5 枫桥夜泊 教学设计 (3)

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枫桥夜泊
1教学目标
1.走进诗作,走进诗人的心灵,与诗和诗人的思想产生共鸣。2.能有感情朗读诗、背诵诗,在能力范围内鉴赏诗中字词。3.培养对诗的整体感悟能力,在理解、想象、表达、朗读、欣赏、积淀等方面获得提升。21教育网
2新设计
走进诗人的心灵，体会“一诗一画一故事，一文一情一人生”
3学情分析
学生已经有了学习古诗的经验和能力。本课教学，我着眼于让学生读中悟情，情中感悟，悟后再品读。这样的学习流程，让学生有了学习古诗更好的兴趣和方法。
4重点难点
引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
5教学过程
5.1
第一学时一、导入
二、　初读诗文，整体感悟
三、　理解感悟　体会情感　引发想象　　　
四、总结师：“一诗一画一故事，一文一情一人生。”介绍《枫桥夜泊》的历史意义，深远影响。　　
1关于这首诗，你知道什么？　
2请大家自读古诗　
要求：①自由读②反复读　3介绍平仄规律　师生共同练读　4师范读，生概况听后感受。　　
1诗中的哪些地方向你传递着“忧愁、孤独、寂静”的感觉？（抓住“愁眠”——诗眼）　
2因为愁眠，作者分别看到什么，听到什么，感受到什么？　
3作者因何而愁？播放散文《不朽的失眠》（节选）　
4诗中那个字用得最好？　
5拓展，开阔视野。
生：跟随师板书课题，感受运笔轻重。　　　
生汇报所掌握的资料。　
生朗读　生按照平仄规律反复练读　　
生用一个词来概括自己对这首诗的感觉　　
生联系插图、注释和自己的生活体验，再次读诗感悟。　
生读后展开想象，汇报　　
生再次感情读诗　生各抒己见　　
板书设计
枫桥夜泊
看到：月落、江枫、渔火
听到：乌啼、钟声愁眠
感到：霜满天
5.1.1教学活动
教学反思
枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的愁绪。
在课始，我通过“有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的阅读兴趣，紧接着又以教师的范读，把学生带入古诗，让学生产生自己也想试试的迫切愿望。21世纪教育网版权所有
在进一步理解古诗诗意、体会诗情时，我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”“诗人张继愁的又是什么？”两个问题，引导学生深入地学习古诗。21·cn·jy·com
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。此时的愁是为自己而愁，是思念故乡、故乡的亲人而愁。然后出示一段介绍诗人张继的内容，让学生通过对这段内容的解读，更进一步地认识到诗人张继的愁不仅仅是愁自己，愁家乡，更是愁国家的命运，愁百姓的疾苦，层次分明。
但是在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁，没能让学生明确地知道诗人张继看到了什么？听到了什么？没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。后来，和朱慧老师提及这一点时，她说，若此处教学，能够把串讲诗意改成：如果这个愁是有颜色的，你认为应该是什么颜色，你是从哪感受到的？如果这个愁是有声音的，你认为应该是怎样的声音，你又是从哪感受到的？这样，学生对诗意的理解将会更透彻，对愁的体会也会更深刻。看来，真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。21cnjy.com
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