4.孙权劝学 教学设计

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学科 语文 年级 七年级 班级 课型 讲读
课题 《孙权劝学》 课时 2课时 时间
学情分析 七年级学生，平时爱听故事，看电视剧，看小说，而且《三国演义》又是我国著名的四大古典小说之一，因此，他们对其中的人物或多或少已有所了解，但这种了解不够深刻、全面，学习本文必须引导他们学会从读中悟，从悟中得以加深了解。 通过多年的学习与积累，学生已具有了一定的诵读、欣赏和口头表达能力。基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
教学目标 1．了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的常用文言词语。 2．借助注释和工具书，理解课文大意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，掌握文中语气词和称谓语言的含义；分析人物对话，把握人物的性格特点。 理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。
重点难点分析 学习重点 1.了解有关文学常识，积累文言词语。借助课下注释和工具书，理解课文大意。 2.分析人物对话，把握人物的性格特点。 学习难点 1.分析人物对话，把握人物的性格特点。 2.掌握课文中的文言实词的词义及用法，理解文中语气词和称谓语的含义。
教法学法 情境创设法、朗读法、讨论法、小组合作法等
教学资源选择 多媒体课件。PPT、多媒体
课前安排 熟读课文、结合注释预习课文
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教学过程 第一课时 一．导入新课。 中国历史上赤壁之战后，曹操、刘备、孙权三方势力互相牵制，互有胜负。而打破这一短暂平衡的，是刘备方面大将关羽“大意失荆州”，败走麦城，被俘身死。 这个夺荆州擒关羽的厉害人物，却是东吴一个后起之秀——吕蒙，他用白衣渡江之计，成就不世之功，留下万世之名。 吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 二．学习新课。 1.检测预习，了解有关文学常识。 （1）了解作者。 司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县人，世称涑水先生。在政治上，司马光守旧，竭力反对神宗支持的王安石变法，长期辞官退居。宋神宗死后，司马光被召入京，主持国政，废除了王安石变法的新政。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 （2）了解作品。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。 宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 （3）文体知识。 编年体是中国传统史书的一种体裁，它以时间为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。 以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有《春秋》（我国现存最早的一部编年体史书）《左传》（我国第一部叙事详备的编年体史书）《资治通鉴》等。 辨析：纪传体与国别体。 （4）了解背景。 文章所叙故事发生于东汉末年。吴国大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病逝。鲁肃接替周瑜统领军队。鲁肃劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，后刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎立的局面。 孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。 2.学习诵读，理解文章。 （1）读准字音：卿（qīng）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì） （2）读准节奏：①虚词后停顿；②主语后停顿；③意义单位后停顿。 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 （3）理解文意。 【方法】同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。 同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 【译文参考】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇的说：“以你现在在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“有才能的人离别几天，就要重新拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 （4）专题微学习 微专题1.称谓：请找出本文中表示称谓的词，说说它们的不同。 卿今当涂掌事,不可不学! 卿：古代君对臣的爱称。 孤常读书, 自以为大有所益。（孤：古代王侯自称） 卿今者才略,非复吴下阿蒙! 卿：朋友间爱称 阿蒙：大兄何见事之晚乎! （大兄：对朋友辈敬称） 微专题 2.语气词：请找出本文中的语气词，并说说它们表示什么语气。 孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气) 但当涉猎,见往事耳。(限止语气) 大兄何见事之晚乎!(反问语气) 微专题 3.古今异义：请从文中找出两个古今意义不同的词， 并说说它们的古今义。 ①博士：古义“专掌经学传授的学官”；今义“学位的最高一级” ②往事：古义“历史”；今义“过去的事情” ③见：古义“知晓”；今义“看见” ④但：古义“只”；今义表转折 微专题 4.成语：成语来源有的出自古代文章。有出自本文的成语吗？ 吴下阿蒙：比喻学识浅白的人。 刮目相待：指改变旧的眼光，用新眼光来看待人与事物。 第二课时 1.梳理内容，理解主题。 （1）结合对课文的理解，概括文章内容，梳理文章结构。 事件：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，很快就有了惊人的长进，让鲁肃叹服并与之“结友”。 结构：①起因：孙权劝学；②经过：吕蒙就学；③结果：鲁肃叹服。 （2）故事告诉我们什么道理？试着从不同人物角度说一说。 鲁肃：要善于结交益友，要用欣赏、发展的眼光看待一个人。 孙权：开卷有益，只要愿意学习，总能找出时间；如果不愿学习，随时都有理由！ 吕蒙：要多听取别人的建议，这样才能有所长进； 一个人只要广泛涉猎，总会有收获的。 （3）文中略写了经过，却详写了起因和结果，为什么这样安排？ ①详写起因孙权劝学，一是突出了学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”二是说明了学习的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” ②详写结果鲁肃叹服，从侧面表现吕蒙惊人的进步，从而说明了人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。 ③详写起因和结果，都紧扣开卷有益的中心，突出了学习的重要性。
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教学过程 2.品读对话，分析形象。 （1）品读文中人物的对话，说说你体会到人物的什么语气和特点？ 孙权：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” （语重心长，显示出王者风范。） 鲁肃：大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （语带惊奇，流露出佩服和欣慰。） 吕蒙：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” （充满自豪，显出一个武将特有的直率。） （2）分角色朗读，注意语气词，试着读出三个人物各自的语气和特点。 孤岂欲卿治经为博士邪？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 但当涉猎，见往事耳。 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （邪：反问语气，暗含责备。耳：限止语气，语重心长。乎：反问语气，得意自信。） （3）你能从人物的语言中看出三人的性格特点吗？请简要概括出来。 孙权：关心部下、要求严格、善于劝说。 吕蒙：虚心听劝、勤奋好学。 鲁肃：性格直爽、爱才敬才。 （4）孙权是怎样说服吕蒙的？他的劝说技巧有何高明之处？ ①指出学习的必要性：卿今当涂掌事，不可不学！ 明确读书的原因，以理服人，语重心长。 ②指出学习的目的和方法：孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 暗含责备，言辞恳切。 ③从自己的切身体会来谈学习的好处：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 现身说法，殷切鼓励。 劝说技巧：既有严格的要求，又有殷切的希望；既表现了对下属的关怀、亲近，又不失人主的身份。 （5）文中写了鲁肃哪些内容，有什么作用？ 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 肃遂拜蒙母，结友而别。 侧面描写：鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化之大，极其郑重地“拜蒙母”“结友”，表现了鲁肃对吕蒙的钦佩，侧面表现了吕蒙学习效果显著，学识长进惊人。
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5、《孙权劝学》中孙权劝诫吕蒙通过学习实现个人成长，《诫子书》中诸葛亮劝诫儿子通过学习来修身养德。请结合文章，说说甲乙两文在劝诫他人的手法上有何不同？ 孙权先向吕蒙指出“学”的必要性和重要性，“当涂掌事”责任重大，“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性和“学”的意义，使吕蒙无可推辞。 诸葛亮从学习和做人两方面强调“静”，把失败归结为“躁”，通过“静”和“躁”的正反对比，将立志、学习和成才三者联系在一起，告诫儿子修身养性，勤学成才。 三．知识总结。 1.主旨上：本文通过讲述孙权勉励吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级、善于劝学，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。 2.写法上： （1）语言描写；（2）侧面描写。
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作业布置 1.课外搜集整理古代的称谓语，在小组里交流。 2.文中“吕蒙就学”的镜头一晃而过，请你发挥想象，扩写吕蒙苦学的过程。200字左右。