古诗词诵读《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》联读教学设计统编版高中语文必修上册

情不知所起，一往而深
——《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》联读教学设计
教材分析：
《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》这三首诗词为统编版必修上古诗词诵读单元，同为爱情题材，前两首分别出自《诗经·邶风》《古诗十九首》，《鹊桥仙》是北宋文学家秦观的作品。三首诗歌分别运用不同的情感载体，表现了男女相处的三个不同阶段，即相恋——分别——重逢。既有人之唯美，更有情之唯真，要想真正领悟诗歌的情感，不仅要让学生沉入诗意文字中，更要走进具体的生活情境中，去挖掘诗歌中深层次的情感表达。
学情分析：
授课对象为高一年级学生，学生活泼好动，富有想象力。他们虽然有一定的古典诗歌知识积累，但是相对来看较为薄弱，特别是古代诗歌中意象、意境、艺术手法等方面，学习兴趣不够浓厚，对作者和诗歌的创作背景不能深入了解，对诗歌的情感意蕴不能很好地把握。学习鉴赏古典诗歌的方法还未能全面掌握。但他们愿意通过丰富有趣的方式进行学习，丰富自身审美体验，提升自己的人文素养。
课时目标：
1.抓住情感载体，体会诗歌含蓄美、意境美。
2.鉴赏诗句，把握诗歌独特的艺术手法，体会情感美。
3.提高审美情趣，培养健康正确的爱情观。
教学重难点
让学生理解三首诗歌分别运用不同的情感载体，表现了男女相处的三个不同阶段，即相恋——分别——重逢。既有人之唯美，更有情之唯真，要想真正领悟诗歌的情感，不仅要让学生沉入诗意文字中，更要走进具体的生活情境中，去挖掘诗歌中深层次的情感表达。
教学过程：
导入新课
自古以来，爱情就是人们传唱不衰的永恒话题，中国文学史上对爱情的书写数不胜数。今天就让我们一起欣赏三首优美的爱情诗词——《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》
听读感悟：听名家朗诵，整体感悟。
（一）任务一：寄情于物，言浅情深
学习活动一：
今天的三首爱情诗词，分别讲述了爱情的三个不同阶段：相恋——分离——重逢。古人讲爱，全诗不着一个“爱”字，其中涌动的爱意都被隐藏于某个物象、某个动作、某段回忆、某件事情之下。 请同学们自由朗读三首诗词，找出各自的情感载体，说出其特点，并分析运用了什么手法，寄寓了怎样的情感，完成以下表格。
篇目 主要寄情之物/事 特点 手法 情感
《静女》
《涉江采芙蓉》
《鹊桥仙》
学生回答：（按诗歌顺序，分组回答，一人答，其他补充。每首诗歌，首先指出主要景、物、事，然后分析其特点，体悟情感，最后有感情地诵读全诗或关键句。）
《静女》
物象：彤管、荑草
特点：光鲜明亮、鲜嫩柔软彤管、荑草象征爱情的赤诚热烈、纯洁美好 （象征）
情感：男女青年热烈而淳朴的恋情彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。——借助“彤管”“荑”抒发情感。表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱之情，爱屋及乌。（双关）
小结：全诗以第一人称的口吻描写了与恋人约会的情景，由静女而彤管，由荑草而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈而淳朴的恋情。
1、2 组齐读全诗，感悟诗中的含蓄美、情感美。
《涉江采芙蓉》
意象：芙蓉
特点：清幽、高洁 、宁静、美丽
情感：分隔两地的怅惘与无奈，深切的思念，真挚笃厚的爱情
（诗眼、情感词：忧伤）
荷花的意象:
“出淤泥而不染”，是纯洁的代表。“莲”与“怜”谐音，莲子就是怜你、爱你，象征
男女爱慕之情。“芙蓉”谐音“夫容”，表示妻子对丈夫的思念。荷花是作为一种情感意来
