11 成长 教学设计 (4)

11
成长
1教学目标
1、掌握本课的生字，新词，并理解词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文主要写了一件什么事。
2学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，喜欢发表自己的见解。
3重点难点
教学重点：正确流利地朗读课文，掌握本课的生字、新词。
教学难点：说说课文的主要内容。
4教学过程
活动1【导入】直接导入，理解成长
1、课前组织
师：孩子们，准备好了吗？用你的眼神和正确的坐姿告诉老师。
师：真精神！
（师生问好）
2、师：这节课，我们要学习一篇新课文（板书）
齐读课题
3、用“我们—成长”说话。
4、小结：同学们在家长的关心、呵护下幸福快乐地成长着。其实，我们的成长包括两个方面，一方面是身体的成长，另一方面是心理的成长，懂得的道理越来越多，会做的事越来越多。我们要学习的这篇课文讲的是一个名叫约翰的意大利男孩的成长故事，他是怎样成长的？让我们一起走进课文去了解吧！
活动2【讲授】交流字词，展示读文
1、师：课前同学们做了充分的预学，相信作为四年级的孩子，你们能凭借自己的力量学会本课生字新词。小组内检查交流一下吧！
2、组内交流（师巡视指导）
（1）认读
（2）听写
（3）解词、多音、形近字等
师：各小组交流很认真，来，汇报一下你们学习字词的情况吧。
A组。（哪组派个代表读出会认的字，并组词。）
3、集体交流
生：读并组词
生：我提醒大家：酬和圣都是翘舌音。请大家注意千万不要读成平舌音，请大家再读一下字音。
师：你们怎样记这些字的。
生：裹字是衣服的衣里面包一个苹果的果就是裹，诞字是言字旁加延安的延字。
生：挎：换一换，“跨”----“挎”或“垮”
　　加一加，“夸”加“扌”，　　所以……
生：圣：去一去，“怪”---“圣”，……
师：同学们汇报的太好了，这个“圣”和“诞”字也是要求我们会写的，同学们看书，怎样把这两个字写好呢？
B组（会写字）
圣：上下结构，上边的“又”大一点，把“士”盖住，重心在一条直线上。
诞：“讠”要端正写出笔锋，照你们说的老师写一写…..（学生练习写2个）
师：本谭要会写的生字有10个，大部分都　是以前已经会认的字，再和他们熟悉一下吧。
谁来读一下
（生读）
师：看到这些要求会写的生字，你们有什么发现？
生：7个是左右结构的…..
生：大多数是形声字。
根据形声字的特点，能准确记住字音字形。
C组（词语）
师：生字同学们掌握的都很好，老师这还有些词呢，看谁掌握的好。课件出示（好词语，我采集）
虎头虎脑　　　纷纷扬扬　　　漫不经心　　　自言自语
恍然大悟　　　　报酬
3、读文展示
师：字词学得这样好，课文也一定读得很棒。
师：哪个组愿意把你们的朗读展示给大家。
指名读课文，要求：其他人仔细听，然后你来点评一下。
师：是呀！同学们的朗读越来越好了。
活动3【讲授】把握内容，理清脉络
（1）师：下面请同学们轻声读课文，边读边思考？
课文里出现了几个人物？分别是谁？
（2）填空：一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花（　　）买（　　　　），虽然他很想（　　　　　　），可却从不多花钱买。后为“我”发现他每月给人（　　　　），获得（　　　　　　），最后，“我”终于明白（　　　　　　），而是为了这样（　　　　　　）
（3）提出6、14自然段
师：课文里有这样两段话（出示课件）
对比读，引发学生质疑
①“琢磨”是什么意思？“也许”表明这是我的猜测，我的“猜测”是什么？
②“恍然大悟”什么意思？我怱然明白了什么？
③师引读（设计好）
④对比前后的不同猜测，你们有疑问吗？
⑤哪部分写我这样猜测的原因？哪部分写我恍然大悟的原因？
这样，我们可以把课文分成两部分。
活动4【活动】四、预留空白，打下铺垫
师：究竟是什么事情，下节课我们继续学习。
活动5【活动】板书设计
11成长
（1—6）猜测
（7—14）醒悟
活动6【练习】评测练习
练习
一、形近字组词
肠（　　　　）　　胖（　　　　）　　诞（　　　　）　悟（　　　　）
汤（　　　　）　　肚（　　　　）　　庭（　　　　）　语（　　　　）
二、造句
漫不经心______________________________________________。
自言自语_______________________________________________。
三、补充词语
()头()脑自()自()
纷纷()()恍然()()漫()不()
活动7【作业】布置作业
作业：1、把课文读熟
2、听写词语