5 枫桥夜泊 教学设计 (1)

枫桥夜泊
1教学目标
能力目标：能正确、有节奏、充满感情地诵读《枫桥夜泊》。
知识目标：学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能够说出诗中所写到的景。
情感目标：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
2学情分析
这首内涵丰富的小诗，对于学生，仅仅限于读正确和理解是不够的，我们还要努力实现意义到意境、意蕴的跨越。学生已经具有初步的根据注释理解诗句意思的能力，但对诗境、诗情的领会还不够，所以我们一定要抓住诗眼，
悟诗情，入诗境。
3重点难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵。能说出诗人的所见和所听。
难点：感受“钟声”悠远，从景中感悟“愁眠”。
4教学过程
活动1【讲授】枫桥夜泊
一、激情导入，感受魅力
1、请同学们欣赏一首歌（播放“涛声依旧”视频）。
2、引出歌词中的两句——（大屏幕出示）
流连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟
——陈小奇《涛声依旧》
生齐读。理解歌词中“无眠”的意思。那么，是谁在敲打着我的无眠呢？
老师板书：钟声。于是，我们就会想：这是从哪里传来的钟声呢？
3、简介寒山寺和寒山寺钟——（大屏幕出示）其实呀，刚才我们听的这首歌里的词是由一首描写了寒山寺钟声的诗改编的，知道这首诗的名字吗？（板题）让我们走进这首古诗《枫桥夜泊》，读题。
4、简介诗人张继和创作背景（大屏幕出示）。
二、初读悟情，体会诗韵
1、通读《枫桥夜泊》，要求读熟。
2、指名读。正音：寒山寺si,
师适时评价。
3、师生合作朗读全诗（学生读前四个字，师读后三个字。
调换顺序再读，指导学生将声音拖长）
4、齐读整首诗。指导：读古诗我们不但要注意它的节奏、韵律，更要注意揣摩、体会读这首诗时的那种感觉。
师：假如现在，老师请你选一个词儿来形容你读完这首诗时的那份情绪、那份感觉，你想到的是哪个词语？
5、让我们带着这些感觉再来读读这首诗。（生读）
师：读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是幽静，更有人读出的是孤寂。我们不妨对比着想一想：读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会感到孤寂吗？
生：（自由应答）不会。
师：肯定不会！读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有忧愁的感觉吗？
生：（自由应答）不会。
师：我想也不会。吟白居易的“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，你会有幽静的感觉吗？
生：（自由应答）不会。
三、品读赏析，感悟诗境
过渡：怪了，为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却偏偏是孤寂，是幽静，是忧愁呢？不着急回答。咱们静静地再默读《枫桥夜泊》。
1、默读，探究学习，小组交流：①找一找，诗的哪些字眼儿向你传递着这样的感觉和情绪？②诗人在这个晚上看到了一些什么？听到了什么？你可以在上面做一些记号。
2、汇报：①诗中的哪个字眼儿直截了当地告诉你这种情绪？
（板书：愁眠）指导读
②因为愁眠，诗人在这个晚上看到了一些什么？生：月落。
师：诗人看到月亮慢慢地升起来，又慢慢地落下去了，天地一片幽暗，一片朦胧。诗人在江边看到了——
生：江边的枫树。
③想象画面：让我们把眼睛闭上，展开想象，用心看！（师描述）这时秋风瑟瑟地吹来，吹过枫树，吹过枫林，吹呀，吹呀……吹着火红火红的枫叶，一片一片，落下来啦……
④当你眼前出现了这样的画面，你的心里是一种什么感觉？
⑤我们继续看，诗人在江中看到了什么呢？
生：看到了“渔火”。
师：谁能找一个词来形容形容，那可能是怎样的渔火？
⑥（大屏幕出示：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠）
师：在这深感孤独的夜晚，没有亲人的陪伴，陪伴自己的只有——读
师：在这寂寞的夜晚，没有实现自己的理想和抱负，有的只是——读
师：在这冷清的夜晚，没有考场上的得与失，有的只是——读
师：在这里什么都没有了，有的只是——读
⑦睡不着啊，睡不着。因为愁眠，张继还听到了什么？
生：乌啼。生：钟声
师：当几声凄厉的乌啼，在寂静的秋夜消失的时候，夜晚变得更加沉寂，就在这个时候，诗人听到姑苏城外寒山寺的夜半钟声。面对此情此景
，诗人的心情变得更加———，更加———，更加——
3、小结：从看到的，我们读出了张继的愁眠；从听到的，我们也同样感受到了张继的愁眠。大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都一层又一层地包围着——生：（齐读）愁眠。
师：都一层又一层地伴随着——生：（齐读）愁眠。
师：都一层又一层地笼罩着——
生：（齐读）愁眠。
师：用张继自己的话来说就是，江枫渔火——生：对愁眠。
4、理解“对”的意思。
你选哪一个？为什么？小组讨论讨论。
生汇报。引导理解张继的愁绪。
5、
于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（音乐——响起，师范读全诗）
师：（随着音乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了天地之间；江枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声悠悠传来。睡不着啊，睡不着，无限愁绪涌上心头。《枫桥夜泊》就这样从张继的口中轻轻地流出。月落乌啼——
师：（随着音乐，大声朗诵）姑苏城外寒山寺一
生：（随着音乐，大声齐读）夜半钟声到客船。
师：（随着音乐，小声朗诵）姑苏城外寒山寺一
生：（随着音乐，小声齐读）夜半钟声到客船。
师：（音乐消失，更小声朗诵）姑苏城外寒山寺——
生：（更小声齐读）夜半钟声到客船。
四、拓读写话，深化感情
1、（钟声悠悠响起）视频，学生写话。
师：在这个夜半时分，这钟声穿过枫林，贴着水面，来到了张继的客船之上，似乎在对张继说些什么……孩子们，展开你的想象，写写钟声的诉说。注意，此时此刻，你要化身为寒山寺的钟声。你来到客船，想对孤独的张继说些什么？对寂寞的张继、对忧愁的张继说些什么？
（大屏幕出示）这钟声仿佛在说：张继啊张继．———————
（生随着音乐，想象写话）（师巡视）
2、学生汇报，师相机评价。
3、师小结：学到这，相信寒山寺的钟声已经在你们的心灵留下了烙印。劝解张继这份愁眠的是——生：（齐答）钟声。
师：抚慰张继这份心情的是——
生：（齐答）钟声。
师：温暖张继这颗心灵的，还是——生：（齐答）钟声。
五、回读延伸，迁移情感
过渡：在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。
1、再次满怀深情地走进这首千古绝唱《枫桥夜泊》—（生齐读）
2、让我们加上表情，加上动作大声地吟诵——（生站起）
3、于是，从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是——钟声！这钟声穿越时空，穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。（大屏幕出示）
七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。
——[宋]陆游《宿枫桥》
师：四百多年过去了，这钟声在陆游的笔下悠悠回荡—（生齐读）
几度经过忆张继．鸟啼月落又钟声。
——[明]高启《泊枫桥》
师：六百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡—（生齐读）
十年旧约江南梦，
独听寒山半夜钟。
——[清]王士祯《夜雨题寒山寺》
师：一千年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——（生读诗句）
流连的钟声，还在敲打我的无眠，
尘封的日子，
始终不会是一片云烟。
——陈小奇《涛声依旧》
师：一千两百多年过去了，到了今天，到了现在，这钟声还在陈小奇的笔下继续回响——（生齐读歌词）
4、师小结：“寒山寺的钟声
”还将继续悠悠地回荡下去。这就是经典！这就是文化！
板书设计：
枫
桥
夜
泊
唐
张继
愁
眠
钟
声