30 守株待兔 教学设计 (1)

30
守株待兔
1教学目标
知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
2教材分析
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第30课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
3重点难点
1．认识7个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
4教学过程
活动1【讲授】教学过程
一、创设情境，初步解题
　　师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好？
　　生：好！
　　师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗？
　　生：想！
　　师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）
　　生：跟着老师一起书空写课题。
　　师：（指着‘守’）这个字怎么读？
　　生：读做“守”。
　　师：谁能给它组个词？
　　生：防守。
　　生：守护。
　　师：“守”在这里指的“守侯”。（板书：守侯）
　　师：谁能用“待”来组词？
　　生：看待。
　　生：等待。
　　师：“待”在这里指的是“等待”。（板书：等待）
　　师：“株”指什么？
　　二、范读课文，整体感知
　　师：（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。
　　师：谁记得我刚才提出的问题？“株”在文中指的什么？
　　生：“株”指的是树桩。
　　师：你们同意吗？大家看看老师在画什么呢？（板画：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
　　生（齐）：树桩。
　　　　师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？
　　生（齐）：守着树桩等待兔子。
　　三、初读课文，质疑课题
　　师：读了这个课题你想知道些什么？
　　生：谁守株待兔？
　　生：守株待兔的目的是什么？
　　生：守株待兔的结果怎样？
　　师：同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家自由读课文，边读边画出生字词。
四、深读课文，明白寓意
　　（一）学习第一自然段。
　　师：课文读完了,
老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？
　　生：种田人。
　　师：（板书：种田人）大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么？
　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
　　师：（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。
　　
　　师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
　　生（齐）：读第一自然段。
　　　
　　师：同学们，是什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
　　生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
　　生：可能是一只顽皮的猴子爬上树，他看见了兔子，拿了一块石头向兔子扔去。本来兔子的胆子就很小，他一扔，兔子就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。
　　师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？
　　生：朗读第一自然段。
　　师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？
　　生：行！
　　师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？
　　生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
　　生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
　　师：大家听得真仔细。同学们，你们愿意读一读吗？还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
　　生（齐）：读第一自然段。
　　（二）学习第二自然段。
　　师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的
　　野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？
　　生：不是。
　　师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
　　生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
　　生：不费吹灰之力。
　　师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
　　生：乐滋滋。
　　师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。“乐滋滋”是什么样的表情？
　　生：很高兴。（露出高兴的神情）
　　生（齐）：读句子。
　　师：（拿出一只玩具兔子）谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句？
　　生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。
　　生：（手拎野兔）我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。
　　师：你可真是个小酒鬼呀！（全班同学都笑了）同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，想不想知道？
　　生：想！
　　生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
　　师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
　　生：读句子。（读时强调了‘一只’）
　　师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
　　师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
　　生：个性化朗读句子。
　　师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
　　生：不会！
　　师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
　　生：偶尔。
　　生：偶然。
　　师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）
　　生：（齐读）偶然
　　（三）学习第三自然段。
　　师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？
　　生：不知道。
　　师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
　　生：默读课文后划出有关语句。
　　师：谁来读一读你划出的语句？
　　生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。
　　生（齐）：读句子。
　　师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
　　生：从此。
　　师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
　　生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
　　师：对。他丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下）
　　生：他以后不再干活了。
　　师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
　　生：读句子。
　　师：你发现了什么？
　　生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
　　师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
　　生：不一样。
　　师：谁来说说怎么不一样了？
　　生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。
　　师：想一想第二句话该怎么读呢？
　　生：读第二句话。
　　师：谁来评价一下她的朗读？
　　生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。
　　师：我们一起来读读这句话吧。
　　生（齐）：读句子。
　　师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
　　生（齐）：守株待兔。
　　师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
　　生（齐）：读课文最后一句话。
　　师：他守株待兔的结果就是？
　　生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了）
　　五、深化明理，拓展延伸
　　师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
　师：课文就学到这里。像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为？
　　生：寓言。
　　师：那这则寓言告诉我们一个什么道理呢？
（生自由回答）
师：我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示图片）你们瞧，这是什么故事？
　　师：大家知道得寓言故事可真不少！课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事，有机会开一个寓言故事会，好不好？
师：这节课我们就上到这里。课后把这个故事讲给你的家长听。