6 山行 教学设计

6
山行
教学设计
1教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，感悟诗中“霜叶”的意境，体会诗人不屈不挠、顽强抗争的精神。
2重点难点
1、有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，感悟诗中“霜叶”的意境。
2、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3教学过程
活动1【导入】谈话激趣，引入课题
师：同学们，一年四季，你们最喜欢哪个季节？请说说原因。
学生回答
师：你们让我看到了一个多姿多彩的大自然，我不再为“枯藤老树昏鸦”的凄凉而忧伤，不再为“秋风秋雨愁煞人”的悲歌而惆怅。今天，我们一起来学习一首脍灸人口的古诗——《山行》。
(课件出示题目)
活动2【讲授】　理解题意，介绍作者
1．师：都说题目是诗的眼睛，谁愿意来试着读读？
生：读准“行”字。
2．师：再请同学们把题目齐读一遍。
生：（齐读）
3．师：谁来说说“山行”是什么意思？
生1：在山上行走。
生2：走在山路上。
4．师：那么，是谁走在山路上呢？
生：杜牧。
（课件出示山行图）
师：是呀，就在一个阳光灿烂的日子，一辆马车在山路上缓缓前行，身着一袭白衫的诗人正悠闲地坐在马车上。山路两旁古木参天，红叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》。
5．师：你们对杜牧有哪些了解？
生1：晚唐著名诗人、散文家，字牧之，号樊川，京兆万年人。
生2：擅长五言古诗和七律，其诗英发俊爽，人称杜紫微。
生3：杜牧与李商隐齐名，称“小李杜”。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
师：你知道的知识可真多，真棒！
（课件出示杜牧的简介。）
活动3【活动】初读古诗，弄清节奏
1．师：我们知道了题目的意思，对诗人也有了初步的了解。
(黑板上出示古诗配彩图)
现在请你们把这首诗自由地读两遍，注意：读准字音，读清节奏。
生：自由读诗。
2．师：从你们端正的坐姿中，老师知道你们已经读好了。
你能向大家推荐你班的朗读高手来试试吗？
生1：点名读。
3．师：很好，字正腔圆！
（课件出示全诗，正音：xíng，jìng,xía。）
可是古诗和音乐一样是有节奏和韵律的，比如老师会这样读（范读一、二句，用“/”标好节奏。），你们能按照平长仄短的规律来试着读读吗？来——（师“/”标好节奏，前四后三）。
4．师：味道出来了！
现在老师要让你们挑战更高难度的内容，你们能用一个词语来表达读完这首诗的心情吗？
生1：我的心情很美丽。
生2：我的心情很愉悦。
生3：我的心情很快乐。
生4：我的心情很欢快。
5．师：现在请你们带着这种心情再读读全诗吧！
生：齐读全诗。
活动4【活动】　品读诗句，感悟意境
（一）欣赏山中景
1．师：你们读着优美的诗歌，明白了什么？谁来说说？
生1：我知道了这是一首描写秋天景色的诗。
2.师：全诗没有一个“秋”字，你们能从哪些地方看出来呢？
生1：诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗人写枫叶红了，可见是秋天的景色。
生2：从“霜”字也可看出是秋天的景色。
生3：从“寒”字也点明是秋天的景色。
3.师：那诗人笔下秋天的山林景色图，除了写霜叶外，还写了哪些景物？
生1：还写了寒山、石径、白云、人家。
（板书：寒山、石径、白云、人家。）
4.师：诗中哪些句子描写了这四种景物？
生合：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”
（课件出示一、二句诗）
5.师：你们读了这两句诗有什么想说的？
生1：“远”字写出了山路的高、绵长。
生2：“斜”字写出了山路的缓、弯弯曲曲。
生3：有人认为“白云生处”应改为“白云深处”，可以吗？
6.师：（课件播放白云升腾的景象及问题。）
你们觉得用哪一个词语更好？
生1：“深”是形容词，“生”是动词，让我看到了活力与生机。
生2：用“生处”比“深处”更好，因为“生”字把白云升腾、缭绕、飘浮的种种动态表现得栩栩如生，也说明山很高。
（课件出示“生”用得好的原因。）
7.师：这位同学运用了丰富的想象！那你们能从“有人家”三个字中联想到什么？请同学们分小组讨论交流。
下面请小组代表来发言：
生1：我想到了小木屋。
生2：我想到了小孩嬉戏，鸡鸣犬吠。
生3：我想到了傍晚时分的袅袅炊烟，女主人正忙着做晚饭。
8.师：好一幅“山林人家晚炊图”！
那你们读了这两句诗，脑海中出现了怎样的画面呢？
生1：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远地伸向已是深秋时节的山头。
生2：崎岖不平的小路的尽头连接似轻纱、如薄雾的白云。
生3：寂静的山林里住着隐隐约约的几户人家。
9.师：你们描绘得真好！
这幅画面带给你们什么感觉呢？
生1：像仙境，很美丽。
生2：像童话，很神奇。
生3：像泉水，很明丽。
生4：像春景，有生机。
10.师：对，这就是景语!
