古诗词诵读《登岳阳楼》《念奴娇·过洞庭》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册

超拔生命，抒写诗意
——《登岳阳楼》《念奴娇·过洞庭》对比阅读
【教材分析】
《登岳阳楼》与《念奴娇·过洞庭》是统编教材必修下古诗词诵读单元的两首古典诗词，都是写景抒情的名篇佳作，诗词所蕴含的生命哲理和情感色彩都值得再三品味、涵咏
鉴赏。本设计是大单元“生命的诗意”主题下的“诗词漫溯，展现古典情韵”部分，属于
“文学阅读与写作”任务群。
【学情分析】
高一的学生对古典诗词诵读有一定的语言基础，但是，因为作者所生活的年代相当久
远，他们个人的生命遭际比较复杂，而学生的生活阅历尚浅，这就让学生对诗词所表现的
生命感悟缺少相应的共情基础，对诗词所展现的艺术性不易从专业的角度评析鉴赏。所以，学生课前查阅资料，了解作者及写作背景，在此基础上，教师课上再进一步引导学生深入地品读文本，体悟意境，提升对生命的感悟。
【学习目标】
1.把握景物特征，体会情景交融的抒情艺术。
2.理解作者的高尚情操，培养对生命的热爱。
3.提高阅读鉴赏水平，领略多彩的诗词风格。
[教学重难点]诗词所蕴含的生命哲理和情感色彩
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、主题导入
[引语设计]
有人说，生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。这句话提醒我们，生活不仅仅是日
常的繁琐和压力，它更应该有对美好未来的追求，对梦想和远方的憧憬。今天我们来学习
杜甫的诗《登岳阳楼》和张孝祥的词《念奴娇·过洞庭》，看古人面对动荡的时局，不公
的命运，如何超越自我，用美丽的语言，抒写出生命的诗意。
[明确学习目标]
1.把握景物特征，体会情景交融的抒情艺术。
2.理解作者的高尚情操，培养对生命的热爱。
3.提高阅读鉴赏水平，领略多彩的诗词风格。
二、研习作品
任务一：了解作者的人生经历
１、杜甫因安史之乱流寓成都，后漂泊转徙于江湖间。
唐代宗大历三年(768)，岁暮登临岳阳楼。此时的诗人已经 58 岁，年老体衰，患有肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加，凄苦不堪。全家人寄居在一只小船上，从夔州(今重庆奉节)沿江一路漂泊，来到岳阳，登上神往已久的岳阳楼。诗人凭轩远眺，面对烟波浩渺的洞庭湖，发出由衷赞叹，继而想到自己晚年孤苦，飘泊无定，国家多灾多难，不由悲伤感慨，写下这首千古名篇，第二年，杜甫离世。
２、张孝祥因谗言被罢官北归，途经洞庭湖。
张孝祥（1132—1170），南宋著名词人。字安国，号于湖居士，安徽和县人。绍兴二十四年（1154），他二十三岁，参加廷试，高宗亲自将其擢为第一，居秦桧孙子之上，授承事郎，镇东京节度判官。入仕后刚正不阿，主张扫除积弊，主战支持北伐，并上书为岳飞鸣冤。因而受到主和派的诽谤打击，为秦桧一党所忌。桧指使党羽诬告其父谋反，张孝祥因受牵连被贬。秦桧次年身死，张孝祥授秘书省正字。宋孝宗乾道元年，主和派失势，张孝祥得以复官。在任一年，后又遭到毁谤而罢官。他七月由桂林北归，一路泛舟，到达洞庭湖畔。平湖秋月之夜，诱发了词人勃然诗兴，使他挥笔写下了这首词。后因官场倾轧辞职归隐，中暑而亡，年仅 38 岁。
任务二：把握作品的基本内容，体会作者的情感
探究杜甫和张孝祥面对自然风光，如何借眼前景表达自我高洁的情怀，完成自我超越，赋生命以诗意的。
活动 1：明确作者眼前所见，心中所感（都是上半部分写景）
要求：在诗词的上半部分，找出直接写洞庭湖的句子，概括景物特征，揣摩作者的情
感，填写表格。
洞庭湖 《登岳阳楼》 《念奴娇·过洞庭》 心中 有 诗意
眼前所见（原文） 吴楚东南坼 乾坤日夜浮 更无一点风色/玉鉴琼田三万顷/素月分辉/明河共影/表里俱澄澈
概括景物特征 浩淼阔大，神奇恒久 静，平广，明，澄澈
心中所思所感 欣赏赞叹热爱 悠然心会欣赏（陶醉享受）
活动 2：理解作者所述遭际，所表情怀（下部分抒怀）
要求：找出表现作者自身遭遇的句子，用心品味，说说其中包含着什么样的感慨，各
自展现了什么样的情怀。
作者遭际 杜甫 张孝祥 生命 已 超拔
所处之境 （亲朋无信） 老病贫困 岭海经年 （短发萧骚）
所做之事 昔闻今登 凭轩抒怀 （纵舟稳泛） 赏景忘时
所抒情怀 忘我而系心国难 忘我而脱俗超然
任务三：鉴赏表达技巧
这一诗一词，构思精巧，又自然天成，交流分享自己对作品所运用的艺术手法的理解。
活动 3：辨析作品表达技巧，体会诗词的艺术性
要求：小组讨论，这一诗一词都运用了哪些表达技巧？请找出来，并说说表达效果。
（一）杜诗
抒情方式：抒情方式是间接抒情，具体说是借景抒情。（颔联：寓情于景，含蓄而意味隽永，表达了对大自然的赞叹和热爱。）
修辞手法：互文，首联（意味隽永，含蓄蕴藉）
表现手法：对比“昔闻”与“今上”，“戎马”的乱与“凭轩”的安。隐藏较深的是虚实中也有比对，自身尚安，而边关犹乱。心忧国家，系心天下的胸怀。
