22 地图上的发现 教学设计 (2)

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地图上的发现
1教学目标
1．指导学生默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
2．引导学生理解“逐渐、参差不齐、假说”等词语的意思，并能用“逐渐”说一句话。
3．引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2学情分析
1．中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。
2．让生多观察，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3重点难点
1．体会魏格纳“大陆漂移说”成功的要素。　　
2．了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
4教学过程
活动1【导入】直接导入
1.师：同学们，今天我们继续学习《地图上的发现》。
2.师：（板书课题）图是全包围结构，写的时候要注意。
3.师：请同学们齐读课题。
活动2【活动】回顾课文，完成填空
1.师：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，那么，课文主要讲了什么？请同学们根据大屏幕的提示，完成填空。（示填空）
2.师：说得非常完整。课文先写魏格纳发现了一个有趣的现象，再写他提出了“大陆漂移说”，接着写为了证明自己的发现，他进行了大量的考察活动，最后写“大陆漂移说”获得新生，这种写作顺序就是（学生说：按事情发展顺序）
3.师：你说的对。（板书：按事情发展顺序）同学们，希望我们以后的写作也能用到这样的写作顺序。
活动3【活动】细读课文，感悟精神
（一）师：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，那么，课文主要讲了什么？请同学们根据大屏幕的提示，完成填空。（示填空）
生：魏格纳发现了一个有趣的现象，他提出了“大陆漂移说”，为了证明自己的发现，他进行了大量的考察活动，使得大陆漂移说获得新生。（学生边回答师边板书：魏格纳“大陆漂移说”
）
（二）师：说得非常完整。课文先写魏格纳发现了一个有趣的现象，再写他提出了“大陆漂移说”，接着写为了证明自己的发现，他进行了大量的考察活动，最后写“大陆漂移说”获得新生，这种写作顺序就是（学生说：按事情发展顺序）
（三）师：你说的对。（板书：按事情发展顺序）同学们，希望我们以后的写作也能用到这样的写作顺序。
三、细读课文，感悟精神
（一）了解一个发现
1．师：今天我们将通过三个板块深入学习课文，请看学习目标：（示）了解一个发现，认识一位人物，感悟一种精神。
2．师：下面我们进入第一个板块的学习，了解一个发现，请看学习指南针：“大陆漂移说”到底是什么？请同学们从课文中找一找，划一划，读一读。
3．师：你说，你真会学习，请坐。请同学们一起来读。
4．师：再读（示），请男生读上面这段话，女生读下面这段话，看看这两段话有什么不同？提问。
生：第一段话有“逐渐”，第二段话没有“逐渐”。（师点红“逐渐”）
5．师：哪句话表达的效果更好，为什么？说说你的体会。提问。
生1：有逐渐的第一段话表达效果更好。因为它说出了大陆慢慢变化的过程。
师：你理解的真好。
生2：有逐渐的第一段话表达效果更好。因为我从课文中两亿多年前三亿多年前看出，时间非常得漫长。
师：你真是一个会读书、善于发现的孩子，能够联系上下文理解词语，这种方法值得我们学习，掌声送给他。
6．师：谁能用“逐渐”这个词说一句话？（最多两人，师直接评价）
7．师：我们了解了魏格纳“大陆漂移说”的内容，那么，魏格纳是怎样提出大陆漂移说的（示学习指南针）？请同学们默读课文第1自然段，从文中找出相关语句。提问。你来说。谁还有补充？
生：…世界各大洲的边缘虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。
8．师：你说的真好。同学们，他有一个词读得非常准确，“参差不齐”（师点变红色），“参差”都是多音字（示）我们来看，请大家齐读一遍。
