第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读教学设计统编版高中语文必修上册

一花一世界，一叶一情怀
——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读
【教材分析】
第七单元是人教版教材中唯一一个散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”，单元主题是“自然情怀”。本单元都是写景抒情的经典散文，其中前三篇是现当代散文。《故都的秋》通过描写故都的秋“清、静、悲凉”的特点反映了作者对物哀之美的审美旨趣；《荷塘月色》则是通过描写月下荷塘的朦胧幽美写出了作者淡淡的喜悦和哀愁；《我与地坛》通过描写地坛的景色变化，写出了作者对生命的思考，充满哲理意味。
选入本单元教材的《荷塘月色》《故都的秋》及《我与地坛》都是景物描写精彩、意蕴深厚、语言优美的名家名作。三篇散文选取的是同一座城市里的景物，却呈现出各具特色、摇曳多姿的美，可谓是同中有异。教师要整合文章并找到关联点，异中求同，进行群文阅读教学，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，获得情感的共鸣和哲理的体悟，进而丰厚自己的人生经验。
【学情分析】
对于高一的学生而言，之前都接触过写景抒情散文，因此具备初步鉴赏的能力，但是第七单元的课文，相比初中，难度提升，尤其是在思想上以及对人生、社会的体会上更有深度，因此需要在老师的引导下，进一步深入文本进行探究。
【学习目标】
1.品读写景段落， 感受文人笔下的景物之美；
2.品味人文之景，体悟作者的真情实感；
3.感悟作者对生命的思考，培养积极的生活态度。
【学习重难点】
1.学习重点
赏析文本中的自然景物，体悟作者寄寓其中的情感。
2.学习难点
感悟作者对生命的思考，培养积极的生活态度。
【教学过程】
导入：
自东晋陶渊明《桃花源记》写作伊始，桃花源就和文人隐士结下了不解之缘，而看似繁华喧闹的千年古都——北京，也藏着无数人心中永恒的“桃花源”，今天就让我们以“武陵人”的身份去探寻郁达夫、朱自清和史铁生这三位作家的“桃花源”。
创设情景：
“十一”黄金周的北京，风景如画、游人如织。北京天坛中学校团委将在高一年级举办一次“走进北京，探寻文化”的活动，现在要求每个班级为游客策划一次最具有“京味”的名人景点打卡旅游活动。
设计意图：
设定具体的情境，使学习任务更加明确。在任务明确的情况下，引导学生进行阅读和鉴赏，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生更加融入阅读鉴赏中。
学习活动一：赏析自然之景，美在意境。
打卡写景“名画面”
要求：请从这三篇作品中的第 3~5 段中选取一个画面，为游客做简单的介绍。
介绍参考：画面之美：描述所选取画面的美景。
艺术之美：赏析所选取画面的景物描写。
意境之美：你读出了哪一种美？
活动过程
让学生自己阅读课文，选择其中一篇文章中的典型景物，描述景物描写，赏析艺术手法和意境。
设计意图
这一环节设计是希望学生在整体感知文章内容的基础上，找出文中的写景内容，对写景内容进行认真细致的阅读和鉴赏，分析三篇文章中景物描写的特点，学会鉴赏景物描写，学生在这一环节中可以自由阅读文章，找出最具情味的写景文字，发挥自己的想象，感受文字所展现出来的画面。
教师总结明确：
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》选取的是同一座城市里的景物，然而却呈现出各具特色、摇曳多姿的美。《故都的秋》秋景中渗透着“闲趣”和“物哀”之美，《荷塘月色》之景中笼罩着静谧、朦胧、梦幻之美，《我与地坛》的景物则在荒芜寂静中显现出生机活力、生生不息之美。
学习活动二：品味人文之景，美在情怀。
