
13．本题考查学生翻译文言文句子的能力。
（1）“有见于中”，在心里有想法；“临事”，一到临事；“丧”，忘记；“岂独……乎”，难道只是……吗。
（2）“载”，记载；“畴昔”，过去；“见”，看出；“无间”，没有隔阂。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
苏轼：
①由材料一第一段“故画竹，必先得成竹于胸中”可知，苏轼认为下笔前心中要先酝酿好所画之物的完整形象，如此才能胸有成竹，为后续作画奠定基础；
②由材料一第一段“执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣”可知，苏轼强调作画时要迅速运笔，捕捉心中的事物形象，抓住灵感，一气呵成，避免稍纵即逝。
王绂：
①由材料二“凡此皆外师造化，未尝定为何法何法也！内得心源，不言得之某氏某氏也”可知，王绂认为作画既要能师法自然，从自然中汲取灵感与素材，又要能融合自己内心的感悟，将主观情感与客观自然相结合；
②由材料二“惟品高故寄托自远，由学富故挥洒不凡，画之足贵，有由然耳”可知，王绂指出作画者品性高雅、学识丰富，才能创作出珍贵的画作，强调了画者自身修养与学识对画作价值的重要影响。
参考译文：
材料一：
竹子刚生时，只是一寸长的嫩芽，可是却节、叶俱全。从蝉腹、蛇鳞般的小笋，长到挺直的几丈高的巨竹，从来都是有节有叶的。可是现在的人画竹时，却是一节一节接起来，一叶一叶地堆上去，这样做哪里还竹子呢？所以说画竹，一定要心里有完整的竹子，拿着笔凝神而视，就能看到自己心里想要画的竹子了。这时快速地跟着自己的所见去画，去捕捉看到的形象，就像兔子刚蹿起来，鹘就猛扑下去，稍有一点放松就错过去了。这是与可教给我的。我不能做到，但心里却明白这样做的道理。既然心里明白应该这样做，却不能做到，认识和行动不统一，理解道理和实际操作不能一致，这都是学习不够的毛病。所以，常常是对事情心里了解而不能熟练地去做，平时自以为很清楚，但事到临头却忽然不明白了，难道只有画竹才是如此吗？
与可画墨竹，起初并不看重自己的画。天下拿着丝绢前来求画的人，脚踩着脚涌进他的家门。与可很厌烦，把丝绢抛在地上骂道：“我要拿这些丝绢去做袜子！”致使士大夫把这当成话柄相传。后来，与可自洋州回京师，我去徐州任知州，与可跟我说：“我近来告诉士大夫们说：我们墨竹画派近在彭城，你们可以去那里求画。这回袜子材料应当聚集到你那里了。”信尾还写了一首诗，其中说道：“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长。”我向与可说：“竹子长万尺，应该用二百五十匹绢，我知道您是懒怠做画，只是想要得到这些绢而已！”与可无言可对，就说：“我说错了，世上哪里有万尺长的竹子呢？”我于是证实，回答他的诗说：“世间亦有千寻竹，月落庭空影许长。”与可笑道：“苏公真善辩啊！若有二百五十匹绢，我就要拿它买田还乡养老了。”随之就把他所画的《筼筜谷偃竹》赠给了我，说：“这竹子只不过数尺，却有万尺的气势。”筼筜谷在洋州，与可曾经让我作《洋州三十咏》诗，《筼筜谷》就是其中的一首。我的诗说：“汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。”与可那天正和他的妻子在谷中游赏，烧笋当晚饭吃，打开信封看到诗，禁不住大笑着把嘴里的饭喷了满桌子。
元丰二年正月二十日，与可死于陈州。那一年的七月七日，我在湖州晾晒书画，见到这幅墨竹图，便停止了晾书，失声痛哭起来。以前曹操祭奠桥公文中有车过坟前就会腹痛的话，而我也记载下来过去和与可开玩笑的话，可以看出我和与可之间像这样的亲密深厚、没有隔阂的情谊。
材料二：
高人旷士，用绘画来寄托自己的闲情逸致；读书人和当官的，也常常用画作来彰显他们非凡的功业。所有这些都是在外师法自然，不曾确定是什么模式什么流派！画作者在内获得感悟，不说来自某人某人。兴致到来，作画者的精神就超脱于沉浊之外，理趣便随之而得，风景和物体就会逼真形象了；兴致消逝，就注重它的精神而忽略它的形象，不再注重谨严慎重。也不曾用它来供人视听赏玩，作为自己谋得衣食住行的生计。只有品性高雅所以寄托的情趣自然留传更远，因为学识丰富所以挥洒自然，气度非凡，画作珍贵，是有原委的啊。
