统编版语文一年级下册11浪花 教学设计(2课时)

浪花
教学目标
1.文化自信：会认“浪、迈”等12个生字，能够正确书写“玩、眼”等6个生字。
2.审美创造：能够借助拼音，准确、流利、有感情地朗读课文。
3.思维能力：感受大海的美丽和浪花的活泼，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点
1、重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，感受大海和浪花的特点。
2、难点：学习把句子写具体、写生动。
感受乐趣，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学过程
情境创设：走进浪花的欢乐世界
第一课时
导入
师：小朋友们，你们看这美丽的大海，浪花在不停地玩耍，它们都做了些什么呢？今天就让我们一起走进课文《浪花》去看看吧！
教师板书课题《浪花》，学生齐读。
任务一：听听浪花的声音
初读课文，整体感知。
师：小朋友们，我们现在就像来到了美丽的沙滩上，让我们一起跟着海浪的声音读一读课文。
出示自读要求：自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
标出自然段。
交流分享，识记生字。
出示会认字：浪、迈、悄、泪、次、给、壳、虾、装、像、淘、娃
（1）教师带领学生认读生字，并组词。
（2）教师引导学生识记生字。
师：你们有什么好的方法记住这些生字呢？
偏旁识记：浪、泪、淘，与水有关。
加一加：迈=辶+万；悄=忄+肖；虾=虫+下；像=亻+象
动作识记：迈、给、装
图片识记：小虾、贝壳，娃娃
熟字比较：泪——相；次——吹
换一换：蛙-虫+女=娃
（3）识字巩固：小游戏“拾贝壳”
让学生依次认读生字词，及时纠正错误读音。
任务二：体会踏浪的欢乐
分别请学生按自然段朗读课文。
（1）结合课文插图，思考：“我”在哪里干什么？
预设：我在沙滩上玩耍。
（2）出示第1自然段的前三句，思考：“我”在沙滩上玩耍时，谁看见了？它是怎么来的？它做了什么？
预设：浪花看见了。它迈着轻轻的步子走来。它悄悄地挠“我”的小脚丫。
1）教师请学生表演“迈着轻轻的步子走来”。
让学生感受到浪花涌上沙滩时的响声很小。
2）朗读指导：“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。”要读得又轻又慢。
自由练习朗读。
3）师：浪花挠我的小脚丫，我的反应是什么？
预设：好痒啊！
师：“我”的具体表现是怎样的？
预设：笑得我眼泪都流出来了。
师：浪花呢？
预设：哗哗哗地笑着跑回家。
师：“跑回家”是什么意思？
预设：退潮。
4）朗读指导：“笑得我”要连起来读；“它才哗哗哗地笑着跑回家。”中“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。
5）朗读练习。
教师指名读，或小组比赛读。
6）教师小结：浪花轻轻地走来，挠小女孩的小脚丫，把小女孩逗乐，又哗哗哗笑着跑回大海妈妈的怀抱。你们觉得浪花怎么样？
预设：可爱。
趣味识字，指导书写。
出示会写字：玩、眼、泪
玩：“王”横向笔画均匀、平行，竖画正直。“元”两横平行，撇与竖弯钩距离适中，钩画弯转自然，钩底宜平。
眼：左短右长。“目”窄长，上下等宽，横画平行均匀。“艮”三个横向笔画均匀，竖提端正，捺画舒展，且收笔高于竖提。
泪：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“目”大小适中，上下等宽；横向笔画平行，间距均匀。
（1）教师带领学生书写，掌握生字正确的书写顺序。
（2）学生空书、描红等进行练习。
（3）教师巡回指导。
第二课时
复习导入
检查生字词。
师：看来同学们的生字词掌握情况都很不错。我们这节课继续走进这篇课文。
任务三：收获浪花的礼物
学习第2自然段。
请学生大声朗读第2自然段。
同桌互读互评。
师：不一会儿，浪花又来了，浪花是怎样跑来的？
预设：浪花唱着笑着跑来了。
出示课后第二题的第2组句子，引导学生对比观察，说一说更喜欢哪个句子。
学生交流汇报。
教师小结：第一句“浪花跑来了”很平淡；第二句增加“唱着笑着”一词，既表现出浪花卷上来时发出的声音，又表达出“我”欢快的心情。
出示第二句话。
师：这里有什么不懂的词语吗？
师：“捧来”谁能做做动作？
师：浪花真有礼貌。
仔细观察课文插图，结合课文内容，思考：浪花给“我”捧来了什么？
预设：雪白的贝壳，青青的小虾。
师：你还能说出几个这样的词语？
弯弯的月亮，红红的苹果，蓝蓝的天空，洁白的云朵······
教师引导学生交流：浪花还会为我们带来什么？
预设：可爱的小螃蟹，绿绿的海藻，美丽的珊瑚······
男女生比赛读第二自然段。
朗读指导：“唱着笑着”要读出高兴、快乐的感觉；“装不下啦”朗读时语调向上扬。
学习第3自然段。
（1）齐读课文最后一段。
师：为什么说浪花像个淘气的小娃娃？请同学们在书上画一画，找出哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的小娃娃。
预设1：悄悄地挠我的小脚丫。
预设2：笑着跑回家。
预设3：又唱着笑着跑来了。
预设4：它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。
预设5：浪花跑去又跑来。
（2）出示课后第二题的第1组句子。
浪花就像小娃娃。
浪花就像淘气的小娃娃。
师：你觉得哪一句些得更好？
预设：第2句。
教师小结：课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，突出浪花的特点。
（3）再次朗读第3自然段。
朗读指导：“又”“淘气”要重读，突出浪花来回的次数和浪花的可爱。
（4）学生齐读，读出对浪花的喜爱之情。
任务四：追寻浪花的足迹
1、出示会写生字：它、贝、气
教师指导书写。
它：“宀”适中，点画居中。竖弯钩的竖段靠左，转折弯圆自然，钩底要平，出钩向上，撇画稍靠上。
贝：竖画垂直，横折稳健，撇点协调对称。
气：起笔轻撇接稳横，横折钩挺，中间横位适中，整体重心平稳。
（1）教师带领学生书写，掌握生字正确的书写顺序。
（2）学生空书、描红等进行练习。
（3）教师巡回指导。
2、拓展练习。
把句子写生动、写具体。
小鸟唱歌。
小鸟欢乐地唱歌。
云朵像棉花糖。
云朵像软软的棉花糖。
作业布置
书写生字词。
（2）把课文有感情地读给爸爸妈妈听。
板书设计
浪花
挠我的小脚丫
笑着跑回家 淘
唱着笑着跑来了 气
跑去又跑来