24 梅兰 教学设计 (1)

24
梅兰
教学设计
1教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文内容。
2、通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。
3、让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
2学情分析
这是一篇精读课文。本课是第二课时，讲的是现代著名的京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人事迹：抗战时，占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳获悉后通过避居香港、蓄须、注射疫苗等方法一次次拒绝了日本人的邀请。抗战八年，他始终拒绝为日本人演出。这些充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节。
3重点难点
重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文内容。
2、通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。
难点：
让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】一、复习
师：同学们，你们认识图片上的人物吗？（课件出示）
生：认识，是梅兰芳。
师：是的，今天我们这节课继续来学习24梅兰芳，（师板书课题：24梅兰芳）学生齐读课题。通过上节课的学习，我们知道了梅兰芳是著名的——（教师引导学生说）
生：京剧艺术家。
师：他视——
生：艺术为生命
师：但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将——
生：艺术让位于民族气节
师：围绕这一主题，课文主要写了有关梅兰芳的五件事情，上节课，我们已经学习了梅兰芳的哪两件事情呢？哪位同学来说一说。
生：婉拒播音﹑怒拒演出。（师板书：婉拒播音﹑怒拒演出）这节课我们将继续学习有关梅兰芳的三件事情，再次感受梅兰芳那崇高的爱国情怀。我们首先来学习避港拒演。（师板书：避港拒演）
活动2【讲授】二、学习新内容
（一）学习5﹑6自然段
1、师：同学们，请你们打开课本122页，自由读5﹑6自然段，可以轻轻读，也可以放声读，一边读，一边想：梅兰芳的哪些行为让你体会到他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节？请你画出有关的语句，画好请马上举手。
2、学生开始自由读课文，教师下去巡查。
3、学生反馈情况。（以下为课堂预设）
师：好，我看到很多同学已经画好了句子。下面我请一位同学把他找到的句子和大家说说，其他同学要注意仔细地听。好，请你来。梅兰芳的哪些行为让你体会到他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节？（指着一位同学说。）
生：他宁愿每顿只有一碗饭﹑一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去一个正直的中国人所应当具备的民族气节。
师：孩子，你回答问题非常的清晰，回答的声音也很响亮。请给他掌声。
师：刚才那位同学读的句子是在这个自然段中，同学们请看大屏幕。
师出示课件（第6自然段），重要的语句已经画好了横线。
师：同学们，我们读书的时候，要透过文字的表面读懂它深沉的意思，那么从这两个宁愿后面，你能读懂什么呢？我请一位同学来读一读第一个宁愿后面的句子。
生：每顿只有一碗饭﹑一点点罐头食品或者一小块咸鱼。
师：从这个句子中，你体会到什么？
生：我体会到梅兰芳的生活非常的困苦。
师：是啊，梅兰芳一个大男人，每顿只有——一碗饭（生答），一点点——罐头食品（生答），或者一小块——咸鱼（生答）
师：但是梅兰芳所遭受的还不仅仅是生活上的困苦，请同学们像刚才第一个同学那样，你从第二个宁愿当中又体会到什么？生答：梅兰芳每天要面对头顶上的炸弹。
师：梅兰芳的生命经常要受到威胁。梅兰芳还要时刻——提心吊胆（生答），要面对——头顶上呼啸而过的炸弹（生答）。
师：同学们，梅兰芳可是一位著名的——京剧艺术家（生答）。这样的生活，这样的处境，难道就没有办法去改变吗？
生：有。只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾手可得。
师：你知道唾手可得是什么意思？
生：很容易就可以得到。
师：很容易就可以得到，是吗？对。只要梅兰芳答应为日本人演出，他立刻就可以拥有怎么样的生活？
生：奢华的生活。
师：怎样的奢华生活？请同学们大胆想象一下。他可以——住豪华的大宅（生答），也可以——想买什么就买什么（生答），他可以——坐小汽车出门（生答），还可以——不用再担心生命受到威胁（生答）。
