6 望天门山 教学设计

望天门山
教学设计
1设计理念
1、传承：传承中国传统文化——诗歌、书法、音乐。
2、解读：通过诗的背景解读诗的寓意。
3、品析：品析诗的意境——诗中的浪漫主义风格；
4、训练：训练诗的积累量，用词的好处；
5、认识：欣赏李白的爱国精神、率真性格和诗的才情。
2教学目标
（1）理解难懂字词。
（2）有感情朗读古诗，背诵并能默写。
（3）读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会诗的感情及意境。
3学情分析
五年级学生对古诗的诵读和理解方式已经有一定的把握，但对古诗的深远意境和诗人内心感受的品读还不够深入。李白，是唐代最杰出的伟大诗人，教师想通过本首诗的学习和品读，让学生更贴近李白的内心，感受他的诗作风格和韵味。
4教学重点、难点
教学重点：（1）准确把握难词。
（2）背诵并默写古诗。
（3）读懂诗歌大意，体会诗的感情及意境。
教学难点：（1）有感情朗读古诗。
（2）体会诗的感情及意境。
（3）感受李白的诗作风格，欣赏李白的爱国精神和率真性格。
5教学过程
活动1【活动】课前小轻松
1、以师生和诗的形式背诵李白的诗。
2、让学生介绍自己对李白的了解；教师相机补充。
活动2【导入】开课
1、教师板书，导入：
唐代诗人李白，在中国人的眼中，不只是一个简单、普通的名字，他是诗仙的化身。李白的诗豪放荡气，千年传唱不绝，深受百姓喜爱。许多书法大家也常在自己的书法作品里以他的诗为内容，让我们一起来欣赏一幅书法作品。
2、书法欣赏【课件出示《望天门山》书法作品（草书）】
3、让学生猜是哪一首诗？并说原因。
4、让学生自由畅说对这幅书法作品的看法。教师相机引导学生应用怎样的态度对待、欣赏事物。
5、板书课题，提醒学生看老师板书，让学生自由质疑。
如：（1）“望”是什么意思？（让学生为学生释疑）
（2）“天门山”是哪里的山？（让学生结合课前搜集的资料理解。）
（2）为什么要把“门”写成这样？『教师导入：要知道原因，还得走进诗歌当中。（提示学生翻书。）谁愿意试着读读古诗？』
活动3【讲授】自由读，默一默
1、指名学生通读《望天门山》。（教师相机正音）
2、让学生自由划分节奏，练读。
3、赛读。（师生共赏）
4、全班齐读。
5、师生同默，古典音乐响起。
6、教师检查默写情况。
活动4【讲授】析一析，个性读
1、能理解诗的意思吗？让学生自由说说可通过哪些途径帮助理解诗句意思。（如：结合注释；借助画、动作来理解；查阅资料；询问身边人……）教师相机予以肯定或指导。
2、让学生四人小组交流。
3、让学生提出不理解的字词。
4、教师检查学生对诗词大意的理解情况：教师随便指彩图的不同部分，学生读出相对应的诗句。
5、教师相机引导学生理解“天门山”的含义，弄懂教师板书的用意。【相机出示文中注释】
6、教师（指着黑板中课题里的“门”字）：从天门山这个名字，你感受到天门山什么样的气势？
生可能：雄伟、磅礴、宏伟的气势。
7、让学生试着带感情读——教师范读——学生评教师的读，并引导学生说具体的原因。
8、教师引导：读诗要有感情，关键在对这首诗的理解和处理。《望天门山》这首诗哪些地方表现了这种气势？【板书：气势】
9、学生四人小组讨论、交流，教师巡视、检查。
10、学生自由汇报，教师相机点拨：
（1）学生回答第一句，教师相机小结、板书——劈山开流。
（2）学生回答第二句，教师引导理解“回”的含义，板书——激流回荡。
（3）学生回答第三句，教师引导“相对出”的原因并通过录像理解，板书——青山对出。
（4）学生回答第四句，教师引导想象小船“日边来”的情景，并小改李白的《将进酒》中的一句，“君不见长江之水天上来，奔腾到海不复返”帮助学生理解，板书——江水天来。
11、指导学生读出这种气势。
（1）学生自由选择方式、对象来读。（可站起来，可加动作……）
（2）学生自由汇报，教师相机指导。
活动5【讲授】品一品，入境读
1、课件出示世人对这首诗的评价，学生小声自由轻读。
这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已。
这首诗就好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，显得画面协调，境界极为开阔。
2、教师由乾隆皇帝的评价引入：“词调高华，言尽意不尽。”让学生思考：此诗还有哪些没有表达完的意思或意境？
3、学生自由运用教师引出的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两句诗词与原诗进行对比、理解，品析两个“孤帆”的不同。
4、学生汇报，相机引导学生读出两首诗词的不同味道。
5、在学生的汇报中相机引导学生探究：老师很想看看李白笔下的天门山，今天是一副怎样的尊容，可是老师查找了很多资料，可是遗憾，没有找到。一座并不起眼的山，为什么在李白看来，如此神圣呢？李白是个怎样的人？由此体会本首诗词中诗人的感情；
他才高八斗，气冲霄汉；但他又率真洒脱，狂放傲岸。
他敢叫天子久等，敢叫皇帝的宠臣高力士脱靴。“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”
他有“待吾尽节报明主，然后相携卧白云”的远大理想，但却“十谒（yè）朱门九不开”。
6、教师小结：表面上浪漫、豪放的李白内心却是非常痛苦，非常忧郁的，非常孤独，他的许多诗，都有“孤”字。虽然他有远大的理想，但不得志，报国无门啊。不止这样，这些权贵们在朝廷处处刁难、打压、排挤，甚至迫害他，使得他供奉翰林这个职位还没有做完两年，就被迫赐金还乡，但心有不甘，希望还有机会回到天子身边报效国家。
7、师引导：据史料记载，孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，来到了天门山，天门山就像天上的大门，敞开自己巨大的胸怀迎接他，请大家想像一下，当时的李白是怎样的心情？
8、生自由汇报。
9、师引导：他感觉这“天门山”不只是像天上的门，而是另有意思的，是什么呢？
10、生自由说看法，师点评。
11、师追问：那“望”在这里只是“看”的意思吗？（生汇报）
12、学生个性朗读，教师点评。
活动6【活动】回赏
1、教师：请大家回过头来看刚上课时的书法，老师还加了一幅行书书法，说说哪一幅更能表达此时李白的心情和这首诗的气势？
2、生自由评析，并说原因。
3、师：草书的好处就在这，有时更能够表达心情，表现意境。但要练好草书，首先要把楷书练好，没有楷书的功底，是写不好草书的。
活动7【活动】拓展
1、师：正因为天门山的热情让李白感动，所以李白在天门山附近逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》、一篇散文《天门山铭》。一个地方，李白留下两首诗、一篇文章，这在李白的诗的生涯里很鲜见的，而且，李白死后就葬在天门山附近，可见天门山在他的感情生活里的重要地位。让我们一起读这首诗。
（课件：《天门山》）
天门山
【唐】
李
白
迥出江上山，双峰自相对。
岸映松色寒，石分浪花碎。
参差远天际，飘渺晴霞外。
落日舟去遥，回首沉青霭。
活动8【作业】课后作业
搜集有关李白的故事、诗词、文章，自由组合合作出版手抄报。