5 菊花 教学设计

菊花
1教学目标
1、学会本诗中的生字，会写“菊、舍、遍、渐、偏”。
2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
3、通过四个层次的吟诗活动，感受古诗的韵律美、节奏美、意境美。激发热爱祖国古诗文化的情感。
4、正确、流利、有感情的朗读古诗并背诵古诗。
2学情分析
四年级学生对古诗并不陌生，经历过学习古诗的过程。只不过以前学习古诗多是比较肤浅的，随着年级的升高，学习古诗的难度自然增加了，了解学习古诗的基本方法和技巧，这对学生的终生学习发展是有益的。《菊花》诗是本课的第二首古诗，由于有了第一首古诗的学习基础，学生掌握了学习古诗的基本方法，所以这首古诗的学习相对第一首来说降低了学习难度。再加上这首诗的意思不难，学生容易理解。可以引导学生回忆古诗的学习方法，借助注释、插图、展开想象来理解诗句所描绘的情境，体会诗人的思想感情。通过吟诗活动，感受古诗的韵律美、节奏美、意境美。
3重点难点
1、理解诗意，想象古诗所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、朗读并背诵古诗。感受古诗的韵律美、节奏美、意境美。
4教学过程
活动1【导入】创设情境，导入新课
1、同学们，听说过“菊醉金秋”吗？我是真的领略到了。沈阳世博园大型金秋菊花展，将寂寞的深秋点缀得“不是春光，胜似春光”。
下面让我们共同分享菊花的世界。请大家观看视频，（播放视频课件）看一看，然后谈谈你的感受。（学生自由说）
2、美好的事物人见人爱。由古到今，爱菊者不乏其人，咏菊者也时有佳作。今天我们一起学习元稹的菊花。板书课题。
活动2【活动】检查预习，掌握生字　
1、学生汇报自学的学习成果。
预设交流重点：
字音方面：
多音字：舍
字形方面：
形近字：偏、遍
字义方面：
秋丛
：指一丛一丛的秋菊。
似陶家：像陶渊明的家一样。
日渐斜：太阳渐渐地偏西。
更：再。
2、以男女生竞赛的形式检测学生的自学情况。
（1）比一比组词。
（2）听写生字，重点指导“渐”的书写
小结：在自学时，同学们注意了易错、易混的字音、字形。注意了形近字的比较。学习真有方法。
活动3【活动】反复吟咏，感悟古诗
师：宋代方岳说，书不厌频读，诗须放淡吟。吟诗要达到四个层次。（出示课件：吟诗的四个层次）
（1）学生按层次自由练习吟诗。
（2）逐个层次展示吟诗。
第一个层次：读准字音
第一个层次做到的举手，没做到的请起立读古诗。
展示吟诗的第二个层次：读出节奏
预设吟诗的几种节奏形式：
①七言四顿法读诗
②自己独特的节奏读诗（重点肯定412的节奏形式）
③利用平仄读出轻重
④古诗新唱。
小结：同学们采用不同的节奏读古诗，让我感受到了古诗的韵律美和节奏美。
展示吟诗的第三个层次：读出情感
①引导学生回忆理解古诗的学习方法。
师：要想达到第三个层次，那可不是轻易能做到的，想一想需要我们明白什么，才能读出韵味、情感呢？（明白诗句的意思）
师：要想弄明白诗句的意思，以往我们怎么做的？（借助工具书，查找字义，展开想象，描绘诗境。）
②出示自学提示，学生自学
自学提示：
1、说说诗句的意思。
2、根据诗意想象画面。
3、根据画面编故事，讲一讲元稹创作《菊花》诗的小故事。
4、带着元稹当时的心情吟诵古诗。
③小组内交流
④全班交流
元稹在什么情况下，触景生情，写下这首古诗的呢。请同学们讲一讲元稹创作古诗的小故事。然后有感情的读古诗。
学生讲小故事，展示吟诗
师：元稹喜欢菊花的原因到底是什么呢？（不是花中偏爱菊，此花开尽更无花）
师：其实元稹写这首诗还有更深层的意义，请看视频。
师：让我们带着对菊花的喜爱之情，带着对陶渊明的追怀之情，有感情的读古诗。
展示吟诗的第四个层次：深情背诵
1、背诵给妈妈听。（指名背诵）
2、背诵给姐姐听。（指名背诵）
3、背诵给奶奶听。（指名背诵）
4、背诵给老师听。
活动4【活动】对比阅读，体会立意新颖
1、赏析四首古诗，看看他们喜欢菊花的原因是什么？
菊花（一）
宋 朱淑贞
土花能白又能红，晚节犹能爱此工。
宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风。
菊花（二）
明 唐寅
故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空。
多少天涯未归客，尽借篱落看秋风。
2、与元稹喜欢的原因有什么不同？（元稹的创作角度独特，立意新颖别致。）
活动5【活动】拓展延伸，积累诗句
1、出示有关菊花的诗句。（出示课件）
2、积累背诵诗句。
活动6【活动】在生活中运用诗句
再赏菊醉金秋图，让我们漫步菊丛，赏花吟诗。
活动7【作业】课外阅读
课后，请同学们搜集“四君子”与“岁寒三友”的古诗文，练习诵读，我们将在班会上开展中华古诗文诵读活动。