9．师：“参差不齐”是什么意思？谁来说一说？
生：长短、高低、大小不齐。
10．师：那么，课文中什么“参差不齐”？（答：世界各大洲的边缘）（闪边缘）
师：世界各大洲的边缘像锯齿一样参差不齐，这是什么样的修辞手法？（比喻）把什么比作什么？提问。
生：把各大洲的边缘比作锯齿。
师：是的。
11．师：同学们，同样的世界地图，许多人都看过，甚至研究过，魏格纳却漫不经心地发现了这个有趣的现象，他与众不同的地方是什么？提问。
生：仔细观察，认真思考。
师：说得真好。（板书：仔细观察，认真思考。）
（二）认识一位人物
1．师：魏格纳就是这样一个仔细观察、认真思考的人。接下来，我们进入第二个板块的学习：认识一位人物。
2．师：课前老师让同学们搜集了魏格纳的有关资料，谁愿意和大家交流一下。
（1生说）（真是个善于搜集资料的孩子。）
3．师：（示）请同学们看大屏幕，我们一起来了解一下（师读）。
4．师：同学们，魏格纳发现并提出了大陆漂移说（示），可是，这只是一个“假说”，“假说”是什么意思？提问。
生：假定说明。
师：你解释得很专业。
生：假如说。
师：你理解的真好。
5．师：此时此刻，魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的，许多人也没有接受大陆漂移说，为此，魏格纳和科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
（三）感悟一种精神
1．师：下面我们进入第三板块的学习：感悟一种精神。（示）请看学习指南针：小组合作学习，共同完成表格。
2．师：学习提示，读一读：组内自读4—8自然段。找一找：找出相关的重点词句讨论。填一填：将学习成果用简练的语言填入表格。请同学们根据学习提示，按步骤在小组内合作，共同完成你手中的表格，开始吧。（示表格）
3．师：同学们，刚才老师在巡视的过程中，发现大家能够按照学习提示在组内合作学习，你们做的真棒。现在我们有请三个组的代表上台，按照这样的句式，来分享一下他们的学习成果，大家欢迎。
4．师：这三位同学的汇报非常完整，可见，同学们小组合作学习得很认真，让我们把掌声送给参与小组合作的每一位同学。
师：通过刚才小组合作学习，我们了解到魏格纳和科学工作者一起进行了长期艰苦的考察活动，从这一次又一次的考察活动中，你们感受到了科学家们的什么精神？请结合课文说一说。
5．师：提问（不怕艰苦、勇于探索、反复论证、坚持不懈、为科学献身精神）（生边说师边板书：不怕艰苦、反复论证、勇于探索）
6．师：正是因为魏格纳和科学工作者有不怕艰苦的精神，读（书中：1913年，）
7．师：
正是因为魏格纳和科学工作者有坚持不懈的精神，他们继续寻找，读（书中：不久）
8．师：正是因为魏格纳和科学工作者反复论证、勇于探索，读（书中：1960年）。
9．师：正是因为魏格纳和科学工作者有不怕艰苦、反复论证、勇于探索的精神，他们用大量的事实证明魏格纳的假说是正确的，这些发现都证明：读（示第7自然段）。
活动4【活动】总结，扩展
1.师：这些新的发现，使得大陆漂移说获得新生，并被视为板块构造学发展的基础，人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。
2.师：同学们，今天老师还给大家带来一段视频，相信大家看完之后会有更多的收获。（示视频）
3.师：这段视频让我们看到了，任何科学的发现和成果，都不可能是一蹴而就的，这其中浸透了科学家们无数的心血和汗水。孩子们，此时此刻，魏格纳和科学工作者身上的这种仔细观察、认真思考、不怕艰苦、反复论证、勇于探索的精神，对我们的生活和学习有什么启示？提问。
生：我要学习他仔细观察的精神。
师：你一定能做到。
生：我要学习他不怕艰苦的精神。
师：加油，孩子，你能行。
生：我要像他一样勇于探索科学。
师：真是一个有志向的孩子。
4.师：看到每个同学都有自己的收获，老师真为你们感到高兴。
5.师：同学们，观察是一切发现的起点，思考是一切智慧的源泉，执着是一切成功的根本条件，老师相信，我们班的孩子也是一群善于观察、认真思考，有执着追求的人，成功也一定属于你们！
活动5【作业】布置作业
1.师：请看课后作业，感兴趣的同学可以继续搜集“大陆漂移说”的有关资料；推荐阅读《地心游记》。
2.师：好，这节课就到这里，同学们，下课。