王国维曾在《人间词话》中说过：“物我需两忘，贵在静中得。”也就是自我形成了错位，达到了一种静化的状态。
请同学们以这三篇作品为例，多角度解读作者是如何“错位”的。
活动过程
小组合作讨论，畅所欲言，集思广益，推荐小组最佳发言人交流分享。在学生进行此环节前，教师作可以先帮助学生理解什么是“自我错位” ，举例说明，让学生能更好地完成这个任务。
设计意图
这一活动充分展示了学生的合作学习能力，学生要想很好地完成这一任务，就要在理解文章内容的基础上，深层次感悟作者的情感。
教师总结明确：
“自我”形成了错位，错位于一种静化的状态下，这样的静是一种优美，超越了一种现实折磨之后的平静，这样的静不再是麻木、冷漠，而是生命的自由与悠闲，优雅与美好，成熟与超脱。
学习活动三：审视生命之美，提升自我。
梁实秋曾说过：“一个人的人格思想，在散文里绝无掩饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕露地表现出来。”
高中学生正处于青春期，对于自己的人生规划和生命价值的理解还在形成的阶段。校园暴力、自残自杀等现象屡见不鲜，于是有孩子抑郁了。如果你是郁达夫、朱自清、史铁生，你将如何规劝这些抑郁的孩子？请从原文中选取能表现作者对人生感悟的词语或句子，告诉青年生命的意义。
学习活动四：
（1）诉说风物巧配图
【情境】在编写散文集的过程中，需要对编订好的文章进行细读，现需要对该部分进行插图配置。这三篇文章中均有许多值得细究的画面，有些画面虽小，但是却不能忽视，甚而是支撑整篇文章的骨架、具有展示作者性格，揭示主旨的作用。为给整部散文集插入配图，配图要求能够给展现文章的整体风貌，请找出可以作为插图的点。
参考——《故都的秋》：
①一朵蓝色的牵牛花周边长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草陪衬着
②落蕊铺得满地都是的一株槐花
③一只停歇在树上、叫声衰弱的秋蝉
（2）蝉与花的配图
针对散文集中这三篇文章究竟配上哪一幅图片，需要我们进一步思考。
现在有以下几幅图片可供选择：①蝉②花③蜜蜂。
我们可以看到《荷塘月色》和《故都的秋》同时出现一种共同的植物和动物，如果以该共同的动物和植物入画，相信呈现出来的图画效果会比较美观，而且对两篇文章还能起到点缀和搭配的作用，学生猜测进入绘图的动物和植物究竟为何。
点出所插入插图的动物和植物：《故都的秋》和《荷塘月色》中出现的一种共同动物为蝉，出现的一种共同植物为花，但是《故都的秋》中出现的是一只秋蝉和一树落寞的槐花，而《荷塘月色》中出现的是一只夏季的蝉，以及散发着处处幽香的荷花。
（3）点出两只蝉的不同之处
《荷塘月色》中的蝉打扰了朱自清的宁静，将朱自清从原本沉浸在宁静的氛围中惊醒出来，这只蝉起着反衬的作用。《故都的秋》里面的蝉，是起到点缀的作用，“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。”
郁达夫以疏淡的笔触，寥寥数笔，对于秋蝉的描绘从正面验证了作者独特审美情趣，对悲凉、哀婉之美的崇尚，对于“物哀”的崇尚。
借此我们可以看到，如果我们把《我与地坛》这篇文章放在散文集中，在这篇文章后面要插入一幅插图的话，插入的选择是动物，那我们可能插入的选择会是一种昆虫，而这种昆虫可以是一只蜜蜂，也可以是一只瓢虫，也可以是一只蚂蚁，但要明确所插入的图画，色彩明亮，以表现史铁生此时情感在经历低沉过后的一种蓬勃向上。同时也明白自然万物对史铁生的刺激和鼓励，明白史铁生超越了自我对人的生存状态和意义的思考，包括对生和死都有很明确清晰的思考，感知史铁生的人格力量。
（4）指明《荷塘月色》和《故都的秋》的插图的绘制笔法和背景颜色
这两篇文章表面上很相似，但仔细深究却发现很不一样。学生需要明确两篇文章的不同情感基调，因此我们选择的抵达该教学重心的方法是绘制蝉和花的插图，对于插画的背景颜色和绘制笔法进行一番挑选。