表达方式：直接叙述，赋。整首诗，即使是写景，也是用精练概括而非工笔细描。
[提示]首联：过去听闻的只是洞庭湖而没有想到岳阳楼吗？今天只是登上楼而没有来到水边吗？这是哪种修辞手法？
颔联：寓情于景，含蓄而意味隽永，表达了对大自然的赞叹和热爱。
颈联：有没有对比？
尾联：你认为运用了什么表现手法？
全诗以直接叙述为主，即所谓“赋”。整首诗，即使是写景，也是用精练概括而非工笔细描。
（二）张词
抒情方式：借景抒情，情景交融：……表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。
修辞手法：比喻，夸张，比拟，借代（襟袖，部分代整体，全身）
表现手法：对比（三万顷/扁舟一叶，比衬形象豪迈）。渲染烘托（素月分辉，明河共影，烘托一尘不染的高洁情怀）用典（不知今夕何夕，《诗经·唐风·绸缪》有“今夕何夕，见此良人”句，本来是男子在新婚之夜对美好的夜晚、美丽的妻子喜不自胜之词。苏轼在《念奴娇·中秋》有“起舞徘徊风露下，今夕不知何夕！”之句，词人借用此句表示对中秋之夜良辰美景的赞叹）
表达方式：上阕重在写景，下阕重在抒情，在记叙、描写和议论中抒发情感。
[提示]
1、词的上阕是怎样表达情感的？找出全词所有的比喻。（喻体：玉鉴琼田，冰雪，宾客）
2、想一想“三万顷”与“一叶”所用表达技巧。
3、“尽揖西江，细斟北斗，万象为宾客”（运了哪三种修辞格？表达与万物为友，超然豪迈之胸怀）
任务四：体会语言风格
一个作家的作品，其艺术风格往往有着大致相同的特征，尤其是语言风格，用心体会
杜甫和张孝祥作品语言的特色。
活动 4：品味作品的语言，比较它们语言风格的异同。
要求：找出能显示作者语言特色的句子，用简练的词语概括它们各自的语言风格，填
写下面的表格。
杜诗 张词 生命在超越中抒写诗意
重点词句 “昔闻”与“今上”东南坼/日夜浮 无/有“戎马”与“凭轩” 无一点风色，玉鉴琼田三万顷，扁舟一叶，素月，
语言风格 雄浑悲慨 沉郁顿挫 清奇豪迈 自然洗练
三、拓展与检测
分组完成，挑选一个学习任务，根据要求进行研习活动。
任务一：学写评析
请从这两首诗词中，任选一处写一段评析，不超过 50 字。
活动：先找一处自己最熟悉的地方，想想从哪些方面进行分析，再动手写。
【提示】鉴赏评析常用套路（格式）：引述＋技巧＋解释＋情感＋效果
（引－巧－解－情－效）（引巧姐请笑）
[示例]
“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这句诗以动写静，描绘了洞庭湖的壮阔景象，意思是浩瀚的湖水把吴楚两地分隔开来，整个天地仿似在湖中日夜浮动。诗人以雄浑的笔调，展现
了洞庭湖的广阔无垠和自然界的磅礴气势，同时也寄托了对国家和个人命运的感慨，收到
了震撼人心的艺术表达效果，成为写景抒怀的著名诗句。
学生展示作业（略）
任务二：对比鉴赏
李白在《春夜宴桃李园序》一文中说：“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”这个充满想像的文句让人感觉诗人感情之豪迈，请与张孝祥的“尽揖西江，细斟北斗，万象为宾客”这一词句对比分析，口头说说表达情感方面的异同。
活动：先讨论，后回答。
【提示】要从运用的艺术手法和情感的角度分析。
[参考]
李白运用了暗喻和比拟，而张孝祥用了夸张、比拟和暗喻。表达的都是豪迈之情，不同的是李白只是以客观的眼光审视外在的天地光阴，而张孝祥就自以为是天地之主宰了，他比李白更显豪气冲天。李白叹的是光阴流转，不可把握，要及时行乐，与他赐金放还经历有关；而张孝祥则要表达的是自得其乐，自主自己的命运，后来他果真辞官归隐。无论是谁，都是对人生意义的思考，都是对自我命运的感叹，无论悲喜忧乐，都是不屈于现实的诗意的高歌。
学生辩析
[设计说明]这两个任务，主要是检测学生学习效果，让学生积极参与课堂评价，在展
示作业过程中，提升学生的语文核心素养。
四、课堂总结
1、都以洞庭湖为背景，但杜诗更多地体现了忧国忧民之情和对个人命运的无奈感慨；而张词则更多地展现了他的高洁忠贞和豪迈气概以及对自然的热爱和向往。
2、学习抒情的技巧，借景抒情，运用比喻夸张对比等手法，要善于想象，还要融记叙议论描写于一体。
3、体会古人之情怀，启示我们无论遇到什么样的困难，都要热爱生命，尽情书写人生的华章。
五、课下作业设计
请同学们课下查找资料，看看如何写文学短评。
六、结束用语设计
食指在《热爱生命》一诗中写道：“也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤/把握不住自己命运的前程/
那请在凄风苦雨中听我的声音/仍在反复地低语：热爱生命。”
他被誉为“朦胧诗鼻祖”，其代表作之是《相信未来》，充满了对未来的坚定信念和对生活的热爱。请同学们起身齐诵：
“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下：相信未来。”
[附]板书设计
大 美 清
杜甫 洞庭湖 张祥孝
沉郁 生命 豪迈
超拔