15．C 16．①奇幻想象：自称“清都山水郎”，想象能支配风雨云月，以神话身份突破现实束缚。
②大胆夸张：“诗万首，酒千觞”极言诗酒人生，“几曾著眼看侯王”直斥权贵，情感狂放不羁。
③象征意象：“梅花”象征高洁玉楼金阙”隐喻功名，通过意象表达对自由与隐逸的向往。
④理想主义：构建“山水诗酒为伴”的理想生活，以疏狂超脱的姿态对抗世俗，追求精神自足。
【导语】这首词以疏狂浪漫的笔调，塑造了一个超然物外的“山水郎”形象。词人自诩为天帝侍从，以“支风券”“借月章”等奇幻想象展现对自然的掌控力，又以“诗万首，酒千觞”的豪放姿态睥睨权贵。结尾将高洁品格与疏狂性情完美融合，体现了宋代文人追求精神自由的理想境界。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“表达了词人因怀才不遇而产生的对王侯的轻蔑与愤恨”错误。“几曾著眼看侯王”意思是“王侯将相，哪儿能放在我的眼里”，只表达的是词人对王侯将相的蔑视与鄙夷，面对王侯的铮铮铁骨，没有“怀才不遇而产生的愤恨”之情。
故选C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①奇幻想象：词人以“清都山水郎”自命，想象自己是天帝身边主管山水的仙官，能“批风支雨”“留云借月”，赋予自己超现实的身份与能力，突破世俗束缚营造出奇幻瑰丽的神仙世界，充满浪漫幻想。
②大胆夸张：“诗万首，酒千觞”用数字夸张渲染诗酒生活的豪放；“几曾著眼看侯王”以直白狂傲的语气蔑视权贵，情感浓烈不羁，通过夸张手法强化了对自由疏狂人格的追求。
③象征意象：梅花象征高洁品格，词人“插梅花醉洛阳”，以自然意象寄托超凡脱俗的志趣；玉楼金阙既指天宫，亦隐喻世俗功名，词人“慵归去”的态度，借意象对比表达对官场的厌弃与对隐逸生活的向往。
④理想主义：全词构建了“山水诗酒为伴”的理想化生活图景，词人以“疏狂”为精神旗帜，拒绝屈从权贵，追求不受世俗羁绊的精神自足，展现了对现实的超越性理想，充满浪漫主义的理想主义色彩。
17． 上有六龙回日之高标 地崩山摧壮士死 千骑拥高牙 乘醉听箫鼓 制芰荷以为衣兮 集芙蓉以为裳（君当作磐石，妾当作蒲苇）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“崩”“摧”“箫”“芰”“蓉”“磐”“蒲”。
18．A：若按照这种不达标的强度进行锻炼 B：老年人群则适合采用中低速行走 19．第③句，“走路”修改为“通过走路”
第⑥句，“和”修改为“等” 20．B
【解析】18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，前文提到“实际上都属于‘无效步数’，因为人们在进行这些活动时的行走速度即运动强度往往是不达标的”，说明即使步数达到一定数量，如果强度不够，也无法获得良好的运动效果。因此，此处强调不达标的运动强度“不会获得很好的运动效果”。故可填：“若按照这种不达标的强度进行锻炼”。
B处，前文提到“中青年人群适合以快速行走提高心率，从而达到消耗多余热量的效果”，这是针对中青年人群的建议。根据本空前分号以及“如对青少年来说……对中老年人来说……”的提示，接下来，应该针对老年人群给出不同的建议，说明老年人群应选择更适合自己的行走方式，与中青年的“以快速行走提高心率”方式不同。因此，此处应填入描述老年人群适合的行走方式的句子。故可填：“老年人群则适合采用中低速行走”。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画横线句子有两处语病：
一是第③句成分残缺，“如果想走路来健身锻炼”成分残缺，“走路”前应加上“通过”或“靠”；
二是第⑥句并列不当，“起身倒杯水、丢个垃圾和日常活动”中，“和”连接的前后部分并列关系不当，“起身倒杯水、丢个垃圾”是“日常活动”的具体行为表现，“和”应改为“等”。
20．本题考查学生辨析词语的语境义的能力。
文中加点的“则”表示因果关系，即某种原因会产生某种结果。
A.表示两事在时间上的相承，强调动作的先后顺序。
B.表示因果关系，因为物体在受热时会膨胀，在冷却时就会收缩
C.表示转折关系，即如果急于求成，反而达不到目的。
D.表示对比，用于对比两篇文章的长度差异。
故选B。
21．A一旦