师：对，你们说得很好。在那断水缺粮的战争年代，你知道这样的生活是多少人都梦寐以求的呀。然而，梅兰芳对这些却——不屑一顾。
师：有谁知道，不屑一顾是什么意思？对，完全不当它一回事。
师：他宁愿怎么样？
生：他宁愿每顿只有一碗饭﹑一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去一个正直的中国人所应当具备的民族气节。
师：说得真好。梅兰芳就用他的选择再次告诉我们，尽管他视艺术为生命，——但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（课件出示句子）
师生合作读第6自然段的句子。
（补充资料）当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝为日本人演出后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，卖掉自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至借债度日。（课件出示）
师：同学们，看到这些，你有什么感受？
生：……
师：梅兰芳就是这样一个人，在他的心中什么最重要？
生：民族气节，国家的利益。
师：是的，真不愧如丰子恺所赞美的：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一！（课件出示句子）生读句子。
（二）学习7-12自然段
1﹑师：虽然梅兰芳再次拒绝了他们的邀请，但日本侵略者仍不善罢干休。梅兰芳又该如何坚持着“将艺术让位于民族气节”呢？请同学们快速地默读第7-12自然段，边读边想：梅兰芳的哪些行为让你体会到“他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节”呢，请你画出有关的语句，并在旁边写写你的体会。
2﹑学生默读，教师下去巡查，相机指导学生写体会。
3﹑师：好，不动笔墨不读书，同学们都有着这个好习惯，好习惯将使我们受益终生。哪个同学来说说让你感受最深的句子。
生：一向爱好整洁的梅兰芳，开始改变自己的形象：衣着变得极其随便，头发很长时间才理一次，而以前每天都要刮掉的胡须，也开始出现在嘴边了。
生：……
师：你能一个词概括出他是如何将艺术让位于民族气节的？（师板书：蓄须明志）
师：老师也有一个让我感受很深的句子，请看屏幕：（生活上的困顿，梅兰芳可以忍受；生活中无处不在的危险，他也能坦然面对；但难以排遣的苦闷是：为抗拒日本人一次又一次的骚扰，他需要太多拒绝的借口。）
师：这个句子运用了怎样的写法？写出了梅兰芳的什么？
生：运用了反衬的写法。写出了梅兰芳的苦闷：需要太多拒绝的借口。
师：请同学们看看，梅兰芳抗战前和抗战后的两张相片（一张是没蓄须的，一张蓄须的梅兰芳图片）你发现了什么？
生：抗战前的梅兰芳衣着整洁，抗战后的梅兰芳满嘴胡须。
师：孩子们不明白爸爸为什么要这样做？那你呢，你知道梅兰芳为什么要这样做？
生：是为了让日本人断绝让他登台演出的念头。
师：你说的正是梅兰芳心中的想法。不过，我有一点不明白，我可以问问你吗？为什么梅兰芳蓄了须，就能断绝日本人邀请他登台演出的念头呢？
生：梅兰芳在京剧里的扮演的是“旦角”。
师：你能说说“旦角”指的是什么角色？
生：是指京剧里扮女的。
师：同学们请看，抗战前的梅兰芳没有蓄须，可以登台演出；而抗战后的梅兰芳蓄了须，还能演出吗？（课件出示“旦角”图片）
生：不能。
师：也就是说梅兰芳一旦蓄须，——便是宣告不再登台了。（生答）
师：一旦蓄须，便是——宣告不再登台了。（作者用评述式的话语指出蓄须给梅兰芳还来的可怕现实。）但是，梅兰芳是一个视艺术为生命的人，他不再登台，他的内心会有怎样的感受呢？请同学们找一找相关的句子。
生：多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。（课件出示句子）
师：请同学们放声读一读。（生齐读句子）
师：谁能用一个词来概括一下此时梅兰芳的心情？
生：压抑。
师：你能用这种心情读一读这个句子吗？
生：多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。
师：还有谁体会到他的心情，谁能用不同的词语来概括。
生：痛苦。
师：请你用痛苦的心情读一读这个句子。
生：……
师：还有吗？
生：渴望。
师：请你来读一读。
生：……
师：同学们，你们知道吗，梅兰芳八岁开始学艺，十岁就登台演出，从此就再也没有离开过他心爱的舞台。他视艺术为生命，他曾说过：这一生中最害怕的一件事就是不能登台演出。而现在让他最害怕﹑最痛苦的事却发生了。（课件出示：梅兰芳表演时的图片）
（播放音乐，师引导学生读句子：多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。）