使用，表示一种圣洁、坚贞的爱情 ，为全诗营造了高洁清幽的意境。
采花折柳是中国古人传情达意的方式，花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。
分析：开头两句用“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉的美丽
迷人的情景，营造了高洁、清幽的意境和轻松欢快的氛围。而接下来两句“采之欲遗谁 所思在远道。”主人公采花欲赠给思念的人，却赠而不得，情绪由欢欣转为失落。以热闹、欢乐的采莲美景来衬托主人公内心的孤寂，以乐景衬哀情。
乐景衬哀情 ：通过描写欢乐、愉悦的景物或场景来烘托出悲哀、凄楚的情感。
这种手法使得美好的景象与悲伤的心情形成鲜明的对比，从而更深刻地表达出内心的痛苦和哀伤。清王夫之《姜斋诗话》：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
全班学生齐读
例如，《诗经·小雅·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”和“今我来思，雨雪霏霏”就是典型的以乐景写哀、以哀景写乐的反衬手法。前者通过描绘春光美好、杨柳依依的乐景，反衬出士兵出征时的愁苦心情；后者则通过描绘雨雪霏霏的哀景，反衬出征人归乡时的愉快心情女生读前两联，体味情感变化；男生读后两联，体会浓重的忧伤。
【重点】对写法
问： 若抒情主人公为采芙蓉的女子，从她的角度来写“还顾望旧乡”的男子，即旧乡采莲的女子想象远道的男子遥望旧乡，也在思念者她，无奈山高路远，欲归不能。或抒情主人公是男子，采芙蓉者为女子，从他的角度来想象家乡的情人在采莲，并思念她的情景。是什么写法 有何效果
学生讨论回答
明确：对写（对面落笔），抒情主人公撇开自己，从想象对方入手，把“我思人”的情绪折射为“人思我”的幻觉，给人“心已驰意到彼”的感觉。
学生齐读：对写的内涵、形式、举例、效果（屏幕展示）
《鹊桥仙》
典故：牛郎织女传说
特点：美好、健康、超脱的爱情故事。
情感：讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞、美好的爱情。
用典抒情，根据传说，通过联想和想象，表达了对爱情的看法。婉约蕴藉，余味无穷。
【赏析】
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
思考： 词人是怎样评价牛郎织女的爱情的？体现了词人怎样独特的爱情观？运用了什
么手法？请用原文中的句子回答，并发表自己的看法。
学生讨论回答
明确： 作者认为，这对仙侣，尽管一年才能见面一次，但是他们的爱情坚贞不渝，经得起时间的考验，这样理想、圣洁、永恒的相爱，尽管一年相会一次，但比凡俗的、平庸之爱强得多。表达了作者的爱情理想。
只要两情久长，真心相爱，即使不是天天在一起，也胜过朝夕相处卿卿我我的世俗爱情，将情感升华到崇高的精神境界，体现出诗人的旷达情怀。（它揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗爱情情可贵得多。）
这两句议论兼有抒情， 明人沈际飞评曰：“(世人咏)七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长不在朝暮，化朽腐为神奇！” 这种高尚的精神境界，远远超过了古代同类作品，独步千古，难能可贵 ，成为爱情颂歌中的千古绝唱。
5、6 组齐读全诗
三首爱情诗词，分别讲述了爱情的三个不同阶段：相恋——分离——重逢。古人讲爱，全诗不着一个“爱”字，其中涌动的爱意都被隐藏于某个物象、某个动作、某段回忆、某件事情之下。自由朗读三首诗词，找出各自的情感载体，说出其特点，并分析运用了什么手法，寄寓了怎样的情感，完成以下表格
屏幕展示表格：
情之一字深重，非一语而能尽