(板书：景、美)
让我们走入景中，去感受山中的美景吧！
师：我们看到了石径蜿蜒，白云缭绕———
生合：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”
师：我们看到了寒山连绵起伏，人家隐隐约约———
生合：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”
（二）品悟心中情
1.师：听你们朗读就是一种享受。一幅美丽的画卷呈现在我面前！
可这一切美景诗人都不曾留恋，令诗人情不自禁地停车驻足的原因却是——
生：枫林。（板书：枫林）
2.师:面对这漫山遍野的枫林，诗人想到了什么
生：“霜叶红于二月花。”
（课件出示三、四句）
3.师：你们知道经秋霜打过的枫叶是什么颜色吗？
生1：这是红艳艳的枫叶。
生2：这是像火一样红的枫叶。
生3：这是比春天的鲜花还要红艳的枫叶。
（板书：霜叶）
4.师：那大家印象中的“二月花”又如何呢？
（课件出示春花图）
生1：二月花是多姿多彩的！
生2：二月花是万紫千红的！
生3：二月花是千娇百媚的！
生4：二月花是争奇斗艳的！
5.师：你们能把这些句子连起来读读吗？生：能！
生：二月花是多姿多彩的；是万紫千红的；是千娇百媚的；是争奇斗艳的！
6.师：我仿佛看见二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！
你们知道哪些赞美二月花的诗句？
生1：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
生3：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
7.师：你积累的知识可真多！
二月花的确娇美，的确艳丽动人！
（课件出示经霜的枫叶图。）
可诗人眼前的枫叶好似沾着露珠的红玛瑙，又依佛山坡上飞过的团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，诗人不由自主地发出赞叹———
生合：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
8.师：你们朗读很投入，真好！你们从“红于”这个词语中想到了什么问题？
生1：我在想：诗人为什么用“红于”，而不用“红如”？
师：你真是个爱动脑筋的好孩子！（课件出示问题）
请同桌互相讨论交流。
你们今天的讨论很热烈！谁来说说自己的想法？
生1：如果用“红如”，就只能看出霜叶和二月花一样红，无非是装点自然美景而已，没有超越。
生2：“红于”是“比什么还红”的意思，从诗中可以看出霜叶比二月的鲜花还要红艳。
生3:“红于”这个词语可见诗人不仅赞美枫叶色彩鲜艳，更歌颂它经得起风霜考验的坚强性格！
生4：“红于”这个词语让我感受到了诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。
（课件出示“红于”用得好的原因）
9.师：诗人多么喜爱这片枫林啊！
诗中还有哪个词语写出了作者被枫林深深地吸引住了？
生1：从“停车”这个词语可以看出诗人特意留下来欣赏这片枫林。
10.师：你在用心学习！
枫叶流丹，层林如染，诗人情不自禁地念到——
生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
师：（我听得入迷了！）
请你们想一想：诗人可能会站在什么地方静静地欣赏这美丽的枫林？
生1：可能近看，也可能远望。
生2：可能仰视，也可能俯视。
师：也许诗人仔细地端详过每一片枫叶，也许诗人远远地欣赏过这漫山的枫林，但不管身处何方，诗人都被这枫林美景深深地陶醉了！
同学们，让我们怀着陶醉的感觉读读这两句诗吧———
生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
11.师：美得窒息，美得着迷！
你们的眼神告诉我，你们还有疑问，能说说吗？
生1：我很想知道大家对“枫林晚”的“晚”字有什么理解？
师：请同学们分小组讨论交流。
谁来发表见解？
生1：“晚”是“傍晚”的意思，因为我想到了袅袅炊烟。
生2：“晚”是“晚上”的意思，因为深秋的晚上才有霜去打枫叶。
生3：对，“晚”是“深秋”的意思，因为此时才会有霜叶供观赏。
12.师：从你们激烈地讨论中，我感觉到了你们在用心学习！我真是越讲越有味了！
（课件出示：爱晚亭的图片）
师讲解：湖南长沙有处旅游景地叫岳麓山，山上有个亭子。有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见漫山遍野的枫叶就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种美景，立刻想起了杜枚的这两句诗——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，于是就把这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可理解为“深秋、晚秋”的意思。
（课件出示“晚”的意思。）
13.师：诗人在深秋时节情有独钟的仅仅是这如火如荼、胜于春花的枫叶吗？
生：不是！
师：那还是什么？
生1：这火红的枫叶，是生机勃勃的象征！
生2：这火红的枫叶，是希望的象征！
生3：这火红的枫叶，是坚强、乐观的象征！
板书：情
（课件出示象征意义：《秋日私语》音乐起）
14.师：是呀，这红艳艳的枫叶，就像一团生命之火，在枫林中熊熊燃烧，它传递着秋的信息，是那么的美妙，那么的高亢！这是勃勃的生机，这是如春的希望啊！诗人杜牧一生不得志，满腹经纶无用武之地，他没有叹息，没有颓废！这傲霜独立的枫叶、这不屈不挠、顽强抗争的枫叶不正是诗人一生的追求吗？
（板书：不屈不挠、顽强抗争）。
15.师：女生，当我们漫步这幽静的枫林时，我们会情不自禁地吟诵：
生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
师：男生，当我们看见这火红的枫叶时，我们会情不自禁地吟诵：
生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
师：亲爱的同学们，让我们伴着诗人的精神，随着深秋的美景，背诵这秋天的赞歌吧——
生：深情地背诵全诗。
活动5【作业】课后延伸
1、积累描写枫叶的诗句。
2、根据古诗的内容画一幅画。