12 为人民服务 教案

12 为人民服务
一、学习目标
1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2~3自然段。
3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
4.结合本单元的学习内容，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
二、拓展资源
丛书：《最后一次讲演》《艰难的国运与雄健的国民》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
出示子任务
任务二：聆听时代呐喊——制作“坚定信念”展板
第一课时
这节课，让我们走进课文《为人民服务》，聆听革命伟人铿锵有力、振奋人心的演讲，感悟共产党员的高尚气节和崇高信仰，为宣传展板搜集素材。
活动一：结合预习单，巩固生字新词
认读生词。
革命 解放 彻底 利益 意义 剥削 压迫 批评 兴旺 目标 责任
牺牲 制度 寄托 哀思
五湖四海 死得其所
活动二：交流背景资料，加深对课文的理解
1.根据预习单梳理大家普遍感到陌生的词语。
借助背景资料理解词语：
张思德 牺牲 死得其所 法西斯 剥削 李鼎铭 精兵简政
2.交流背景资料，理解陌生词语。
举例：
——张思德出生于四川省仪陇县一个穷苦农民家庭，后至中央警备团直属警卫队毛泽东的内卫班。1944年他带领战士们执行烧炭任务时，窑洞突然塌方，为救战友而牺牲，年仅29岁。他被树立为“为人民服务”的典型。通过张思德的故事，我们就能理解“牺牲”的含义。
3.借助背景资料理解句段大意。
借助背景资料理解句子：
①人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
②我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
举例：
——这个“共同的革命目标”指的是解放全中国。通过查阅资料，这里的“九千一百万人口”指的是陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地的人口总和，而当时的全国人口大概有4亿人。抗战歌曲中有：“万里长城万里长，长城外面是故乡，四万万同胞心一样，新的长城万里长。”
活动三：梳理全文结构，感知逻辑严密的表达
1.借助背景资料，我们对课文内容有了更清晰的了解，知道这是毛泽东同志在张思德同志追悼会上所作的演讲，告诉大家，我们党的宗旨是为人民服务的。这是本篇论说文的论点。
2.出示课后第二题：说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
默读全文后交流，借助思维导图梳理。
——如何对待“死”；如何对待批评；如何对待困难；如何对待“我们的队伍”里死去的同志。
小结：围绕“为人民服务”这个中心论点，毛泽东同志从四个方面逐层论证，全面阐述我们的党是彻底地为人民的利益工作的。
活动四：认真观察，写好生字
1.葬：这个字比较难写，写之前要先观察这个字的笔画，注意笔顺。中间的“死”要写得扁一些，下方的“廾”第二笔是撇，不能写成竖。
2.泰：不要把下面写成“水”。
3.牺：不要多写一横。
课堂小结：
这篇文章，围绕“为人民服务”这个中心论点，毛泽东同志从四个方面逐层论证，全面阐述我们的党是彻底地为人民的利益工作的。下节课我们将继续学习这篇课文，相信大家对“为人民服务”会有更全面、更深刻的认识。
布置作业：
有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段。
第二课时
这节课，我们继续阅读课文，并拓展阅读丛书中的文章，体会说理文如何围绕中心层层递进、逻辑严密地表达。
活动一：细品段落结构，完成重点段落的背诵
1.一代伟人毛泽东有着非常杰出的演讲才能。围绕中心论点“为人民服务”，毛泽东从四个方面展开论述，让整个演说结构完整，论述全面。其实，细品段落层次，也能发现其说理的奥妙。
2.细品第2自然段。
追问：第2自然段为什么要引用司马迁的名言？为什么要进行对比？可否将最后一句去掉？
学生通过思考这三个问题，感受到引用司马迁的名言是为了增强说服力，通过泰山和鸿毛之于生死价值的对比，更加肯定了重于泰山的死的价值，最后结合身边的实例来讲道理，进一步增强了说服的力度。
3.梳理第3自然段句与句之间的逻辑，借助表格，完成背诵任务。
对应课文中的具体内容
第一句 欢迎批评 在文中勾画
第二句 欢迎任何人批评
第三句 欢迎任何正确的批评
第四句 举实例说明
第五句 总结
4.细品关联词，看毛泽东是如何一步一步将“如何对待批评”这个分论点说清楚的。进一步精细化完成背诵积累。
因为……所以…… 如果……就……
不管……都…… 只要……就……
交流预设：
连用这几个关联词，表明“我们欢迎批评”“欢迎任何人的批评”“接受任何人的只要正确的批评”。句与句之间联系紧密，意思层层递进，目的就是要表明：“我们”是为“人民”服务的。
活动二：拓展阅读演讲词，赏析演讲艺术
1.拓展阅读丛书中的《最后一次讲演》和《艰难的国运与雄健的国民》（任选其一），再次感受说理文如何围绕中心层层递进、逻辑严密地表达。
2.学生默读文章后，汇报交流。
举例：
——我阅读的是李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》。这篇演说词让我感受到了李大钊环环相扣、层层递进的表达。全文告诉大家，作为中华民族的一员，面对艰难，我们应该怎样做。文章中李大钊用一种气贯长虹的气势，诉说着自己的心愿——希望中华民族拿出雄健的精神走过崎岖险阻的道路，建造新的国家。（答案不唯一）
课堂小结：
为了实现革命的目标，先辈不停奔走呼号。这节课，我们有幸欣赏了三位革命先辈的激昂文字，从中感受到他们逻辑严密的层层论证，仿佛亲临现场，感受到他们的演讲，掷地有声，鼓人心，励志气。这就是语言艺术的魅力。
布置作业：
依据课文《为人民服务》和丛书拓展阅读材料，和小组同学一起讨论、合作制作聆听时代呐喊——“坚定信念”展板。老师期待看到大家精彩的作品！
板书设计：