由于《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章在景物描写的细节上存在较大的差别，前者挥毫泼墨，写意味道十足，后者精雕细琢，精细刻画。“《故都的秋》是直线式的直接抒情，浓烈的欣喜欢快和悲哀之情溢于言表，作者急于与读者沟通心灵，热切地袒露自己的胸怀。”由于《故都的秋》写意抒情的特性使得景物在描写上呈现出写意铺展的特点，不细加点缀，而是急于表白一种情绪和心结，因此在为《故都的秋》的《秋蝉秋槐》插图配以写意手法的绘制，在色彩搭配上以冷色调为主，文中说到：“牵牛花，我以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使做陪衬。”“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的触觉。”
插图采用冷色调的搭配，以表现郁达夫喜欢北国秋天的“来得清，来得静，来得悲凉。”由于《故都的秋》采用直观景物，直述印象的方式，比如在“很高很高的碧绿的天色”，“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风”这些描写和述说中，我们可以知道在绘制的笔法上，宜采用水墨画的形式随意点染。
而《荷塘月色》中，朱自清“有意隐匿自我，情意世界是朦胧封闭的”，他有意转变自己的注意力，转为对景物的悉心观察和描写上。因此在对景物的刻画上，作者细腻传神，多感官多角度进行描绘，在对其《夏蝉荷花》插画绘制时，宜以工笔画为主。色调的选择上，宜暖色调，表现作者此时暂时寻得宁静，沉浸在这荷香月色的宁静世界中，享受到了这短暂的自我世界。
依照此，学生给《我与地坛》配置插图颜色，借助插图，让学生明白史铁生在残疾以后一路上的心路历程，由灰暗变得积极乐观，地坛中的花草树木、小昆虫给了他无尽的生命启示：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在百叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”而他也由消沉低落开始变得积极乐观，因此在配置的底色上呈现出明亮的色调。
（4）巧手点缀述妙处
【情境】：该散文集在编排文章内容外，还需要有点评。
（1）为散文集中的这三篇文章作批注
金圣叹点评批注《水浒传》，寥寥数语，或画龙点睛，或剔肉见骨，无不情有独钟，无不独有新见，写尽文字风流，成为研究古典小说的重要资料。评点批注，用通俗的话可以作如下解释：
评点：“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点；“评”就是评价，即对作品的思想或艺术等内容写进自己的意见观点。
批注的形式有三种：
①A.眉批：批注在课本的空白处。B.旁批：批在句子边上。C.尾批：批在一段之后。
②如何给文章或书籍做批注？
A.思维困惑处
B.有所感悟处
C.环节要害处
D.求异创新处
先引导学生去探讨这三篇文章中作者对生命的感悟，让学生自己说，在此基础上让学生去再深入阅读文章把这个问题写下来。
设计意图
此活动让学生从书中走到向生活，学以致用，从而提升了学生的审美鉴赏能力和写作能力。
结语
一片风景就是一个心灵世界，承载着精神家园。正如故都的秋之于郁达夫，荷塘月色之于朱自清，地坛之于史铁生，他们从自我的桃花源中或得到心灵的慰藉、精神的寄托，或得到生存的智慧与勇气，最终完成精神的超脱。
拓展作业
你的生命中是否也存在着一个“桃花源”去寄寓喜怒哀乐？ 请以“我心归处，生命桃源”为主题写一段不少于 200 字的文字，来表达你对生命的感悟。
板书设计：
一花一世界 一叶一情怀
——寻找心灵的桃花源
意境美
美 情怀美 由景到情 情景交融
生命美