B无论如何（不管怎样）
C但（然而、但是、可是） 22．①按键伤人，谐音双关“暗箭伤人”，突出网络暴力方式和特点。
②唾沫星子，运用借代，唾沫星子代指网络的谣言谎言，生动形象体现其搬弄是非、混淆视听的特点。
③暴风雨，运用比喻，将网络暴力比作暴风雨，生动形象体现其严重的危害性。
④这些词语诙谐幽默，活泼有趣，体现了强烈情感色彩，吸引读者阅读兴趣。
【解析】21．本题考查学生理解并正确使用词语的能力。
A处，语境强调一些人如果遇到社会热点的“火苗”，在很短的时间内就会在网络上掀起燎原之势，可用“一旦”。一旦：不确定的时间，一天之间，表示在非。常短的时间内。
B处，语境强调“躲在角落‘按键伤人’的行为”，就是危害社会的行为，这个结果不管条件如何都不变。可用“无论如何（不管怎样）”。无论如何（不管怎样）：表示不管条件怎样变化，其结果始终不变。
C处，“互联网时代，人人都有话筒，人人也都有马甲”与“这不意味者，匿名就能成为‘保护伞’，虚拟就可以是‘免罪牌’”之间是转折关系，可用“但（然而、但是、可是）”。但：连接两个分句，表示转折关系。然而：指从另一方面来说——表示转折关系。但是：用在后半句，表示转折的语气。可是：连接分句、句子或段落，表示转折关系，常和前面的虽然相呼应，先由虽然引出一层意思，后用可是一转，引出相反或不一致的意思。
22．本题考查学生分析词语表达效果的能力。
①按键伤人，与成语“暗箭伤人”谐音双关，形象地比喻了网络暴力行为的便捷性和伤害性。通过简单的按键操作，就能对他人造成伤害，突出了网络攻击的隐蔽性和迅速性，强调肇事者用网络言语造成的心理和名誉方面的严重后果，同时突出网络暴力方式和特点。
②唾沫星子，这个词语原意是指人说话时飞溅的唾沫，借指网民在网络平台上随意发表的言论。此处运用借代的手法，用唾沫星子代指网络的谣言谎言，生动形象体现其搬弄是非、混淆视听的特点。
③暴风雨，运用比喻手法，将网络暴力比作暴风雨，与自然界强烈、迅猛的天气现象相联系，突出其猛烈和具有破坏力的特性。
④这些词语诙谐幽默，活泼有趣，体现了强烈情感色彩，吸引读者阅读兴趣。
23．例文：
融适情释情之智，铸和谐人际之基
生活是一场盛大的舞会，情绪则是这场舞会中跳动的音符。在对待情绪的旋律里，适情与释情宛如两种独特的节奏，引发人们深深的思索。其实，唯有将二者巧妙融合，方能弹奏出和谐的人际关系乐章。
适情，是一场悄无声息的春雨，润泽着人际关系的土壤。学会调适管理情绪，意味着我们能在纷繁复杂的人际交往中保持冷静与理智。以平和的方式沟通和解决问题，就像在黑暗中点亮一盏明灯，照亮彼此前行的道路。蔺相如面对廉颇的屡次挑衅，没有被愤怒冲昏头脑，而是选择克制自己的情绪，以大度和宽容回应。正是这种适情的智慧，避免了将相之间的激烈冲突，维护了赵国朝堂的稳定，更为后世留下一段佳话。倘若人人都能在矛盾面前保持适情，那么许多不必要的纷争都会消弭于无形，人际关系也将更加融洽。
然而，一味地压抑情绪，犹如堰塞湖蓄水，终有决堤的危险。适时的释情，是打开心扉的钥匙，能让他人走进我们的内心世界。勇敢释放愤怒、悲伤等情绪，并非任性的宣泄，而是一种真诚的表达。当我们将内心的痛苦与委屈倾诉出来时，他人才能真正了解我们的需求和想法。就像孩子在受伤时大声哭泣，父母通过哭声感知到孩子的伤痛，进而给予关爱与呵护。在人际交往中，若总是将真实情绪隐藏，戴着虚假的面具与人相处，心与心之间的距离只会越来越远。只有勇敢地释放情绪，才能打破隔阂，建立起深厚而真诚的人际关系。
在现实生活中，我们需要在适情与释情之间找到完美的平衡点。在工作中，面对同事的误解，先适情地调整自己的心态，避免立刻发火。待冷静下来后，再诚恳地向同事释情，说出自己的真实感受和想法，这样既能解决问题，又不会影响同事间的感情。在家庭里，与父母产生分歧时，不要急于反驳，适情地倾听他们的意见，之后再释情地表达自己的观点和需求，让家庭关系更加和睦。
无论是适情还是释情，其最终目的都是构建良好的人际关系。适情让我们在人际交往中保持风度，释情使我们在交流中展现真诚。二者相辅相成，缺一不可。
人生的旅程中，我们要学会在适情中沉淀自己，在释情中绽放光芒。将适情与释情的智慧融入人际交往的点滴之中，用它们编织一张温暖而坚固的人际关系网络。如此，我们便能在人生的舞台上翩翩起舞，享受和谐人际关系带来的美好与幸福。