师：梅兰芳想狂歌，他唱了吗？
生：没有。
师：他想飞舞，他可以吗？
生：不可以。
师：一天又一天，一年又一年，梅兰芳想唱不能唱，想舞不能舞。他的内心痛苦到了极致。多少次，——（生读句子）
师：是啊，尽管内心承受着巨大的痛苦，但是梅兰芳仍然毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。这种坚定的民族气节，怎能不让我们慨叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一！（课件出示句子）生读句子。
（三）学习13自然段
师：蓄须真的断绝了日伪的邀请吗？请同学们快速自由读一读第13自然段,想一想:为了断绝日本人的邀请,梅兰芳又想出了什么办法
师：梅兰芳想出了什么办法？哪个同学来说一说？
生答：自伤身体。（师板书：自伤身体）
师：同学们，在你们的印象中，日伪是什么样子的？
生：傲慢﹑嚣张……
师：请同学们四人小组练习演一演日伪是如何劝说梅兰芳的？（课件出示13自然段内容）
学生四人小组练习，师下去巡视。
请同学上讲台示范演一演。
师：日伪的连番劝说丝毫没有动摇梅兰芳的信念，在这个自然段中，哪个词最能体现梅兰芳态度的坚决？
生：斩钉截铁。
师：自伤身体，给梅兰芳带来了怎么样的伤害？
生：梅兰芳对疫苗过敏，请私人医生为他一连注射三针伤寒疫苗。他连日高烧不退，差点失去性命。
师：一连注射三针伤寒疫苗，致使梅兰芳连日——高烧不退，差点——失去性命。同学们，他知道自己这样做，会有生命危险吗？
生：知道。但他宁愿——高烧不退，差点失去性命，也不愿——为日本人演出。
师：看到梅兰芳这样的举动，你的内心有什么感受呢？
生说：敬佩他。十分的伟大。
师：让我们带着感受，一起来读一读这个句子。“为了拒绝日伪的邀请，对疫苗过敏的他曾请私人医生为他一连注射三针伤寒疫苗，致使自己连日高烧不退，差点失去性命。梅兰芳的良苦用心，终于击碎了日伪的痴心妄想。”（学生齐读句子）
师：为了拒绝给日本人演出，梅兰芳不仅仅将艺术让位于民族气节，甚至连——生命，都让位于民族气节。
为了爱国，他差点连自己的性命都丢了，这是何等的让人敬佩啊！让我们满怀敬意的赞美他：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一！（课件出示句子）生读句子。
（四）学习14自然段
就这样年复一年，虽然——不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利。（课件出示句子，生读句子）
师：年复一年，是指什么？
生：一年又一年过去了。
师：对。那你们知道抗日战争总共持续了多少年吗？
生：8年。
师：在这8年里，梅兰芳始终坚持着什么呢？
生：坚持着不给日本人演出，维护自己国家的利益。
师：说得非常好。在这漫长的8年里，在这等待与坚持中，梅兰芳承受了多少的困难，多少的痛苦啊。让我们分小组来读一读那段难忘的岁月。（课件出示句子）
一年过去了，面对生活上的困顿，梅兰芳坚持着将艺术让位于民族气节。（第一组站起来读句子）
两年过去了，面对生活中的危险，梅兰芳仍然坚持着将艺术让位于民族气节。（第二组站起来读句子）
……
五年过去了，面对日伪的威逼利诱，梅兰芳还是坚持着将艺术让位于民族气节。（第三组站起来读句子）
整整八年过去了，面对不能演出的痛苦，梅兰芳始终坚持着将艺术让位于民族气节。（第四组站起来读句子）一组比一组读得更加高涨。
活动3【活动】三、升华情感，直抒胸臆
1、师：整整8年啊，感受着梅兰芳这份坚定不移的信念，这份强烈的爱国之情，你有什么话想说的呢？请拿起你的笔，在你的本子上写下你对梅兰芳想说的话。（播放音乐，学生动笔写）
师：可以一句，也可以两句，或者几句。
师下去巡查学生写的情况。
师：好，有同学已经写完了，请你来说一说。
生：梅兰芳，你的爱国情怀值得我们敬佩。……
2、师：看同学们写得这么认真，老师也不禁赋诗一首，以表达我对梅兰芳的敬佩之情。课件出示：
一代大师梅兰芳，婉拒播音明立场，
怒拒演出爱憎明，避港拒演气节高，
蓄须明志表衷肠，自伤身体美名扬。
活动4【活动】四、总结
作为一个有良知的艺术家，梅兰芳先生崇高的民族气节和伟大的爱国精神，体现了他的高风亮节，让人敬佩，值得我们学习。（师板书：民族气节
爱国精神）
活动5【活动】五、拓展
梅兰芳是爱国的，除了他之外，同学们还认识哪些爱国人物呢？引导学生回答以前学过的爱国人物，如：董存瑞、邱少云、狼牙山五壮士、刘胡兰、屈原等，（课件出示一些人物图片）最后对同学们提出：希望同学们向这些爱国人物学习，学好本领，将来为祖国作贡献。
活动6【作业】六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、将梅兰芳的事迹讲给父母、朋友听。
板书：
婉拒播音
怒拒演出
民族气节
24梅兰芳
避港拒演
蓄须明志爱国精神
自伤身体