篇目 主要寄情之物/事 特点 手法 情感
《静女》
《涉江采芙蓉》
《鹊桥仙》
学生回答：（按诗歌顺序，分组回答，一人答，其他补充。每首诗歌，首先指出主要景、物、事，然后分析其特点，体悟情感，最后有感情地诵读全诗或关键句。）
【总结】我们找到文章的情感载体，挖掘出三段不同时空、不同阶段的爱情的样子，他们都有共同的特征：美好健康、坚韧执着，带给人无穷的力量。
（二）任务二：牵桥搭线，书信传情
学习活动二：
古代交通工具极度落后，分居两地的人们相见具有重重困难，只能通过“鸿雁传书” 表达内心的思念。
请同学们选择模仿诗中抒情主人公的口吻，给对方写一封情真意切的书信，并进一步感知主人公的不同形象和他们之间的真挚情感。（150 字左右，可白话、可文言）
角度：
篇目 叙述视角
《静女》 1 组 静女视角 2 组 男子视角
《涉江采芙蓉》 3 组 思妇视角 4 组 游子视角
《鹊桥仙》 5 组 织女视角 6 组 牛郎视角
学生交流分享 每组推荐一人
举例：
1.《静女》
亲爱的静女：
见字如见面。我很开心能够遇见你，你娴静而又美丽，令我十分欢喜。还记得我们第一次相会时，你赠予我的彤管，再到后来你专门从远郊采来赠送我的茅草，我喜爱它们，但我更喜欢你。静女其实我还有很多话想对你说，只是我有时无法言说我对你的情感。等到下次见面时，给予你的东西希望你也能够喜欢，我们还会有无数次的相见。静女，只愿我们以后可以朝夕相守，只愿能给你带来幸福与快乐便足已！
2.《涉江采芙蓉》
xx:
见字如面，昔往日缠绵，今天涯相望，常忆往日与君所处之时，心中无不感伤。奈何归路漫漫，遥遥无期，君之样貌常留心间。余独处之时，时采芙蓉，开怀畅咏之时，每每发现所思之人远在他乡，总失之于怀。愿将余之情思，寄于芙蓉，望其芳香，穿浩浩之路，赠之于君。
愿君安康。
3.《鹊桥仙》
织女：
汝之所想，吾之所念。佳期将至，实难耐吾之喜悦。不知汝在那边过得如何，有没有同吾一般不时想起我们在一起的时光？即使只能每年一见，但远胜世人无数次的相聚；虽不能长厮守，但我们情比金坚，此情绵绵无绝期！聚少离多并不代表我们的情意慢慢变淡，相反，正因如此，我们的相会要比他人更加甜蜜。每次和你的见面都如美梦般梦幻而瑰丽，想见你那美丽身影的心如流星飞驰般焦灼，多么希望我们马上能再次见面啊！
【总结】
通过改写书信，我们看到了诗中生动真切的人物形象：
《静女》中的男女或许刚刚结识，刚掀开恋爱的新诗篇。男子憨直木讷,女子率真主动。透过千年岁月，我们能真切地感受到他们的纯真愉悦和情窦初开。
《涉江采芙蓉》中的男子漂泊异地，思念爱人;女子对男子也是一往情深。但由于客观原因这夫妻俩分居异地，相爱却不能相见，诗篇弥漫着无尽的忧愁哀伤。
《鹊桥仙》中的夫妻之间情感是悲喜交加的，有相逢的欢喜也有别离的痛苦。生活不易，爱情之路更是坎坷。聚少离多的日子浩无涯际，可是他们没有哀戚埋怨，而是豁达乐观、心有灵犀，忠贞不渝的爱情令人动容。
（三）任务三： 概括总结，思考感悟
学习活动三：
这三首诗歌所表达的，纯真的相恋、痛苦的思念、执着的等待、忠贞的爱情，都是人类亘古美好的情感。而处于青春期的我们，自然对爱情充满了向往，那么你是如何看待爱情的呢？
现在阶段你如何处理对爱情的向往呢？请结合诗歌谈谈自己的感悟。我们是否能够承担起一份真挚纯洁的感情？爱情之花是否能够在这个年纪摇曳多姿？
学生回答：
（四）课堂总结
人生不同阶段都有不同的使命，在现阶段，努力学习、考上理想大学就是最重要的使命。为了这个使命，我们必须学会忍耐，学会放弃，学会付出。这不仅是学习的需要，也是人生的一种修炼。
最后让我们齐读汪国真的诗歌来共勉。
《不，不要说》
汪国真
不，
不要说
让我们依然保持沉默
我多么珍惜
这天真的羞涩
你也应保持那青春的活泼
我们的肩膀
都还稚嫩
扛不起太多的责任
等一等吧
等你的肩膀更厚实些
我也懂得了
什么是成熟的思索
（五）课后作业
1、背诵并默写四首古诗词。
2、从三首诗词中选择一首写一篇赏析短文，进行分享交流。